MATERIALES EDUCATIVOS

DRA. MARÍA VICTORIA AROSEMENA

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 DEFINICIÓN
• El material didáctico
• Se usa para favorecer el desarrollo de las
habilidades en los alumnos
• Perfeccionamiento de las actitudes relacionadas
con el conocimiento
• A través del el lenguaje oral y escrito la imaginación,
la socialización el mejor conocimiento de sí mismo
y de los demás
el propósito del uso de los materiales didácticos
han ido cumpliendo una creciente importancia en
la educación 2
 Material Didáctico ¿Qué es?
Conjunto de medios materiales que intervienen y
facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estos materiales pueden ser tanto físicos como
virtuales
La condición es despertar el interés de los estudiantes
adecuarse a las características físicas y psíquicas de
los mismos
además que facilitan la actividad docente al servir
de guía
3
 IMPORTANCIA

• Medios o recursos que sirven

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 Método de Aprendizaje
• el modo, camino o conjuntos de reglas
que se utiliza para obtener un cambio en
el comportamiento de quien aprende
• de esta forma que potencie o mejore su
nivel de competencia a fin de
desempeñar una función productiva

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 CARACTERISTICAS/OBJETIVOS
• El material debe estar diseñado en la búsqueda de
los mismos
• Los contenidos deben estar sincronizados con los
temas de la asignatura O PROGRAMA
• Las características del diseñador del material
didáctico: capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades
requeridas para el uso de estos materiales

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 CARACTERISTICAS/OBJETIVOS
• La característica del contexto
• Es importante tomar en cuenta el contexto en
el que se va a desarrollar
• donde se piensa emplear dicho material
• se debe tomar en cuenta los recursos
• temas que se desarrollan

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 En las estrategias didácticas
• Se puede plantear la utilización del material,
considerando lo siguiente:
• La secuenciación de los contenidos, el conjunto de
actividades que se pueden proponer a los
estudiantes
• la metodología asociada a cada una
• los recursos educativos que se pueden emplear

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 FUNCIONES
• Proporcionar información Un material didáctico
tiene como función ofrecer información a una o
varias personas, está información que brinda debe
ser de relevancia para el receptor que
principalmente se encuentra en un contexto
educativo el motivo de brindar la información por
conducto de este medio, es para que el receptor
pueda Cumplir con un objetivo
• Antes de realizar un material didáctico es primordial
tener en claro el objetivo que se desea cumplir con
éste 9
 Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje):
Como bien se menciona en el punto anterior acerca
de la importancia de los objetivos; los materiales
didácticos ayudan a que el proceso de E-A no pierda
su camino, es decir delimita los contenidos para no
confundir a los estudiantes con información que no
sea tan relevante
Contextualizar a los estudiantes: En los materiales
didácticos se puede y deben incluirse imágenes u
objetos que favorezcan al estudiante a relacionar lo
que se le está explicando, en ocasiones se puede
preparar información de lugares en donde de
ningún modo han estado, es ahí donde los
materiales tienen la función de contextualizarlos
por medio de imágenes u objetos 10
 FUNCIONES
Factibilizar la comunicación entre el docente y
los estudiantes: Los materiales didácticos
deben estar creados a tal grado que cualquier
persona pueda entenderlos; además, los
materiales didácticos han manifestado
cambios a través del tiempo en comparación
con la educación

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• tradicionalista, han generado estímulos en las
relaciones entre los profesores y los alumnos, porque
los primeros toman en cuenta las características de las
personas a quienes va dirigido el material, y eso le
permite a los estudiantes aportar ideas al momento de
la explicación
• Acercar las ideas a los sentidos: Los materiales
didácticos son tan diversos que pueden ser percibidos
por los distintos sentidos (tacto, olfato, gusto, tacto y
vista), lo cual es un gran apoyo para que los
estudiantes puedan vincular la información de una
manera más personal, y algunos casos se puede llegar
a relacionar con experiencias y así lograr que los
aprendizajes sean significativos
• Motivar a los estudiantes; esta es una de las funciones
más importantes que tienen los materiales didácticos

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 AUTOEVALUACION
• 1.- Es el medio o recurso que sirve para aplicar una
técnica concreta en el ámbito de un método de
aprendizaje determinado. a) Didáctica b) Material
Didáctico c) Material Informativo d) Método
Didáctico
• 2.- Es una de las funciones más importantes que
tienen los materiales didácticos ya que despierta el
interés de los estudiantes.
• a) Motivación b) Acercar las ideas a los sentidos c)
Cumplir con un objetivo d) Acelerar el aprendizaje
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 AUTOEVALUACION
• 3.- Esta función del material didáctico permite
relacionar los conocimientos con experiencias. a)
Motivación b) Acercar las ideas a los sentidos c)
Cumplir con un objetivo d) Acelerar el aprendizaje
• 4.- Es el modo, camino o conjunto de reglas que se
utiliza para obtener un cambio en el
comportamiento de quien aprende. a) Didáctica b)
Material Didáctico c) Material Informativo d)
Método Didáctico
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 Planificación del Material Educativo
• REUNIR INFORMACIÓN
• COMPRENDER LOS PROBLEMAS
• ADOPTAR DECISIONES SOBRE PRIORIDADES
OBJETIVOS ACTIVIDADES
• IDENTIFICAR Y OBTENER RECURSOS
• PROMOVER LA ACCION Y EL SEGUIMIENTO
• SELECCIONAR MÉTODOS APROPIADOS
• EVALUAR RESULTADOS
• ANALIZAR EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
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• PROBLEMA MAGNITUD. NATURALEZA ABORDAJE
• COMPRENDER LOS PROBLEMAS ¿POR QUÉ?
• ADOPTAR DECISIONES/PRIORIDADES
• QUÉ QUEREMOS HACER Y CÓMO LO VAMOS A HACER. PRIORIZAR
• LOS OBJETIVOS SON LOS QUE LAS PERSONAS QUIEREN VER AL
FINAL PARA SABER SI HA HABIDO ÉXITO
• EJEMPLO: PROBLEMA FALTA DE CONOCIMIENTOS
• ESTRATEGIA INFORMACIÓN MATERIAL CARTELES RADIO PRENSA
• IDENTIFICAR Y OBTENER RECURSOS CONOCER LOS
RECURSOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD QUE PERMITAN
RESOLVER LOS PROBLEMAS
• PROMOVER LA ACCIÓN Y EL SEGUIMIENTO
ELABORAR UN PLAN DE ACCIÓN ESPECÍFICO QUÉ SE VA A AHACER
QUIEN Y CUÁNDO. DISPONER DE CALENDARIO 16
• SELECCIONAR LOS MÉTODOS APROPIADOS
• HAY QUE DECIDIR CÓMO SE HARÁ
• EN QUÉ MEDIDA ESTÁ LA GENTE ESTÁ DISPUESTA A
CAMBIAR
• DE CUANTAS PERSONAS SE TRATA
• MÉTODO ADAPTADO A LA CULTURA LOCAL
• RECURSOS DISPONIBLES
• QUÉ COMBINACIÓN DE MÉTODOS SE NECESITA
• MÉTODOS QUE SE AJUSTE: EDAD SEXO.

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 APRENDER DE LA EVALUACIÓN
• REUNIRSE PARA SABER HASTA DÓNDE HA TENIDO ÉXITO EL
PROGRAMA
• SE DESARROLLÓ EL PROGRAMA DE ACUERDO A LO PREVISTA
• PARTICIPÓ LA GENTE
• SE CONSIGUIERON A TIEMPO LOS RECURSOS
• SE APRENDIERON NUEVOS MÉTODOS
• SE ELIMINÓ O REDUJO EL PROBLEMA

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 ANALIZAR EL PROCESO DE
PLANIFICACIÓN
• USO DE LA TECNOLOGÍA APROPIADA
• HACER PARTICIPAR A LA GENTE
• ACTUAR EN ASOCIACIÓN CON LA
COMUNIDAD
• COORDINAR LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN
CREAR UN VÍNCULO ENTRE LA GENTE Y LOS DIVERSOS
ORGANISMOS QUE DISPONEN DE RECURSOS PARA
FOMENTAR LA COMUNICACIÓN

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 TIPOS DE MATERIALES

• TIPO MAQUETA O MODELO

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 El estilo de aprendizaje determina:
• La tendencia del estudiante a seleccionar y utilizar
determinadas estrategias para aprender
• La preferencia de ciertas estrategias respecto a
otras
• El modo de operar con las estrategias por el
aprendiz. Existen tres estilos de aprendizaje, los
cuales son el auditivo, el visual y el kinestésico

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 AUTOEVALUACIÓN
• 1. Los materiales didácticos pueden ser usados: a)
Sólo dentro del aula b) Sólo fuera del aula c) Tanto
dentro como fuera del aula d) Todos los anteriores
2. Dos características de los materiales didácticos:
a) Accesibles y adaptables b) Accesibles y baratos c)
Adaptables y brillantes d) Motivantes y directos
• Los materiales didácticos van a Apoyar el contenido
de una asignatura o temática: a) Generalmente b)
Siempre c) Algunas veces d) Nunca
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 AUTOEVALUACIÓN
• 4. Los materiales tipo maqueta son: a) Material de
entretenimiento b) Una escala en tres dimensiones
c) Solo para arquitectos d) Una variante
• 5. Un buen ejemplo de maqueta es: a) Un celular b)
Un exhibidor c) Una película d) Un trenecito
• 6. El maquetismo puede ser: a) Aburrido y
agradable b) Estático y dinámico c) Misterioso y
motivador d) Simple y abstracto
• 7. Un celular hecho de cartón es una maqueta de:
a) Simulación b) Mentira c) Innovación d)
Actualidad 23
• 8. Los materiales auditivos como material didáctico
permiten: a) Escuchar bellas melodías 35 b) Escoger
lo que más gusta c) Ordenar y preferir d) Recordar
de manera secuencial
• 9. Un material visual como material didáctico,
ayuda a : a) Ver cine de tu género b) Establecer
relaciones entre ideas c) Comparar la escuela de
hoy y atrás d) Postergar a los otros sentidos
• 10.Son ejemplo de materiales audiovisuales: a) Un
compact disc y un recorte de periódico b) Una
fotografía en movimiento c) Una filmina sonora d)
Una revista de moda
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 RESPUESTAS
• 1. C 2. A 3. B 4. B 5. D 6. B 7. A 8. C 9. B 10. C 3

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Establecimiento de una situación didáctica
• un docente, un aprendiz o estudiante y
un contenido a aprender
• un medio o material educativo que
auxilia a ambos a aprender y a enseñar
• teniendo en cuenta tiempo
• lugar
• propósito explicito de aprender
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Establecimiento de una situación didáctica
• el material DEBE tomar en cuenta para sus fines si
lo que se pretende es:
• Información verbal o conocimientos
• Habilidades intelectuales
• Estrategias cognoscitivas
• Actitudes
• Destrezas motoras

27
 evaluacion
Proceso sistemático, presente a lo largo de todo el transcurso de
conocimiento, es la que retroalimenta en forma permanente al
maestro sobre su quehacer docente y le permite continuar de
acuerdo con lo planeado, o enmendar rumbos conforme los
resultados que va obteniendo
Para que las decisiones que el maestro tome sean lo más correctas
posibles, la evaluación debe contemplar todos y cada uno de los
diferentes elementos que inciden en el proceso de instrucción, y
es en este contexto donde la evaluación de los materiales
didácticos tiene
Si los materiales didácticos se consideran
integrados dentro de la situación global
y sistemática de la instrucción, se
evaluarán en ese contexto. Por tanto,
28
 evaluacion
• importante tomar en cuenta tales situaciones
para rescatar lo que sea valioso de tal
experiencia. Recuérdese que los materiales
didácticos al ser evaluados en todo sentido
brindan una retroalimentación rica y precisa
que nos permitirá tomar decisiones en el
ámbito educativo, respaldando en los
resultados

29
 evaluación
• el criterio básico para realizar la evaluación serán
los objetivos del aprendizaje propuestos para esa
situación de instrucción
• Es fundamental observar criterios tales como: los
psicológicos, de contenido, pedagógicos, técnicos
•
http://kino.iteso.mx/%7Eluisg/Antologia%20Tenden
cias%20pedagogicas%20.doc
• Ogalde Careaga, Isabel et al., Los materiales
didácticos. Medios y recursos de apoyo a la
docencia. P. 10
30
 CRITERIOS
• psicológicos, se refiere a que si el material logra
motivar al estudiante, si el lenguaje empleado es
adecuado, si capta la atención, y si se propicia la
obtención de actitudes positivas
criterio de contenido, éste radica en si es actual o
vigente, si es cierto o veraz, relevante, suficiente, entre
otros
• criterio pedagógico, éste toma en cuenta la parte
estructural del material, es decir, si se alcanzan los
objetivos propuestos de aprendizaje, si se presenta de
forma gradual la información, de lo fácil a lo difícil, de
lo concreto a lo abstracto o de lo simple a lo complejo .
Se pondera si el lenguaje que se utiliza es claro, preciso
y sencillo
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 criterios
• técnicos aplican en lo relacionado con la calidad
del material
• por ejemplo: si es de sonido, si éste es claro y
nítido, la fidelidad del sonido, entre otros
• Por ejemplo, el tono o el volumen son importantes
en el caso de la enseñanza de idiomas, si la dicción
captada por el oído es la precisa
• Para los materiales impresos o visuales: la
distribución de los párrafos
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 Elementos QUE debe contener un
Material Formativo
• Objetivos Es importante que los materiales
formativos incluyan los Objetivos de aprendizaje
que se pretendan alcanzar en cada uno de ellos.
Éstos suelen presentarse al inicio, en la
presentación del contenido. Los objetivos de
aprendizaje son el pilar de la planificación y
comprenden aquellos que el participante será
capaz de desempeñar al finalizar el curso en unas
condiciones dadas y con unos medios
determinados. Un correcto ajuste de los objetivos
de aprendizaje sirve para: Saber a dónde se
quiere dirigir la formación.
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 Elementos QUE debe contener un
Material Formativo
• Verificar los resultados del proceso
• Facilitar la evaluación
• Reorientar y reconducir el curso sobre la marcha, si
fuera necesario. La información sobre los objetivos de
aprendizaje es básica tanto para el formador como para
los propios estudiantes: al profesor le informa sobre los
objetivos que han de alcanzar los estudiantes, y a los
estudiantes les informa de lo que pueden llegar a
alcanzar, lo cual les ayuda a estructurar mejor su
aprendizaje y a prestar atención a los aspectos
esenciales de lo que trabajan
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 Tipos de contenidos
• Los contenidos constituyen la base sobre la cual se
programan las actividades de enseñanza – aprendizaje. A la
hora de elegir el contenido para elaborar los materiales
formativos, ha de tenerse en cuenta los tres tipos de
contenido fundamental que se pueden distinguir
• Conceptuales se componen de hechos o datos y conceptos
• Los hechos o datos se caracterizan porque su aprendizaje es
literal en sí mismo y contienen información descriptiva
• El valor que encierran como contenido se refiere al hecho de
ser instrumentos que contribuyen al logro de objetivos
relacionados con conceptos
• Los conceptos, por el contrario, requieren comprensión y esta
es gradual
• Contribuyen a dar significado a datos o informaciones y
ayudan a entender muchos hechos específicos 35
 Tipos de contenidos
• Procedimentales
• el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la
consecución de un objetivo
• Los contenidos procedimentales requieren de la
reiteración de una serie de acciones que
contribuyan a que los alumnos dominen las
técnicas, habilidades o estrategias que estén
establecidas en el objeto del aprendizaje

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• Los contenidos procedimentales pueden ser de tres
clases: Generales o Algorítmicos o Heurísticos
• Actitudinales Los contenidos actitudinales pueden
ser de las siguientes clases:
• Generales Específicos
• A la hora de programar los contenidos actitudinales
de una unidad hay que preguntarse qué actitudes
se quieren promover en los alumnos, si se adecuan
a los valores de la institución y se adecuan a las
características psicoevolutivas de los alumnos
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 Tipos de metodología más utilizadas
• Clase magistral. Metodología clásica por excelencia, el
profesor da a los alumnos las pautas necesarias para
obtener conocimiento. Estudio de Caso. El Estudio de
Caso se puede definir como el examen de un ejemplo
en acción, es decir, el estudio de unos hechos
específicos (el caso) y la recogida selectiva de
información relacionada con esos hechos específicos
con el objetivo de obtener conocimiento de esa
experiencia. Aprendizaje por proyectos. Esta
estrategia de enseñanza constituye un modelo de
instrucción en el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real

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 Tipos de metodología más utilizadas
• . Webquest. Es un tipo de actividad didáctica que
consiste en una investigación guiada, basada en
recursos obtenidos fundamentalmente de Internet.
Este tipo Unidad 1: Elaboración de materiales
formativos de calidad Curso Elaboración de contenidos
formativos 17 de actividad promueve la utilización de
habilidades cognitivas superiores, el trabajo
cooperativo y la autonomía de los alumnos de la acción
formativa. Demostrativas. Este tipo de metodología
pretende que el individuo adquiera determinados
hábitos y desarrolle determinados reflejos que le
ayuden a actuar con rapidez y competencia en una
situación

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 evaluacion
• Es un paso clave en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, ya que ayuda a garantizar la calidad del
material formativo, ayudando a los profesionales
implicados en el trabajo (el equipo pedagógico, técnico y de
diseño) a mejorar continuamente el material formativo y
adaptarlo a las necesidades de los usuarios y usuarias
• La calidad de los materiales didácticos se basa en los
siguientes aspectos:
• Los contenidos
• la información transmitida
• El diseño instruccional
40
 evaluación
• Los recursos complementarios de apoyo al alumnado
• La finalidad de la evaluación implica la mejora de la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
• Todos los agentes implicados en una acción formativa han de sentir
como necesario un proceso de evaluación y aplicar los resultados a la
mejora de su papel dentro de la acción formativa

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 Evaluación
• La puesta en marcha de la evaluación del material se
llevará a cabo de la siguiente manera:
• Análisis en profundidad del material formativo por un
profesional experto en diseño de contenidos didácticos
que sea totalmente ajeno a su elaboración que no
pertenezca al equipo interdisciplinar que ha tomado
parte en su ejecución
Esta medida se establece para garantizar la objetividad de la
evaluación, ya que permite ser totalmente ajeno al trabajo, no
sólo porque a uno mismo siempre le podrá resultar difícil ser
objetivo en cuanto a la calidad de un material creado, sino
porque a veces, desde dentro del trabajo se pierde un poco de
la perspectiva necesaria
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 evaluación
• Betatesteo Otro modo de medir la calidad de los materiales didácticos
consiste en elegir una o varias personas que jueguen el papel de usuarios –
prueba. De esta manera es posible comprobar si a través del material
formativo se alcanzan los objetivos fijados, ya que se “experimenta” el
aprendizaje con alumnos tipo, a los que se les puede marcar las siguientes
características:
• No dominar la materia a impartir para que se enfrente a ella con total
desconocimiento. o Presentar características comunes al grupo de
destinatarios: edad, nivel de estudios, etc.
• Marcarles un calendario análogo al real y conducirlo por el itinerario
completo de la acción formativa
• A partir de este análisis y/o testeo previo, podrán reorientarse los
contenidos enfocados a garantizar el aprendizaje, persiguiendo el principio
de calidad de la Mejora Continua
• Hay que partir de la premisa de que siempre es posible detectar carencias
en una acción formativa y que hace falta realizar tantos esfuerzos como sea
posible para solventarlas.
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 resumen
• Para diseñar contenidos con fines formativos hay que
tener en cuenta una serie de aspectos de gran
importancia que garanticen la idoneidad de esos
contenidos para facilitar el aprendizaje a determinados
destinatarios
• Los principios metodológicos a tener en cuenta para
diseñar materiales didácticos son: simplicidad,
didactismo, legibilidad, motivación e independencia
• Para llevar a cabo el diseño y elaboración de un
material formativo hay que tener en cuenta dos
aspectos fundamentales: las características del
alumnado y los elementos didácticos de refuerzo

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 resumen
• Un material didáctico debe contener Objetivos
Contenidos Actividades de refuerzo y evaluación
Accesorios y herramientas de apoyo
• La metodología que se empleará en la elaboración de
materiales didácticos se decidirá en función de los
contenidos que se hayan seleccionado para cubrir los
objetivos de aprendizaje previamente definidos
• Es imprescindible cuidar la calidad de los materiales
didácticos que se basa en los siguientes aspectos:
• la información transmitida, el diseño instruccional y los
recursos complementarios de apoyo al alumnado 45
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