Conocimiento Pedagogicos
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Conocimiento Pedagogicos
④ Los alumnos de quinto grado de primaria de la profesora María, docente del área
de Ciencia y Ambiente, recuerdan muy bien la definición del páncreas, pero afirman
desconocer a qué sistema pertenece este órgano del cuerpo humano. Teniendo en
cuenta esta situación cognitiva en la que se encuentran sus estudiantes, la
mencionada profesora, siguiendo los aportes de Ausubel, diseñara una sesión para
que logren un:
d. Aprendizaje Significativo.
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b. Zona de desarrollo potencial – Zona de desarrollo próximo.
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b. Mediación y andamiaje.
⑬ Si un docente del área de CTA, del nivel secundaria, lleva a sus alumnos al
laboratorio para que a través del uso de material biológico, aprendan mejor
explorando, observando, descubriendo experiencias por sí mismos y haciendo las
actividades desde su propio conocimiento; conceptualmente, podríamos afirmar lo
siguiente:
c. El docente aplica los conceptos fundamentales de la teoría que plantea
Jerome Bruner.
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⑱ Sin un docente tiene a su cargo estudiantes capaces de resolver problemas
abstractos en forma lógica; entonces se encuentran en la etapa:
d. Operaciones Formales.
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b. Lev Vigostky – Teoría Sociocultural del Aprendizaje
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d. No es pertinente porque no toma en cuenta las características individuales
de los estudiantes.
⑰ Henry es un estudiante que no participa en clase. Cuando el profesor pregunta o
pide voluntarios para desarrollar ejercicios en la pizarra, no interviene. Se comporta
como si no le interesara o no conociera el tema de la sesión de aprendizaje, a
diferencia de otros estudiantes que siempre participan y obtienen calificaciones
sobresalientes. ¿Qué estrategia metodológica emplearías para que Henry participe
en clase y obtenga mejores resultados en la evaluación?
b. Identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para utilizar
apropiadas técnicas e instrumentos de evaluación.
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Casos Pedagógicos N° 2
① El rol metodológico del docente como mediador entre el objeto de aprendizaje,
los recursos educativos y los estudiantes está basado fundamentalmente en el
principio psicopedagógico de...
b. Organización de tos aprendizajes.
③ Un docente desarrolla su práctica pedagógica fundamentado en expresiones
como:
1. El desarrollo cognitivo es un proceso escalonado de asimilación, acomodación y
equilibración cognitiva.
2. La inteligencia es una forma de equilibrio.
3. El hombre actúa sobre La realidad mediante estructuras cognitivas ya
construidas.
Identifica el autor y la teoría respectivamente:
c. Piaget - La teoría genética del desarrollo.
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que las teorías contemporáneas del aprendizaje presentan un modelo E – O – R.
¿Qué representa la “O” para estas teorías?
b. El organismo y sus procesos cognitivos
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sobran frejoles para tener filas y columnas completas, anotando en una hoja las filas
que cumplen o no con esta condición. La maestra pregunta ¿Por qué sucederá ello?
Asumiendo la estrategia utilizada por la maestra se está promoviendo los
denominados aprendizajes:
a. Por descubrimiento.
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siempre a sus estudiantes para que participen, propiciándose un clima de confianza.
Al iniciar la clase sobre la cultura Mochica, el profesor muestra fotografías, laminas e
incluso ceramios para que identifiquen sus características. Todos los estudiantes
participan dando ideas y el profesor los guía a través de preguntas. De esta manera,
llegan a “descubrir” y “construir” su propio conocimiento. En la situación descrita,
¿Cuál es el modelo de aprendizaje que utiliza el profesor Rodríguez?
c. El modelo de aprendizaje cognitivo
Casos Pedagógicos N° 3
⑦ Cuando se afirma que “las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas”, estamos refiriéndonos al principio
psicopedagógico de:
c. Organización de los aprendizajes.
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⑨ El principio psicopedagógico de construcción de los propios aprendizajes está
basado en las teorías de:
b. Piaget y Vygotski
⑮ Fuentes del currículo que describen el desarrollo de las personas y los procesos
de aprendizaje.
b. Fuentes psicológicas
⑱ Fuentes del currículo que expresan la concepción del tipo de hombre que se
desea formar.
d. Fuentes filosóficas
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⑳ Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildación, se produce un
aprendizaje:
d. Memorístico.
Casos Pedagógicos N° 4
① Cuando un profesor explora aprendizajes previos, se produce un aprendizaje:
a. Significativo.
⑥ El tipo de unidad didáctica que propone el Diseño Curricular Nacional para tratar
dificultades en el dominio de una capacidad se denomina:
d. Módulo de aprendizaje.
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⑭ La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en
clase y algo agresivo; ella desea contar con mayor información sobre su
comportamiento para ir identificando las posibles causas de dicho cambio. ¿Qué
instrumento de evaluación sería más pertinente emplear?
c. Registro anecdótico
⑮ Martha es una docente del nivel secundario que tiene algunos estudiantes con
problemas de aprendizaje, ella debe considerar en el inicio de su labor:
b. Recojo de información sobre el rendimiento, las actitudes y las aptitudes de
los estudiantes.
Casos Pedagógicos N° 05
① El instrumento de evaluación es el medio que se emplea para recoger información
sobre los aprendizajes de los estudiantes, a continuación indica cual no es
considerado un instrumento de evaluación.
c. Observación sistemática
② Para verificar los logros y dificultades del niño o niña se deben emplear
diferentes medios que permitan recoger información valiosa. Según el enunciado se
debe tener en cuenta:
b. Las técnicas e instrumentos de evaluación
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④ Cuando una información es incorporada en las estructuras internas mediante la
actualización de esquemas pertinentes para la situación que se vivencia y es
retenida durante un largo tiempo, estamos hablando de un aprendizaje:
d. Significativo.
⑦ Ernesto, profesor de la I.E. 1078, ha preparado una clase interesante en que los
estudiantes participarán de un foro después de observar un video. Además, los
guiará a través de un diálogo abierto, crítico y creativo. En el ejemplo el rol del
docente es:
a. Mediador de aprendizajes.
⑧ José narra a sus estudiantes un hecho que le ocurrió el día anterior y a partir de
ello se genera un conversatorio en la clase, que propicia que los estudiantes
planteen sus puntos de vista y se interesan por ampliar sus conocimientos sobre la
situación analizada y se comprometen a organizar una campaña de sensibilización
en el colegio.
¿Qué proceso pedagógico se evidencia en el texto subrayado?
d. Motivación.
⑩ Edgar Dale en su cono de aprendizaje, nos señala la forma como aprenden los
estudiantes. Afirma que los materiales educativos prioritarios serán aquellos que
propicien:
b. Decir y hacer.
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⑪ Los valores que principalmente permiten que la persona interactúe con las
demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr
enriquecimiento mutuo son:
d. Respeto y tolerancia.
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⑲ La Institución Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de
queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo.
Según la teoría curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas:
d. culturales y académicas.
Casos Pedagógicos N° 06
① El proceso de la motivación se caracteriza por:
c. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase.
④ En un aula estudian niños y niñas de muchos lugares del país. A esta realidad le
llamamos…………………..… y requiere de un enfoque de trabajo ……….…………..
que propicie el diálogo horizontal y el respeto a las diferencias. Las palabras que
mejor completan los espacios en blanco son:
d. diversidad cultural – intercultural
⑤ El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turístico a las
ruinas arqueológicas de la comunidad donde vive.
Los instrumentos más adecuados para evaluar dicho trabajo serían:
c. lista de cotejo y guía de observación.
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⑦ Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en
forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido.
Esta estrategia propicia principalmente:
c. la transferencia.
⑲ Están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o
negativamente en relación con los aprendizajes propios de cada área.
d. actitud ante el área.
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⑳ La técnica más conveniente para desarrollar la capacidad: “Expresa sus ideas
con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad”, es:
d. debate.
⑥ El director se reúne con los docentes de tercer año de secundaria para realizar la
planificación anual. Analizan que durante el año pasado dichos estudiantes han
mostrado “falta de conciencia ambiental”. A partir de esta problemática, los docentes
han planteado una programación que incluye actividades para: conocer y valorar su
entorno, reflexionar sobre la importancia del cuidado del ambiente y la repercusión
de su descuido, establecer compromisos para cumplirlos en la escuela y fuera de
ella relacionados al cuidado y la conservación del ambiente.
Según lo presentado, ¿la programación de los docentes es pertinente para atender
la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
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de aprendizaje descrita.
C. La programación de los docentes es pertinente porque permitirá reflexionar,
valorar y establecer compromisos en relación al cuidado y conservación del
medio ambiente.
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dialogo y discusión para que los estudiantes deliberen.
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⑭ María Directora de una I.E. Primaria ha organizado todo lo concerniente al
monitoreo que realizará a sus docentes, adoptando como estrategia las visitas a las
aulas. María desea identificar si las actividades que desarrollan sus docentes en las
sesiones se orientan a logro de los aprendizajes previstos y responde al contexto.
¿Qué aspectos recomienda usted fortalecer a María antes de realizar su acción de
monitoreo?
B. Factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
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⑰ Raúl Director de la Institución Educativa ha decido realizar una acción de
monitoreo que le permita identificar fortalezas y debilidades de la práctica de sus
docentes in situ y contar con información confiable y oportuna para prestar ayuda
pedagógica que posibiliten el mejoramiento de los desempeños en sus maestros y
elevar el nivel de logro de los aprendizajes. ¿Qué estrategia le recomendaría usted?
C. Realizar visitas al aula
⑲ Aurelia Directora de la I.E. “Miss Rossi” decide adoptar una estrategia que
permite fortalecer las competencias docentes incorporando el conocimiento
pedagógico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de
aprendizaje identificadas en las acciones de monitoreo a sus docentes.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?
C. Jornada de autoformación.
⑳ Rosario Directora de la I.E. “Los Conejitos” desea adoptar una estrategia que
permita sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una
“buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones
concretas de cooperación para mejorar el aprendizaje de sus niños y niñas.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?
A. Aulas abiertas.
Casos Pedagógicos N° 14
① Julio en su acción de monitoreo ha identificado en sus docentes practicas
exitosas, como resultado de sus visitas al aula, por lo que decide crear un espacio a
través del cual se discuta y reflexione sobre el quehacer pedagógico de la I.E. y se
promueva la construcción de propuestas de innovación pedagógica y de
investigación acción en aula, es.
¿Qué estrategia le recomendaría usted adoptar?
B. Conformación de los círculos de interaprendizaje.
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② Un docente en la clase del área de Comunicación pide a sus estudiantes leer
una noticia de un diario local para aprender a informarse y opinar críticamente sobre
lo leído. Después de la lectura, el docente plantea algunas preguntas orientadas a
dar la opinión crítica de los estudiantes sobre el contenido del texto. El director de la
escuela, quien visita el aula, se da cuenta que la intención de aprendizaje del
profesor si se está logrando.
Según la situación descrita, se infiere que la docente presenta una fortaleza
relacionada al desempeño:
B. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
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C. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
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B. Taller de capacitación.
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B. Realizar jornadas de autoformación para fortalecer la práctica pedagógica
de sus docentes.
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proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo
énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con
algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo
aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre
otros se evidencia que ha logrado el docente:
B. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos
en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
DESEMPEÑO 19
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⑳ Un docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de una institución educativa ha
contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las propiedades generales de la
materia.” en la programación anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar
la programación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades:
Actividades permanentes, presentación de una lámina con las propiedades de la
materia, dictado de cada una de las propiedades, elaboración de un mapa
conceptual, desarrollo de una ficha de aplicación, desarrollo de una ficha
metacognitiva, y actividad de extensión para la casa.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no
evidencia la docente en su programación:
C. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Casos Pedagógicos N° 15
① Una docente de cuarto grado de primaria ha observado que sus estudiantes
“carecen de hábitos de higiene”. A partir de esta problemática, ha programado lo
siguiente: Lectura de un artículo sobre el contagio de enfermedades por falta de
hábitos de higiene, planteamiento de la siguiente situación problemática "En la
comunidad de Lomo de Corvina se está produciendo la propagación de una
epidemia principalmente por la falta de hábitos de higiene ¿Qué medidas deberían
adoptar las familias para evitar la propagación de la enfermedad? ¿Qué medidas se
deberían tomar en la escuela?, conformación de equipos para reflexionar, dialogar y
registrar sus respuestas en un papelote, exposición de las medidas que sugieren y
compromisos. Finalmente se reflexiona sobre lo aprendido.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños entre
otros se evidencia que ha logrado la docente:
C. Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
② El director se reúne con los docentes de tercer año de secundaria para realizar la
planificación anual. Analizan que durante el año pasado dichos estudiantes han
mostrado “falta de hábitos de estudio”. A partir de esta problemática, los docentes
han planteado una programación que incluye las siguientes actividades: Explicar en
clase la importancia de los hábitos de estudio, dictar la definición de que es un
hábito y como se logra adquirirlo, dejar una tarea domiciliaria consistente elaborar
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un mapa conceptual sobre los hábitos de estudio.
Según el Marco del Buen Desempeño cuál de los siguientes desempeños no
evidencia la docente en su programación:
A. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
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Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio debe procurar que desarrollen sus
docentes?
B. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
⑦ Mireya desea adoptar estrategias tendientes a que los docentes de la I.E. que
dirige reflexionen sistemáticamente sobre su práctica pedagógica y fortalecer el
trabajo en equipo. En el Marco del Buen Desempeño Docente ¿Qué dominio está
procurando Mireya que desarrollen sus docentes?
D. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
⑩ En una Institución Educativa, por efecto de las fuertes lluvias de los meses de
enero a marzo, los techos de las aulas más antiguas se han deteriorado. La
directora observa que éstos se encuentran hongueados y rajados, lo que es
riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y docentes.
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Según la propuesta del MINEDU sobre Gestión de Riesgos, ¿cuál de las siguientes
medidas debería tomar la directora para enfrentar tal situación?
⑬ Un Director desea adoptar con sus docentes estrategias para promover el uso y
conservación de los materiales educativos que contribuyan a mejorar los
aprendizajes fundamentales, destinando parte de los recursos económicos para ello.
¿Cuál de la(s) estrategias le recomendaría adoptar?
B. Comprar textos para la Biblioteca de la I.E.
⑮ Para que los docentes se sientan comprometidos con las actividades de la I.E.
se les debe
C. Dar espacios que participe de manera democrática en la gestión de la
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escuela.
⑰ El Director de una I.E. desea adoptar una estrategia para mejorar el rendimiento
laboral, basado en el desarrollo de capacidades de sus docentes.
¿Qué estrategia le sugeriría usted adoptar?
C. Elaborar un Plan de Desarrollo Personal Docente.
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