Este informe resume el programa de modificación de conducta de un niño de 5 años llamado Dayiro Espinoza. El niño presentaba conductas de desobediencia y agresividad en el jardín de infantes. El programa utilizó técnicas como entrevistas, observación, registro de conducta, economía de fichas y contratos conductuales para modificar su comportamiento a través del refuerzo positivo. Tras varias sesiones, la mayoría de las conductas problemáticas de Dayiro como jugar en clase o golpear objetos disminuyeron, aunque algun
100%(2)100% encontró este documento útil (2 votos)
552 vistas4 páginas
Este informe resume el programa de modificación de conducta de un niño de 5 años llamado Dayiro Espinoza. El niño presentaba conductas de desobediencia y agresividad en el jardín de infantes. El programa utilizó técnicas como entrevistas, observación, registro de conducta, economía de fichas y contratos conductuales para modificar su comportamiento a través del refuerzo positivo. Tras varias sesiones, la mayoría de las conductas problemáticas de Dayiro como jugar en clase o golpear objetos disminuyeron, aunque algun
Este informe resume el programa de modificación de conducta de un niño de 5 años llamado Dayiro Espinoza. El niño presentaba conductas de desobediencia y agresividad en el jardín de infantes. El programa utilizó técnicas como entrevistas, observación, registro de conducta, economía de fichas y contratos conductuales para modificar su comportamiento a través del refuerzo positivo. Tras varias sesiones, la mayoría de las conductas problemáticas de Dayiro como jugar en clase o golpear objetos disminuyeron, aunque algun
Este informe resume el programa de modificación de conducta de un niño de 5 años llamado Dayiro Espinoza. El niño presentaba conductas de desobediencia y agresividad en el jardín de infantes. El programa utilizó técnicas como entrevistas, observación, registro de conducta, economía de fichas y contratos conductuales para modificar su comportamiento a través del refuerzo positivo. Tras varias sesiones, la mayoría de las conductas problemáticas de Dayiro como jugar en clase o golpear objetos disminuyeron, aunque algun
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 4
INFORME FINAL
PROGRAMA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
I. DATOS GENERALES Apellidos y Nombres : Dayiro Gustavo Espinoza Lazo Edad : 5 años Sexo : Masculino Fecha : 13/01/2012 Lugar de nacimiento : Huancayo Grado de instrucción : Inicial Fecha de Informe : 21/12/2017 II. MOTIVO DE INTERVENCION La maestra refiere que es un niño violento y no presta atención.
III. ANTECEDENTES PERSONALES
Toda la familia tuvo un accidente automovilístico cuando el niño tenía 7 meses.
El Tipo de familia es nuclear. La relación de Dayiro con su padre es permisiva, y por el lado de la madre es correctiva, pero ambos son amigables con el niño y existe diálogo continuo. A menudo salen de paseo toda la familia.
IV. TECNICAS Y/O INSTRUMENTO DE INTERVENCION
Entrevista Observación Registro Conductual Economía de Fichas Contrato Conductual Test Gestáltico Viso motor de Bender Escala de Inteligencia de Wechsler para pre escolar y primaria-III- WPPSI-III
V. PROGRAMA DE MODIFICACION DE CONDUCTA
5.1 Descripción Del Caso
a) Análisis Topográfico:
-Naturaleza del Problema:
Dayiro es un niño desobediente y agresivo según manifiesta la profesora Devora, ya que,
reiteradamente le dice que se comporte bien sin pegar a su compañero, ni aventar cosas, además de estar inquieto mientras se dicta la clase, moviéndose en su silla sin atender, además no termina sus trabajos por estar mordiendo el lápiz. La profesora lo deja luego de indicarle que haga su trabajo, aunque él no le haga caso, ella continúa con su clase. Por otro lado cuando se le entrevistó a la madre, manifestó que su padre es permisivo con él y ella por su parte trata de ponerle reglas, pero no le obedece y termina haciendo lo que él quiere. También contó que toda la familia tuvo un accidente automovilístico donde el más afectado fue su hijo a los 7 meses, provocando en él un golpe fuerte en la cabeza, lo cual hizo que le tomaran dos tomografías y estuviera una semana en cama con pastillas. b) Triple Relación De Contingencia: (durante 1 hora)
Ed Cx Cs
- La profesora lo -Familia DESOBEDIENCIA deja. Permisiva . -Discordancia en la -Accidente -Juega con su silla mientras crianza del niño.
Automovilístico la profesora explica su clase.
- Golpea su cartuchera sin
trabajar.
-Muerde su lápiz sin trabajar.
- Juega con sus lentes en clases.
-Abre con sus dientes su cartuchera.
-Mira fijamente a sus compañeros y habla entre dientes.
c) Diagnostico Funcional De La Conducta
Exceso de la conductas inadaptadas, por lo que se debe suprimir o eliminar mediante las técnica de modificación de conducta como el Enfoque Positivo de Reforzamiento Diferencial de otras conductas.
5.2 Programa De Intervención
Conductas de Objetivos Operacionales Desarrollo De La Desobediencia Estrategia -Juega con su silla Disminuir conductas de Economía de fichas, se le mientras la profesora desobediencia, mediante entregó a la profesora el explica su clase. actividades lúdicas, para registro conductual para su mejor desenvolvimiento que coloque tarjetas rojas social. si el niño se portaba mal y -Golpea su cartuchera sin Conocer y respetar las verdes si hacia lo trabajar. normas de convivencia, contrario.(durante todo el mediante coreografías proceso) Al final se para que se adapte identificó que se portó adecuadamente a su mejor y se le dio el regalo entorno. un juguete que se le -Muerde su lápiz sin Mantener conductas de prometió. trabajar. obediencia en Dayiro, a través de dinámicas Contrato conductual, entre educativas, para la madre, el niño y las incrementar estas y evaluadoras, al inicio de disminuir las negativas. las sesiones para -Abre con sus dientes su Reforzar en el niño las condicionarlo a que se cartuchera. conductas positivas, porte bien y al final darle un dejando de lado la regalo de parte de la conducta negativa de abrir madre. Al final la madre se con sus dientes su comprometió en entregarle cartuchera, mediante el su juguete Spiner a fin de uso de títeres para mes. mantener dichas conductas positivas. Reforzamiento diferencial - Juega con sus lentes en Mantener conductas de Otras conductas, todas clases. adecuadas de respeto a las sesiones se reforzó las las normas, mediante conductas positivas como: actividades para su mejor saludar a la profesora, desenvolvimiento en pedir permiso para ir al clases. servicio, levantar la mano, dejar ordenado su carpeta. -Mira fijamente a sus Conocer y practicar la Al final de cada sesión se compañeros y habla entre tolerancia con sus le reforzaba comprándole dientes. compañeritos mediante un yogurt o dándole una relato de cuentos para manualidad (capa, favorecer a un ambiente brazalete) o caritas felices armonioso. y si no cumplía no se le daba nada.
5.3 Sesiones de Intervención
N° Fechas De Intervención Actividad
1 14/11 /17 Obedezco y Aprendo 2 15/11 /17 Aprendemos las Normas 3 21/11 /17 Respeto las indicaciones 4 22/11 /17 Aprendemos sobre la Tolerancia 5 28/11 /17 Reforzando mis cualidades 6 29/11 /17 Me Comporto Bien y Gano 7 05/12 /17 Aprendiendo a ser Solidario 8 06/12 /17 Reconociendo el Valor de la Honestidad
5.4 Análisis de Resultados
REGISTRO CONDUCTUAL 4.5 4 3.5 FRECUENCIA
3 2.5 2 1.5 LB1 1 LB2 0.5 0 Juega con Golpea su Muerde su Juega con Abre con Mira su silla cartuchera lápiz sus lentes sus dientes fijamente su cartuchera.
Interpretación: La conducta de jugar con su silla se mantuvo con 3 veces, ya que, en su casa se refuerza esta conducta, al dejarlo hacer lo que le gusta sin mucho control, dejando sin efecto lo trabajado en el jardín; el golpear su cartuchera bajo de 2 a 1, seguido de morder su lápiz de 1 a 0 y abrir con sus dientes su cartuchera de 3 a 1, estas conductas son de tipo auto agresivas, las cuales se redujeron debido a que se reforzaron las conductas positivas como el saludar, pedir permiso y dejar ordenado su carpeta, comprándole su yogurt. El jugar con sus lentes se redujo de 4 a 0 y mirar fijamente a sus compañeros hablando entre dientes de 4 a 1, debido a que se quedó con el niño que si se portaba bien se le iba regalar un juguete al final de todo, además cada vez que obedecía se le reforzaba en cada sesión dándole caritas felices. WPPSI-III 60
50
40 ESCALAS
30 PE1
20 PE2
10
0 Verbal Manipulativa Velocidad de Escala Total Procesameinto
Interpretación: Tanto en la Escala Verbal como la Manipulativa se incrementó de 18 a 20 el
puntaje escalar, dándonos a conocer un progreso en su representación y discriminación mental de la información que percibe en base a sus conocimientos previos, esto debido al reforzamiento de actividades de aprendizaje como dramatizaciones de relato de cuentos, la práctica de normas mediante gráficos. Por otro lado en la Velocidad de Procesamiento incrementó de 9 a 10, lo cual se dio por la practica constante de tareas académicas con retos a cumplir y posteriormente su reforzamiento. Dando como resultado primero una Escala Total de 45 que paso a 52, terminado en ubicarse en el nivel intelectual ¨ Medio Bajo ¨.
VI. RECOMENDACIONES
Que con ayuda de los padres el niño siga reforzando sus conductas positivas para disminuir o llegar a eliminar las negativas, aplicando las técnicas planteadas.
Que refuerce su Área Verbal, Manipulativa y Velocidad de Procesamiento mediante la
narración de cuentos y su escenificación, hacerle ver figuras, que las relacione y agrupe; y plantearle retos mediante la realización de sus tareas, respectivamente, todo ello reforzándolo si los cumple.
Que los padres lleguen a un acuerdo en la crianza del niño para superar las conductas de desobediencia.
The Big Book of ACT Metaphors A Practitioner's Guide To Experiential Exercises and Metaphors in Acceptance and Commitment... (Jill A. Stoddard PHD, Niloofar Afari PHD Etc.)
The Big Book of ACT Metaphors A Practitioner's Guide To Experiential Exercises and Metaphors in Acceptance and Commitment... (Jill A. Stoddard PHD, Niloofar Afari PHD Etc.)
