S4 Tarea4 Gucrd
S4 Tarea4 Gucrd
S4 Tarea4 Gucrd
Curso:
ID: 00000198296
1
INTRODUCCIÓN
La investigación educativa se sustenta en la metodología científica para tratar de: comprender, explicar y resolver
planteamientos formulados acerca de la realidad. En consecuencia, se generan estrategias que hacen posible la
búsqueda de la información que permitan alcanzar o aproximarse al conocimiento del objeto o fenómeno de estudio.
El investigador asume el diseño que mejor le permite abordar un problema, especifico, adaptado a un paradigma,
entendido éste como un conjunto de categorías que conforman un sistema coherente de proposiciones explicativas
e interpretativas sobre un área de la realidad, estrechamente vinculada con una específica forma de comprenderla y
asumirla.
La dimensión metodológica aborda los problemas que plantea la investigación educativa en relación, con métodos a
emplear. Las diversas metodologías que se utilizan en la investigación social y educativa para indagar el mundo
social proporcionando el marco de referencia, la justificación lógica para examinar los principios y procedimientos
empleados para formular los problemas de investigación, se dan respuestas a los mismos y se evalúan su idoneidad
y profundidad.
Es criticada por
Forma de
conocer la
Epistemológic Objetiva, deductiva y uso de
Ciencias Sociales realidad
o Se caracteriza por ser Estadística
Naturaleza de la
realidad y Ontológico
creencia del
investigador
Inv. Experimental
Inv. Cuasi Experimental
Inv. Expost- Facto
INVESTIGACIÓN
Clara y
Inv. Histórica CUANTITATIVA Confirmatoria
Inv. Descriptiva Implican diferentes tipos de investigación
Área Temática
Teorías y conceptos
Diseño Marco teórico antecedentes estado
Planteamiento actual del arte
del problema
Técnicas
Discusión y Indicadores
conclusión
Instrumentos
Redacción del
informe final
La metodología cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera científica, o más específicamente
en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística.
Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista
una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es
decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo,
limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre
sus elementos:
Su naturaleza es descriptiva.
Permite al investigador “predecir” el comportamiento del consumidor.
Los métodos de investigación incluyen: Experimentos y Encuestas.
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.
La metodología cuantitativa, es aquella que se dirige a recoger información objetivamente mesurable, las técnicas
cuantitativas de obtención de información requieren de apoyo matemático y permiten la cuantificación del resultado.
Son utilizadas fundamentalmente para obtener datos primarios sobre todo de características, comportamientos y
conocimientos. El mismo enmarcado en el positivismo, empirismo lógico, método estadístico deductivo
predeterminado y estructurado.
la investigación científica en campos donde se aplique el criterio de la exactitud cuantitativa y se reserva el criterio de
menos científicas a aquellas disciplinas, que de manera inmediata no produzcan en términos cuantitativos o
programáticos, como las disciplinas llamadas humanas, sociales históricas o del espíritu
Luego de planteada la reflexión se postula la idea de un paradigma emergente que desarrolle con bases en la creación
del conocimiento, pueda emplear metodología cuantitativa acorde al objeto de estudio planteado y su contexto,
cuantificando no sólo dentro de las ciencias naturales, sino también siendo utilizadas en otras disciplinas de manera
alternativa en estudios o investigaciones sociales educativas, donde se integran también necesariamente
herramientas estadísticas como instrumentos auxiliares.
Tipo de estudio (Es el esquema general o marco estratégico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido
práctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos planteados), Área
de estudio, Universo y muestra, Métodos e instrumentos de recolección de datos, Plan de tabulación y análisis, y
Procedimientos.
Delimitación del problema (Significa concretarlo, especificando su alcance teórico-empírico. Al delimitar el tema es
importante tener presente que los fenómenos no son aislados, que la realidad es un todo complejo; y Permite focalizar
el objeto de estudio).
Preguntas de investigación (Delimitan el problema o área del problema, Sugieren actividades pertinentes, Deben ser
precisas y No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos).
Criterios para plantear un problema de investigación (Debe formularse en forma de pregunta, Debe expresar una
relación entre variables, Debe posibilitar prueba empírica, Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial, y
Debe definir la población objeto de estudio).
OBJETIVOS
Orientan las demás fases de la investigación, Determinan los límites y la amplitud del estudio, Permiten definir las
etapas que requiere el estudio y Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
JUSTIFICACIÓN
¿Para que servirá esa investigación?, ¿Qué elementos nuevos aporta?, y ¿Qué aspectos de la realidad estudiada
modifica?
3
DISEÑO METODOLÓGICO
CONCLUSIONES
La investigación educativa es una actividad que genera desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual,
académico y del conocimiento a través de la adecuación de diseños cuantitativos y cualitativos según los criterios y
dimensiones asumidas por el investigador para plantear, explicar, comprender y resolver fenómenos tomados de su
realidad en la búsqueda de estrategias y vías para mejorarla, expresándola en explicaciones lógicas y coherentes, a
partir de las cuales se validen y se formulan alternativas de su realidad.
Finalmente podemos decir que existe una gran diversidad que caracteriza las concepciones cuantitativas y la
investigación educativa, entre ellas se destaca: positivista, hipotético-deductivas, particularista, objetivas orientadas
a resultados propias de las ciencias sociales, métodos y técnicas confiables, mensurables, comprobables. En ellas
existe una inclinación por la matemática y la estadística. Formalización de hipótesis en fases operativas. La teoría
que le sirve de base termina operacionalizada a través de procedimientos estandarizados. Lo empírico se privilegia
por encima de lo teórico.
Mi problemática de investigación que me gustaría realizar es identificar la percepción que tenemos los docentes
sobre la introducción de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en el proceso enseñanza
aprendizaje, ya que la problemática se fundamenta en que los docentes buscan que sus estudiantes le encuentren
sentido a la realización de múltiples actividades entre ellas el leer y escribir que son desarrolladas a diario en su
Institución Educativa, además desean que los estudiantes se apropien de valores como el respeto, la responsabilidad,
la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la autonomía que son ejes orientadores de la institución donde laboramos,
sin embargo las estrategias y los materiales que utilizan son bastante tradicionales.
Referencias