TEST DE RELACIONES OBJETALES (T.R.O.

)
Clasificación: Test proyectivo de láminas de estimulación visual y verbal de producción verbal
Creador: Herbert Phillipson (Inglaterra, 1911- 1992)

TEST DE RELACIONES OBJETALES (T.R.O.)

Durante la Segunda Guerra Mundial, formó parte de la unidad de Defensa Costera de la Artillería
Real del ejército británico. Este grupo incluía a Henry Murray, creador del Test de Apercepción
Temática (Thematic Apperception Test, T.A.T.) y a quien Philipson posteriormente dedicaría su
Manual del T.R.O. de 1955
Después de la Guerra, Herbert Phillipson se sumó a la Clínica Tavistock de Inglaterra,
donde trabajó hasta su jubilación en 1974 como Jefe de Psicología. Estuvo muy involucrado en el
establecimiento del Instituto Tavistock de Relaciones Humanas.
La idea y el concepto del T.R.O. surgió de una experiencia muy particular de las dinámicas
de la imaginación humana. Esto ocurrió en 1948 mientras Phillipson estaba trabajando con grupos
en Tavistock, según lo narrado por él en su texto original del T.R.O.:

“En una sesión de grupo sucedió que, en un pequeño pizarrón del salón, había tres garabatos de
varios grados de ambigüedad. El primero parecía estar claramente compuesto por cinco líneas con
una nota musical sobre ellas; el segundo, por dos líneas paralelas horizontales con otras dos yendo
hacia un ángulo por debajo; el tercero, por algunas líneas curvas y otras angulares, las cuales
pudieran tomarse como una representación de partes de figuras humanas.
Después de aproximadamente veinte minutos, durante los cuales había sido difícil
encontrar un tema común, y de muchos silencios, un miembro del grupo desvió la atención hacia
los dibujos del pizarrón, y dijo que se preguntaba qué significado tendrían. Tres o cuatro miembros
se le unieron de inmediato; uno dijo que quizás el salón era usado para algún tipo de actividad
musical; otro dijo que quizás era usado para enseñar y que estos eran bosquejos explicativos para
el alumno; y el tercero dijo que le parecía que las líneas de abajo representaban figuras sin cabeza,
como si alguien hubiese sido ejecutado.
Cada miembro individual del grupo pudo por lo tanto usar el estímulo... para representar una
fantasía que resolvería el tipo de tensión particular que él o ella estaba experimentando”

Objetivos de Herbert Phillipson:

- Describir, explicar e integrar la conducta de un sujeto en situaciones variables de
relaciones interpersonales.
Variables:
- Número de personajes.
- Distintos tipos de objetos y ambientes o contenido de realidad.
- Contexto emocional, dado por la textura, sombreado y colores.

Hipótesis de Herbert Phillipson:

 - La forma en que un individuo se relaciona con las personas y las cosas da cuenta también
de su modalidad perceptiva y pone de manifiesto el intento de conciliar dos sistemas de
relaciones objetales muy amplios, que se superponen de manera variable y siempre
funciona de mayor o menor grado.

Dos sistemas de relaciones objetales, según Herbert Phillipson:

- Sistema de relaciones objetales INCONSCIENTES REPRIMIDAS: etapas tempranas del
desarrollo y con conflictivas vinculadas a la frustración.
- Sistema de relaciones objetales APRENDIDAS MAS CONSCIENTEMENTE. Experiencias
acumulativas; coexisten con las inconscientes reprimidas y tienen validez; consolidan
patrones de interacción más adaptativos.

Conducta del individuo: intento de conciliar ambos sistemas interactivos. Consecuencia: equilibrio
entre los sistemas o preponderancia de cada uno de los sistemas:
- Predominio del sistema de relaciones objetales INCONSCIENTES REPRIMIDAS: deterioro
de la relación y pobre interacción entre los personajes.
- Predominio del sistema de relaciones objetales APRENDIDAS MAS CONSCIENTEMENTE:
relaciones más flexibles e interacciones en un nivel más maduro.

Análisis del test:

- Modo en que el individuo puebla su mundo; percepción de las situaciones sociales; rol que
juega en esas situaciones.
- Causas de esos modos específicos de percepción de las situaciones sociales; factores
inconscientes y conscientes que determinan esas percepciones.
- Tipos de conductas en esas situaciones sociales que son producto del modo de
percepción.

Procedimiento y pasos del test:

- Presentación pictórica de una situación psicosocial, y relato de una historia.
- Análisis.
- Interpretación.

Articulación de características del TAT y del Rorschach:

- test de forma y de contenido
- test dinámico y dramático, es decir, dramatización sugestiva de las escenas y neutralidad
temática
- movimiento interno de lo humano e indeterminación (sin movimiento)
- la proyección es promovida por lo perceptual y por la fantasía en igual medida
- posibilidad de fracaso de la percepción y de la fantasía.
Construcción del test por H. Phillipson:
- Conversaciones con Henri Ezriel de la Tavistock Clinic de Londres, y con P.H.M. King del
Tavistock Institute of Human Relations, en 1948. Aportes también de J. D Sutherland.
- Láminas dibujadas por Elizabeth Carlisle y Olga Dormondie.

T.R.O.: BASES TEORICAS

Aportes de:
- Frank (1948): personalidad.
- Jerome Bruner: campo perceptual.
- Kurt Lewin: conducta entendida en un campo.
- Melanie Klein y Douglas Fairbairn: teoría de las relaciones objetales, con contribuciones de
Guntrip (1952); Money Kyrle (1951) y Ezriel (1950-51), con su experiencia en grupos
terapéuticos.

1) Articulación entre los conceptos de personalidad y de percepción

Personalidad (Frank, 1948): modo único de organizar e interpretar toda experiencia, de crear y
mantener un mundo simbólico de significados y valores, de supuestos y expectativas que el
individuo debe imponer sobre todas las situaciones, acontecimientos y personas.

Percepción (Jerome Bruner): tres etapas

- Expectativa o hipótesis (organismo predispuesto que busca percibir).
- Información aportada por el ambiente.
- Procedimiento de confirmación o impugnación de la hipótesis.

Kurt Lewin (1935): la personalidad solo puede entenderse si se la analiza en relación con el campo
en que se opera. Campo determinado por factores sociales, no solamente físicos: experiencias con
otras personas, gratificación y frustración, control y libertad, aprobación y desaprobación.
Lo relevante en la conducta es lo percibido en el campo psicológico, no lo que objetivamente
existe.
Kurt Lewin (1935): sistemas psicológicos tensionales. Determinan aquello a lo que el individuo
presta atención selectiva en una situación particular. Estos sistemas están caracterizados por las
experiencias pasadas con las personas.

2) Teoría de las relaciones objetales inconscientes

 Melanie Klein (1948) y Ronald Douglas Fairbairn (1952).
 Las relaciones objetales existen dentro de la personalidad y también entre la personalidad
y el mundo externo.
 El mundo interno de las relaciones objetales determina de modo fundamental las
relaciones del individuo con las personas del mundo externo.
 El mundo interior de relaciones objetales es el residuo de las relaciones del individuo con
las personas de que ha dependido para la satisfacción de las necesidades primitivas de la
infancia y durante las primeras etapas de la maduración.
 Períodos tempranos: relación del bebé con el pecho y luego de la madre con el pecho es
predominantemente una relación de fantasía.
 -Escasa capacidad para diferenciar entre el sujeto y el objeto, entre lo que está adentro y
lo que está afuera.
 Se incorpora lo bueno y se rechaza lo malo, según se trata de un objeto que gratifica o de
un objeto que frustra.
 Fórmulas biológicas del chupar como modelo de la incorporación; luego el morder y el
comer.
 Desarrollo de las capacidades del yo, basadas en esos modelos: mayor o menor grado de
éxito o fracaso en las técnicas empleadas para aliviar la tensión, o sea, frustración o
gratificación.
 Esas primeras relaciones fantaseadas y los procedimientos empleados para regularlas
persisten y condicionan las relaciones siguientes del individuo con el mundo externo en
general y con los cosas u objetos en particular.
Harry Guntrip (1952): la fórmula clave biológica es la adaptación del organismo al medio
físico; la fórmula clave psicológica es la relación de la persona con el medio humano. Lo
medular es el mundo reprimido de los objetos psíquicos internalizados, los objetos malos
y las malas situaciones objetales.
 Guntrip (1952): los objetos malos se internalizan, el sujeto no puede dejarlos de lado, ni
dominarlos o controlarlos en la realidad exterior, ni dejarlos librados a sí mismos, porque
son importantes en algún sentido para el sujeto, y a su vez no puede aceptar la maldad de
ese objeto.
 La vida humana tiene sentido en función de la relaciones objetales.
 Guntrip (1952): el sujeto sigue luchando por poseer esos objetos malos, por alterarlos y
cambiarlos en objetos buenos en su realidad interior. El individuo vive en el mundo
exterior con las emociones engendradas en el mundo interior.
 Roger Money Kyrle (1951): las relaciones objetales reprimidas son el fundamento de las
creencias y expectativas que determinan la conducta en la vida adulta. Esas creencias no
tienen consistencia.
 Henri Ezriel (1950-51): en el intento de encontrar alivio de las tensiones que resultan de
los conflictos tempranos no resueltos, el individuo transfiere o sobreimpone esos objetos
inconscientes a las personas de su ambiente presente.
 Ezriel (1950-51): sistema tensional, con tres procesos interrelacionados.
 Relación fantaseada inconsciente con un objeto o relaciones deseadas. Resulta de la
frustración de una necesidad biológica temprana y es un modo primitivo de gratificar la
necesidad de tener trato con el objeto frustrador.


Ezriel (1950-51): sistema tensional, con tres procesos interrelacionados.

  Relación fantaseada inconsciente con un objeto en función de las consecuencias temidas
de esos deseos o relaciones temidas. Resulta de los deseos agresivos: destruir el objeto,
ser rechazado por el objeto, retaliación o represalias por parte del objeto.
 Ezriel (1950-51): sistema tensional, con tres procesos interrelacionados.

c) Relaciones objetales defensivas: para evitar el enfrentamiento con las consecuencias en la

realidad. Trata de manejar la ansiedad resultante de esas fantasías y sus consecuencias en la
realidad. Se basa en la experiencia aprendida y es diferente a las creencias y expectativas
inconscientes.
 El resultado del proceso dinámico de interrelación de los tres procesos es la conducta
manifiesta: el sujeto hará una selección en el campo perceptual y estructurará lo que
él elige para adecuarlo a las relaciones objetales inconscientes que fantaseó en su vida
temprana para satisfacer una necesidad primitiva.

 El sujeto caracterizará lo que percibe en función de las relaciones objetales

construidas para protegerlo contra las consecuencias que teme podrían resultar de sus
deseos inconscientes. Intentará aliviarse de esos sistemas tensionales inconscientes,
sin ir contra las reglas y la lógica impuestas a él por su conocimiento consciente de la
realidad externa.
 Cuando hay predominio de las fantasías inconscientes, la eficacia intelectual y del yo se
debilita y se incrementa la tensión. Cuando la tensión inconsciente se alivia por los
esfuerzos defensivos, el individuo dispone de mayor margen de libertad y de recursos
emocionales para usarlos en las relaciones con el mundo exterior basadas en la realidad.

3) Actualizaciones:
- Revisión por Phillipson en 1975. sintetizó los fundamentos teóricos y realizó una nueva
sistematización de los datos. Incorporó una nueva categoría de análisis: la historia como
estructura y realización. Amplió consideraciones sobre el material estímulo y la
metodología para la administración e interpretación de los datos.
- Textos fundamentales y pioneros sobre el TRO:
Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico de Siquier de Ocampo y García Arzeno.
El test de Relaciones Objetales de H. Phillipson, actualización, aportes clínicos, de investigación y
normativos, de Renata Frank de Verthelyi.
Indicadores psicopatológicos en técnicas proyectivas, de Elsa Grassano de Piccolo.
Otros aportes:
a) Phillipson (1966, 1968, 1975): propone que se denomine Técnica de la percepción y experiencia
interpersonal.
En 1975 indica que los datos que se obtienen con el TRO son esencialmente de índole
interpersonal, en un amplio espectro, desde las experiencias tempranas hasta las que se
adquieren en el curso de la vida.
En el giro que da ese año, Phillipson apunta a vínculos tempranos, no enlazados a objetos internos,
y que remiten a relaciones primarias y primordiales con otros significativos para su subsistencia. Se
aleja en cierto sentido estricto de las relaciones objetales.
b) Freud (1920): segunda tópica, con El yo y el ello de 1923.

c) David Liberman (1962): estilos comunicaciones. Modo en que los pacientes utilizan los recursos
expresivos mediante el lenguaje (uso de verbos, sustantivos, adjetivos, etc.), es decir, cómo la
actividad pulsional, por el trabajo del preconsciente, puede manifestarse y acceder a la conciencia
mediante la palabra.

d) David Liberman y David Maldavsky (1975). Maldavsky toma aportes de Liberman y la segunda
tópica freudiana y propone que el destino de la pulsión sexual es la defensa en el yo. Esa defensa
se manifiesta en el lenguaje y da cuenta de las erogeneidades (fases evolutivas de la libido): O1,
O2, A1, A2, FU y FG (propuestas por Freud). Estas fases se enlazan con las defensas, que son
procedimientos típicos del yo para hacer transacciones ante los requerimientos del ello, superyó-
ideal del yo, y mundo externo.

e) Maldavsky (1998,1999, 2004): teoría del lenguaje.

f) Algirdas Greimas (lingüista francés, 1966, 1991) con la narratología o ciencia del relato.
Diferencia entre simple progresión cronológica y un relato. La trama diferencia un listado de
sucesos con respecto a una historia o relato de acontecimientos.
Paul Ricoeur (1988). Dimensión temporal o cronológica de la narrativa: dos o más frases se
ordenan temporalmente y la dimensión configuracional indica la perspectiva personal de quien
enuncia el relato (aspecto formal)

Consigna de Phillipson:
Voy a mostrarle unas figuras en láminas. Le pido que las vea, una por una, e imagine qué pueden
representar. Invente una historia en la que imagina que representa una situación y luego trate de
imaginar qué podría estar ocurriendo, de qué personas se trata, qué está haciendo y qué pasará
luego.

Consigna actual:
Voy a mostrarle una serie de láminas y usted deberá contar una pequeña historia sobre el o los
personajes, tratando de enfatizar el pasado, el presente y el futuro.
Otra opción:
Voy a mostrarle una serie de láminas y usted deberá contar una pequeña historia sobre el o los
personajes referido a qué está sucediendo en la situación, cómo se llegó a esa situación y qué
sucederá o cómo terminará.

Consigna para lámina en blanco:

 Ahora voy a mostrarle una lámina que no tiene nada representado. Imagine qué puede estar
representado en ella, luego describa lo que allí se encuentra y después relate una historia, igual
que en las láminas anteriores,

El examinado debe respetar los tres tiempos de la consigna: imaginar, describir, relatar.

- Orden de las láminas:

1) A1 8) A 3
2) A2 9) B 2
3) C3 10) B G
4) B3 11) C 2
5) AG 12) C 1
6) B1 13) Lámina en blanco
7) CG

- Repetición de la consigna:
Haydée Nodelis sugiere repetirla hasta la segunda lámina, en caso de incomprensión o
incumplimiento.
- Intervenciones del examinador:
Láminas A1 y CG: solicitar cómo finaliza la historia.
Láminas A3 y BG: indagar si los personajes se conocen o no.
- Tiempo de reacción:
Se mide en cada lámina, desde que se presenta la lámina hasta la primera palabra que el sujeto
verbaliza para comenzar su relato.

- Actualmente se omite pedir una historia alternativa, como lo estableció Phillipson originalmente,
en caso de que la historia creada no cumpla los requisitos de la consigna.
- El examinador toma nota de la historia.
- Duración de la prueba: aproximadamente 90 minutos.

T.R.O.: ADMINISTRACION.
ENCUESTA
Se lleva a cabo luego de realizada la toma.
Se interroga:
a) Personajes que parecen tener gran importancia en la historia y que meramente se han
mencionado sin mayor detalle.
b) Caracterizaciones inusitadas, como por ej. figuras visualizadas con el sexo opuesto al que
habitualmente se les atribuye.
 c) Percepciones inusitadas: como en el Rorschach, se interroga dónde está eso (en qué lugar
de la lámina), qué sugirió la respuesta.
d) Falta de soluciones. ¿Cuánta ayuda necesita el examinado para intentar una solución y de
qué tipo es esa solución?

T.R.O.: ANALISIS E INTERPRETACION

Metodología: aquella aplicada para los tests de apercepción temática: Murray (1943), Rapaport
(1946), Wyatt 81947), Tomkins (1947), Henry (1947) y Aron (1949).
1) Construcción de hipótesis que expliquen la conducta del paciente a lo largo de la entrevista:
explicación a partir de la interacción de las relaciones objetales inconscientes y las motivaciones
más conscientes. Caracterización de los principales sistemas tensionales inconscientes.

Información sobre:
 Relaciones objetales inconscientes dominantes
 Tensiones experimentadas
 Temores y ansiedades que enfrenta el examinado.
 Tipo y calidad de las relaciones objetales construidas por el examinado para aliviar esas
tensiones.

Síntesis de la metodología interpretativa:

 en qué medida las tensiones inconscientes dominan las relaciones del examinado con
la realidad externa
 en qué grado pueden construirse relaciones más maduras con el mundo externo,
sobre la base de la experiencia conscientemente validada y distinta a las expectativas
determinadas por la fantasía.
 análisis por lámina: situación de relación objetal, contenido de realidad y contexto de
realidad, brinda datos sobre relaciones más efectivas y conflictos.
 posibilidad de predicción de la conducta en respuesta a situaciones específicas de
relación objetal en circunstancias variables.

Sistema tensional inconsciente: etapas.

- Deseo inconsciente (relaciones deseadas)
- Consecuencias temidas (relaciones temidas)
- Esfuerzos defensivos (relaciones defensivas)

Prevalencia de una de las etapas.

Hipótesis: la expectativa dominante en el mundo interno que el examinado aporta a cada
situación-estímulo puede ser caracterizada en función de un proceso dinámico, en el cual se busca
el alivio de la tensión con respecto a un sistema dinámico inconsciente, como un requisito previo a
entrar en relación con la situación externa.

Proceso dinámico de análisis:

 - Clase de personas que el examinado proyecta sobre las figuras humanas que están en las
láminas y los roles que les asigna. Clase de actividad que adjudica a cada personaje.
Interacción. En resumen, ´¿cómo puebla el examinado su mundo?
- Descripción del principal sistema tensional inconsciente, es decir, las causas del modo de
percibir las situaciones sociales.
- Conducta resultante.

T.R.O.: ANALISIS DE CONTENIDO

- Análisis del contenido, según Haydée Nodelis:
1) A 1 Posicionamiento o presentación del sujeto.
2) A 2 Dual o de pareja.
3) C 3 Estructura edípica
4) B 3 Exclusión
5) A G De los duelos
6) B 1 De la identidad
7) C G De la estructura de personalidad:
8) A 3 Elaboración de la exclusión de la diada
9) B 2 Metáfora espacial de las fantasías persecutorias.
10) B G De los grupos.
11) C 2 Duelo narcisístico.
12) C 1 Transferencial y pronóstica.
13) Lámina en blanco – Proyecto vital o existencial.