PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. : Fe y Alegría N° 76

1.2 DIRECTOR (A) : Gloria Turpo Umpire
1.3 DOCENTE : Candy Albornoz Vergara
1.4 NIVEL : Primaria
1.5 GRADO :4 Grado “B”

II.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2018 CUARTO GRADO

ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias
para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Traduce cantidades a expresiones numéricas. Traduce una o más acciones de agregar, quitar,
M igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones; así como de partir y repartir una unidad
A en partes iguales, identificadas en problemas; a
T RESUELVE PROBLEMAS DE expresiones de adición, sustracción, multiplicación y

E CANTIDAD división, con números naturales y expresiones de

adición y sustracción, con fracciones usuales al
Comunica su comprensión sobre los números y las plantear y resolver problemas.
operaciones
M Expresa su comprensión del valor de posición de un
A dígito en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias; expresa mediante
 representaciones, la comprensión de las nociones de
T multiplicación, sus propiedades conmutativa y
I asociativa, y las nociones de la división (como reparto
y agrupación), Representa de diversas formas su
C comprensión de la noción de fracción como parte de la
A unidad y las equivalencias entre fracciones usuales.
Para esto usa lenguaje numérico.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo mental como el uso de las propiedades de las
operaciones, descomposiciones aditivas y
multiplicativas, completar centenas, el redondeo a
múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así
como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide
de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo,
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas seleccionando unidades convencionales (kilogramo,
y las operaciones gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora).

Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con

números naturales, y sobre relaciones entre naturales
y fracciones; las justifica en base a ejemplos
concretos y sus conocimientos matemáticos. Así
también, justifica sus procesos de resolución
ESTANDAR: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla
de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear,
continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Traduce equivalencias (dos relacionadas),
regularidades y el cambio de una magnitud con
respecto de otra, identificadas en problemas; a
igualdades que contienen adiciones, sustracciones,
RESUELVE PROBLEMAS DE multiplicaciones o divisiones; a tablas o dibujos; a
REGULARIDAD, patrones de repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o a
EQUIVALENCIA Y CAMBIO patrones aditivos y patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta cuatro cifras); al plantear y
resolver problemas.
M
A
T Expresa su comprensión de la regla de formación de
Comunica su comprensión sobre las relaciones un patrón, de la igualdad (con un término desconocido)
E algebraicas y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
M resultado de una operación; así también describe la
relación de cambio de una magnitud con respecto de
Á otra. Para esto, usa lenguaje algebraico (íconos y
T operaciones) y diversas representaciones.
I Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
C Usa estrategias y procedimientos para encontrar cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear
reglas generales o continuar patrones o para encontrar relaciones de
A cambio entre dos magnitudes.

Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva y
equivalencia multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las
relaciones de cambio entre magnitudes, así como
sobre los números o elementos que siguen en un
patrón, justificándolas con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de
resolución.
ESTANDAR: Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Modela características geométricas de los
Modela objetos con formas geométricas y sus objetos identificados en problemas; con formas
RESUELVE PROBLEMAS DE transformaciones bidimensionales (polígonos) y tridimensionales (cubos y
prismas de base cuadrangular) y sus elementos. Así
FORMAS, MOVIMIENTO Y como datos de ubicación y desplazamientos de objetos
LOCALIZACIÓN a posiciones a cuadriculas y croquis.

Describe la comprensión de cubo, prisma de

Comunica su comprensión sobre las formas y base cuadrangular y polígono a partir de reconocer
M relaciones geométricas. elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe
A posiciones de objetos en el cuadriculado usando
T puntos de referencia, los representa en croquis.
También representa de diversas formas, la traslación
E de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo
M hace usando lenguaje geométrico.

Á
T Emplea estrategias y procedimientos como la
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en composición y descomposición, así como el uso de las
I el espacio. cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar
C objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
también, usa diversas estrategias para medir, de
A manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud
(perímetro, metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones)
de los objetos y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o
no convencional, según convenga, así como algunos
 instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
envases o recipientes).

Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas, su desarrollo en el
geométricas plano y sobre sus atributos medibles. Así mismo
explica sus semejanzas y diferencias con ejemplos
concretos o dibujos con base en su exploración o
visualización, usando razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un
cubo se puede construir con una plantilla que contenga
6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la
superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho;
y multiplicando ambas cantidades”.

ESTANDAR: Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y
en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas
o probabilísticas verticales y horizontales (cada símbolo representa
más de una unidad) gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos
cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.)
relacionados con un tema de estudio y con
experimentos aleatorios.

M RESUELVE PROBLEMAS DE
A GESTIÓN DE DATOS E Interpreta información contenida en gráficos de
T INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los conceptos barras simples y dobles, tablas de doble entrada y
estadísticos y probabilísticos pictogramas, comparando frecuencias y usando el
E significado de la moda de un conjunto de datos;
M Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de seguro, más probable, menos
Á probable.
T
I
C Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas
procesar datos cortas con preguntas adecuadas y las registra en
A tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos.

Sustenta conclusiones o decisiones en base a Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a

información obtenida partir de la información obtenida en el análisis de
datos.
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Obtiene información explícita y relevante ubicada en
Obtiene información del texto escrito. distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
cercana y semejante en diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
 Infiere información anticipando el contenido del
C texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, índice)
y deduciendo características de personajes, animales,
O Infiere e interpreta información del texto escrito. objetos y lugares, así como el significado de palabras
M en contexto y expresiones con sentido figurado, las
relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-
U LEE DIVERSOS TIPOS DE solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a
N TEXTO partir de información explícita e implícita del texto.

I Interpreta el sentido global del texto, explicando el

tema, propósito, punto de vista, motivaciones de
C personas y personajes, comparaciones y
A personificaciones, así como enseñanzas y valores del
texto, clasificando y sintetizando la información.
C
I
Ó
N Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca

del contenido y explicando el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
entre otros), a partir de su experiencia y contexto,
justificando sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos

ESTANDAR: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia15 y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el formato y soporte,
incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de
C cohesionada. acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las ideas
en oraciones y párrafos estableciendo relaciones
O lógicas entre ellas (en especial, de causa y
M ESCRIBE DIVERSOS TIPOS consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores, utilizando recursos gramaticales y
U DE TEXTOS ortográficos (como punto seguido y aparte) que
N contribuyen al sentido de su texto.

I
C
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Emplea algunos recursos textuales (como
A pertinente comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar
C personas, personajes y escenarios, para elaborar
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y
I musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Ó
 N
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando
si el contenido se adecúa al destinatario, propósito,
tema, registro y tipo textual, así como la coherencia
entre las ideas, el uso de algunos conectores,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto referentes y vocabulario pertinente, además de los
del texto escrito recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.

Opina sobre el sentido de algunas palabras,

recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su
texto, así como el efecto de su texto en los lectores

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,tema y propósito. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Obtiene información del texto oral Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su
texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo
al propósito comunicativo, distinguiendo el registro
formal e informal, y utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la información.

Infiere e interpreta información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa, secuencia y
C contraste) a través de algunos conectores y
referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
O que incluye sinónimos y algunos términos propios de
M SE COMUNICA los campos del saber.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
U ORALMENTE EN SU coherente y cohesionada.
N LENGUA MATERNA Interactúa en diversas situaciones orales,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y
I haciendo comentarios relevantes, utilizando un
C Interactúa estratégicamente con distintos vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
interlocutores algunos términos propios de los campos del saber y
A recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
C
I
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma Obtiene información explícita, relevante y
Ó estratégica complementaria, en textos orales, que presentan
N Interactúa estratégicamente con distintos expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
interlocutores incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.

Infiere información deduciendo características de

personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas (semejanza-diferencia, de causa- efecto y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a
del texto oral. partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales,
no verbales y paraverbales, explicando el tema y
propósito, enseñanzas y mensajes, puntos de vista,
así como motivaciones y estados de ánimo de
personas y personajes, adjetivaciones,
personificaciones, comparaciones, clasificando y
sintetizando la información.

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Describe sus características físicas, cualidades e
intereses, y su capacidad de obtener logros,
P manifestando que es una persona valiosa.
Se valora a sí mismo Participa con seguridad y confianza en las
E tradiciones, costumbres y prácticas que
R caracterizan a su familia y escuela mostrando
aprecio por ellas.
S
O
N Relaciona sus emociones con su comportamiento y el
Autorregula sus emociones de sus compañeros, menciona las causas de estas y las
A regula haciendo uso de diferentes estrategias.
L CONSTRUYE SU
IDENTIDAD

Reflexiona y argumenta éticamente Explica con argumentos sencillos por qué considera
buenas o malas determinadas acciones.
 S
Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce
O que puede desarrollar diversas habilidades a partir
C Vive su sexualidad de manera plena y responsable de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones
de amistad.
I
A Distingue situaciones que afectan su privacidad o la
de otros y expresa la importancia de buscar ayuda
L cuando alguien no la respeta.

ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Establece relaciones con sus compañeros, sin
Interactúa con las personas maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a
P situaciones de maltrato a los niños.

E Muestra interés y agrado por las

R manifestaciones culturales en el país.
S
Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros
O cumplan sus responsabilidades en el aula.
Construye y asume acuerdos y normas
N Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos
A y normas de convivencia en el aula, a partir de las
propuestas de sus compañeros; explica la importancia
L CONVIVE Y PARTICIPA de que las normas ayudan a convivir en armonía y de
DEMOCRÁTICAMENTE que todos participen.

Maneja conflictos de manera constructiva Comprende que los conflictos son parte de las
relaciones entre las personas y propone alternativas
de solución a los conflictos por los que atraviesa
haciendo uso del diálogo y buscando la intervención
S de mediadores cuando lo crea necesario.

O Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en

aquellos que involucran a todos los miembros de su
C comunidad
I Delibera sobre asuntos públicos
Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos
A derechos y responsabilidades; escucha la opinión de
L los demás y apoya la postura que considera más
favorable para el beneficio de todos.

Participa en acciones orientadas al bien común y la

defensa de los derechos del niño, especialmente los
Participa en acciones que promueven el bienestar establecidos en
común la Convención sobre los Derechos del Niño. Para ello,
usa mecanismos de participación propios de la
escuela.
ESTANDAR: Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

P S Interpreta críticamente fuentes diversas Obtiene información sobre hechos concretos en
E O fuentes de divulgación y difusión histórica

R C CONSTRUYE (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la

utiliza para responder sus preguntas.
S I INTERPRETACIONES
O A HISTÓRICAS
Describe algunas características que muestran el
N L Comprende el tiempo histórico cambio y la permanencia en diversos aspectos de la
vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio
A en diferentes objetos.
L
Narra hechos o procesos históricos, incorporando más
Elabora explicaciones sobre procesos históricos de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su
vida los hechos de la historia de su comunidad o región
ESTANDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela. Describe las características de los espacios geográficos de su localidad o región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

P S Comprende las relaciones entre los elementos Describe los espacios urbanos y rurales de su
E O naturales y sociales localidad o región, reconociendo los elementos

R C GESTIONA naturales y sociales que componen cada uno.

S I RESPONSABLEMENTE EL
O A ESPACIO Y EL AMBIENTE Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en
Maneja fuentes de información para comprender el el espacio. Representa de diversas maneras el espacio
N L espacio geográfico geográfico tomando en cuenta los elementos
cartográficos.
A
L Establece las causas y consecuencias de los
problemas ambientales y las relaciones que hay entre
ellas.

Realiza actividades concretas para el cuidado del

Genera acciones para preservar el ambiente ambiente y participa en actividades para la prevención
ante peligros

ESTANDAR: Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo
que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el
de las otras personas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

P S
E O Describe los roles económicos que cumplen las
Comprende las relaciones entre los elementos del personas de su comunidad (consumidor, vendedor,
R C sistema económico y financiero comprador, productor de bienes y servicios) y explica
S I cómo estos roles y algunas situaciones económicas
(por ejemplo, la subida del precio de los combustibles,
O A GESTIONA entre otros) inciden en la satisfacción de necesidades
de las otras personas.
N L RESPONSABLEMENTE LOS
A RECURSOS ECONÓMICOS
L

Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de

Toma decisiones económicas y financieras su aula y escuela reconociendo que estos le permiten
satisfacer necesidades. Establece una meta personal
de
ahorro e inversión, diferenciando para ello las
necesidades de los deseos de consumo.
ESTANDAR: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone estrategias
para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

C
I Problematiza situaciones para hacer indagación Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u

E INDAGA MEDIANTE objeto natural o tecnológico que observa y elabora una

posible respuesta evidenciando la relación causa –
N MÉTODOS CIENTÍFICOS efecto.

C PARA CONSTRUIR
I CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer indagación Propone un plan de acción donde describe las
estrategias que le permitan, comprobar la posible
A respuesta, y que evidencian la relación entre los
factores relacionados al problema, selecciona
herramientas, materiales y fuentes de información.
Y
Genera y registra datos o información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al
hacer mediciones con instrumentos de medidas
T convencionales, los registra y representa en
organizadores de acuerdo a diferentes criterios.
E Considera instrucciones de seguridad.
C
N Analiza datos e información. Establece relaciones de causalidad entre su
O posible respuesta con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
L observaciones y elabora sus conclusiones.
O
G
Í
Comunica al describir el procedimiento, logros
A Evalúa y comunica el proceso y resultados de su y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido
en forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.

ESTANDAR: Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de
cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados
a necesidades y estilos de vida colectivas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Establece relaciones, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, entre los órganos y sistemas
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, con las funciones vitales en plantas y animales y aplica
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño establece que los alimentos que
consumen son transformados por el sistema digestivo
en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre
C a todo el organismo.
I
Describe, en base a fuentes documentadas con
E respaldo científico, que los individuos se reproducen
N solo con otro de su misma especie y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
C
I EXPLICA EL MUNDO Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que los cuerpos pueden sufrir
A NATURAL Y ARTIFICIAL cambios reversibles o irreversibles por acción de la
energía y aplica estos conocimientos a situaciones
BASÁNDOSE EN cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo
Y CONOCIMIENTOS de hielo se derrite por acción del calor del ambiente y
que puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita el
SOBRE SERES VIVOS, calor colocándola en un refrigerador.
T MATERIA Y ENERGÍA,
Describe, en base a fuentes documentadas con
E BIODIVERSIDAD, TIERRA respaldo científico, que las diferentes fuerzas
C Y UNIVERSO pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de
los objetos y aplica estos conocimientos a situaciones
N cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de

O un elástico este se deforma y cuando cesa esta acción,

recupera su forma.
L • Describe, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, que la energía puede cambiar
O a otras formas y que esta sirve para diferentes
G propósitos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un carro
Í a control remoto necesita baterías, y que esta le
A permite moverse, producir sonido y encender sus
luces.
• Describe, en base a fuentes documentadas
con respaldo científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe que las plantas, la liebre y la
lombriz cumplen funciones dentro
de un ecosistema.
Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo
científico, que las plantas y animales poseen
estructuras y
Comportamientos adecuados al medio donde habitan
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo
científico, que las diferentes zonas climáticas se
forman
 por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra
y su relieve y aplica estos conocimientos a
situaciones •

Explica que los diversos objetos tecnológicos son

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer creados para satisfacer las necesidades personales y
científico y tecnológico colectivas. Por ejemplo: el niño explica que existen
aparatos, como los rayos X, que ayudan a los médicos a
tratar a las personas que se fracturan los huesos.

Opina, a partir de una situación los cambios que

la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente. Por ejemplo: el niño explica
que los puentes colgantes permiten la comunicación
entre los pueblos

ESTANDAR: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos, para implementarla usando
herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la
solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

C Delimita una alternativa de solución tecnológica Determina el problema tecnológico, las causas que
lo generan, propone alternativas de solución en base
I a conocimientos científicos o prácticas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
E disponibles para construirlo.
N
Diseña la alternativa de solución tecnológica Representa gráficamente su alternativa de solución
C DISEÑA Y CONSTRUYE con dibujos y textos, describiendo sus partes o
etapas, la secuencia de pasos y características de
I SOLUCIONES forma, estructura y función de la misma. Selecciona
A TECNOLÓGICAS los materiales por sus características físicas.

PARA RESOLVER Lleva a cabo el procedimiento para la implementación

Y PROBLEMAS DE SU Implementa y valida alternativas de solución de su alternativa de solución y realiza cambios o
tecnológica ajustes para
T ENTORNO cumplir los requerimientos o mejorar el
E funcionamiento. Usa unidades de medida
convencionales y manipula materiales, instrumentos
C y herramientas según sus funciones, cumpliendo
N normas de seguridad.

O
Verifica si la solución tecnológica cumple con
L Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa los requerimientos establecidos y propone cómo
O de solución tecnológica mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el
G conocimiento científico o prácticas locales aplicadas,
las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso
ESTANDAR: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente cuando conoce la Buena Nueva que se anuncia en el Evangelio. Valora el
mensaje evangélico sobre la dignidad y libertad del hombre. Participa en la Iglesia como comunidad de amor, basada en el respeto de la dignidad humana. Valora que Jesús anuncia el
mensaje del Reino de Dios: reino de verdad, de amor, de justicia y de paz; y expresa libremente su agradecimiento participando en las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta
una convivencia armónica a través del diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor con todos.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

E R Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como Explica hechos y acontecimientos de la vida de Jesús,
persona digna, libre y trascendente. contrastando sus actitudes a la luz de su Palabra.
D Descubre que Dios es familia de amor: Padre, Hijo y
Espíritu Santo y nos llama a vivir como Él, en
E comunidad fraterna.
 U L CONSTRUYE SU
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su Comprende que por el bautismo forma parte de la
C I IDENTIDAD COMO entorno argumentando su fe de manera comprensible y Iglesia de manera plena y actúa como discípulo y
respetuosa. misionero, practicando las enseñanzas de Jesús que
A G PERSONA HUMANA, nos revela que Dios es Amor.
C I AMADA POR DIOS,
Comprende que los Sacramentos son medios que Dios
I DIGNA, LIBRE Y nos regala como personas amadas para acercarnos a Él
O TRASCENDENTE, y valora los efectos que produce el encuentro personal
con Cristo, Pan de Vida.
Ó S COMPRENDIENDO LA
N A DOCTRINA DE SU PROPIA Practica el diálogo con quienes pueden tener
diferentes opiniones buscando siempre la verdad.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS

ESTANDAR: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, cuando explica que el pecado nos aleja de Dios y valora la importancia de la
reconciliación restableciendo la armonía con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza, como respuesta coherente a su fe según el Plan de Salvación. Participa en
espacios de encuentro personal y comunitario con Dios en su entorno. Practica las obras de misericordia como parte de su proyecto de vida.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

E R Transforma su entorno desde el encuentro personal y Explica que el pecado nos aleja de Dios y practica el
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. perdón y la reconciliación como medios para
D ASUME LA EXPERIENCIA restablecer la relación de amistad con Dios, con las

E DEL ENCUENTRO demás personas y con la naturaleza

U L PERSONAL Y Actúa coherentemente en razón de su fe según los

Practica las Obras de Misericordia como parte de su
proyecto de vida.
C I COMUNITARIO CON DIOS principios de su conciencia moral en situaciones

A G EN SU PROYECTO DE VIDA
concretas de la vida Participa con entusiasmo en celebraciones
religiosas y eclesiales como medios y espacios de
C I EN COHERENCIA CON SU encuentro con Dios.

I CREENCIA RELIGIOSA
O
ESTANDAR: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su
forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y
la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones

Ó S
N A

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

A Percibe manifestaciones artístico-culturales. Describe y analiza los elementos del arte que
identifica en el entorno y en manifestaciones
R artístico-culturales usando vocabulario propio de los

T APRECIA DE MANERA lenguajes del arte e identifica los medios utilizados.

Relaciona los elementos a ideas, mensajes y
E CRÍTICA sentimientos.
MANIFESTACIONES Investiga el significado de los símbolos y
Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales. características principales de manifestaciones
Y ARTÍSTICO CULTURALES artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos y
comprende que cumplen diversos propósitos y que
comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.
CULTURA
Comenta sobre la manera en que los elementos,
Reflexiona creativa y críticamente los procesos, los medios y las técnicas usadas
comunican ideas y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos
del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

A CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los lenguajes del arte
Combina y busca alternativas para usar elementos de
los lenguajes artísticos, medios, materiales,
R LOS LENGUAJES herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales de su
T ARTÍSTICOS comunidad para expresar de diferentes maneras sus
E ideas.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
Aplica procesos de creación experiencias y el trabajo artístico de otros,
Y seleccionando elementos y materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus intenciones

CULTURA Evalúa y socializa sus procesos y proyectos Registra sus procesos y planifica maneras de
presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico.
Reflexiona sobre las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito
Unidades Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Proyecto Unidad V Unidad VI Unidad VII
Duración 12/03 al 13/04 16/04 al 18/05 21/05 al 22/06 25/06 al 27/07 13/08 al14/09 17/09 al 22/10 al 21/11 22/11 al 21/12
19/10
“Nos rencontramos “Fortalecemos un Asumimos con Celebramos “Practicamos Promovemos Nos Reconciliamos
y convivimos en ambiente responsabilidad el Inventos de ayer y nuestro hábitos de el uso Entre Hermanos Para
armonía” democrático y sin cuidado de hoy aniversario Lectura para Recibir La Gracia Del
titulo adecuado y
violencia.” nuestra planeta, sanchino, mejorar Señor.
responsable
con una cultura practicando nuestra
ambiental hábitos de lectura comprensión del internet
sobre nuestra lectora” y las redes
historia de sociales.
fundación.

En la I.E. FE Y En la I.E. FE Y Las niñas y Las niñas y niños Los y las En la I.E.“ Los En la I.E. FE Y
Situación ALEGRIA 76” ALEGRÍA niños de la I.E. de conocen estudiantes FE Y estudiantes ALEGRÍA N°76, los y
ubicado en N°76, se Fe y Alegría algunos inventos de la ALEGRIA de la I.E. FE Y las estudiantes se
Pachacutec en el evidencia que Nª 76 se que hoy en día se Institución 76 ALEGRÍA N°76, sienten conmovidos y
Significativa
distrito de los encuentran utiliza en diversas Educativa Fe y ubicado Tienen mayor entusiasmados a
Ventanilla, se estudiantes en un proceso actividades y que alegría Nº 76 en conocimientos puertas de celebrar el
observa que , al durante las de cambio son provechosos muestra Pachacute de la adviento por ende su
iniciar el año horas de sean para el ser carencia de c en el navegación en deseo de
escolar se clases y el psicológicos, humano ,pero hábitos distrito de internet y las reconciliación y
evidencia recreo sociales, que a la vez estos lector; esto se Ventanilla redes sociales buenos deseos entre
juegos agresivos muestran .físicos y inventos evidencia en Se por ello que ellos. ¿Cómo celebras
durante las actitudes cognitivos producen las sesiones observa necesitamos en tu comunidad el
horas de clase, agresivas debido a las contaminación y diarias, en las que los identificar los tiempo de adviento?
recreo y salida físicas y exigencias dañan nuestro presentacion estudiant aspectos ¿Qué significa para ti
incumpliendo verbales en que se medio ambiente es de las es no influyentes el adviento?, ¿por
las normas relación con requieren, a ,sin embargo hay fechas cívicas. practican que tienen las medio de que
establecidas sus pares, la vez inventos de la Por ello en los hábitos páginas web acciones
imitando así originado por fomentar y época antigua este proyecto de lectura, ¿Cómo demostrarías que
conductas y las promover el que desconocen que por pues utilizamos las vives el adviento en
actitudes característica cuidado de el objeto y su motivo de proceden páginas tu corazón?
inadecuadas; s propias de nuestro utilidad. celebrar de web?¿qué
para que los sus hogares, medio Desde las nuestro hogares páginas web
estudiantes generando ambiente en Instituciones se aniversario sin me ayudaran
tengan la conductas el aula e I.E quiere promover Sanchina se costumbr en el proceso
oportunidad de inadecuadas ,de esa el conocimiento, espera que e lectora de enseñanza
conocer y entre sus manera e investigación los y las y eso se que
cumplir las compañeros, contr sobre ellos y estudiantes evidencia llevo?¿cómo
normas de las mismas ibuir en el fomentar en demuestren en el aula, beneficia al
convivencia se que se cuidado y hacer otros hábitos de ya que estudiante la
les presenta los evidencian en protección de inventos. En este lectura vienen utilización de
siguientes retos: los nuestro contexto, la conociendo y con poco las páginas
¿Conocen las anecdotarios planeta . En presente unidad leyendo sobre interés web?.
normas de y agendas este contexto, plantea como la historia de para leer y
convivencia? escolares la presente retos las su institución. también
¿Para qué nos sobre unidad siguientes Frente a esta se observa
servirá? ¿Las incidentes plantea como interrogantes: situación se en los
normas durarán ocurridos. retos las ¿con qué propone la resultados
para todo el Esto nos siguientes inventos siguiente de la
año? ¿Será afecta porque interrogantes contamos en interrogante. ECEV.
posible tener impide una : ¿Cómo nuestra ¿Qué Ante este
una convivencia convivencia podríamos localidad?, acciones hecho ,
armoniosa? armónica. cuidar ¿cómo se usaban realizaremos los
¿Cómo podemos Para ello en nuestro y se usan estos para la maestros
organizar y forma medio inventos?,¿Qué mejora de y
ambientar conjunta ambiente?, inventos podrían nuestro estudiant
nuestra aula? establecerem ¿cómo hacer, que les habito lector? es han
¿Qué os actividades podríamos sirva en la vida decidido
responsabilidad integradoras clasificar los diaria?, ¿cómo cambiar
es debemos que permitan residuos?, podemos esta
asumir dentro convivir de ¿Qué contribuir a situación y
del aula? manera podríamos realizar inventos mejorar la
armoniosa y hacer con sin contaminar el comprensi
asertiva entre estos medio natural?, ón lectora
ellos. Con el residuos?, ¿qué podemos con apoyo
objetivo de ¿cómo hacer con los de los
lograr un podemos material profesore
clima fomentar el es que ya no s y padres.
positivo cuidado del utilizamos? A , para lo
retamos a los ambiente con partir de estas cual se
estudiantes a los preguntas, propone
responder: compañeros las niñas las
¿Cómo de la I.E.? A y los niños siguientes
podemos vivir partir deestas podrán movilizar interrogan
en armonía? preguntas, las sus aprendizajes tes:¿Qué
¿Cómo te niñas haciendo uso del acciones
gustaría ser y los niños lenguaje oral y realizarem
tratado por podrán escrito os para
tus movilizar sus parainvestigar, mejorar
compañeros? aprendizajes reflexionar y para
¿Sera hacie aprender desarrolla
importante ndo uso del sobre los r los
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¿Qué investigar, promover nuestros
consecuencia reflexionar y acciones para su estudiant
s trae el aprender cuidado. Para es? ¿Qué
maltrato? sobr ello, de
¿Cómo e el cuidado dialogarán, estrategia
demuestras del medio leerán escribirán utilizarem
tolerancia ambiente , diversos tipos de os para
ante los Para ello, textos; desarrolla
demás? ¿Qué dialogarán, observarán r este
acciones nos leerán y registrarán datos; proyecto?
ayudan a escribirán harán pequeños ¿ Qué tipo
fomentar o diversos tipos experimentos; de textos
mantener el de participarán en pueden
buen clima textos exposiciones; y leer
escolar? aprenderán a nuestros
¿Conoces reciclar. estudiant
algún caso en es? Esta
especial? unidad
¿Cómo pretende
ayudaríamos mos
a promover
solucionarlo? el hábito
hacía la
lectura,
implemen
tando el
sector de
lectura.
Con
cartelitos,
afiches de
inducción
a la
lectura.
Atendiend
o así
debidame
nte al
 compromi
so del
desempeñ
o N° 01.

Evidencias del Carteles de Afiches Dramatización Poesías Presentación

sobre el tema
producto acuerdos Paneles del sector de
Cuadros de acrosticos lectura y
responsabilidades. producción
Manual de
convivencia.
Anécdotas.

A NUESTRA ESCUELA PROMOVIENDO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

VENTANILLA NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONIA

“Nos rencontramos y convivimos en armonía”

I BIMESTRE - IV Ciclo - 4to grado Si una buena
DATOS INFORMATIVOS: amistad deseas
tener a tu
 I.E.N.° : FE Y ALEGRIA 76 CARDENAL SANCHA
compañero
 DIRECTORA : GLORIA TURPO UMPIRE debes :
 COORDINADORA : MAGALY ROSALES ZAMUDIO respetar.
 DOCENTE :CANDY ALBORNOZ VERGARA

 NIVEL : PRIMARIA
Ya no quiero
 GRADO: 4TO SECCIÓN : B N° DE ESTUDIANTES: 32
regresar… todos
 DURACIÓN: del 12 al 13 de ABRIL 2018
me tratan mal.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. PARROQUIAL “ FE YALEGRIA 76” ubicado en Pachacutec en el distrito de Ventanilla, se observa que , al iniciar el año escolar se evidencia
juegos agresivos durante las horas de clase, recreo y salida incumpliendo las normas establecidas imitando así conductas y actitudes inadecuadas;
para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer y cumplir las normas de convivencia se les presenta los siguientes retos: ¿Conocen las
normas de convivencia? ¿Para qué nos servirá? ¿Las normas durarán para todo el año? ¿Será posible tener una convivencia armoniosa? ¿Cómo
podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
Frente a estas preguntas proponemos las siguientes actividades que conlleven a una convivencia armoniosa.
Fomentar la participación activa en los estudiantes para mejorar la convivencia, trabajo dentro del aula y así tener un clima afectivo donde el estudiante
sea capaz de cumplir íntegramente las normas establecidas con diferentes actividades
III.- PRODUCTOS:
• Dípticos, trípticos.
• Acuerdos de aula.
• Libretos del buen trato entre compañeros
III PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE
CAPACIDADES VALORACIÓN
 *Obtiene información explicita de los Delibera con sus compañeros de clase,
Se comunica textos orales como: la convivencia, el aportando ideas, escuchando y Lista de cotejo
C oralmente buen trato, los sentidos, acuerdos y complementando las ideas de sus
O *Obtiene información compromisos del aula con un compañeros, o expresando su
M del texto oral vocabulario de uso frecuente. desacuerdo respecto a ellas.
U
N *Infiere información sobre la
I *Infiere e interpreta importancia de -organizarnos
C información del texto deduciendo el significado de palabras Escucha y contribuye oralmente a las
A oral en el contexto y expresiones con son discusiones de clase (acuerdos y
C sentido figurado, mímicas, símbolos, compromisos de aula, la formación de
I etc. Cuando se habla de la buena equipos de trabajo), obteniendo e
Ó convivencia y acuerdos en el aula. interpretando información de otros y
N *Reflexiona como hablante y oyente explicando sus ideas de forma coherente
sobre los textos orales sobre los sobre las anécdotas contadas por sus
*Reflexiona y evalúa la sentidos y los acuerdos y compromiso pares sobre sus vacaciones y lo referido
forma, el contenido y del aula, el uso de algunos recursos a la higiene personal de forma
el contexto del texto verbales, no verbales, para verbales y coherente y clara.
oral a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de *Obtiene información explícita y Escalas
textos escritos relevante que se encuentra en *Reconoce las ideas principales de los descriptivas
*Obtiene información distintas partes de textos narrativos textos que lee, reflexionando sobre
del texto escrito sobre el buen trato, los sentidos y los ellos haciendo su interpretación sobre
acuerdos de aula. el mismo.

*Infiere e interpreta *Distinguiéndola de otra cercana y *Emite opiniones sobre la información

información del texto semejante en cuentos y anécdotas que nos brinda el texto que lee dando su
Reflexiona y evalúa la con algunos elementos complejos en su postura de aceptación o rechazo del
forma, el contenido y estructura y vocabulario variado. mensaje que brinda,
el contexto del texto
escrito *Interpreta el sentido global del
texto, explicando el tema, propósito,
 punto de vista, motivaciones de
personas y personajes, comparaciones
y personificaciones, así como
enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
*Reflexiona sobre los textos que lee,
opinando acerca del contenido de los
textos narrativos y explicando el
sentido de algunos recursos textuales
(uso de mayúsculas el punto entre
otros.

*Escribe diversos tipos de Escalas

Escribe diversos textos, sobre los acuerdos de aula, el *Escribe textos cortos donde se descriptivas
tipos de texto buen trato adecuándose al muestre el mensaje que quieren teniendo
destinatario y tipo textual de acuerdo en cuenta el público para quien escribe al
*Adecúa el texto a la al propósito comunicativo, e hablar sobre el buen trato.
situación comunicativa incorporando un vocabulario pertinente
así como algunos términos propios de
*Organiza y desarrolla los campos del saber.
las ideas de forma *Organiza las ideas estableciendo *Escribe textos para brindar
coherente y relaciones lógicas (en especial, de información o cambiar actitudes y para
cohesionada adición, causa, secuencia) a través de ello hace uso de recursos de la escritura
algunos referentes y conectores, que den coherencia y sentido a lo que
*Utiliza convenciones utilizando recursos gramaticales y escribe.
del lenguaje escrito de ortográficos (como la frase. La oración,
forma pertinente el punto y la mayúscula) que
contribuyen al sentido de su texto. *Evalúa lo que escribe verificando si
*Reflexiona y evalúa la *Reflexiona sobre el texto que cumple con la función para la que
forma, el contenido y escribe, revisando si se adecúa al escribió
el contexto del texto destinatario, propósito, tema( el buen
escrito trato y el respeto) y tipo textual,
utilizando la coma, dos puntos para
 mejorar y garantizar el sentido de su
texto.

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE

CAPACIDADES VALORACIÓN
 *Expresa su comprensión de la unidad *Resuelve problemas referidos a Escalas
Resuelve problemas de millar con material no estructurado empleo de cantidades para comprar o descriptivas
M de cantidad. y base diez en números de hasta vender útiles de aseo haciendo uso de
A *Traduce cantidades a cuatro cifras representándolos diversas representaciones de las
T expresiones numéricas mediante equivalencias. cantidades utilizando el valor posicional
E de la numeración hasta la unidad de
M *Comunica su millar de forma ascendente y
Á comprensión sobre los descendente.
T números y las
I operaciones.
C Resuelve problemas *Expresa su comprensión de la regla de *Muestra su comprensión y explica el Escalas
A de regularidad, formación de un patrón, de la igualdad patrón que siguen diversas cantidades descriptivas
S equivalencia y (con un término desconocido) y del clasificándolas en ascendente o
cambio. signo igual, distinguiéndolo de su uso en descendentes encontrado el termino
el resultado de una operación. faltante en cada seriación.
*Comunica su
. comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
*Resuelve problemas *Traza y describe desplazamientos y *Elabora y explica un croquis y mapas Escalas
de movimiento , posiciones. Para esto usa lenguaje que le permitan ubicarse en el aula y descriptivas
forma y localización geométrico, diferentes puntos de la escuela que muestra la ubicación de
Usa estrategias y referencia y diversas representaciones los tachos de basura. Los sectores en el
procedimientos para concretas o gráficas. aula, la dirección y servicios, etc. Lee
orientarse en el croquis y mapas expresando de forma
espacio. clara las dificultades que se
presentaron al realizar los croquis y
mapas realizados.
Resuelve problemas *Elabora tablas de frecuencia *Elabora gráficos simples, los explica y
de gestión de datos e simples, gráficos de barras creando toma decisiones. Recopila datos, los
incertidumbre. una escala para esto clasifica datos procesa, los representa en pictogramas
*Representa datos con sobre hábitos de higiene y útiles de e interpreta los resultados para elegir
gráficos y medidas aseo. los acuerdos de aula y los hábitos de
higiene del grado que se respetaran.
 estadísticas o
probabilísticas *Interpreta información contenida en
*Comunica la gráficos de barras simples y dobles,
comprensión de los tablas de doble entrada y pictogramas,
conceptos estadísticos comparando frecuencias sobre hábitos
y probabilísticos de higiene y usando el significado de la
moda de un conjunto de datos

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE

CAPACIDADES VALORACIÓN
Construye su *Describe sus características físicas, *Se valora, identifica sus Ficha diagnostica
identidad cualidades e intereses, y su capacidad características físicas, cualidades que del alumno
*Se valora a sí mismo. de obtener logros, manifestando que es los distinguen de los demás.
P.S. una persona valiosa.
Fichas de
*Relaciona sus emociones con su seguimiento,
comportamiento y el de sus autoevaluación
*Reflexiona y compañeros, menciona las causas de *Regula sus emociones al relacionarse
argumenta éticamente estas y las regula haciendo uso de con sus compañeros de manera
diferentes estrategias. adecuada.
*Participa en la elaboración y *Elabora las normas de convivencia del Trabajo individual
evaluación de acuerdos y normas de aula en forma grupal con la participación / grupal
Convive y participa convivencia en el aula, a partir de las de los niños.
democráticamente propuestas de sus compañeros; explica Debate la aprobación de las normas de
la importancia de que las normas convivencia del aula.
*Construye y asume ayudan a convivir en armonía y de que
acuerdos y normas. todos participen
 Gestiona *Establece las causas y consecuencias *Utilizan mapas conceptuales para Fichas de trabajo
de los problemas ambientales y las
responsablemente el identificar las causas de contaminación individual y grupal
relaciones que hay entre ellas.
ambiente y el en su escuela, comunidad.
espacio. *Realiza actividades concretas para el *Realizan campaña de limpieza de su
*Genera acciones para cuidado del ambiente y participa en aula- I.E.
preservar el ambiente actividades para la prevención ante *Investigan y exponen sobre el cuidado
local y global. peligros de la salud personal,

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE

CAPACIDADES VALORACIÓN
Indaga mediante *Hace preguntas acerca del *Registran y expone sus indagaciones
métodos científicos funcionamiento del sistema nervioso y haciendo uso de sus registros utilizando Lista de cotejo
para construir órganos de los sentidos y elabora una materiales diversos que le permitan una
conocimientos posible respuesta evidenciando la mejor explicación del resultado de su
C relación causa – efecto. investigación sobre los sistemas y
*Problematiza órganos (maquetas, dibujos,
y situaciones para hacer fotografías, etc.) y preparando
indagación *Propone un plan de acción donde resúmenes para sus compañeros
T *Diseña estrategias describe las estrategias que le explicando en ellos sus descubrimientos
para hacer indagación permitan, comprobar la posible
respuesta, y que evidencian la relación
entre los factores relacionados al
problema, selecciona herramientas,
Explica el mundo *Realiza exposiciones sobre temas
natural basándose en *Describe, en base a fuentes indagados y documentados sobre Lista de cotejo
conocimientos sobre documentadas con respaldo científico, órganos y sistemas que se tratan en el
los seres vivos; los órganos que conforman el sistemas aula, explica de dónde obtuvo la
materia y energía; nervioso y los sentidos y aplica estos información y como les sirve para el
biodiversidad, tierra conocimientos a situaciones cotidianas cuidado de ellos en su vida diaria.
y universo
*Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, tierra y
universo
*Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESCALA DE
CAPACIDADES VALORACIÓN
Construye su *Relaciona sus experiencias de vida y *Relata como celebra Semana Santa en Lista de cotejo
identidad como de cómo recibe la Semana Santa con familia y explica las acciones de Jesús
persona humana, los acontecimientos de la Historia de la reflexionando sobre su amor a Dios y a
R amada por dios, Salvación como manifestación del amor la humanidad.
E digna, libre y de Dios.
L trascendente,
I comprendiendo la
*Elabora un cuadro comparativo sobre
G doctrina de su propia
las celebraciones y muestras de
I religión, abierto al
religiosidad popular en el Perú,
Ó diálogo con las que le
N son cercanas interpreta infiere y reflexiona sobre las
*Participa en la preparación para mismas.
*Conoce a Dios y recibir la Semana Santa en la iglesia
asume su identidad como comunidad de fe y amor, y
religiosa como persona respeta la integridad de las personas y
digna, libre y las diversas manifestaciones religiosas
trascendente.

*Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
 Asume la experiencia *Expresa su fe mediante oraciones de *Realiza oraciones de gratitud a Dios Lista de cotejo
del encuentro gratitud a Dios por su salvación y con por su salvación y expresa su amor a sus
personal y acciones concretas en la convivencia semejantes interactuando con ellos con
comunitario con dios diaria; para ello aplica las enseñanzas respeto y empatía.
en su proyecto de bíblicas y de los santos.
vida en coherencia
con su creencia *Expresa sus ideas sobre el mensaje que
*Interioriza la acción de Dios en su
religiosa nos da Dios referente a la vida, pasión y
vida personal y en su entorno, y celebra
muerte de Jesús y acepta el mensaje
*Transforma su su fe con confianza y gratitud.
que le da para vivir en armonía con todos
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
*Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
ÁREA COMPLETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ESCALA DE
CAPACIDADES VALORACIÓN
 Crea proyectos desde *Combina y busca alternativas para *Combinan, buscan alternativas y
los lenguajes usar elementos de los lenguajes elementos artísticos al Entonar
A artísticos artísticos, medios, materiales, canciones sobre el aseo usando técnicas
R herramientas, técnicas, recursos e instrumentos musicales a su alcance.
T *Explora y tecnológicos a su alcance, así como Lista de cotejos
E experimenta los prácticas tradicionales de su
lenguajes del arte comunidad para expresar de
diferentes maneras sus ideas sobre el *Aplican sus ideas en crear sus trabajos
aseo personal artísticos aplicando la técnica de
*Aplica procesos de collage seleccionando el material
creación *Desarrolla sus ideas a partir de adecuado.
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros,
*Evalúa y socializa sus seleccionando elementos y materiales
procesos y proyectos para componer una imagen de acuerdo a
Aplica procesos de sus intenciones
creación
*Registra sus procesos y planifica
maneras de presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Reflexiona sobre las
razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró su
propósito
Aprecia de manera *Describe y analiza los elementos del *Describen e identifican los elementos Lista de cotejos
crítica arte que identifica en el entorno y en que utilizaran para elaborar sus trabajos
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales de arte en dibujos sobre el aseo usando
artístico culturales usando vocabulario propio de los la técnica de collage en sus trabajos.
Percibe lenguajes del arte e identifica los
manifestaciones medios utilizados. Relaciona los *Indagan las características
artístico-culturales. principales para que logren su propósito
 elementos a ideas, mensajes y de elaborar sus portafolios Hoja de
Contextualiza las sentimientos. intercambiando ideas creativas. aplicación
manifestaciones
artístico-culturales. *Investiga el significado de los
símbolos y características principales
Reflexiona creativa y de manifestaciones artístico-culturales *Comentan sobre los procesos, técnicas
críticamente de diferentes lugares y tiempos y que usaron para elaboran sus trabajos
comprende que cumplen diversos con una actitud artística. Ficha de
propósitos y que comunican ideas sobre observación
la cultura en que fue creada.
*Comenta sobre la manera en que
los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican
ideas y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES….

Enfoque de derecho Son capaces de reflexionar y deliberar sobre su actuar para con los
demás llegando a consensos en la elaboración de acuerdos de aula y el
buen trato entre pares.
Interculturalidad
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics Gestiona información del entorno virtual
Gestiona su propio aprendizaje Define metas de aprendizaje
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
Enfoque Orientación
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
al bien común
 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente
y de los materiales del aula y de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su
Derechos
delegado/a y la organización de los espacios del aula.

Enfoque búsqueda de  Docentes y estudiantes compara, comparten y emplean estrategia para organizarse e implementar los
la excelencia. espacios de aula.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el

Enfoque igualdad de
cuidado del espacio y materiales educativos.
género
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICAS CIENCIA Y TEC. PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN FORMACIÓN ARTE

RELIGIOSA
Sesión N°1 Sistema nervioso y Autoconocimiento Comprensión de textos Descubramos el Collage
Lectura de números hasta la su función sobre el primer día de significado de la
unidad de millar clases cuaresma.

Sesión N° 2 Acuerdos y normas del Leen una anécdota Viviendo la semana Confección de
Aproximación a la decena y División del sistema aula anécdotas santa portafolio
centena nervioso
Sesión N°3 Los sentidos: el Practicamos el valor Publican de sus Reflexionamos la Canciones sobre
Problemas se sucesión con oído de la humildad anécdotas corregidas . semana santa. el buen trato
patrones

Sesión N° 4 El sentido del Cuidado de la salud Escribe el borrador de Vivimos agradecidos Carteles del
Hacemos un recorrido por el olfato personal sus anécdotas siguiendo por que dios nos ama y buen trato
aula (Desplazamiento ) la estructura perdona
Sesión N° 5 El sentido de la Causas de la La comunicación
Problemas se sucesión con vista contaminación
patrones
Sesión N°6 El sentido del tacto Campaña de limpieza Elementos de la
Trabajamos sucesiones comunicación

Sesión N° 7 El sentido del gusto Leemos un cuento sobre

Comparación de números la amistad (El buen
amigo) reconocemos la
estructura de un cuento
Sesión N° 8 El sentido del tacto Escribe un cuento
Aproximación a la decena y siguiendo su estructura
centena y unidades de millar

Sesión N° 9 El párrafo
 Aproximación a la decena y
centena y unidades de millar
Cuadros de doble entrada

Sesión N° 10
Problemas de sucesiones con Diferencia las frases
patrones de la oración

Sesión N° 11 Utiliza oraciones y

frases para escribir sus
textos sobre los
sentidos

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro y Cuaderno de trabajo Comunicación (Minedu)
 Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro y Cuaderno de trabajo Matemática (Minedu)
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente (Minedu)
 Libro y Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente (Minedu)
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

VII.-REFERENCIAS bibliográficas
  Sesiones y unidades de aprendizaje Minedu.
 Libro de matemática 4 - Cuaderno de trabajo matemática 4
 Libro de Comunicación 4 -Cuaderno de trabajo de comunicación 4
 Libro de ciencia y ambiente 4 - Libro de personal social 4
 Rutas de aprendizaje.
 Currículo Nacional
PACHACUTEC, DEL MARZO DEL 2018

Prof.:Candy Abornoz V. V°B° Sor Gloria Turpo Umpire

Directora

Magaly Rosales Zamudio

Coordinadora