Planeación Didáctica (APRENDIZAJES CLAVE) Historia Del Mundo UAC (Autoguardado)
Planeación Didáctica (APRENDIZAJES CLAVE) Historia Del Mundo UAC (Autoguardado)
Planeación Didáctica (APRENDIZAJES CLAVE) Historia Del Mundo UAC (Autoguardado)
Vínculo con otras Asignaturas Lengua materna. Español: Al plantear un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o
digitales y al organizar una presentación del tema con el apoyo de un guion que incluya los aspectos más
destacados y las conclusiones.
Enfoque Pedagógico Que los Estudiantes desarrollen una investigación histórica sobre la Independencia de las Trece Colonias de
Norteamérica, basada en fuentes históricas, cuyos resultados serán presentados a través de un texto
monográfico y una exposición.
Finalidad de la Actividad Realizar una investigación de hechos históricos en equipos de cuatro personas, consultando en diversas fuentes
y recopilando información relevante en fichas temáticas para integrar un texto monográfico que presentaran a
través de una exposición oral.
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS
RECURSOS
Adecuaciones SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Evaluación
curriculares (Secuencia Didáctica)
Para empezar: Exploración y recuperación de
conocimientos previos Recursos Audiovisuales
1. El Docente propone la siguiente actividad detonadora para • Una familia colonial.
inducir el aprendizaje de los estudiantes por medio de una • Una medida intolerable.
fuente iconográfica como la que se muestra a continuación. • ¡Merecemos ser libres!
• Europa en América.
• ¿Y después de la
independencia?
Posteriormente se abrirá un
espacio para realizar la
discusión en relación a la
fuente escrita.
Intención didáctica Reconocer la influencia de las ideas liberales e ilustradas en el movimiento independentista de las Trece Colonias de
Norteamérica.
VINCULO CON OTRAS ASIG.
Lengua materna. Español al leer y analizar un poema de otra época y relacionarlo con un tema en particular, en este
caso, la migración en la formación de las Trece Colonias.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ADECUACIONES CURRICULARES ACTVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Para empezar - Cartulina - Explorar los
Los alumnos: - Marcadores conocimientos
- Observarán la imagen de la Estatua de la Libertad (p. 42) y - Libro para el previos y que sea
argumentarán sobre lo que simbolizan las ideas de libertad alumno un acercamiento
para esa nación y qué relación tienen con la Ilustración. - Tijeras
y motivación para
- Redactarán un breve texto en el que describirán lo que - Hojas de colores
descubrir el
simbolizan las ideas de la libertad y dibujarán a La Estatua de la significado
Libertad. histórico de los
símbolos durante
el desarrollo del
tema.
Manos a la obra - Libro para el alumno.
Los alumnos:
- Leerán el poema de Emma Lazarus, “El nuevo coloso” (p.
- Mapa de las Trece
219) para queSECUENCIA
comenten3sobre el usoEN
ILUSTRACIÓN deNORTEAMÉRICA
diversas fuentes
colonias
para conocerPRIMER
los hechos históricos.
TRIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019
- Explicarán a través de un esquema el origen de los
colonos, los motivos de su llegada a América, el lugar al que - Mapa de EE UU
arribaron y la gente que vivía ahí. actual
- De manera individual, elaborarán una historieta que
retome la información anterior, así como la figura 1.25
Mayflower en el puerto de Plymouth y el Mapa 1.4 Las Trece - audiovisual “Hay de
Colonias antes de 1763 (p. 43). burgueses a
- Redactarán un texto comentando su opinión acerca del burgueses”
origen de las Trece Colonias de Norteamérica para socializarlo y
realimentarlo en el grupo.
- En trinas, responderán en su cuaderno las siguientes
preguntas a partir de la consulta de diversas fuentes:
¿Por qué estaban descontentos los colonos?
¿En contra de quién era su descontento? y ¿por qué?
- Observarán el audiovisual “Hay de burgueses a burgueses”
(p. 45), para que reconozcan las diferencias de significado del
término burguesía a lo largo del tiempo.
- Comentarán ¿qué conocen en la actualidad sobre los
burgueses?, ¿en qué piensan que han cambiado?
- En trinas, leerán el texto Las ideas liberales e ilustradas en las
Trece Colonias (pp. 45-46) para extraer datos que les permitan
organizar un mapa conceptual que presentarán al grupo.
- Libro para el Heteroevaluación:
Para terminar: alumno Valoración del folleto
- Elaborarán un folleto en el que expliquen el pensamiento de - Colores tomando en cuenta que,
- Recortes además de cumplir con
los colonos acerca del liberalismo y de las ideas ilustradas en la
- Pegamento las características de
Trece Colonias de Norteamérica retomando las actividades
- Hojas opalinas forma y contenido, debe
que han realizado hasta el momento (comentarios, historieta integrar los aspectos más
y esquema). relevantes de las ideas
liberales e ilustradas tal
como se asimilaron
en las Trece Colonias.
DOCENTE Profr. Valentín De Los Santos Sánchez
ESCUELA María Montessori CLAVE 21ETV0239R
GRADO Primero Grupo D TIEMPO ESTIMADO 2 sesiones
ASIGNATURA Historia del Mundo
BLOQUE Bloque I: Época de revoluciones: De mediados del siglo XVIII a inicios del siglo XIX
Eje Formación de los Estados nacionales.
Tema Revoluciones, burguesía y capitalismo.
Aprendizaje esperado
• Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
Intención didáctica Reconocer la influencia de las ideas liberales e ilustradas en el movimiento independentista de las Trece Colonias de
Norteamérica.
VINCULO CON OTRAS ASIG.
Lengua materna. Español al leer y analizar un poema de otra época y relacionarlo con un tema en particular, en este
caso, la migración en la formación de las Trece Colonias.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ADECUACIONES CURRICULARES ACTVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Para empezar - Cartulina - Explorar los
Los alumnos: - Marcadores conocimientos
- Observarán la imagen de la Estatua de la Libertad (p. 42) y - Libro para el previos y que sea
argumentarán sobre lo que simbolizan las ideas de libertad alumno un acercamiento
para esa nación y qué relación tienen con la Ilustración. - Tijeras
y motivación para
- Redactarán un breve texto en el que describirán lo que - Hojas de colores
descubrir el
simbolizan las ideas de la libertad y dibujarán a La Estatua de la significado
Libertad. histórico de los
símbolos durante
el desarrollo del
tema.
Manos a la obra - Libro para el alumno.
Los alumnos:
- Leerán el poema de Emma Lazarus, “El nuevo coloso” (p.
- Mapa de las Trece
219) para que comenten sobre el uso de diversas fuentes
colonias
para conocer los hechos históricos.
- Explicarán a través de un esquema el origen de los
colonos, los motivos de su llegada a América, el lugar al que - Mapa de EE UU
arribaron y la gente que vivía ahí. actual
- De manera individual, elaborarán una historieta que
retome la información anterior, así como la figura 1.25
Mayflower en el puerto de Plymouth y el Mapa 1.4 Las Trece - audiovisual “Hay de
Colonias antes de 1763 (p. 43). burgueses a
- Redactarán un texto comentando su opinión acerca del burgueses”
origen de las Trece Colonias de Norteamérica para socializarlo y
realimentarlo en el grupo.
- En trinas, responderán en su cuaderno las siguientes
preguntas a partir de la consulta de diversas fuentes:
¿Por qué estaban descontentos los colonos?
¿En contra de quién era su descontento? y ¿por qué?
- Observarán el audiovisual “Hay de burgueses a burgueses”
(p. 45), para que reconozcan las diferencias de significado del
término burguesía a lo largo del tiempo.
- Comentarán ¿qué conocen en la actualidad sobre los
burgueses?, ¿en qué piensan que han cambiado?
- En trinas, leerán el texto Las ideas liberales e ilustradas en las
Trece Colonias (pp. 45-46) para extraer datos que les permitan
organizar un mapa conceptual que presentarán al grupo.
- Libro para el Heteroevaluación:
Para terminar: alumno Valoración del folleto
- Elaborarán un folleto en el que expliquen el pensamiento de - Colores tomando en cuenta
los colonos acerca del liberalismo y de las ideas ilustradas en la - Recortes que, además de
Trece Colonias de Norteamérica retomando las actividades - Pegamento cumplir con las
- Hojas opalinas características de
que han realizado hasta el momento (comentarios, historieta
y esquema). forma y contenido,
debe integrar los
aspectos más
relevantes de las ideas
liberales e ilustradas
tal como se asimilaron
en las Trece Colonias.
Intención didáctica Formación Cívica y Ética: al distinguir desafíos, tensiones y limitaciones del derecho a la libertad y la igualdad.
VINCULO CON OTRAS ASIG.
• Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
• Identifica el modelo de la Revolución Francesa.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ADECUACIONES CURRICULARES ACTVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Para empezar - Hojas blancas
Los alumnos: - Marcadores Coevaluación:
- Analizarán fragmentos de novelas, videos y fotografías para - Libro para el Lista de cotejo.
identificar los tres estamentos del Antiguo Régimen. alumno
- Inventarán un personaje de cada estamento, lo dibujarán y - Tijeras
escribirán un breve relato autobiográfico de cada uno señalando - Hojas de colores
sus formas de vida. - Lápices de colores
Manos a la obra Libro para el alumno.
Los alumnos:
- Comenzarán a elaborar una Tabla comparativa sobre las
Audiovisual
causas y las consecuencias de la Revolución Francesa, para
“Revolucionarios y
ello en este momento leerán el texto de la página 49 e
antirrevolucionarios”
identificarán las causas.