Naturales Texto 6to EGB

Texto del estudiante
Ciencias
Naturales
6 EGB
Serie
EDITORIAL
Ingenios DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Fander Falconí Benítez
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Álvaro Sáenz Andrade
VICEMINISTRA DE GESTIÓN EDUCATIVA

Mónica Reinoso Paredes
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

Ruthy Intriago Armijos
SUBSECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

Mónica García Echeverría
DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO

María Cristina Espinosa Salas
DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGÍSTICA

Germán Eduardo Lynch Álvarez
Primera impresión: agosto 2016

Quinta impresión: junio 2018
Impreso por: Imprenta Mariscal
Ministerio de Educación del Ecuador, 2018
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Hemos impreso el 8% de ejemplares con certificado de responsabilidad ambiental.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad
entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas y, de conformidad con esta práctica, preferimos emplear en
documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres ) o el profesorado (en lugar de los profesores ), etc. Solo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas de sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real
Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible «referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino», y (b)
es preferible aplicar «la ley lingüística de la economía expresiva» para así evitar abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Presentación
Ciencias Naturales 6 EGB ahora mismo es una página en blanco que, como tú, posee un infinito
potencial.
Te presentamos Ingenios, el nuevo proyecto de Editorial Don Bosco que hemos diseñado para im-
pulsar lo mejor de ti y que te acompañará en tu recorrido por el conocimiento.
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de desempeño.
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vigente.
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• Incorpora Edibosco Interactiva, la llave de acceso a un mundo de recursos digitales, flexibles e
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Ciencias Naturales 6 EGB te presenta los contenidos de forma clara e interesante. Sus secciones te
involucrarán en proyectos, reflexiones y actividades que te incentivarán a construir y fortalecer tu
propio aprendizaje. Las ilustraciones, fotografías, enlaces a páginas web y demás propuestas peda-
gógicas facilitarán y clarificarán la adquisición de nuevos conocimientos.
Construye con Ingenios tus sueños.
Nuestro entorno
un
0
temidad Contenidos del cuaderno de actividades
átic
a
Prohibida su reproducción
Cuaderno de actividades (págs. 4 - 9)

• Deporte y salud
• Los sentidos
• Los seres vivos
• La energía
2
un
1 Vida natural
temidad Contenidos
átic
a
Los animales • Moluscos
vertebrados (12 - 17) • Cnidarios
• Mamíferos • Equinodermos
• Aves Las plantas (23 - 30)
• Reptiles • Plantas sin flor
• Anfibios • Plantas con flor
• Peces
Los animales
invertebrados
(18 - 21)
• Anélidos
• Artrópodos
un
2 Ser humano y salud
De la célula al ser Los órganos de los

temidad Contenidos
átic humano (34 - 35) sentidos (44 - 46)
a
El cuerpo humano El sistema
y las funciones nervioso (47 - 48)
vitales (36 - 37)
El aparato
• Las funciones vitales locomotor (49)
La salud (38 - 41) • El sistema
• Las enfermedades esquelético
infecciosas El sistema
• Las enfermedades muscular (50)
no infecciosas
El movimiento (51)
Fases de la fun-
ción de relación Hábitos
(43) saludables (52)
un
3 Diversidad biológica
temidad Contenidos
átic
a
Tiempo El climograma (71)

atmosférico y
clima (56 - 57) • Elaboración del
climograma
Fenómenos
meteorológicos Interpretación del
(58 - 61) climograma (72)
Climas y paisajes
del mundo (62 - 63)
Clima en Ecuador
(65 - 70)
3
Hidrósfera y biósfera
un
4 La tierra (76 - 77) Los organismos
temidad Contenidos • Las capas de la tierra productores: las
átic
a plantas (87 - 88)
El planeta Tierra y
• La célula vegetal y la
el agua (78 - 83)
fotosíntesis
• Aguas oceánicas:
mares y océanos Tipos de
• Aguas continentales ecosistemas (89 - 90)
• La biosfera y sus Conservación de los
hábitats ecosistemas (91 - 92)
• Biósfera
Desastres
Los ecosistemas naturales (93 - 96)
(85 - 86) • Consecuencias
• Cadenas y redes de las catástrofes
tróficas naturales
un
5 Transformación de la y energía
Propiedades de la • Cambios de estado

temidad Contenidos
• Cambios químicos
átic materia (100 - 103)
a
• Propiedades La clasificación de
generales la materia (111)
• Propiedades
características Materia y
materiales (112 - 113)
Estados de la
La energía y sus
materia (104)
formas (114 - 115)
• Estado sólido
• Estado líquido Los efectos de la
• Estado gaseoso energía (116 - 119)
Cambios en la • Fuentes de energía
materia (105 - 109) El uso de la energía
• Cambios físicos (120)
un
6 Fuerza, electricidad y magnetismo
temidad Contenidos
átic Las fuerzas y sus Circuitos
a
efectos (124 - 125) eléctricos (135 - 136)
Combinación de El magnetismo
fuerzas (126 - 127) (137 - 138)
Las máquinas • Magnetismo terrestre
(128 - 131) Electricidad y
magnetismo
• Máquinas simples
(139 - 140)
• Máquinas
• El electroimán
compuestas
La energía
eléctrica (132 - 133)
4
Unidades
Objetivos: 0 1 2 3 4 5 6
• Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, res-

res-
piración y fotosíntesis
fotosíntesis de las plantas, para comprender el mante-
mante- ✓
nimiento de la vida en el planeta.
• Valorar las acciones que
que conservan una salud integral, enten-
enten- ✓
dida como un estado de bienestar físico, mental y social en los
púberes.
• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la ma-
ma-
teria, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación ✓
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
• Observar y describir
describir los animales vertebrados e invertebrados, las
plantas con y sin semillas, agruparlos de acuerdo con sus carac-
carac- ✓
terísticas y analizar los ciclos reproductivos.
• Experimentar,
Experimentar, analizar y relacionar la fotosíntesis de las plantas, para ✓
comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
• Analizar la estructura
estructura y función de los aparatos digestivo, respi-
respi-
ratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e
indagar la estructura y función del sistema reproductor huma- huma- ✓
no femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
comportamiento de los púberes.
• Valorar las acciones que
que conservan una salud integral, enten-
enten-
✓
dida como un estado de bienestar físico, mental y social en los
púberes.
• Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en
la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de ✓
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
• Comprender la evolución
evolución histórica del conocimiento, con el pro-
pro-
pósito de valorar las investigaciones que han contribuido signifi-
signifi- ✓
cativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
• Indagar los ecosistemas,
ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones
y adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas, ✓
la diversidad de las especies y comprender que Ecuador es un
país megadiverso.
• Usar habilidades de indagación científica y valorar
valorar la importan-
importan-
✓
cia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidia-
cotidia-
nos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la ma-

ma-
✓
teria, energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación ex-
ex-
perimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
• Experimentar y diferenciar
diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano, ✓
y explicar sus conclusiones.
5
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los anima-
les vertebrados e invertebrados, describirlos y clasificarlos de acuerdo con ✓
sus semejanzas y diferencias.
• Explicar y clasificar las plantas con y sin semilla, y explicar su relación con la ✓
humedad del suelo y su importancia para el ambiente.
• Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados ✓

y diferenciarlos según su tipo de reproducción.
• Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los ✓

agentes polinizadores que intervienen en su fecundación.
• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digesti- ✓

vo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.
• Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endo-

crino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del ✓
medio interno y en cambios que se dan en la pubertad.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema
nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su importancia para ✓
la recepción de los estímulos del ambiente y la producción de respuestas.
• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y ✓

explicar su importancia para la relación con el ambiente.
• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta

equilibrada en la pubertad y comunicar los beneficios por diferentes medios. ✓
• Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geo-
lógicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, organizar campañas ✓
de prevención ante las amenazas de origen natural.
• Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogé-

nicos y epirogénicos que formaron la cordillera de los Andes y explicar su ✓
influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales
del Ecuador.
• Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación

solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la ✓
radiación solar sobre la superficie terrestre con la ubicación geográfica.
• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y

explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias. ✓
• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferen-

ciarlos del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la
✓
localidad con apoyo de instrumentos de medición.
6
Unidades
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones na-
turales del Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones ✓
meteorológicas.
• Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y estable- ✓

cer las consecuencias en los seres vivos y sus hábitats.
• Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosis-
temas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los eco- ✓
sistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los
ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ✓
ecosistemas naturales de la localidad.
• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones

ambientales de diferentes ecosistemas, y relacionarlas con su supervivencia. ✓
• Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas en diversos

✓
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
• Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de

la extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas ✓
de protección de la biodiversidad amenazada.
• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar,

✓
probar las predicciones y comunicar los resultados.
• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas

✓
con los estados físicos de la materia.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica
✓
en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.
• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos ✓

de uso cotidiano.
• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cam-

bios de la forma, la rapidez y la dirección de movimiento de los objetos, y ✓
comunicar sus conclusiones.
• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, exami-

narlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales ✓
de fácil manejo.
• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

centrales hidroeléctricas hasta su conversión en luz, sonido, movimiento y calor. ✓
• Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del

magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos. ✓
7
Unidad 0
Conoce
tu
libro
Una unidad inicial, exclusiva del
cuaderno de actividades, para facilitar
los nuevos aprendizajes y repasar los
aprendizajes básicos imprescindibles
del año anterior.
Para finalizar
Propuesta al final de
cada quimestre.
Evaluando tus
destrezas con
criterios de
desempeño
Autoevaluación
Proyecto Un alto en el camino

8
Un reto para
conseguir en
cada unidad. Contenidos
Para empezar
Aprendizajes contextualizados
Apoyo visual
Propuesta grupal para trabajar la oralidad en Textos adaptados a la edad de los estudiantes
función de la gráfica.
Resumen Reto Mientras tanto

en el mundo...
Sintetizamos lo Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

aprendido.
¿Qué significan estos íconos?

O Conéctate con:
UP IÉN S
Y TAMB
TIC
EN GR
ES RIO Actividades Enlaces Videos

BL TO interactivas web
LABORA
REC RTA
O
Perfiles Documentos Presentaciones Colaboratorios

interactivos multimedia 9
• ¿Qué animales aparecen en la fotografía?

• ¿Son vertebrados o invertebrados?
10
http://goo.gl/mZbip8
Cuaderno de actividades
reto página 19
Lupa binocular
CONTENIDOS:
1. Los animales vertebrados
1.1. Mamíferos
1.2. Aves
1.3. Reptiles
1.4. Anfibios
1.5. Peces
2. Los animales invertebrados
2.1. Anélidos
2.2. Artrópodos
2.3. Moluscos
2.4. Cnidarios
2.5. Equinodermos
3. Las plantas
3.1. Plantas sin flor
3.2. Plantas con flor
11
1. Los animales vertebrados
Los animales vertebrados son aquellos
que tienen un esqueleto interno. El eje
de este esqueleto es la columna ver-
tebral, formada por una serie de pie-
zas articuladas llamadas vértebras.
En general, los vertebrados tienen el es-
queleto formado por huesos. Pero existen
algunas excepciones, los tiburones tienen car-
tílagos, un tejido parecido a los huesos, pero mucho más
blanda y que en los humanos encontramos en las orejas.
Los animales vertebrados se clasifican en cinco grandes grupos: mamífe-
ros, aves, reptiles, anfibios y peces.
Animales vertebrados
mamíferos aves Reptiles anfibios peces

http://goo.gl/mhU3fs
http://goo.gl/tDJU4v
http://goo.gl/0dQtMa
https://goo.gl/6oTMll
http://goo.gl/rqjR1K
1.1. Mamíferos
• Todos los mamíferos son vivíparos, con la excepción
del ornitorrinco. Tienen desarrollo directo, por lo que
las crías se desarrollan completamente en el vientre
de sus madres antes de nacer.
• Los mamíferos reciben este nombre porque, cuando
son pequeños, se alimentan de la leche producida por
las mamas, unas glándulas especiales de las madres.

• La mayoría tiene el cuerpo recubierto de pelo para
http://goo.gl/GFMOxx
protegerse del frío y del calor.

• La alimentación varía. Algunos son herbívoros, como
las vacas o los caballos; otros son carnívoros, como los
leones y los gatos; y también hay mamíferos que son
omnívoros, como los seres humanos o los osos.
12
• Todos los mamíferos tienen
un sistema circulatorio ce- pulmones
rrado doble. Es cerrado,
porque la sangre siempre
circula por el interior de los
vasos sanguíneos; es do- http
://goo.gl/A8O
gc
ble, porque la sangre pasa
G
dos veces por el corazón,
una para ir a los pulmones y
otra para ir al resto del cuerpo.
• Los mamíferos respiran por pulmones.
• Los mamíferos, mayoritariamente, viven en
el medio terrestre y tienen cuatro patas,
como el perro o el ciervo. Algunos mamí- corazón
feros viven en el medio acuático, como
los delfines, las ballenas y las focas, y sus
patas se han transformado en aletas. Tam-
bién existen mamíferos que son capaces
de volar, como los murciélagos. Sus extre-
midades anteriores son alas.
http://goo.gl/9IDWIW
http://goo.gl/B1PED7
http://goo.gl/LftVkA
Actividades
1. Discute acerca de
las características
(alimentación,
extremidades, piel,
https://goo.gl/5RUAy6
alimentación, sistema
circulatorio, sistema
respiratorio, tipo de
reproducción) del oso:
13
1.2. Aves
pulmones
• Todas las aves son ovíparas y de

desarrollo directo, es decir, las
crías se desarrollan en el interior
de los huevos que ponen sus ma-
QQ
dres y, cuando salen del huevo, tie- l/L
PYT
.g
oo
nen un aspecto muy parecido al tp
://
g
ht
de los adultos. En general estos
animales suelen construir nidos
en los que depositan los huevos
y los incuban hasta que nacen
sus polluelos.
• Las aves son animales vertebra-
corazón
dos con su cuerpo recubierto de
plumas para protegerse del frío y
del agua.
• Las aves tienen pico. La forma de
este depende del tipo de alimen-
tación de cada especie, ya que
hay aves carnívoras, como el águi-
http://goo.gl/Depkjk
la, o herbívoras, como el colibrí, e
incluso algunas omnívoras como
ciertas especies de urracas.
• Presentan un sistema circulatorio
cerrado doble y todas respiran
mediante pulmones.
• Las aves tienen alas, que les sir-
ven para volar, pero hay algunas
excepciones: los pingüinos las uti-
lizan para nadar y los avestruces
para mantener el equilibrio cuan-
do corren.
Actividades
2. Observa en tus alrededores al-

http://goo.gl/sqpgv2
gún ave y sus características físi-

cas. Relaciona con lo aprendido
observando su color, su tamaño,
sus plumas, su pico.
14
1.3. Reptiles
• Todos tienen desarrollo direc- http
://g
o
to y la mayoría son ovíparos. o.g
l/0
Oq
• Los reptiles son vertebrados
7rB
con el cuerpo recubierto de
escamas duras impermeables
que actúan como protección
y para evitar la desecación.
http://goo.gl/Tf
aLNH
• Casi todos los reptiles tienen el
cuerpo alargado y cuatro pa-
tas, como los cocodrilos o las
lagartijas, pero otros, como las
serpientes, no tienen ninguna http
: // g
de estas características.
oo
.g
l/c
tSQ
• Hay reptiles, como los cocodrilos y las
wf
serpientes, que son carnívoros; algu-
nos presentan glándulas de veneno
que utilizan para inmovilizar a sus
presas. Otros reptiles, como muchas
tortugas terrestres, son omnívoros; e
incluso hay reptiles herbívoros, como
las iguanas marinas de las islas Ga-
lápagos.
• Todos los reptiles presentan un siste-
ma circulatorio cerrado doble y res-
piran por pulmones.
hK
5
Fg
l /G
. g
oo
p: //g
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corazón
pulmones
15
1.4. Anfibios Huevo
• La mayoría de las especies son ovíparas y
ponen huevos pequeños y sin cáscara que
http://goo.gl/yvhlkZ
eclosionan en el agua. Tienen desarrollo
indirecto. De los huevos nacen los rena-
cuajos, que experimentan una metamorfo-
sis, un conjunto de cambios brus-
Renacuajo
cos durante el crecimiento hasta
que acaban convirtiéndose en
http://goo.gl/c93tWl
adultos.
• Los anfibios tienen la piel desnu-
da y debe estar siempre húmeda.
Por ese motivo, viven en el agua
http://goo.gl/mZpLaI
o cerca de ella. Rana
• La forma de su cuerpo varía en los diferentes
grupos. El cuerpo de los sapos y las ranas es
corto, y no tienen cola; en cambio, el cuerpo
de las salamandras y los tritones es alargado, y
tiene una cola.
• Son fundamentalmente animales carnívoros,
que se alimentan principalmente de artrópo-
pulmones
dos, aunque en la fase de renacuajos son her-
bívoros.
• Presentan un sistema circulatorio cerrado do-
ble.
• Los anfibios adultos utilizan los pulmones
para respirar el oxígeno del aire, pero tam-
bién respiran a través de la piel; es decir,
tienen respiración cutánea y pulmonar.
zKo corazón
2Iu
• Los renacuajos, cuando salen del huevo o.
gl/
go
no presentan pulmones sino branquias y

s://
http
respiran el oxígeno disuelto en el agua.

• Todos, en la fase adulta, tienen cuatro pa- branquias

tas. Cuando están en el agua se despla-
zan nadando. Las ranas y los sapos nadan
con sus patas, pero las salamandras y los
tritones lo hacen moviendo la cola.
16
1.5. Peces
• La mayoría de peces son ovíparos y tie-
nen desarrollo directo.
• Los peces son vertebrados acuáticos.
Mayoritariamente, su cuerpo tiene for-
ma de huso; es decir, es más estrecho
en los extremos, de modo que pueden
https://goo.gl/JpkOYn
desplazarse por el agua con mayor fa-
cilidad. Su piel está recubierta de esca-
mas que protegen al animal.
• Casi todos los peces son animales car-
nívoros, aunque también hay algunas branquias
especies herbívoras u omnívoras.
• Los peces presentan respiración
branquial y un sistema circulato-
http://goo.gl/TTN2iW
rio cerrado sencillo. Por lo tanto,
la sangre solo pasa una vez por
el corazón en cada recorrido.
• Los peces se desplazan gracias
a las aletas, cuyas formas pue-
den ser variadas. Una de las más
importantes es la aleta caudal, que
también se llama cola, y que les sirve
tanto de timón como de propulsión. corazón
http://goo.gl/tIgTAv
La mayoría de peces pertenece al grupo de los

llamados peces óseos y presenta unos huesos
desarrollados formando espinas y las branquias
protegidas por una estructura denominada
opérculo.
En cambio, los tiburones forman parte de otro
grupo, los peces cartilaginosos. Su esqueleto
está formado por placas de cartílago y no
branquias
tienen opérculo.
Animalandia. Extraído del sitio web:
https://goo.gl/Ye6qO1.
p. 10 Del cuaderno de
actividades
17
2. Los animales invertebrados
Los invertebrados son aquellos animales que no tienen columna vertebral.
Son los animales más abundantes en nuestro planeta Tierra. Son ovíparos,
es decir, se desarrollan a partir de los huevos que pone la hembra y la gran
mayoría presenta desarrollo indirecto, lo que significa que las crías tienen un
aspecto muy diferente del de los adultos y aún deben sufrir una importante
transformación para completar su desarrollo.
Los principales grupos de invertebrados son: anélidos, artrópodos, moluscos,
cnidarios y equinodermos.
Animales invertebrados
Anélidos Artrópodos Moluscos Cnidarios Equinodermos

https://goo.gl/cmLqpj
http://goo.gl/A8KyX0
http://goo.gl/w586G3
http://goo.gl/0oZRDZ
https://goo.gl/9UfgsZ
2.1. Anélidos
http://goo.gl/YtGI6b
• Su cuerpo suele ser alargado, muy blan-
do y está formado por anillos, de ahí su
nombre.
• No tienen esqueleto externo de ningún
tipo.
• Los anélidos no tienen patas. Se desplazan
mediante movimientos de estiramiento y
contracción de su cuerpo, o bien algunas
especies se ayudan de unos filamentos rí-
gidos llamados quetas.
• Se alimentan, principalmente, de las sus-
tancias nutritivas que extraen del medio
en el que viven: el agua, en el caso del
nereis, o de la tierra húmeda, en el caso
de la lombriz.
• Los anélidos tienen un sistema circulatorio abierto, formado por un vaso sanguíneo que bom-
bea la sangre para que salga hacia los órganos.
• Algunos anélidos, como la lombriz, presentan respiración cutánea, es decir respiran a través
de la piel; mientras que en otros anélidos acuáticos, como el nereis, la respiración es branquial,
mediante membranas muy finas que filtran el agua y absorben el oxígeno que contiene.
18
2.2.Artrópodos
• Son invertebrados que se caracteri- • Distinguimos cuatro grandes gru-
zan por tener un esqueleto externo, pos: insectos, arácnidos, miriápodos
que actúa como coraza rígida de y crustáceos. Los tres primeros son
protección, y unas patas articuladas. mayoritariamente terrestres y respi-
• Dentro de los artrópodos hay anima- ran por tráqueas, un conjunto de
les herbívoros como el saltamontes; conductos ramificados que condu-
carnívoros como la araña; y omní- cen el aire hacia el interior del cuer-
voros como la hormiga. po; mientras que, generalmente, los
crustáceos son animales acuáticos
• La mayoría de los artrópodos tiene un y respiran por branquias.
sistema circulatorio abierto.
Insectos Arácnidos
Su cuerpo se divide en cabeza, tórax y Su cuerpo se divide en cefalotórax, que
abdomen. Tienen seis patas en el tórax comprende la cabeza y el tórax, y abdo-
y muchos presentan alas, como las mos- men. Tienen ocho patas, como las ara-
cas o las abejas. ñas o los escorpiones.
cabeza abdómen
abdómen
http://goo.gl/nsncHw
http://goo.gl/dypgTS
cefalotorax
tórax
Miriápodos Crustáceos
Su cuerpo se divide en cabeza y abdo- Su cuerpo se divide en cefalotórax y ab-
men. El abdomen es alargado y está di- domen. La mayoría tiene cinco pares de
vidido en muchos segmentos. Los ciem- patas, como las langostas o los cangrejos.
piés tienen un par de patas en cada
segmento y los milpiés tienen dos pares. abdómen
http://goo.gl/XBnF62
http://goo.gl/4brlSw
abdómen
cefalotoraxv
cabeza
Actividades
3. Explica en tu cuaderno las diferencias entre los distintos grupos de artrópodos.

4. Clasifica cada uno de estos artrópodos en el grupo que corresponda.
hormiga - escorpión - gamba - escolopendra - mosquito - cangrejo - tarántula - milpiés
5. Organicen una salida al Museo Interactivo de Ciencias y recopilen más información
sobre este tipo de invertebrados.
19
2.3. Moluscos
• Los moluscos son animales con el cuerpo blando que cuentan en muchos
casos con un caparazón o concha resistente que los protege.
• La mayoría de ellos son acuáticos, como los mejillones o el calamar; aunque
hay algunos, como los caracoles y las babosas, que viven en tierra firme.
• Casi todos presentan circulación abierta y respiración branquial.
• Se dividen en tres grandes grupos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.
Gasterópodos concha
Tienen la concha enrollada en espiral y se
desplazan sobre la superficie ventral de su
cuerpo o pie
pie. La mayoría son herbívoros como
el caracol.
9uQ
Z3l http://goo.gl/F
sK5Ww pie
/goo.gl/
http:/
Bivalvos
Tienen una concha formada por dos valvas que
valva protegen el animal. Para alimentarse filtran las
partículas nutritivas presentes en el agua. Viven
enterrados en el fondo del agua, como las almejas,
o pegados a las rocas, como los mejillones.
tentáculo
Cefalópodos l/gyk
5KH
/goo.g
http:/
Tienen la concha interna para dar
consistencia al cuerpo. Son animales
carnívoros y poseen tentáculos
dotados de ventosas que les permiten
capturar a sus presas. Un ejemplo de
cefalópodo es la sepia.
Actividades
5. Investiga en Internet otros tipos de moluscos. Expón en clase.

6. Explica las diferencias que existen entre los tres grupos de moluscos.
7. Escribe en tu cuaderno los nombres de tres moluscos gasterópodos, tres bivalvos y
otros tres cefalópodos.
20
2.4. Cnidarios
• Son animales muy sencillos y con el cuerpo blando. A este grupo pertenecen las
medusas, que tienen forma de paraguas, y las anémonas, con forma de saco.
• Todos los cnidarios son acuáticos. Las medusas nadan mediante contraccio-
nes de su cuerpo y las anémonas permanecen fijas al suelo o a las rocas.
• La boca de estos animales está rodea-
http://goo.gl/wz196s
da de tentáculos recubiertos de células
urticantes que paralizan a las presas.
• Presentan un sistema circulatorio abierto y
respiración cutánea.
• Además, pueden tener reproducción sexual
mediante huevos o reproducción asexual
a través de unos abultamientos que crecen
y dan lugar a nuevos animales.
2.5. Equinodermos
• Los equinodermos tienen un esqueleto

externo formado por placas minerales
debajo de la piel, que actúan como
una protección. Algunos, como el erizo
de mar, han desarrollado además púas.
http://goo.gl/ssSnNd
• Para desplazarse emplean un complejo

sistema de pequeños apéndices termi-
nados en ventosa que reciben el nom-
bre de pies ambulacrales.
• Viven generalmente en el fondo del mar y pueden ser carnívoros o herbívoros.
• Los equinodermos presentan un sistema circulatorio abierto y su respiración
es cutánea.
• Pueden tener reproducción sexual o reproducción asexual, formando un
nuevo ser a partir de una parte del animal.
actividades
21
Mientras tanto en el mundo...
Ecuador, el centro del mundo
http://goo.gl/z3K6Sn
• ¿Por qué se dice que Ecuador es
uno de los países que tiene más
variedad de vertebrados e inver-
tebrados en el mundo?
• ¿Debido a qué factores se puede
dar esto?
• ¿Crees que es importante conser-
var a las especies animales, ya
sean vertebrados o invertebrados?
Demuestra tu ingenio
El vertebrado que más rápido muta de piel habita en Ecuador
http://goo.gl/Pbpm9Yz
http://goo.gl/DxNI0R
Este vertebrado es la rana Pristimantis mutabilis. Dicha especie se encontró en

el noreste de Ecuador en la Reserva Las Gralarias, en Pichincha, y en la Reser-
va Los Cedros, en Imbabura.
Este anfibio presenta cambios drásticos, entre ellos pasa de tener una piel
muy espinosa, tuberculosa, una lisa en tan solo 330 segundos.

• Lee la noticia y realiza una lluvia de ideas acerca de lo que quisieras saber
sobre este vertebrado.
• Contesta: ¿Qué herramientas utilizarías para obtener la información que
deseas de este vertebrado?
22
3. Las plantas
Ya sabes que las plantas son seres vivos pluricelulares; es decir, están formados
por muchas células. Estas son células vegetales, y se caracterizan por presentar
pared celular y cloroplastos.
• La pared celular es una estructura rígida de protección que envuelve toda
la célula; está formada por una sustancia muy resistente denominada celu-
losa.
• Los cloroplastos son los orgánulos en los que se produce la fotosíntesis me-
diante la clorofila. La clorofila es un pigmento de color verde, y por esto casi
todas las plantas son de este color. Gracias a la clorofila, las plantas pueden
captar la energía de la luz.
La fotosíntesis
La fotosíntesis es el proceso que permite a las plantas elaborar su propio alimento.
Para llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas utilizan: agua, sales minerales,
dióxido de carbono del aire y la luz del sol.
3
1 Los pelos absorbentes de las raíces
de la planta absorben, del suelo,
el agua y las sales minerales que, 4
mezcladas, forman la savia bruta.
agua
sales minerales
5
6
2 La savia bruta asciende por unos
vasos conductores, los vasos leñosos,
leñosos
del tallo hasta llegar a las hojas.
savia bruta
23
3 Las hojas toman el dióxido de 4 En los cloroplastos de las hojas tiene
carbono del aire, a través de unos lugar la fotosíntesis, proceso en el que la
pequeños poros de su superficie luz del sol, el agua de la savia bruta y el
llamados estomas. dióxido de carbono del aire reaccionan
y producen oxígeno y azúcar.
oxígeno
dióxido de carbono
dióxido de carbono
luz del sol
Fotosíntesis
Las plantas absorben dióxido de carbono
de la atmósfera y evitan que se acumule.
El exceso de este gas es una de las causas
del llamado efecto invernadero y del
cambio climático.
azúcar
El azúcar es el principal alimento de

6 la planta. Este alimento se mezcla con
El oxígeno se expulsa al exterior
5 a través de los estomas.
agua formando la savia elaborada que
circula de las hojas a todas las partes
de la planta a través de unos vasos
conductores, los vasos liberianos.
Fuente: Archivo Editorial Don Bosco
oxígeno
Las plantas expulsan oxígeno a la savia elaborada

atmósfera, elemento que muchos
seres vivos respiran.
Las plantas se dividen en dos grandes grupos: las plantas sin flor y las plantas con
flor. En los siguientes apartados de la unidad los conocerás con mayor detalle.
Actividades
8. Explica cuáles son las dos características principales que presentan las células
vegetales y que las distinguen de las animales.
9. Responde: ¿En qué parte de la célula vegetal se realiza la fotosíntesis? Explica qué
es la fotosíntesis y haz un esquema del proceso.
10.Contesta: ¿Por qué crees que se define la selva del Amazonas como «el pulmón
del planeta»?
24
3.1. Plantas sin flor: briófitos y pteridófitos
Los briófitos y los pteridófitos son plantas de estructura muy sencilla. No tienen
flores y, por tanto, no presentan ni frutos ni semillas. Se reproducen mediante
unas células especializadas denominadas esporas esporas.
Briófitos
• Los briófitos son el grupo de plantas más sencillas que existen actualmente en
nuestro planeta. Se caracterizan por no tener vasos conductores.
• Los briófitos son plantas pequeñas y viven generalmente
en zonas muy húmedas.
esporas
• Los briófitos no tienen verdaderas raíces y
absorben el agua y los nutrientes por toda
la superficie de la planta. En las pequeñas filoides
hojas verdes, llamadas filoides, se produce
la fotosíntesis. esporófito
• Sus esporas se forman en unas cápsulas

especiales, llamadas esporófitos, que se
abren en el momento de la reproducción. Se
dispersan por el viento o el agua, y, cuando
alguna de ellas llega a un lugar adecuado, se
desarrolla y da lugar a una nueva planta.
• El grupo más conocido es el de los musgos, que
podemos encontrar en las zonas más húmedas del bosque.
25
Pteridófitas soro
• Los pteridófitas son las plantas sin flor más de-

sarrolladas y tienen vasos conductores por los
que circula la savia.
• La raíz está muy ramificada. Fija la planta al sue-
lo, y absorbe el agua y las sales minerales.
• El tallo está muy poco ramificado y, general-
mente, se extiende por debajo de la superfi- fronde
cie del suelo y recibe el nombre de rizoma.
• Las hojas se llaman frondes y suelen ser grandes.
• Las esporas de los pteridófitos se forman en
unas estructuras especiales situadas en el envés
de las hojas, que se llaman soros. Cuando están rizoma
maduras, las esporas caen al suelo y son arrastra-
das por el agua o el viento. Cuando una espora cae
en un lugar adecuado germina y, de ella, nace una nueva
planta.
• Los pteridófitos más conocidos son los helechos. La mayoría son pequeños,
pero existen algunos helechos tropicales tan grandes como árboles, por
ejemplo, helechos arborescentes.
http://goo.gl/t2RAsg
Hace millones de años, los helechos eran muy grandes y formaban bosques cer-
ca de los pantanos y las lagunas. Con el paso del tiempo, esos bosques quedaron
sumergidos bajo el agua y se transformaron en carbón.
Actividades
11. Contesta: ¿Cómo se reproducen las plantas sin flor? Indica dónde se forman las
esporas en los briófitos y en los pteridófitos.
12. Responde: ¿Cómo se llaman las hojas de los helechos? ¿Y el tallo subterráneo?
26
3.2. Plantas con flor: espermatófitas
Los espermatófitas son las plantas con flores
flores. Cuando la semilla cae al suelo, en un lu-
Se reproducen por semillas
semillas, que se for- gar adecuado, germina y de ella se for-
man en el interior de las flores. Las semillas ma una nueva planta.
están formadas por un embrión
embrión, unas sus- Los espermatófitos presentan tres partes
tancias alimenticias y una cubierta pro- pro- bien diferenciadas: la raíz, el tallo y las hojas.
tectora más o menos gruesa.
sustancias alimenticias
pistilo semilla
óvulo
fruto
fecundado
embrión
La raíz cubierta protectora
La raíz es la parte por la cual las plantas se fijan al suelo

y absorben los nutrientes que allí se encuentran.
La superficie de la raíz está recubierta de pelos absorben-
tes, que toman las sales minerales y el agua del suelo.
pelos
En la parte final de la raíz se encuentra la zona de cre- absorbentes
cimiento, una zona lisa que crece continuamente ha-
cia el interior del suelo. zona
de crecimiento
En el extremo de la raíz está la cofia, una estructura rígi-
da y resistente que cubre la terminación de la zona de cofia
crecimiento de la raíz.
Las raíces de una planta pueden adoptar distintas for-
mas, las más habituales son las siguientes:
Una raíz principal alargada y grue

grue-- Todas las raíces son del mismo grosor y
sa de la que salen raíces secun-
secun- muy parecidas
parecidas. Es difícil distinguir la raíz
darias más finas y cortas
cortas, como la principal de las secundarias, como el
raíz del rosal y la del pino. caso de los cereales y las palmeras.
27
http://goo.gl/3Uu40J
El tallo
El tallo es la parte que da firmeza a las plan-
tas. En su interior se encuentran los vasos con-
ductores por los que circula la savia bruta
hacia las hojas y la savia elaborada hacia el
resto de la planta.
En el tallo distinguimos las ramas y las yemas.
• Las ramas son cada una de las partes en
que se divide el tallo. Sostienen las hojas y
las flores.
• Las yemas son abultamientos del tallo a
partir de los cuales crecen nuevas ramas,
hojas o flores.
Los tallos se clasifican en dos grupos según
su grosor y resistencia: herbáceos y leñosos.
• Los tallos herbáceos son delgados y suelen ser muy flexibles. Son los tallos
típicos de las hierbas, como el césped, el trébol y el tulipán.
• Los tallos leñosos son más gruesos y rígidos, y se les llama troncos. Las plantas
con tallos leñosos pueden ser árboles o arbustos.
http://goo.gl/Hbi1zO
http://goo.gl/FttNUC
Los árboles tienen un tronco alto y Los arbustos tienen un tronco más cor-
las ramas nacen en la parte supe- to y las ramas nacen desde la base.
rior, como sucede con el pino, la Algunos ejemplos de arbustos son el ro-
encina y el naranjo. mero y la retama.
Actividades
13. Explica qué diferencias existen entre las semillas y las esporas.
14. Indica las distintas partes que podemos distinguir en una raíz y explica la función
de cada una de ellas.
15. Explica qué diferencia hay entre un tallo leñoso y otro herbáceo.
28
Las hojas
oxígeno
La mayoría de plantas lleva a cabo la fo-
tosíntesis, la respiración y la transpiración
en las hojas. En la respiración
respiración, las
plantas absorben oxí-
Estas nacen de las yemas que hay en el geno y desprenden
tallo y, en ellas, distinguimos varias partes: dióxido de carbono.
• Limbo: Es la parte plana y delgada de

dióxido de carbono
la hoja, tiene dos caras, la de arriba se
llama haz, y la de abajo se llama envés.
En el envés se encuentra la mayor canti- agua
dad de estomas.
En la transpiración
transpiración, des-
• Pecíolo: Es la parte que une la hoja al prenden vapor de agua
tronco o a las ramas. hacia la atmósfera.
• Nervios: Son los conductos por donde pecíolo

circula la savia, recorren la superficie del
limbo y proporcionan firmeza a la hoja.
nervios
Existen muchos tipos de hojas que se dife-
rencian por la forma del limbo y del borde
principalmente.
Por la forma del limbo Por la forma del borde
acicular lanceolada entera dentada
ovalada cordiforme serrada lobulada
Las plantas se clasifican en: plantas de hoja perenne y plantas de hoja caduca.
• Las plantas de hoja perenne sustituyen las hojas viejas por otras nuevas de
forma continuada. Esto sucede con los pinos y las encinas.
• Las plantas de hoja caduca pierden todas sus hojas en las épocas más des-
favorables, en otoño y en invierno, y las renuevan cuando vuelve la época
favorable, en primavera. Algunos ejemplos son el chopo y el manzano.
29
Clasificación de las plantas con flor
Existen muchos tipos de plantas con flor que podemos clasificar en dos gran-
des grupos: gimnospermas y angiospermas.
Gimnospermas
• Son espermatófitos que no forman
frutos, es decir, que tienen las semi-
llas desnudas.
• Suelen tener flores poco vistosas,
http://goo.gl/a1JF7a
aunque algunas pueden ser de
gran tamaño, como sucede con las
piñas de los pinos.
• Las gimnospermas más conocidas
son las coníferas, que incluyen a los
pinos, los abetos, los cedros y algu-
nos otros árboles. Así, el piñón es la
semilla del pino y no se encuentra
protegida por ningún fruto.
Angiospermas
• Casi todas las plantas que encon-
tramos a nuestro alrededor son an-
http://goo.gl/zDFV7C
giospermas.
• Las plantas angiospermas son es-
permatófitos que sí forman frutos y
http://goo.gl/8cTwba
dentro de los frutos están las semi-

llas protegidas.
• La mayoría de las angiospermas tie-
nen flores vistosas, como la rosa y la
magnolia.
• Los frutos de estas plantas presen-
tan formas muy diferentes y algunos
de ellos son parte habitual de nues-

tra alimentación, como las peras y
las uvas. Del cuaderno de
p. 16
actividades
30
Resumen
• Los animales vertebrados tienen esqueleto interno y columna vertebral.
Animales vertebrados
mamíferos aves reptiles anfibios peces

http://goo.gl/cKORMk
http://goo.gl/Wu2ICh
http://goo.gl/EfYjAG
http://goo.gl/rzIU6P
• Los animales invertebrados no tienen columna vertebral y son los anima-
les más abundantes en el planeta Tierra.
Animales invertebrados
anélidos artrópodos moluscos cnidarios equinodermos

http://goo.gl/0oZRDZ
http://goo.gl/A8KyX0
https://goo.gl/9UfgsZ
http://goo.gl/w586G3
• Las plantas son pluricelulares y están formadas por células vegetales.

¿Produce flores?
No Sí
¿Tienen raíces? ¿Tiene semillas protegidas en frutos?
No Sí No Sí
briófitos pteridófitos gimnospermas angiospermas

https://goo.gl/vYZR20
http://goo.gl/Vw06Wz
http://goo.gl/ugHvFD
http://goo.gl/tFffhz
Musgo Helecho Abeto Peral
31
• ¿Qué estan haciendo los niños en la fotografía?

• ¿Cuál es la importancia de estar saludable?
32
reto página 31
Higiene bucal
CONTENIDOS:
1. De la célula al ser humano
2. El cuerpo humano y las funciones vitales
2.1. Las funciones vitales
3. La salud
3.1. Las enfermedades infecciosas
3.2. Las enfermedades no infecciosas
4. Fases de la función de relación
5. Los órganos de los sentidos
6. El sistema nervioso
7. El aparato locomotor
7.1. El sistema esquelético
http://goo.gl/6mIzme
8. El sistema muscular
9. El movimiento
10. Hábitos saludables
33
1. De la célula al ser humano
Todos los seres vivos están formados por células. El ser humano está constituido
por millones y millones de células, todas con características comunes:
Natturales 6. C
Edebé. olec
ció
n Tal
en
Membrana celular: Envuel- tia
.
ve y delimita la célula.
Núcleo: Zona in- Citoplasma: Es el es-

terior de la célula, pacio delimitado por
delimitada por una la membrana celular;
membrana que la contiene distintos or-
separa del resto gánulos celulares en
del citoplasma. un medio acuoso.
Las células humanas que desempeñan una misma función se agrupan para
constituir los distintos tejidos.
Todas las células de un tejido tienen formas muy similares entre sí, puesto que
realizan la misma actividad:
El tejido muscular forma los El tejido nervioso constitu- El tejido epitelial compone
músculos del cuerpo. Sus ye, entre otros, el cerebro y la parte interna de los vasos
células estriadas tienen la los órganos de los sentidos. sanguíneos y las vías respi-
capacidad de contraerse. Sus células estrelladas trans- ratorias, entre otros. Sus célu-
miten información en forma las de formas geométricas
de impulsos nerviosos. tienen función protectora.
http://goo.gl/QXgHKR
http://goo.gl/sjoWRN
http://goo.gl/VP6f7H
34
Los diversos tejidos se agrupan formando los órganos.
Un órgano es una estructura del cuerpo humano encargada de realizar una
función determinada.
El corazón es uno de los órganos más im- Los pulmones son uno de los órganos más
portantes del ser humano. Está formado, grandes del cuerpo humano. Están forma-
principalmente, por tejido muscular, aun- dos, mayoritariamente, por los tejidos co-
que presenta otros tejidos como el epitelial nectivo y epitelial.
o el nervioso.
Se encargan de la
Su función consiste respiración, función
htt
en bombear que consiste en p:/
/
sangre por todo el intercambiar
go
o.g
h
cuerpo. gases entre
l/6W
ttp
://
el cuerpo
s5
g
oo.g
rO
humano y el
l/VsP3Z6
aire.
Los órganos se agrupan en aparatos o sistemas para realizar un trabajo con-

creto.
Un aparato o sistema es un conjunto de órganos que llevan a cabo su activi-
dad de forma coordinada y conjunta para un mismo fin.
El sistema digestivo está constituido por

varios órganos, entre ellos, la boca, el
esófago, el estómago, los intestinos, el
hígado y el páncreas.
La boca mastica los alimentos, el esó-
fago los transporta hacia el estómago
donde comienza la digestión. En los in-
testinos prosigue la digestión y se absor-
ben los nutrientes y el agua. El hígado y
http://goo.gl/qoimYW
el páncreas producen unas sustancias

que ayudan a la digestión intestinal.
Todos los órganos del sistema digestivo
trabajan para que el cuerpo humano
digiera y absorba los alimentos.
actividades
35
2. El cuerpo humano y las funciones vitales
S El ser humano es capaz de llevar a cabo muchas acti-
TIC vidades diferentes: pensar, andar, escribir, nadar y más.
Observa los distintos siste- El cuerpo humano tiene una forma, o anatomía, de-
mas y partes del cuerpo terminada que crece a medida que las personas se
humano:
hacen mayores. Sin embargo, en el cuerpo humano
http://goo.gl/1aCBA1 siempre distinguimos las mismas partes: la cabeza, el
IÉN
tronco, los brazos y las piernas.
B
y también:
http://goo.gl/Jy12Kb
El cuerpo de una perso-
na presenta diferencias
con respecto al de otra:
puede ser más bajo o
más alto, tener los ojos
más grandes o más pe-
queños, presentar los
dedos más finos o más
gruesos, etcétera. Estos
rasgos físicos distinguen
a cada persona de las
demás. ¿Qué más nos Como has aprendido antes, en el interior del cuerpo
hace únicos?
existe una serie de órganos distintos, formados por teji-
Edebé. Naturales 6. dos, que se agrupan en aparatos o sistemas. Algunos
Colección Talentia.
de los más importantes son los siguientes:
Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.

sistema respiratorio sistema circulatorio sistema nervioso sistema muscular
sistema digestivo sistema excretor sistema esquelético
36
2.1. Las funciones vitales
Todos los seres vivos llevan a cabo distintos procesos necesarios para la vida.
Estos procesos se agrupan en tres funciones vitales:
Relación
La relación humana
consiste en captar in-
formación del exterior
y del interior del cuer-
po, analizarla y dar
una respuesta si es
http://goo.gl/ka1RUj
necesario.
Nutrición Reproducción
La nutrición humana consiste en La reproducción humana con-
la obtención de alimentos y oxí- siste en el nacimiento de nuevas
geno del exterior para obtener personas con características se-
materia y energía para nuestro mejantes a sus progenitores.
organismo.
http://goo.gl/L9S03N
https://goo.gl/ekphIz
En la siguiente unidad, conocerás con más detalle la función de relación y en

el próximo curso aprenderás más sobre la nutrición y la reproducción humana.
actividades
37
3. La salud
S
La salud es el estado completo de bienestar físico, mental
TIC y social.
La salud del
adolescente: La salud no es únicamente la ausencia de enfermeda-
http://goo.gl/xAvBC3
des, sino que también incluye cómo se siente una perso-
na y su pertenencia y su participación en la sociedad.
Una enfermedad es una alteración
https://goo.gl/TtmlNa
la sociedad en la del funcionamiento de nuestro or-

las características
personales se vive ganismo. Destacan dos tipos de en-
fermedades: las infecciosas y las no
infecciosas.
3.1. Las enfermedades infecciosas
Se trata de alteraciones de la salud
Salud causadas por otros seres vivos y virus.
la asistencia sanitaria Son enfermedades que pueden pasar
el estilo
que se recibe de vida de una persona enferma a otra sana.
Suelen ser producidas por organis-
mos muy pequeños, únicamente visibles con un mi-
croscopio. Algunas enfermedades infecciosas son:
La gastroenteritis es una en- La gripe es una enferme- El sarampión produce una

fermedad infecciosa que dad que afecta al sistema inflamación del sistema res-
inflama el estómago y los respiratorio y produce tos, piratorio y, luego, manchas
intestinos, y produce vómi- estornudos, mucosidad, fie- en la piel y fiebre.
tos, diarreas y fiebre. bre y dolor de cabeza.
La fiebre es un aumento de la temperatura corporal. No es una enfermedad sino que se

trata de la respuesta del cuerpo a una enfermedad. Este aumento de temperatura ayuda
al cuerpo a combatir la infección.
Para hacer frente a las enfermeda- Para evitar el contagio de enfermeda-

des, el cuerpo impide la entrada de des, es imprescindible tener unos bue-
los organismos a través de la piel y las nos hábitos de higiene que reduzcan
mucosas. el contacto con los organismos infec-
Por otro lado, los glóbulos blancos ciosos.

pueden llegar a todo el cuerpo. Son Además, la administración de vacunas
unas células que circulan por nuestra evita que las personas sanas puedan
sangre y se encargan de defender- contraer determinadas enfermedades.
nos de los organismos infecciosos.
38
O
UP
Cuando se ha contraído una enfermedad, es aconseja-
R
ble una visita al médico que decidirá el mejor tratamiento.
en grupo
Cuando tienes fie-
Normalmente, el uso de medicamentos es suficiente bre suelen darte un
para una buena recuperación del enfermo. Aunque medicamento be-
a veces puede ser necesario una intervención más bible para bajarla,
complicada, como una operación o un trasplante de pero, en cambio,
órganos o tejidos. ante cualquier tipo
de enfermedad es el
3.2. Las enfermedades no infecciosas médico quien debe
recetar el medica-
Estas enfermedades no pueden contagiarse entre per- mento que se ha de
sonas. Presentamos unas de las más comunes: administrar.
Indica los pros y los
Las alergias son reaccio- contras de medicar-
nes del sistema defensivo se sin que te haya vi-
del propio cuerpo a sustan- sitado un médico.
http://goo.gl/xK8xF9
cias que, en un principio,
son inofensivas como, por
ejemplo, el polen.
Tabaco y alcohol
Otro grupo de enfermedades no El tabaco y el alco-
infecciosas son las del corazón y hol son sustancias
los vasos sanguíneos. Son la prin- tóxicas. Su consumo
cipal causa de muerte de adultos aumenta el riesgo
https://goo.gl/czLNV1
en muchos países. de padecer mu-

chas enfermeda-
Por lo general, estas enfermedades des entre las que
se originan por una mala alimenta- destacan el cáncer
ción, un estilo de vida sin practicar en los sistemas res-
ejercicio y el consumo de tabaco. piratorio y digestivo,
así como la apari-
Un grupo más de este tipo de en- ción de problemas
fermedades es el cáncer. Se trata en el corazón y los
de un enfermedad en la que las vasos sanguíneos.
https://goo.gl/26uTCL
células de una parte del cuerpo Edebé. Naturales 6.

crecen de forma descontrolada Colección Talentia.
poniendo en peligro la vida de la
persona que lo padece.
A continuación, se ejemplifica la información necesaria ante la gripe:

Síntomas Tratamiento ¿Cómo evitar que se repita?
Fluidos nasales y resequedad Descansar, abrigarse e Abrigándose y alimentándose
hidratarse. bien, principalmente vitamina C.
39
IÉN
En caso de un accidente, es muy importante, para la
B
y también: salud, la atención recibida en los primeros instantes: los
Galeno de Pérgamo primeros auxilios.
fue un importante
médico griego del si- Primeros auxilios
glo II. Sus estudios de
medicina conden- Son el conjunto de técnicas que se prestan a una
saron todo el saber persona accidentada hasta que llega la asistencia
de aquella época y médica. Antes de realizarlas, debemos asegurarnos
lo ampliaron en es- de que la persona accidentada y nosotros mismos
pecial en el conoci-
miento de las partes
estemos fuera de peligro, y avisar a los servicios de
del cuerpo y en su emergencias.
funcionamiento. Du-
• Para detener una hemorragia, tenemos que
rante muchos siglos
fue considerado el presionar la herida con una gasa unos minutos.
mejor médico del Si se localiza en una extremidad, debemos ele-
mundo y aún hoy su varla por encima del resto del cuerpo
nombre es sinónimo
• Para curar heridas, hemos de desinfectarnos
de médico.
las manos con agua y jabón, y luego la herida.
Edebé. Naturales 6.
Colección Talentia. • Para tratar un golpe fuerte, debemos inmovilizar
la zona afectada y aplicar hielo o trapos con
agua fría.
911 • Para tratar las quemaduras, debemos enfriarlas

con agua durante unos minutos y cubrir la zona
El número de con gasas estériles. Nunca se deben pinchar
teléfono de las ampollas.
asistencia a las
http://goo.gl/nhIaFe
emergencias es
el 911. Es gratui-
to desde cual-
http://goo.gl/foit22
quier teléfono.
TIC
Visita: En el siguiente
link puedes observar

accidentes que pue-
den producirse en
la escuela:
Y también, puedes tomar en cuenta las precauciones
https://youtu.be/
para evitar esto en tu escuela y qué hacer en el caso
qgBCmKBqqEk
de que ocurra.
40
Es importante darse cuenta de lo que aprendes al estudiar. Esta
rutina te permite comparar lo que sabías antes de empezar un
tema con lo que conoces al acabarlo.
http://goo.gl/kho28V
a. Observa la imagen atentamente.
b. En tres papeles de diferentes colores, escribe:

En el primero, tres pensamientos o ideas que te sugiera la imagen.
En el segundo, dos preguntas que te planteas después de su observación.
En el tercero, una analogía o metáfora que te inspire la imagen.
Del cuaderno de
c. Comparte con el resto de la clase: p. 24
actividades
¿Qué respuestas te han sorprendido más?
¿Has coincidido con otros compañeros y compañeras?
¿Te has planteado otros puntos de vista?
41
Patrones alimenticios
En nuestros primero años de vida aprendemos qué alimentos son buenos para
nuestra salud.
Piensa en lo que comes con más frecuencia.
http://goo.gl/wXgZ2m
• ¿Es este producto

saludable?
• ¿Consideras que debe-
rías seguir ingiriéndolo?
• ¿Cuáles serían otros
productos alternativos?
La obesidad
Según datos de la Organización Panamericana
de la Salud (OPS), 1300 millones de personas, apro-
ximadamente la cuarta parte de la población de
América Latina, sufre de sobrepeso y obesidad.
Por esta causa, han ocurrido miles de muertes.
• ¿Por qué crees que las personas sufren de so-

brepeso y obesidad? ¿Qué puede causar esto?
• ¿Cuál es la importancia de consumir frutas y
IXke0
http://goo.gl/a
legumbres?
• ¿Cuál es la importancia de realizar ejercicio?
42
4. Fases de la función de relación
La función de relación nos permite percibir información del exterior y del propio
cuerpo, analizarla y elaborar una respuesta adecuada a cada momento.
Podemos dividir la función de relación en tres fases. Estas fases, así como los órga-
nos y los sistemas que intervienen en cada una de ellas, son las siguientes:
Percepción de la información
Recibimos la información del medio que
nos rodea mediante receptores del sis-
tema nervioso como los órganos de los
http://goo.gl/PsOuhx
sentidos.
Por la mañana, el despertador suena y
nuestro oído lo percibe.
Análisis de la información
El sistema nervioso, en especial el cere-
bro, se encarga de analizar la informa-
ción captada.
El sonido nos despierta y nuestro cerebro
piensa una posible respuesta.
Emisión de la respuesta
El aparato locomotor y el sistema endo-
crino son los responsables de ejecutar la
respuesta a la información analizada.

Al darnos cuenta de que suena el desper-
tador, estiramos el brazo y lo apagamos.
actividades
43
5. Los órganos de los sentidos
Los órganos de los sentidos nos permiten captar la información del medio que
nos rodea. Nuestros sentidos son la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto.
Los órganos de estos sentidos se encuentran distribuidos por distintas partes de
nuestro cuerpo.
oído
vista
Olfato gusto

tacto (piel)
La vista
La vista nos permite apreciar el color, la forma, el tamaño y la distancia de todo lo que nos
rodea.
El ojo es el órgano de la vista. Es un órgano esférico que recibe la luz del exterior por uno
de sus extremos.
La luz pasa por una capa transpa- ://g
oo.gl/
Xp0nXL
tp
rente (la córnea) y atraviesa la pu- ht
ceja
pila hacia el interior del ojo.
párpado
El iris es un músculo que hace variar pestaña
el tamaño de la pupila para que
entre más o menos luz en el ojo.
Detrás se encuentra el cristalino, retina
pupila
que enfoca la luz que le llega de córnea
forma que la imagen que se perci-
be sea nítida y clara.
La luz llega hasta la retina. Esta
iris
capa es sensible a la iluminación y
transmite las imágenes por el ner-
L
nX
vio óptico hasta el cerebro.

p0
l /X
o.g
http://go
Los párpados, las cejas y las pesta- cristalino
ñas son estructuras encargadas de
proteger el ojo.
44
El oído
Nos informa de los sonidos que se producen a nuestro alrededor. El órgano del
oído consta de tres partes:
Oído externo
La oreja recoge el sonido y el con-
ducto auditivo lo transmite hacia el
oreja ventana interior.
oval
nervio Oído medio

El tímpano recibe el sonido y vibra.
Esta vibración se transmite por una
conducto cadena de huesecillos hasta otra
auditivo
membrana llamada ventana oval.
Oído interno
La ventana oval transmite la vibra-
caracol ción al líquido que hay en el interior
tímpano de una cavidad llamada. Desde
Edebé. Naturales 6. Colección Talentia. allí, unos nervios transmiten el soni-
do al cerebro.
El equilibrio
Nos permite percibir y controlar la postura del cuerpo. El órgano del equilibrio
se encuentra en el oído interno, junto al caracol, y transmite la información al
cerebro a través del mismo nervio auditivo.
El tacto
receptores de
temperatura
Este sentido nos pemite reconocer la
receptores de
forma, la textura, la temperatura y otras presión
características de los objetos cuando
se entra en contacto con ellos.
Los receptores del tacto son células sen-

sibles a la temperatura y a la presión,
y están repartidas por toda la piel del

cuerpo.
Existen zonas del cuerpo más sensibles
que otras; por ejemplo, las manos y
los labios.
45
IÉN
B
y también: El olfato
nervio
En la alimentación, to- Nos permite captar olfatorio
dos tenemos nuestros los olores producidos

platos favoritos y aque-
llos que menos nos gus-
por la presencia de
tan. Pero si compara- diferentes sustancias
mos, veremos que los en el aire.
gustos no coinciden.
La nariz es el órgano
• ¿A qué se debe? del olfato. fosa nasal
• ¿Como puede resol-
verse un tema así a
Las sustancias que
la hora de comer en hay en el aire entran
familia? Aporten so- por las dos cavidades de la nariz: las fosas nasales.
luciones.
Estas sustancias entran en contacto con la mucosa
Edebé. Naturales 6
olfatoria que recubre las fosas nasales, y la informa-
ción se transmite al cerebro a través de los nervios.
El gusto
Nos permite percibir diferentes características

de los alimentos; si un alimento es dulce, sala-
do, ácido o amargo.
La lengua es el órgano del gusto.
En la lengua hay pequeños granos o papilas
gustativas que, al entrar en contacto con los
alimentos, transmiten al cerebro los diferentes papilas
gustativas
gustos que tienen.
El sabor
El sabor es la sensación que nos producen alimentos y bebidas. Está for-
mado por la combinación de gustos y olores. Por este motivo, cuando esta-
mos resfriados, y no percibimos correctamente los olores, encontramos los

alimentos más insípidos.
actividades
46
6. El sistema nervioso
S
El sistema nervioso se encarga de analizar la informa-
TIC ción que nos llega del exterior a través de los sentidos
En el siguiente enla- y de elaborar una respuesta.
ce puedes conocer
sobre el cerebro y el A las células que forman el sistema nervioso las deno-
sistema nervioso: minamos neuronas. Tienen una forma estrellada y su
unión permite que se transmita información entre ellas.
http://goo.gl/uV2eDq
Esta información circula como impulsos nerviosos, que
son similares a pequeñas descargas eléctricas.
http://goo.gl/NsMjlg
encéfalo La unión entre todas las neuronas establece una gran

red de comunicaciones en nuestro organismo que es
médula el sistema nervioso.
espinal
Distinguimos tres grandes partes del sistema nervioso:
encéfalo, médula espinal y nervios.
El encéfalo
El encéfalo se encuentra en la cabeza, en el interior del cráneo,
y comprende:
El cerebro es el órgano más importante y grande del sistema
nervioso. Recibe la información procedente de los órganos de
los sentidos, la analiza y elabora una respuesta adecuada. Ade-
más controla las funciones relacionadas con la memoria, el len-
nervios guaje, las emociones, etcétera.
El cerebelo se encarga de la coor- cerebro
dinación de los movimientos y del
control de la postura del cuerpo.

El tronco encefálico regula funciones
mecánicas, como el ritmo respirato-
rio, los latidos del corazón, la tos, los
estornudos, y actúa como filtro de las cerebelo tronco
informaciones que llegan al cerebro. encefálico
47
La médula espinal
La médula espinal es la prolongación del tron- médula
espinal
co encefálico y se encuentra en el interior de

la columna vertebral.
Se encarga de que la información que captan
los nervios llegue al encéfalo y que la informa-
ción que parte del encéfalo llegue a los nervios.
También, como veremos más adelante, con-
trola los movimientos involuntarios.
Los nervios

Los nervios forman una red que se extiende por nervio motor
todo el cuerpo.
Los nervios sensitivos transmiten la información des-
nervio
de los órganos de los sentidos hacia el encéfalo. sensitivo
Los nervios motores transportan las órdenes que se

elaboran en el encéfalo hacia los órganos encar-
gados de ejecutar las respuestas.
El sistema endocrino
El sistema endocrino se considera también como parte de la función de
relación, porque da respuesta y regula numerosas actividades.
Está formado por diferentes órganos que elaboran hormonas que se distri-
buyen por todo el cuerpo a través de la sangre.
El sistema nervioso controla la acción del sistema endocrino. Así, por ejem-
plo, el cerebro controla la hipófisis, que es el órgano endocrino encargado
de la producción de la hormona del crecimiento.
actividades
48
7. El aparato locomotor
Este aparato lleva a cabo las respuestas elaboradas por el sistema nervioso,
que consisten en diferentes movimientos. El aparato locomotor está formado
por el sistema esquelético y el sistema muscular que funcionan de forma coor-
dinada para poder realizar todos los movimientos de nuestro cuerpo.
7.1. El sistema esquelético
Está formado por los huesos. Las principales funciones del sistema esquelético
son: sostener nuestro cuerpo, posibilitar una gran variedad de movimientos y
proteger algunos órganos delicados.
El cráneo
Está compuesto por huesos planos.
La parte anterior forma la cara.
Su principal función es proteger el encéfalo.
El tórax
Está formado por huesos planos con forma curvada
llamados costillas.
Las costillas parten de la columna vertebral y, por la
parte anterior del cuerpo, se unen al esternón.
El tórax protege el corazón y los pulmones.
La columna vertebral
Está formada por unos huesos cortos: las vértebras.
Cada vertebra, en la parte central, tiene un orificio
por el que pasa la médula espinal.
La columna vertebral
vertebral es el soporte principal de nues-
tro cuerpo.
Las extremidades
Las extremidades superiores y las inferiores están forma-
das por huesos largos como el fémur. En las manos y los
pies hay muchos huesos pequeños llamados falanges.
Las extremidades llevan a cabo la mayor parte de
movimientos.
Los huesos están en contacto por las articulaciones

articulaciones. Existen articulaciones fijas que no permiten el
movimiento y articulaciones móviles que pueden permitir ligeros o grandes movimientos; según el
caso. Los huesos del cráneo tienen articulaciones fijas, los de la rodilla presentan una articulación
con gran movimiento.
Edebé. Naturales 6. Colección Talentia. p. 29 Del cuaderno de
actividades
49
8. El sistema muscular
S
TIC Está formado por los músculos. Estos tienen la capaci-

En el siguiente link dad de contraerse y relajarse. Cuando un músculo se
puedes conocer más contrae, se encoge, mientras que cuando se relaja, se
acerca de las partes
alarga. Esta capacidad de los músculos posibilta que
principales del es-
queleto:. se lleven a cabo una gran variedad de movimientos.
https://youtu.be/ La contracción de un músculo se produce cuando re-
wCZmGFc28uM cibe el impulso nervioso a través de un nervio motor.
esternocleidomastoideo deltoides trapecio
pectoral dorsal
bíceps braquial
glúteo
abdominal

cuádriceps bíceps femoral
gemelos
Los músculos se unen a los huesos mediante tendones

tendones. De este modo, los huesos y
los músculos actúan conjuntamente.
p.30 Del cuaderno de

actividades
50
9. El movimiento
El movimiento es posible gracias al funcionamiento coordinado de huesos y
músculos. Nuestros movimientos pueden ser voluntarios o involuntarios.
Movimientos voluntarios
S
Son movimientos que decidimos hacer. TIC

El cerebro es el que decide y ordena al aparato loco- Aprende más sobre
motor que lleve a cabo un determinado movimiento. los movimientos invo-
luntarios:
http://goo.gl/NgdpwL
IÉN
B
y también:
En la alimentación,
todos tenemos nues-
tros platos favoritos y
aquellos que menos
nos gustan. Pero si
comparamos, vere-
Movimientos involuntarios mos que los gustos
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.
no coinciden.
Son movimientos que se
• ¿A qué se debe?
realizan de forma muy rá-
pida e inconsciente. • ¿Como puede re-
solverse un tema
La médula espinal ordena así a la hora de
al aparato locomotor reali- comer en familia?
zar el movimiento, sin que Aporten soluciones.
el cerebro llegue a anali- Edebé. Naturales 6.
zar la situación. A los movi-
mientos involuntarios tam-
bién los conocemos con el
nombre de actos reflejos.
A continuación, ejemplificamos movimientos:

Movimientos
Voluntarios Involuntarios
Responder al teléfono. Parpadear del susto.
Apagar el despertador. Retirar la mano al quemarse.
51
10. Hábitos saludables
Para mantener la salud de nuestro sistema nervioso y del aparato locomotor, es
importante seguir una serie de hábitos o costumbres:
Mantener una pos- Practicar ejercicio físico de forma

tura correcta: la es- moderada beneficia a los huesos
palda recta al estar y a los músculos, porque favorece

sentados o al levan- su desarrollo; también contribuye a
tar un peso del suelo, nuestro bienestar mental.
andar con la cabe-
http://goo.gl/kUzzX0
za erguida, o procu-
rar dormir de forma
que la columna ver-
tebral repose recta.
Dormir y descansar
descansar: De ocho a nue- No estar en sitios con humo o polvo,
ve horas diarias de sueño son nece- mantener una distancia adecuada
sarias para que el cerebro recupere de la televisión y otras pantallas, o
fuerzas. Impide que nos fatiguemos no tocarse los ojos con las manos
y nuestro aparato locomotor reposa sucias son medidas beneficiosas
de las actividades diarias.
para los órganos de la vista.

Evitar los ruidos fuertes es importan-
te para la salud de los oídos.
http://goo.gl/nfjuXV
Actividades
1. Discute qué podrías hacer para mejorar tus hábitos.
2. Valora si tus hábitos son saludables o no.
52
Resumen
http://g
oo.g
l/ C5
membrana celular Dz
bk
núcleo citoplasma
Tejido epitelial Tejido nervioso Tejido muscular
Compone la parte Constituidos por el Forma músculos del

interna de los va- cerebro, órganos cuerpo y sus células
sos sanguíneos y las de los sentidos. Sus se pueden contraer.
vías respiratorias. Sus células transmiten
células tienen una información.
función protectora.
Funciones vitales
relación nutrición reproducción

Capta información del Obtiene alimentos y Nacimiento de

exterior e interior del oxígenos del exterior, personas con similares
cuerpo, analiza y da necesarios para nuestro características a sus
una respuesta. organismo. progenitores.
53
• ¿Qué observas en la fotografía?

• ¿Qué tipo de ambiente corresponde a la fotografía?
54
https://goo.gl/rDRq5d
reto página 40
Clima
CONTENIDOS:
1. Tiempo atmosférico y
clima
2. Fenómenos
meteorológicos
3. Climas y paisajes del
mundo
4. Clima en Ecuador
5. El climograma
5.1. Elaboración del
climograma
6. Interpretación del
climograma
55
1. Tiempo atmosférico y clima
Las condiciones de la atmósfera son variables, por eso nos encontramos con
días lluviosos, fríos, calurosos, etcétera. Cuando hablamos de estas condicio-
nes, nos referimos al tiempo atmosférico y al clima, términos que confundimos
con frecuencia.
El tiempo atmosférico
El tiempo atmosférico es el conjunto de condiciones que
se dan en un momento y en un lugar determinados.
Estas condiciones atmosféricas pueden cambiar rápida-
mente; por ejemplo, un día amanece nublado con lluvia;
al mediodía sale el sol y en la noche baja la temperatura y
se presentan vientos. Veleta
Para conocer y prever el tiempo atmosférico se estudian,

especialmente, cuatro fenómenos: la temperatura, el vien-
to, la humedad atmosférica y las precipitaciones.
La temperatura
La temperatura es el grado de calor que tiene el aire de la
atmósfera.
Anemómetro
Cuando los rayos del sol inciden directamente sobre una
zona, la temperatura sube. Por eso, durante el día, hace
más calor que por la noche.
La temperatura se mide con un termómetro, en grados
centígrados (oC).
El viento
El viento es el aire en movimiento. Cuando dos masas de Higrómetro
aire tienen distinta temperatura, se produce una corriente
a la que llamamos viento. Sus características son:
• Dirección de la que procede: Norte, Sur, Este, Oeste. El ins-
trumento utilizado para conocer la dirección es la veleta.
• Intensidad: La fuerza con que se mueve. Existen distintos

tipos de viento: calma, débil, moderado, fuerte, violento,
huracanado y más. El instrumento para medir la intensi-
dad es el anemómetro. Se mide en kilómetros por hora
(km/h).
Pluviómetro
56
La humedad atmosférica
Es la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera. Cuando el vapor
se acumula, forma nubes; en ocasiones, estas bajan hasta el suelo y se produ-
ce la niebla. Para medir la humedad utilizamos el higrómetro.
Precipitaciones
Es la cantidad de lluvia, nieve o granizo que cae en una zona. Si la precipita-
ción es líquida, se denomina lluvia; si es sólida, es la nieve o el granizo. Para
medir la precipitación se utiliza el pluviómetro y se mide en milímetros (mm).
El clima
Es el conjunto de condiciones atmosféricas que se repiten de forma habitual y
cíclica a lo largo del tiempo, en un lugar. Por ejemplo, decimos que en la zona
mediterránea el clima en verano es caluroso y en invierno, suave.
Los principales factores que determi-
nan el clima de una zona son la la- Suecia
titud, la altitud y la distancia con res- htt
p:/
/ go
pecto al mar. o
.g
l/Is
Ib0
Latitud
K
La latitud es la distancia que existe des-
de cualquier punto de la Tierra hasta el
ecuador. Ecuador
Cuanto más alejado del ecuador está

un lugar, más inclinados son los rayos
del sol que le llegan y lo calientan
menos. Por esta razón, en los polos el
clima es muy frío y en Ecuador es más
caluroso. Suecia está muy alejada del Ecuador
terrestre. Su clima será muy frío.
Altitud IÉN
B
La altitud es la altura que hay entre un

y también:
punto del planeta y el nivel del mar. ¿Cómo determinar la cantidad de lluvia
que cae en un lugar?

Cuanto mayor es la altitud, la tempe-
ratura disminuye; así, en la cima de la El pluviómetro es un instrumento que se
montaña, el clima es más frío que jun- utiliza en las estaciones meteorológicas
para medir la precipitación.
to al mar.
57
Distancia con respecto al mar
Se refiere a la distancia que separa un lugar del mar.
El mar se enfría y se calienta más lentamente que la Tierra; y por esta razón,
amortigua los cambios de la temperatura de las zonas cercanas a la costa: las
refresca en verano y las calienta en invierno.
Así, las zonas que están alejadas de la costa tienen unos veranos muy caluro-
sos y unos inviernos muy fríos, mientras que las zonas costeras tienen un clima
más suave.
actividades
2. Fenómenos meteorológicos
Los más comunes son la lluvia o el viento; también hay otros que se producen
en determinadas épocas del año, como la nieve.
A continuación, vamos a presentar algunos de los fenómenos más comunes.
http://goo.gl/vL7TWm
Lluvia
Ocurre cuando la pre-

cipitación del agua
cae a la tierra desde
las nubes.
La lluvia es más común
en zonas húmedas.
Actividades
1. Explica en tu cuaderno para qué sirven un termómetro, un higrómetro y un

anemómetro.
2. Indica qué afirmaciones se refieren al clima y cuáles al tiempo atmosférico de un
lugar.
• En primavera acostumbra a llover. • En verano hace mucho calor.

• Hoy sopla un viento moderado en la • Ayer nevó en el valle.
calle. • El domingo pasado la humedad era
• La niebla aparece todas las maña- alta.
nas de otoño.
58
Viento
http://goo.gl/Y4OtPl
Es un fenómeno atmosférico que
ocurre debido a los movimientos
de aire provocados por la dife-
rencia que existe de temperatura
y de presión atmosférica.
Esta corriente se genera cuando
el aire se calienta, lo que hace
que esta se dilate y, por ende, va
a ser menos pesado; por eso tien-
de a elevarse sobre las masas cir-
culantes de aire frío.
Nieve
http://goo.gl/vbYXt5
Es un fenómeno que solamente ocurre

cuando la temperatura de la atmósfera
es menor a 0 °C grados centígrados.
Esto hace que las pequeñas gotas de llu-
via de las nubes se congelen y formen
cristales de hielo que precipitan en la su-
perficie de la Tierra.
La probabilidad de que haya nieve en
una zona va a depender de su altitud.
A mayor altitud es más probable de que
se forme nieve.
http://goo.gl/q7UQ81
Huracán
Consiste en una tormenta

tropical que surge del mar.
Es caracterizado por la po-
tencia de los vientos que

produce, que pueden ser
superiores a 120 km/h. Se
generan en zonas de baja
presión atmosférica.
59
Tormenta eléctrica
Consiste en una tormenta con rayos y truenos. Los rayos son descargas eléctri-
cas que se originan por el choque de las cargas eléctricas positivas y negativas
de las nubes.
Los truenos son consecuencia de los rayos. Es el ruido que generan las descar-
gas eléctricas y que se transmite mediante el aire.
http://goo.gl/N9BE3g
Arcoíris
Es la descomposición de la luz en los colores que la forman.

Se produce cuando los haces de la luz del sol atraviesan las gotas de lluvia.
http://goo.gl/qxmvqs
60
Sequías
Es la ausencia de humedad en la atmósfera por precipitaciones pluviales

irregulares o insuficientes.
http://goo.gl/g8Tk7E
Heladas
Se producen por las bajas temperaturas; en general, afectan a las plantas y

animales.
http://goo.gl/iIP5rm
actividades
61
3. Climas y paisajes del mundo
En nuestro planeta podemos distiguir tres grandes zonas climáticas distintas, en
función de la latitud.
Círculo Polar Ártico
Zona de clima templado
Entre los círculos polares y los
trópicos. Diferenciamos:
Templado fresco
fresco, a medida
que se acerca a los polos. Trópico de Cáncer
Templado cálido,
cálido a medida
que se acerca a los trópicos.
Ecuador
Zona de clima cálido

Trópico de Capricornio
Es la que se encuentra entre los
dos trópicos.
Zona de clima frío Zona de clima frío

N
Se ubican en latitudes superio- Círculo Polar Antártico Zona de clima cálido
res a los dos círculos polares. 0 4.000 km Zona de clima templado
La variedad de climas, la diversidad de relieve y las condiciones del suelo de-

terminan paisajes de características muy diferenciadas. A continuación, cono-
cerás los más representativos:
Climas Paisajes
Clima atlántico u oceánico Bosque caducifolio, abundan árboles de
Propio de las zonas costeras bañadas por los hoja caduca (robles, hayas y castaños).
océanos. Son zonas húmedas.
Los inviernos son fríos y los veranos, frescos. Paisajes de landa, característicos del lito-
ral, donde no hay árboles. Abundan los
Fresco
Las precipitaciones son abundantes todo el

año. arbustos de brezo, helechos y retamas.
Clima continental Estepa, grandes extensiones de hierbas
Propio del interior del continente. altas. En distintos lugares del mundo re-
Clima templado
Conforma zonas secas. ciben diversos nombres como pradera o

Los inviernos son fríos y los veranos, cálidos. pampa.
Las precipitaciones son abundantes en verano.
Clima mediterráneo Bosque mediterráneo, donde abundan
Propio de las zonas bañadas por el mar Medi- árboles de hoja perenne (pino, encina,
terráneo. alcornoque).
Los inviernos son suaves y los veranos, calurosos.
Paisaje de maquia y garriga, con olivo
Las precipitaciones son escasas y se concen-
silvestre, brezo, retama, romero, tomillo, es-
Cálido
tran en primavera y otoño.

pliego, entre otros.
Clima subtropical Bosque de laurisilva, propios de las zonas

Las temperaturas son cálidas todo el año; no húmedas. La vegetación es muy densa:
hay verdadero invierno. árboles, arbustos, lianas y hierbas.
Existen zonas de clima subtropical donde las
Desierto, propio de las zonas secas.
precipitaciones son muy abundantes, y otras
zonas secas en las que las precipitaciones son
escasas.
62
Climas Paisajes
Clima tropical Sabana, propia de lugares donde la esta-
Las temperaturas son cálidas todo el año. ción seca es larga.
A lo largo del año hay una estación seca y otra Encontramos hierbas, arbustos y árboles dis-
Clima cálido
lluviosa. persos, como el baobab o la acacia.

Clima desértico El desierto cálido, propio de zonas muy se-
Las temperaturas son muy altas de día y bajas cas, cerca de los trópicos.
de noche. La vegetación es casi inexistente. En lugares
Las precipitaciones son muy escasas. donde se acumula agua, los oasis, apare-
cen arbustos y árboles.
Clima ecuatorial Selva ecuatorial, propia de zonas cercanas
Las temperaturas son cálidas todo el año. al ecuador.
Las precipitaciones son abundantes y casi diarias. La vegetación es abundante: árboles de
gran altura y plantas trepadoras.
Climas Paisajes
Clima de alta montaña Vegetación de alta montaña
Cuanto mayor es la altitud, más baja es la tem- En las zonas bajas abundan los bosques de
peratura; los inviernos son largos y fríos, y los ve- coníferas (abeto, pino negro, etcétera). En
ranos, cortos. las zonas altas aparecen líquenes y musgo.
Clima frío
Las precipitaciones descienden cuanto mayor

es la altitud.
Clima polar (en los círculos polares ártico y an- Desierto polar
tártico) No hay vegetación. El suelo está cubierto de
La temperatura media es inferior a 0 °C durante una gruesa capa de hielo.
todo el año.
Las precipitaciones son muy escasas y en forma
de nieve.
h
ttp
://
go
o
.gl/
uOkS
dG
actividades
Actividades
3. Preparen una exposición acerca del clima de los desiertos, a qué temperatura
puede llegar. Indiquen las condiciones climáticas para que un lugar sea conside-
rado como un desierto:
a. ¿Qué tipo de vegetación existe en los desiertos?
b. ¿Qué tipo de animales habitan en los desiertos?
63
¿Qué son las áreas protegidas?
Las áreas protegidas tienen leyes muy estrictas que las protejan especialmente
en los países que tienen una amplia variedad de animales o de vegetales.
• ¿Por qué es importante la implementación de áreas protegidas como herra-
mienta de conservación?
• ¿Qué pasaría si dejaran de existir las áreas protegidas desde mañana?
http://goo.gl/SH
http://goo.gl/l8AjP
http://goo.gl/qnJh79
zkdb
B
Reserva Ecológica Los Ilinizas Parque Nacional Llanganates Parque Nacional Yasuní
Ecuador es uno de los países más biodi-
versos del planeta.
En él habitan 15 000 especies de plantas;
sin embargo, las elevadas tasas de defo-
restación ponen en riesgo la conserva-
ción de este patrimonio a largo plazo.
• ¿Qué podrías hacer para concienciar

noY
a la gente en cuanto al cuidado de

mY
la biodiversidad del Ecuador?

http://goo.gl/O
• ¿Cuál es el papel que juega un par-

que nacional dentro de un país?
Parque Nacional Galápagos
64
4. Clima en Ecuador
Dependiendo de la zona en la que te encuentres en Ecuador, el clima va a
variar debido a la región y a la altitud.
Hay principalmente dos estaciones marcadas; el inverno y el verano.
El invierno, se da en el período de diciembre a mayo, con climas cálidos
y lluviosos.
8rWXa
http://goo.gl/B
8HzMD
http://goo.gl/0
Lluvia inunda Portoviejo. Granizada en Quito
El verano se da desde junio a noviembre; esta es una temporada seca.

Ce
o.gl/VyzK
ipLS
o
http://goo.gl/r6
https://g
Verano en Galápagos Rafting Baños

65
Ecuador tiene microclimas, que dependen de las características de los
territorios y de la altura de una zona sobre el nivel del mar.
Las principales regiones son Galápagos, la Sierra, la Costa y el Oriente.
Galápagos
http://goo.gl/48BFAs
Las islas están influidas
por las corrientes oceáni-
cas que tienen relación
con la temperatura del
archipiélago.
Lo peculiar es que el cli-
ma es agradable inde-
pendientemente de la
época del año.
El clima está marcado por

dos estaciones; de diciem-
bre a mayo, las tempera-
turas pueden variar entre
23 °C - 30 °C con nubes.
Actividades
4. Investiga: ¿Cuántas islas hay en Galápagos?

5. ¿Cuáles son los nombres de las islas que hay en Galápagos?

6. ¿Cuál es la isla más grande en las Galápagos?
7. ¿Cuál es la razón para que muchas personas realicen turismo en
Galápagos?
66
El mar es tranquilo y la temperatura del agua
puede llegar a 27 °C.
h tt
p:/
/go
La otra temporada se da de junio a no-
o
.gl/rNdxyy
viembre; esta es una época más fría, la
temperatura fluctúa entre 19
°C y 26 °C.
En esta estación, el ca-
lor del agua puede
bajar hasta 21°C. El
mar se agita y se pre-
senta un hecho par-
http:/
ticular que es la po-
/go
sibilidad de observar
o.g
bq l/
tiburones ballena.
bW
oM
B
y también:
El factor principal que regula el clima de
Las islas Galápagos fueron las islas Galápagos es la temperatura de
accidentalmente descubiertas por
la superficie del océano y de las corrien-
Tomás de Berlanga cuando se dirigía
de Panamá a Perú. tes oceánicas.
Este archipiélago es una de Este suceso crea microclimas en las islas,
las mayores atracciones, tanto que influyen directamente en la diversi-
científicas como turísticas, que tiene dad de la flora y fauna.
Ecuador.
Es considerado como el lugar más
reconocido del país. Los científicos
del mundo consideran a este
ecosistema como uno de los más
importantes de todo el mundo.
67
La Sierra
El referente de la Sierra es la ca-
rDba2
pital del Ecuador, Quito.

http://goo.gl/E
El clima varía, en este caso, por la

altitud. Encontramos elevaciones
desde los 500 metros, sobre el ni-
vel del mar, hasta los 6000 metros.
La temperatura pierde 5 °C a me-
dida que subimos 200 metros.
En la Sierra, las variaciones en las
precipitaciones y la presión atmos-
férica producen diferencias en la
vegetación a la misma altitud.
http://goo.gl/lJLbJT
La estación seca dura desde ju-

nio hasta finales de septiembre.
TIC
Ecuador cuenta con varios volcanes
en su territorio, para conocer más
acerca de ellos visita La Avenida de
los Volcanes / Ecuador en el link:
https://goo.gl/b6fz6N
Actividades
Quito es uno de las ciudades más populares en Sudamérica por sus premios turísticos.
A continuación, vamos a colocar en una hoja aparte cinco maneras para hacer
que todas las ciudades del Ecuador empiecen a ganar premios turísticos.
8. ¿Qué deberíamos hacer los ciudadanos para lograr este objetivo?
9. ¿Podemos hacer algo para ayudar a nuestra ciudad para que se convierta en un
lugar turístico?
68
La Costa
http://goo.gl/QIES1y
Entre las ciudades de la Costa,
Guayaquil es la más conocida.
La temporada de lluvias de esta
región va desde diciembre hasta
finales de julio.
Las nubes están presentes en esta
temporada.
http://goo.gl/da3o7r
La costa norte del Pacífico tiene La temperatura del agua varía de
una temperatura promedio anual 22 °C a 25 °C. Aproximadamente,
de 25 °C a 31 °C. entre enero y mayo, la temperatura
media del agua es de 24 °C; el resto
El sur es más cálido debido a las co-
del año esta es de 22,5 °C.
rrientes frías del océano.
B
y también:
http://goo.gl/WWEJoA
La Costa, al igual que otras regiones del Ecuador,

cuenta con áreas protegidas como el Parque
Nacional Machalilla, la Reserva Ecológica
Manglares Cayapas-Mataje, el Refugio de
Vida Silvestre y Marino Costera Pacoche y

otras. Estas áreas, como su nombre lo indica,
están dedicadas a preservar las especies tanto
animales como vegetales.
69
El Oriente
http://goo.gl/TqeamC
En el Oriente predomina el
clima caliente y húmedo, con
precipitaciones abundantes
durante todo el año. A
excepción de diciembre,
enero y febrero, en donde la
temporada es más seca.
La temperatura media fluctúa
entre 25 °C - 31 °C.
http://goo.gl/Arr7hh
Actividades
10. ¿Cuál es la diferencia entre la Costa y la Sierra en cuanto al clima?

11. Escribe dos diferencias entre la Costa, la Sierra y las islas Galápagos.
12. ¿Cuál es la razón principal para considerar a las islas Galápagos como
el territorio más reconocido del Ecuador?
13. ¿En qué regiones del Ecuador podemos encontrar playas?

14. ¿Cuál es la diferencia climática entre el Oriente y la Costa?
15. ¿Cuál es la razón principal para realizar, en el Oriente y la Sierra espe-
cialmente, campañas sobre el cuidado del ambiente?
70
5. El climograma
El climograma es un gráfico que representa las temperaturas medias y las pre-
cipitaciones de cada mes, a lo largo de un año, en un lugar determinado. Gra-
cias a los climogramas conocemos las características del clima de un lugar.
5.1. Elaboración del climograma
Sigue los siguientes pasos:
Anota en tu cuaderno la temperatura media y las precipitaciones de

1 cada mes en función de los datos proporcionados en la siguiente tabla:
Meses E F M A M J J A S O N D
Temperatura
7 7 11 15 19 25 32 35 26 15 10 8
(°C)
Precipitacio-
93 89 97 78 55 18 5 3 25 48 65 70
nes (mm)
Representa en un gráfico lineal las

2 temperaturas medias mensuales.
• Traza un eje de coordenadas y
Temperatura (°C)
marca los doce meses del año

en el eje horizontal y las tempe-
raturas en el eje vertical de la
izquierda. Cada división repre-
senta 5 °C.
• Marca con un punto los niveles
de temperatura en cada mes y
únelos con una línea roja.
3 Precipitaciones (mm)
Utilizando las mismas coordenadas,
Temperatura (°C)
representa, en forma de diagrama

de barras, las precipitaciones
mensuales, en milímetros.
• Marca en el eje de la derecha
los niveles de lluvia en milímetros.

Cada división representa 10 mm.
• Dibuja y pinta las barras de color
azul hasta el nivel correspondiente
a cada mes.
71
6. Interpretación del climograma
Una vez completado el climograma, podemos analizar los datos y describir las
características de un clima en una zona determinada.
Si nos fijamos en este climograma,
100
podemos decir que:
90
• El mes más caluroso es agosto con 35 80
35 70
°C de temperatura media.
Precipitaciones (mm)
30 60
Temperatura (°C)
• Los meses más fríos son enero y febrero 25 50
con 7 °C de temperatura media. 20 40
15 30
• Los meses más lluviosos son marzo 10 20
con 97 mm y enero con 93 mm. 5 10
0 0
• Los meses más secos son agosto con E F MA MJ J A S O N D
3 mm y julio con 5 mm. Tiempo (mes)
Como conclusión, podemos decir que el clima de esta zona es caluroso en ve-
rano y frío en invierno, y las precipitaciones son escasas. Por tanto, corresponde
a un clima continental.
Actividades
16.Elabora un climograma con base en los datos proporcionados por el INAMHIde la
ciudad del Puyo para el 2015.
Meses E F M A M J J A S O N D
Temperatura
21,0 20,7 20,8 21,6 21,0 21,0 20,7 21,1 21,1 22,0 22,2 21,6
(°C)
Precipitacio-
433,9 482,5 567,6 383,8 339,5 389,5 372,7 300,5 125,8 406,5 389,1 278,9
nes (mm)
17. Interpreta los datos del climograma que has elaborado.

a. Mes más lluvioso e. ¿Es una ciudad fría o cálida?
b. Mes menos lluvioso f . ¿Es una ciudad seca o húmeda?
c. Mes más frío g. Estación del año más lluviosa
d. Mes más caluroso
18.Teniendo en cuenta la información del climograma que has elaborado, indica:

a. ¿Qué prendas colocarías en tu maleta si viajaras al Puyo?
b. ¿En qué se asemeja o diferencia del clima de tu localidad?
72
Resumen
El tiempo atmosférico es el conjunto de condiciones que se dan en un momen-
to y en un lugar determinados.
Tiempo atmosférico
Temperatura Viento Presión atmosférica Precipitaciones
Grado de calor Aire en Cantidad de Cantidad de

que tiene el aire movimiento. vapor de agua lluvia, nieve o
de la atmósfera. que hay en la granizo que cae
atmósfera. en una zona.
Clima
Distancia con
Latitud Altitud
respecto al mar
Distancia que existe Es la altura que hay Distancia que

desde cualquier entre un punto del separa un lugar
punto de la Tierra planeta y el nivel del mar.
hasta Ecuador. del mar. Prohibida su reproducción
http://goo.gl/W5vNMc
73
• ¿Hay organismos vivos en la fotografía?

• ¿Cuáles son dichos organismos?
74
http://goo.gl/yIv6IV
reto página 54
Placas tectónicas
1. La Tierra
1.1. Las capas de la Tierra
2. El planeta tierra y el agua
2.1. Aguas oceánicas: mares
y océanos
2.2. Aguas continentales
2.3. La biósfera y sus hábitats
2.4. Biósfera
3. Los ecosistemas
3.1. Cadenas y redes tróficas
4. Los organismos productores:
las plantas
4.1. La célula vegetal y la
fotosíntesis
5. Tipos de ecosistemas
6. Conservación de los
ecosistemas
7. Desastres naturales
7.1. Consecuencias de las
catástrofes naturales
75
1. la tierra
La Tierra es uno de los Diámetro
planetas que forman parte ecuatorial:
del Sistema Solar. 12 756 km Ed
eb
é.
Na
Tiene forma esférica y está
tu
ra
les6
ligeramente achatada por
. Co
lecc
los polos.
ión Talentia.
Es un planeta pequeño,
aunque nos parezca muy Diámetro
grande. Si lo comparamos polar:
con el Sol, la Tierra es un 12 714 km
millón de veces menor.
1.1. Las capas de la Tierra

En nuestro planeta se distinguen las siguientes capas: geósfera, hidrósfera,
atmósfera y biósfera.
La geósfera (1) es la parte só-

lida del planeta. Está formada
por los continentes, el fondo 3
de los mares y todo lo que se
encuentra bajo estos.
La hidrósfera (2) es la parte lí-

quida del planeta. La componen
los océanos, los mares, los lagos,
los ríos, las aguas subterrá- 2
neas, etc. 4
La atmósfera (3) es la capa de

gases que envuelve al planeta.
Éstos son el oxígeno, el dióxido
1
de carbono, el vapor de agua,
entre otros.
La biósfera (4) es el conjunto de seres vivos del planeta y que pueden

encontrarse en la atmósfera, en la hidrósfera o en la geósfera.
76
A continuación, nos detendremos en la geósfera, la parte sólida del planeta.
De la superficie al interior, la geósfera está formada por tres capas
concéntricas: corteza, manto y núcleo.
Ede
bé
.N
at La corteza (1) es la capa más superficial
u
y más fina.
ra
les
6.
Los materiales que la componen son sólidos.
Co
lec
ción
1
Talentia.
El manto (2) es la capa intermedia y está si-
tuada bajo la corteza.
3 Está constituido por materiales sólidos y otros

materiales semifundidos
2
El núcleo (3) es la capa interna y su tem-
peratura es muy elevada.
Está formado por materiales fundidos y sólidos
Actividades
1. Calca este dibujo y lleva a cabo las siguientes actividades.
a. Pinta de un color diferente cada una de las capas de la Tierra.
b. Escribe el nombre de cada capa en su lugar respectivo.
c. Anota la información que conozcas de cada una de las capas.
2. Investiga cuál es el argumento de la novela de Julio Verne, Viaje al centro de

la Tierra, y escribe los métodos que utilizan sus protagonistas para poder llevar a
cabo este viaje.
p.48 Del cuaderno de

actividades
77
2. El planeta Tierra y el agua
En la unidad anterior estudiaste que una de las capas de la Tierra es la hidrósfera.
La hidrósfera es la capa formada por toda el agua de la superficie de nuestro
planeta: ríos, mares, lagos... Aproximadamente tres cuartas partes de la
superficie terrestre están cubiertas de agua.
Se clasifican en:
Aguas oceánicas Aguas continentales

http://goo.gl/4Bv1p5
http://goo.gl/FlWcb6
La aguas oceánicas son las grandes Las aguas continentales son cuerpos
masas de agua que encontramos en de agua permanentes que se
mares, océanos. encuentran sobre o debajo de la
superficie de la Tierra.
Decimos que el agua es un bien

escaso.
escaso
El agua es un bien porque es
importante para los seres vivos; sin
ella no pueden subsistir. La necesitan
las células de todos los organismos;
además es esencial para la higiene
del ser humano; es imprescindible
en el campo, en la industria y más.
Es escaso porque, a pesar de que hay
en cantidad, aproximadamente, solo
http://goo.gl/uenebE
un 3% de ella es dulce; en muchas

ocasiones, está contaminada, y,
además, no está distribuida por igual

en todo el planeta.
Por eso, cada uno de nosotros debe ser responsable y utilizar únicamente
el agua que necesita.
78
2.1. Aguas oceánicas: mares y océanos
La mayor parte del agua del planeta, más del 97%, es agua salada que se
encuentra en los océanos y los mares.
• Los océanos son grandes masas de agua salada que cubren la mayor parte
de la superficie terrestre. Los principales océanos son: el Pacífico, el Atlántico,
el Índico, el Glacial Ártico y el Glacial Antártico.
• Los mares son masas de agua salada, más pequeñas que los océanos, que
bañan las costas de los continentes. Algunos mares son: el Mediterráneo, el
mar Negro, el mar Cantábrico, el mar Argentina, el mar Lincoln, entre otros.
Océano Glacial Ártico
O
cé
an
o
At
lá
nt
ic
o
https://goo.gl/uSWGDA
Océano Pacífico Océano Indico
Océano Glacial Antártico
http://goo.gl/IpQT3Y
Las aguas oceáni-

oceáni-
cas están en conti-
nuo movimiento. Las
olas, las mareas y las
corrientes marinas
son muestra de ello.
79
2.2. Aguas continentales
Las aguas continentales representan el 3% del agua restante del planeta. Son
aguas dulces que forman ríos, lagos, aguas subterráneas y glaciares.
torrente laguna
agua de
escorrentía
Fue
nte
:A
rch
ivo
Edit
ori
al D
on
Bo
sco
lago
• Ríos: Son corrientes continuas de agua. Se originan en manantiales, o por

la fusión del hielo, y recogen el agua de lluvia y de otros ríos hasta que
desembocan en el mar.
• Torrentes y aguas de escorrentía: Son corrientes temporales de agua. Se
forman cuando llueve fuertemente o se produce el deshielo y el suelo no

puede absorber toda esa cantidad de agua.
Los torrentes tienen un curso fijo y las aguas de escorrentía no lo tienen.
• Lagos y lagunas: Son acumulaciones de agua que ocupan una depresión
del relieve.
80
glaciares
pozo
río
acuíferos
manantial
• Glaciares: Son grandes masas de hielo que se encuentran en lugares

extremadamente fríos: la alta montaña y los polos
• Aguas subterráneas: Es el agua que se encuentra bajo la superficie de la
Tierra. El agua se filtra desde la superficie y penetra en el interior. Pueden
formar corrientes o depósitos llamados acuíferos.

Estas masas de agua son reservas importantes para el consumo humano. Se
extraen mediante pozos o directamente de los manantiales.
81
2.3. La biósfera y sus hábitats Hábitats marinos
La Tierra es el único planeta del sistema • Son aquellos en los que
solar en el que se dan las condiciones los organismos viven en
el mar.
adecuadas para el desarrollo de la
• La luz solar solo pene-
vida: existencia de agua, temperaturas
tra hasta los primeros
no extremas y presencia de una capa 50-100 metros de la su-
de gases necesaria para los seres vivos. perficie. Es en esa zona
donde encontramos los
La Tierra está formada por cuatro
organismos vegetales.
grandes capas:
• Dentro del agua no hay
1 tanto oxígeno como en
1. Atmósfera la atmósfera.
• Es más difícil para las
Es la capa de gases
(nitrógeno, oxígeno) que
2 poblaciones de seres
vivos encontrar sustan-
envuelve la Tierra. cias nutritivas.
3
• La temperatura no pre-
2. Geósfera senta cambios tan brus-
cos como en los hábi-
Es la parte sólida del planeta. 4 tats terrestres.
Formada por corteza, manto • Los organismos deben
y núcleo. adaptarse al alto con-
tenido en sal del agua.
3. Hidrósfera Ejemplo:
• En las zonas litorales
litorales
Compuesta por océanos, ríos, mares, hay luz y muchas sus-
lagos, aguas subterráneas. tancias nutritivas, y la
fauna y la flora son más
2.4. Biósfera abundantes y diversas
que en las grandes pro-
pro-
La biósfera es el conjunto de seres fundidades, donde hay
fundidades
vivos de la Tierra. Todos los seres vivos poco alimento y no hay
apenas luz.
interactúan con el resto de capas de
la Tierra. La interacción entre ellos da
lugar a los hábitats.
Un hábitat es el lugar que presenta las condiciones adecuadas de luz,

agua, temperatura, suelo y oxígeno para que viva un grupo concreto
de seres vivos.
Vamos a conocer los tres grandes tipos de hábitats..
82
Hábitats terrestres
• Los hábitats terrestres
terrestres son aquellos
en los que los organismos viven en la
superficie terrestre.
• La disponibilidad de agua y los cam-
bios de temperatura son los factores
que más infuyen en el tipo de seres
vivos que vivirán en estos hábitats.
• Presentan una gran disponibilidad
de luz y de oxígeno.
Ejemplo:
•En el desierto
desierto, la disponibilidad de
agua es escasa y las temperaturas,
muy elevadas durante el día. Encon-
tramos seres vivos, como los cactus o
los camellos, capaces de almacenar
el agua en su interior.
Hábitats de aguas continentales

• Son aquellos en los que los organismos viven en las zonas de agua del interior
de los continentes.
• La presencia de luz depende de la turbidez del agua.
• La presencia de oxígeno puede ser inferior a la de los hábitats marinos.
• La temperatura no muestra cambios bruscos.
• El volumen de agua presente en una zona en concreto varía dependiendo de
la estación del año y también de la utilización que de ella haga el ser humano.
Ejemplo:
• Los estanques
estanques, los lagos y los pantanos són hábitats de aguas quietas mientras
que los ríos
ríos, los riachuelos y los arroyos son de aguas corrientes.
actividades
83
1 Volcanes en Ecuador
En tu casa o en tu lugar de estudio:
¿Qué cosas pondrías en un botiquín de emergencia en el caso de que un
volcán erupcione?
¿Cómo deberías actuar ante esta situación?
12 __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2 La vulcanología latinoamericana
En Latinoamérica, la vulcanología se ha
reforzado en los últimos tiempos. Colombia
y Ecuador presenta los mayores índices de
monitoreo de volcanes.
El volcán Cotopaxi y el Guagua Pichincha
se encuentran dentro de los volcanes más
estudiados.
¿Cuál es la importancia de la vulcanología en
el Ecuador?
¿Qué beneficios tiene el país al tener centros http://goo.gl/yUBVER
de observación y de investigación de los
volcanes?
Si un volcán no es tomado en cuenta para ser
investigado u observado, ¿representaría un
peligro potencial?
84
3. los ecosistemas
Ecosistema
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico en

el que viven. En un ecosistema, cualquier cambio que afecte a uno de los
componentes, puede repercutir en el resto.

Seres vivos Medio físico
Entre los seres vivos que forman parte de El medio físico es el lugar donde vive
un ecosistema, se establecen diferentes el conjunto de seres vivos que forman
tipos de relación: parte de un ecositema.
Depredación: Unos animales, llamados Aéreo: Es el medio en que habitan
depredadores, se alimentan de otros, las los animales voladores que pueden
presas. Ejemplo: la rana y la libélula. mantenerse largos períodos de tiempo
en el aire.
Competencia: Dos organismos diferentes
se alimentan de los mismos recursos. En Terrestre: Corresponde a las zonas de
la ilustración superior, tanto la culebra tierra emergida, en contacto directo
de agua como el martín pescador se con el aire.
alimentan de ranas.
Acuático: El medio físico es el
Cooperación: Diferentes organismos se agua. Puede ser marino, de aguas
ayudan mutuamente. Un ejemplo es la continentales o mixto como la marisma
garcilla bueyera, que se alimenta de los de la imagen.
parásitos que encuentra sobre la piel de
la vaca marinera.
85
3.1. Cadenas y redes tróficas
Llamamos cadena trófica a la representación lineal del conjunto de organismos
que se alimentan los unos de los otros en un ecosistema. A continuación,
podemos observar un ejemplo de cadena trófica:
En un ecosistema existen muchas cadenas tróficas que están relacionadas

entre sí, ya que los animales suelen alimentarse de diferentes seres vivos y no
de uno solo. El conjunto de cadenas tróficas de un ecosistema se denomina
red trófica. En la red trófica de la imagen se explica la función que desempeña
en un ecosistema cada uno de los diferentes grupos de organismos.
Productores
Son los seres vivos capaces
de producir su propia materia
orgánica mediante un proceso
llamado fotosíntesis.
Son, principalmente, las plantas.
Consumidor primario
Se alimentan de los organismos

productores.
Son los organismos herbívoros.
Descomponedores
Son los seres vivos que se alimentan Consumidor secundario

de materia orgánica de organismos
muertos y la transforman en sales Se alimentan de los consumidores primarios
minerales y agua. o de otros consumidores secundarios.
Son, principalmente, las bacterias y Son, principalmente, los organismos carní-

los hongos. voros y los omnívoros.
actividades
86
4. los organismos productores: las plantas
El papel de los organismos productores en los ecosistemas es clave, ya que son
capaces de transformar agua y sales minerales en materia orgánica. Además,
producen oxígeno, imprescindible para el desarrollo de la vida.
Las plantas son los principales organismos productores de la biósfera y llevan a
cabo estas funciones gracias a su estructura y sus características.
Flor
La flor es la parte de las plantas responsable de la reproducción. El polen y
los óvulos son las estructuras reproductoras y su unión da lugar al inicio de
una nueva planta.
Durante la reproducción, los granos de polen se unen con los óvulos. A partir
de este momento, el óvulo dará lugar a una semilla. El resto de partes de la
flor, en la mayoría de las plantas, se transformará en fruto.
Hojas
Son el órgano en el que
oxígeno las plantas realizan dos
procesos básicos:
Fotosíntesis
• En la respiración las
plantas captan oxígeno
del aire y liberan dióxido
dióxido de de carbono. La llevan a
carbono
cabo de día y de noche.
• En la fotosíntesis la planta fabrica su propia
Respiración
materia orgánica, gracias a la luz del Sol, y libera
oxígeno al medio. Solo la efectúan durante el día.
Tallo
Sostiene la planta y contiene

los vasos conductores que
Raíces transportan sustancias por
toda la planta. Los vasos
Las raíces tienen dos funciones: conductores pueden ser de
– Fijar la planta al suelo. dos tipos:

– Absorber agua y sales minerales Vasos leñosos. Transportan por
del suelo. La capa más externa toda la planta agua y sales minerales
de la raíz presenta unos lamentos absorbidas por la raíz.
microscópicos llamados pelos Vasos liberianos. Transportan a las
absorbentes, que facilitan la distintas partes de la planta las sustancias
absorción de las sustancias. nutritivas elaboradas en la fotosíntesis.
87
4.1. La célula vegetal y la fotosíntesis
Las plantas son seres vivos pluricelulares formados por células, denominadas
células vegetales. Estas células son las responsables de la estructura de las
plantas, así como de sus funciones.
La célula vegetal presenta dos características que la distinguen de otras células:
la pared celular y los cloroplastos.
La pared celular es una estructura

9
que da rigidez a la célula y, en

TM
qD
l/U
conjunto, a la planta. Hace posible

.g
oo
/g
que entre estas se encuentren los

s:/
tp
ht
seres vivos más altos del mundo:

las secuoyas.
Los cloroplastos son un orgánulo característico de

las células vegetales. Contienen un pigmento verde
llamado clorofila
clorofila, que es el responsable del color de
las hojas y de las partes verdes de la planta.
En el interior de los cloroplastos se produce

la fotosíntesis. En este proceso, el agua
y el dióxido de carbono que absorbe oxígeno
la planta se transforman gracias a la luz agua
del Sol. Las sustancias resultantes son
la materia orgánica que constituye la
planta y el oxígeno que se libera al medio. materia
Este oxígeno es imprescindible para el dióxido orgánica
de
funcionamiento de la biósfera. carbono
Actividades
3. En tu cuaderno elabora una tabla en la que se muestre un dibujo sencillo de

cada una de las partes de una planta, su nombre y su función principal.
actividades
88
5. tipos de ecosistemas
Existen diversos tipos de ecosistemas según el medio físico en el que se
encuentran y los seres vivos que lo habitan. Vamos a conocer algunos de ellos:
• Son terrenos muy fértiles, llanos y alejados del mar.
Praderas
• La vegetación está constituida por grandes exten-
siones de plantas herbáceas y matorrales bajos. Hay
pocos árboles y muy dispersos.
• La fauna más característica son las manadas de
grandes herbívoros. También son muy comunes
los roedores.
• Existen diferentes tipos de praderas, dependiendo
de la zona climática en la que se encuentran. Una
de las más conocidas es la sabana africana.
• Como son terrenos muy fértiles, las praderas han
ido desapareciendo para ser sustituidas por cam-
http://goo.gl/h9LuWo
pos de cultivo.
• Son terrenos fértiles que pueden encontrarse en casi

Bosques todas las latitudes.
• La vegetación característica son los árboles. Se dis-
tinguen diferentes tipos de bosque dependiendo de
la especie de árbol predominante (pinares, encina-
res, hayedos, etc.).
• La fauna es abundante y muy diversa.
• Los bosques ocupan grandes extensiones en todos
los continentes. Sin embargo, su superficie está dis-
minuyendo debido a la sobreexplotación humana
para obtener madera y combustibles, y por la conti-
nua urbanización.
http://goo.gl/IycBkc
• Son acumulaciones de agua dulce formadas en de-

Charcos y lagunas presiones del suelo. Pueden ser estacionales o per-
manentes.
• La vegetación predominante son las algas verdes y
plantas como la lenteja de agua, el junco o el cañizo.
• Es abundante la fauna microscópica, como las ame-

bas, y animales, como los anfibios. También son zonas
de paso y descanso de numerosas aves migratorias.
• Estos ecosistemas pueden verse afectados al ser
contaminados por sustancias tóxicas o al ser sustitui-
dos por zonas urbanas.
http://goo.gl/nqSRFq
89
• Son zonas de transición entre los ecosistemas terres-
Espacios litorales tres y marinos. El medio físico puede ser tanto rocoso
como de arena y dunas.
• La vegetación más característica son las algas, en la
zona marina, y las plantas capaces de crecer sobre
la arena, en la zona terrestre.
• En la fauna acuática encontramos numerosos mo-
luscos marinos y pequeños peces. En la zona terres-
tre son comunes aves como las gaviotas y los cor-
moranes.
• La principal amenaza de este tipo de ecosistemas
es la contaminación del agua y la construcción de
puertos y espigones.
http://goo.gl/iY5uwk
Espacios urbanos • Constituyen un ecosistema singular. Su medio físico

son las zonas urbanizadas de ciudades y pueblos.
• La vegetación está compuesta, mayoritariamente,
por árboles y plantas, introducidas por el ser huma-
no, en parques y jardines.
• Conviviendo con nosotros en la ciudad podemos
encontrar numerosos animales
animales: aves, como las palo-
mas y los gorriones, numerosos artrópodos, como las
cucarachas, los mosquitos, las mosca; mamíferos,co-
mo las ardillas y los murciélagos, entre otros.
http://goo.gl/403YpK
actividades
Actividades
4. Menciona un ejemplo de espacio 7. Explica por qué es fácil encontrar

urbano que se encuentre cerca de tu cada tipo de animal en el ecosistema
casa. Este es un tipo de ecosistema muy que le acompaña:
importante, ¿Cuál es el valor de generar • grandes herbívoros/praderas
más espacios para los animales y las
plantas en la ciudad.
• animales arborícolas/bosques
• gaviotas/litoral
5. Confecciona una tabla en la que se

• anfibios/charcas
expongan las principales características
de los ecosistemas. 8. Busca en la siguiente web un espa-
6. Añade la descripción de una cadena cio natural cercano a tu localidad:
trófica con los seres vivos más repre- http://goo.gl/60c8xs
sentativos.
90
6. CONSERVACIÓN DE lOS ECOSIStEmAS TIC
S
Los seres humanos estamos presentes en la mayoría Visita la siguiente página

de ecosistemas del mundo y nuestras acciones web para conocer el tiempo
pueden deteriorarlos, y provocar la desaparición de degradación de ciertos
de algunos seres vivos que los forman. Ciudadanos residuos:
y gobiernos podemos llevar a la práctica medidas http://goo.gl/J7jz3Q
para proteger a los ecosistemas, para prevenir y/o
Expón estos tiempos a los
solucionar las causas que los degeneran. compañeros y compañeras.
Ecosistemas
Causas que los deterioran ¿Cómo protegerlos?

La contaminación •Reducir el consumo de productos, reutilizar
Es la acumulación, en el agua, el siempre que sea posible y reciclar
aire y el suelo, de sustancias que depositando los productos en
perjudican a los seres vivos de un los contenedores
ecosistema. adecuados. Es la
llamada estrategia
La producen, por ejemplo, los hu- de las tres R.
mos de los automóviles y las fábricas,
las basuras y los residuos de las em- •Usar el transporte
presas. público siempre que sea
posible.
La deforestación •No dejar residuos en un entorno
Es la pérdida de los bosques. Cuan- natural. Respetar las indicaciones
do desaparece un bosque, el terre- de prevención de incendios.
no se erosiona a causa del viento y •Consumir productos
la lluvia. de madera,
La deforestación se produce por la respetuosos con el
tala excesiva de árboles y por los in- medio ambiente.
cendios forestales. •Regular la tala de
árboles en terrenos
La sobreexplotación
forestales.
Se produce cuando recogemos
•Evitar el consumo de http://goo.gl/h0jrbg
más animales o plantas de las que
peces por debajo de la talla adulta.
puede producir un ecosistema.
•Consumir alimentos de producción

Un ejemplo de sobreexplotación responsable.
puede ser la pesca excesiva o de
ejemplares demasiado jóvenes. •Delimitar y respetar los espacios naturales
protegidos.
91
Una pregunta sobre un tema es
adecuada cuando despierta
la curiosidad y desvela claves
para entenderlo mejor. Esta ru-
http://goo.gl/SQcR6d
tina te enseña a plantear pre-
guntas de este tipo.
Por grupos, realicen una lluvia de ideas con, al menos, doce preguntas acerca
de la campaña sobre la compra responsable para respetar las tallas mínimas
de pescado. Pueden partir de preguntas del tipo: ¿Por qué...? ¿Cuáles son las
razones...? ¿Qué sucede si...? ¿Cuál es el propósito de...? ¿Cómo cambiaría si...?
A ¿Supongamos que...?
Escriban cada una de ellas en un papel y cuélguenlas en un lugar visible de
la clase.
Selecionen las preguntas más interesantes de la lluvia de ideas. A continuación,

por parejas, elijan una de esas preguntas seleccionadas y debatan sobre ella:
•¿Cómo podríamos encontrar la respuesta adecuada?
B
•¿Qué tipo de información nos brindaría la respuesta?
Comenten con toda la clase el resultado de su reflexión.

C
Comenten en grupo: ¿Qué nuevos aspectos sobre la compra responsable co-

nocen ahora que antes no sabían?
D
92
7. DESASTRES NATURALES
Los desastres naturales es cuando, a causa de fenómenos naturales como
terremotos, inundaciones, tsunamis, deslizamiento de tierra, entre otros, hay
grandes pérdidas de materiales y vidas humanas.
http://goo.gl/K9pDuK
• Tsunamis: Son olas de origen sísmico generadas
por terremotos submarinos. Pueden alcanzar velo-
cidades de 800 km/h y alturas de hasta 15 metros.
http://goo.gl/CEkdAc
• Huracán: Hace referencia a vientos que soplan

a más de 121 km/h y que giran en círculos cuyo
diámetro crece a medida que avanza.
http://goo.gl/PI819N
93
http://goo.gl/ciwgZz
• Inundaciones: Se dan cuando el agua cubre grandes extensiones de terre-
nos. Cuando llueve o nieva, parte del agua es retenida en el suelo.
http://goo.gl/KOtF0X
• Terremotos sismos o temblores: Ocurren por fallas geológicas.
94
7.1. Consecuencias de las catástrofes naturales
Se debe principalmente al movimiento de la Tierra y al cambio del clima.
• La Tierra está en movimiento constante, esto hace que estructuras terrestres
llamadas placas tectónicas se muevan, generando catástrofes naturales.
Los posibles movimientos pueden ser:
Fronteras Fronteras de Fronteras Fronteras Fronteras

convergentes transformación divergentes convergentes divergentes
• El movimiento de las placas tectónicas hace que los continentes y los océa-
nos se encuentren constantemente cambiando de forma y posición. Esto
trae como consecuencia la variación del clima.
• Cambio natural de la Tierra.
http://goo.gl/Me5S6B
• El calentamiento global; es decir, el cambio de la

temperatura debido a la contaminación huma-
na produce varios desastres naturales.
95
• Entre las principales consecuencias tenemos la pérdida de millo-
nes de vidas de seres humanos y de animales.
http://goo.gl/m2CLVR
• Pérdida de recursos naturales como parques o lagunas, pérdida
de hogares, edificios y por ende pérdidas millonarias económica-
mente hablando.
http://goo.gl/5euuGQ
96
Resumen
La Tierra está formada por cuatro capas:
Parte sólida
Capa de del planeta,
gases que formada por
envuelven la la corteza, el
Tierra. manto y núcleo
Atmósfera Geósfera
Compuestos
por océanos, Conjuntos de
ríos, mares, seres vivos de
lagos y agua la Tierra.
subterráneas.
Hidrósfera Biósfera
Producen su propia materia orgá-

Productor nica por fotosíntesis.
Repre- Se alimentan de los organismos

sentación Consumidor productores y son herbívoros.
lineal de primario
Cadena los organis-
trófica mos que Se alimentan de los consumido-
se alimen- Consumidor res primarios o de los secunda-
tan unos secundario rios. Son carnívoros u omnívoros.
de otros.
Consumidor Seres vivos que se alimentan de

terciario materia orgánica de organismos
muertos. Son bacterias y hongos.
97
• ¿De dónde proviene la energía?

• ¿Son inagotables las fuentes de energía?
98
http://goo.gl/2LbYtQ
reto página 96
Proyecto Disoluciones
1. Propiedades de la materia
1.1. Propiedades generales
1.2. Propiedades
características
2. Estados de la materia
2.1. Estado sólido
2.2. Estado líquido
2.3. Estado gaseoso
3. Cambios en la materia
3.1. Cambios físicos
3.2. Cambios de estado
3.3. Cambios químicos
4. La clasificación de la
materia
5. Materia y materiales
6. La energía y sus formas

7. Los efectos de la energía
7.1. Fuentes de energía
8. El uso de la energía
99
1. ProPiedades de la materia
w
Nosotros y todos los objetos que nos rodean
Xx
4d
/N
estamos formados por materia. El libro o el aire

l
o.g
http://go
están formados por materia. Todos ellos ocupan un

espacio y pueden pesarse.
En cambio, los pensamientos que se te ocurren al leer
rZ2
http://goo.gl/M7H
o la alegría que sientes cuando te dan una sorpresa

no están formados por materia, ya que no ocupan
un espacio determinado ni pueden pesarse.
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un espacio.
La materia que forma a los seres vivos es la materia orgánica y el resto de

materia presente en la naturaleza es la materia inorgánica.
La materia presenta unas propiedades que la caracterizan.
Generales
Propiedades de la materia
Características
1.1. Propiedades generales

Estas propiedades dependen de la medida del objeto o cuerpo. La masa y el
volumen son propiedades generales de la materia.
La masa
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La unidad con que
se mide es el kilogramo y su símbolo, kg. Para medir objetos de masa pequeña
se utilizan unidades menores como el gramo (g) y para masas muy grandes se
usa la tonelada (t).
1 kg = 1000 g 1 t = 1000 kg
La masa se mide con la balanza. Existen distintos tipos de balanzas, la electrónica

es la más común.
100
El volumen
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo.
La unidad más utilizada para medir volúmenes es el litro que se representa con
el símbolo L. Para los volúmenes pequeños se usa el mililitro (mL).
1 L = 1000 ml
• Para medir el volumen de un líquido podemos verterlo en recipientes
graduados como una probeta.
• En cambio, el volumen de un sólido es más difícil de calcular. Lo podemos
calcular de forma indirecta al sumergir el sólido en una probeta o en un vaso
de precipitados.
Se vierte agua en un vaso Se sumerge el sólido del

de precipitados hasta que se quiere medir el volu-
un valor determinado men y se anota el volumen
(volumen inicial). que alcanza el agua (volu-
men final).
El volumen del sólido corresponde a la diferencia entre el volumen final y el inicial.

Si el objeto es grande y no cabe en el vaso de precipitados, debemos preparar un reci-

piente lleno de agua al ras. Este recipiente tendremos que colocarlo dentro de otro más
grande, que estará vacío.
Se introduce el objeto en el recipiente con agua y luego se mide el volumen de agua
que se ha recogido en el recipiente más grande. Este volumen corresponde al del sólido.
101
1.2. Propiedades características
Las propiedades características son propias de cada tipo de sustancia o
material, y no dependen de la medida del cuerpo. Observa algunas de estas
propiedades:
Dureza Solubilidad
Es la capacidad que tienen los materiales Es la capacidad de un material de

de resistir la deformación y la destrucción. disolverse en otro diferente.
El acero del tornillo tiene más dureza que La sal es soluble en agua.
la plastilina.

Estado de agregación Conductividad térmica
Los materiales, a temperatura ambiente,

presentan uno de estos tres estados de
agregación:
• Sólido: Presenta forma y volumen
constantes. Es la capacidad de la materia de con-
• Líquido: Tiene forma variable que ducir el calor. A mayor capacidad,
se adapta a la del recipiente que lo mayor conductividad.
contiene y su volumen es constante.
El cobre presenta una alta conductivi-
• Gas: Tiene forma y volumen variables, dad térmica mientras que la madera
y tiende a ocupar todo el espacio tiene muy poca.
posible.
A continuación, vamos a conocer más ampliamente una de las propiedades

características más importantes: la densidad.
102
La densidad
La densidad es la relación entre la cantidad de materia de un cuerpo y el
espacio que ocupa; es decir, la relación entre la masa y el volumen de un
cuerpo. Se trata de una propiedad específica para cada sustancia.
La paca de paja y la viga de hierro de la imagen superior tienen la misma masa,

pero la paja ocupa un volumen mucho mayor que el hierro. Ello es debido a
que la paja tiene menor densidad que el hierro.
En cambio, el cubito de hielo y el iceberg presentan masa y volúmenes distintos,
pero, como ambos estan constituidos por la misma sustancia, agua helada,
tienen la misma densidad.
La densidad se calcula dividiendo la masa de un cuerpo entre el volumen que ocupa.
103
2. Estados de la materia
La materia puede encontrarse en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
2.1. Estado sólido

La materia en estado sólido presenta una forma fija y un volumen constante. Sin
embargo, si ejercemos una fuerza suficiente sobre un cuerpo sólido, éste puede llegar
a romperse o deformarse. Según esto, un cuerpo en estado sólido puede ser:
Rígido Elástico Plástico
hO
0
lcX
gl/TYM1Yuf
S 0o c
. g l/
http://goo
l/yB .g
oo.
oo
/g
//g
/
p:
:
htt
tp
ht
El cuerpo se deforma al apli- Al aplicar una fuerza, el cuer-

Al aplicar una fuerza, el cu-
car una fuerza, pero recu- po se deforma y no recupera
erpo se rompe, no se de-
pera su forma inicial cuando su forma inicial al cesar la
forma. Un objeto de cerá-
ésta cesa. Algunos tejidos fuerza. Es el caso de numero-
mica es rígido.
son elásticos. sos objetos de plástico.
2.2. Estado líquido

La materia en estado líquido presenta una forma
variable y un volumen constante.
Como tienen forma variable, los líquidos se adaptan
al recipiente que los contiene, a esta propiedad la
denominamos fluidez. Si un líquido fluye con dificultad,
decimos que es viscoso. Así, por ejemplo, el aceite es
más viscoso que el vinagre.
2.3. Estado gaseoso

La materia en estado gaseoso tiene forma y volumen
variables.
Los gases tienen la propiedad de expandirse en todas
las direcciones por el interior del recipiente que los
contiene, adaptándose a su forma. Además, tienen la

propiedad de comprimirse si reducimos el espacio que
ocupan. Por ejemplo, el aire es un gas; si apretamos con
las manos un globo lleno de aire, reducimos su espacio
Del cuaderno de interior, sin embargo, la cantidad de aire que contiene
p. 57
actividades el globo es la misma.
104
3. Cambios en la materia
La materia no permanece siempre igual; experimenta cambios debidos tanto
a la acción de la naturaleza como a la del ser humano. Veamos unos ejemplos.
http://goo.gl/zdCnzp
La acción del ser humano

El frío transforma el agua líquida en hielo y
transforma un mineral en
provoca el cambio de color y la caída de
un objeto metálico.
las hojas de estos árboles.
Según el tipo de alteración que se produce en la materia, distinguimos entre

cambios físicos y cambios químicos.
Los cambios físicos son Los cambios químicos

aquellos que no modifican son aquellos en los que se
la naturaleza de la sustancia, modifica la naturaleza de la
solamente se modifica su sustancia, que se transforma
estado o su aspecto. en otra u otras diferentes.
N
N
4
cz
EC
eC
6D
l/
o.g
l/7
o.g
http://go
http://go
La transformación de hielo en La combustión de la

agua líquida es un cambio gasolina es un cambio

físico; el cuerpo pasa de sólido químico en el que este
a líquido, pero la sustancia combustible se transforma
sigue siendo agua. en diversos gases.
105
3.1. Cambios físicos
Has visto que los cambios físicos son aquellos que no alteran la naturaleza de
la sustancia, solamente modifican su estado o su aspecto.
Los cambios físicos más habituales son los cambios de posición, de forma, de
temperatura y de estado.
Cambios de posición Cambios de forma
http://goo.gl/le2Kfo
http://goo.gl/IrvlOJ
La materia se encuentra frecuentemente Algunas materias pueden variar su

en movimiento y cambia de posición sin forma con facilidad, característica que
alterarse su naturaleza. Las hojas movidas aprovechan los escultores. La piedra
por el viento siguen siendo hojas. modelada sigue siendo piedra.
Cambios de temperatura Cambios de estado
http://goo.gl/CBgQPV
http://goo.gl/HBAUXB
La materia puede cambiar de un estado

La aplicación de frío o calor provoca cam-
a otro (sólido, líquido y gas) a causa,
bios de temperatura en la materia; si los
fundamentalmente, de las variaciones
cambios son moderados, no se altera su
de temperatura. Así, el agua congelada
naturaleza. El zumo frío o a temperatura
(sólida) pasa a agua líquida al aumentar
ambiente sigue siendo zumo.
la temperatura.
Actividades
3. Pon un ejemplo de cada uno de los cambios físicos más habituales.
106
3.2. Cambios de estado
Por su importancia en la naturaleza vamos a estudiar los cambios de estado
de la materia. Los cambios de estado son: fusión, vaporización, sublimación,
condensación, solidificación y condensación a sólido.
El esquema representa estos cambios de estado. Las flechas rojas indican el
aumento de la temperatura y las azules, su disminución.
Sublimación
Paso de sólido a gas
calor
Fusión Vaporización
Paso de sólido a líquido Paso de líquido a gas
calor calor
frío frío
Solidificación Condensación
Sólido Líquido Gas
Paso de líquido a sólido Paso de gas a líquido
frío
Condensación a sólido
Paso de gas a sólido
Las temperaturas a las que ocurren estos fenómenos dependen de cada sustancia.
El punto de fusión es la temperatura característica de cada sustancia a la que se produ-

cen la fusión y la solidificación. El punto de fusión del agua es 0 °C y el del alcohol etílico,
114,3 °C bajo cero.
El punto de ebullición es la temperatura característica de cada sustancia a la que se pro-
duce la vaporización de toda la masa del líquido, su ebullición. El punto de ebullición del
agua es 100 °C y el del alcohol etílico, 78,4 °C.
107
En la naturaleza, en el ciclo del agua, podemos observar que los cambios de
estado pueden ser reversibles.
S Si se enfría mucho,
TIC el agua se solidifi-
ca y cae en forma
Los cambios de estado de nieve o granizo
se pueden ejemplificar (agua sólida). Esta
mejor en este link: se funde con el ca-
lor del Sol y vuelve
https://goo.gl/NfoYJ5 al estado líquido.
El agua de las nu-
Investiga en Internet el bes, al enfriarse, se Con el tiempo, re-
lugar donde hay mayor precipita en forma gresa de nuevo a
precipitación anual en de lluvia (agua lí- los ríos, los lagos y
Ecuador. quida). Esta agua los océanos.
llegará de nuevo a
los ríos, los lagos y
los océanos.
El vapor de agua se
condensa en forma
de pequeñas gotitas
que forman las nubes
El agua líquida de
la superficie de los
océanos, los lagos
y los ríos se evapora
con el calor del Sol.
Actividades
4. Define cada cambio de estado según este modelo: Fusión es el paso de sólido a
líquido. Explica qué son el punto de fusión y el punto de ebullición.
5. Indica qué cambios de estado suceden en estas situaciones.
a. Una bola de naftalina pasa directamente de sólido a gas.
b. El vapor de agua del aire se transforma en escarcha.

c. El vapor que se forma al hervir agua en una olla se transforma en gotas al
entrar en contacto con la tapa.
6. Indica qué estado o estados del agua predominan en los siguientes casos.
un río un iceberg un lago un géiser un glaciar
108
3.3. Cambios químicos
Los cambios químicos son aquellos en los que se modifica la naturaleza de la
materia, es decir, una sustancia da lugar a otra u otras diferentes. Esto sucede,
por ejemplo, durante nuestra digestión: cuando ingerimos una manzana, esta
se transforma en nuestro sistema digestivo en sustancias nutritivas y deja de ser
una manzana.
Algunos de los cambios químicos más habituales en la naturaleza son la
descomposición de la materia, la fermentación, la oxidación y la combustión.
Descomposición de la materia Fermentación
http://goo.gl/5UEZ8U
http://goo.gl/JXIUKw
Es un proceso que forma parte de la

nutrición de orga nismos como las bacterias
Es un proceso llevado a cabo por unos
y algunos tipos de hongos. En este proceso
organismos microscópicos denominados
se transforman unas sustancias orgánicas
descomponedores. Estos organismos trans-
en otras distintas y el organismo obtiene
forman los restos de materia orgánica en
energía para su funcionamiento. Gracias
sustancias como las sales minerales.
a la fermentación se obtienen productos
como el yogur, el pan o el vino.
Oxidación Combustión
https://goo.gl/W1K3MA
http://goo.gl/gBWqt7
Es un proceso en el que una sustancia de-

nominada combustible, como la madera
Es un proceso en el que algunos metales
o la gasolina, arde gracias a la presencia
como el hierro, al estar en contacto con el
de una fuente de calor (cerilla) y al oxí-
aire o el agua, reaccionan con el oxígeno
geno presente en el aire. El combustible
y forman óxido.
se transforma en otras sustancias como el
dióxido de carbono, cenizas.
actividades
109
Un apagón eléctrico
Nuestra actividad diaria depende en gran parte del suministro de energía
eléctrica. ¿Recuerdas la última vez que tuviste un apagón en casa?
• ¿Qué actividades quedaron afectadas por el apagón?
• Si el apagón dura muchas horas, ¿qué problemas pueden aparecer? Propón
posibles soluciones.
Explica cómo cuidas las plantas de casa o del colegio.
Si algo nos interesa, investigamos para saber más. Este es el auténtico
aprendizaje. Esta rutina despierta tu interés y te ayuda a aprender.
e g oma El mar tiene un nuevo monstruo: una

d serpiente de 200 metros de largo a
c o nda nergía
ana rar e la que los científicos han llamado
Una a gene ble Anaconda y que está... ¡hecha de
par renova goma! Su propósito es convertir la
fuerza de las olas en electricidad, y
de momento solo existe en forma de
prototipo.
Hace años que la ciencia inten-
ta sacar provecho de la energía
triz producto de las olas.
undimotriz,
Las olas son producidas por el
viento: cuanto más fuer te es este
y mayor la distancia que recorre,
mayores son las olas y más energía
transpor tan.
A Lee la noticia y lleva a cabo una lluvia de ideas sobre qué crees saber acerca de la
energía undimotriz.
B Anota en una hoja qué preguntas o inquietudes tienes sobre la energía undimotriz.
A continuación, anota en otro papel qué te gustaría investigar sobre el tema y cómo
C podrías investigarlo.
D Comparte con el resto de la clase lo que has anotado en ambos papeles.
110
4. La cLasificación de La materia
La materia, según las sustancias que la forman, puede clasificarse en dos categorías
principales: sustancias puras y mezclas.
• Las sustancias puras están constituidas por una única sustancia. Así, por ejemplo, el
cobre de los cables eléctricos no puede descomponerse en otras sustancias.
• Las mezclas están formadas por diferentes sustancias combinadas. El mortero que
se utiliza para la construcción es una combinación de agua, cemento y arena.
Distiguimos dos tipos de mezclas:
Mezclas heterogéneas
Las mezclas heterogéneas son aquellas en las que podemos
diferenciar sus componentes a simple vista.
Una ensalada de frutas es un ejemplo de mezcla heterogénea.
Mezclas homogéneas
Las mezclas homogéneas son aquellas cuyos componentes no pueden diferenciar-
se a simple vista al ser muy pequeños.
A las mezclas homogéneas las denominamos también disoluciones
disoluciones. El disolvente es el
componente más abundante de una disolución. El componente o componentes que
se encuentran en menor cantidad son los solutos
solutos.
Existen disoluciones líquidas como el agua de mar (agua y sales minerales), gaseosas
como el aire que respiramos (oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono) y sólidas como
el bronce (cobre y estaño).
Fv
/fyfA
o.gl
//go
ht
t p: soluto
https://goo.gl/W1K3MA
QLYbt
hk
x
hR
H
. g l/
http://goo.gl/f
disolvente
http://goo
actividades
111
5. Materia y Materiales
Los seres humanos vivimos rodeados de elementos que hacen posible que
podamos llevar a cabo todas nuestras tareas y que nos hacen la vida más cómoda.
Todos estos elementos están elaborados a partir de materiales muy diversos:
La ropa que vestimos

Los plásticos son
puede estar confec-
uno de los materia-
cionada con mate-
les más utilizados
riales como la lana,
para elaborar todo
el algodón o las fi-
tipo de objetos.
bras sintéticas.
Los pigmentos son

el principal ma- La madera es un ma-
terial a partir del terial muy utilizado
cual se elaboran en la construc- ción y
los distintos tipos de en la fabricación de
pinturas. muebles.
Un material es una sustancia o materia que tiene alguna propiedad útil

para el ser humano.
Podemos clasi car los materiales según su origen, tal y cómo mostramos en el
siguiente esquema:
Origen Son materiales obtenidos me-

artificial diante procesos químicos.
Materiales
Origen Son materiales de origen natural obtenidos
natural mediante tratamientos físicos.
Origen animal Origen vegetal Origen mineral

Pueden ser metálicos o no
metálicos.
112
A lo largo de la historia, el desarrollo técnico-científico ha permitido la elaboración
de nuevos materiales. Vamos a conocer algunos de ellos:
La cerámica El papel
Es un material de origen mineral. Se Es un material natural de
elabora aplicando diferentes procesos origen vegetal. La pasta de
físicos a la arcilla. papel se obtiene al mezclar
fibras vegetales procedentes
Ya se utilizaba en el Neolítico y su de la madera con agua y
uso inicial fue la construcción de aplicar altas temperaturas.
recipientes para contener alimentos.
El papel se utilizaba ya en la Antigua
China.
Las pinturas Las aleaciones metálicas

Son el resultado de la Los metales son materiales naturales de

mezcla de pigmentos origen mineral. Cada metal tiene unas
(sustancias con color) con propiedades diferentes que lo hacen
disolventes. Los pigmentos idóneo para el uso que le damos.
pueden tener origen animal
Las aleaciones son mezclas homogé-
(carmín de la cochinilla), mineral
neas de metales para combinar sus
(azul del lapislázuli), vegetal (marrón
propiedades. Un ejemplo es el bronce
de la henna), o artificial.
(cobre + estaño) utilizado ya en el Neo-
El ser humano ya utilizaba los pigmentos lítico..
naturales en las pinturas rupestres.
Las fibras sintéticas Los plásticos

Son materiales compuestos por un Son materiales artificiales,
material concreto al que se le añaden en muchos casos
diferentes fibras. derivados del petróleo. Sus
utilidades son muchas y
La fibra de carbono es un material muy variadas.
muy ligero y resistente que se utiliza
para fabricar, por ejemplo, raquetas y El primer plástico

componentes aeronáuticos. Se empezó elaborado, la
a utilizar en la industria en 1968. baquelita, fue
presentado en 1909.
113
6. La energía y sus formas
La materia está en continua transformación, y para que esta transformación tenga
lugar se necesita energía.
La energía es la capacidad de producir cambios, por ejemplo, iniciar o

alterar el movimiento de un objeto o variar su temperatura.
La energía puede tener distintas formas. Las principales son eléctrica, lumínica,
térmica, mecánica, química, nuclear y sonora.
Energía eléctrica Energía lumínica
Forma de energía relacionada con la

Se transmite a través de la luz. El Sol o una
corriente eléctrica, como la que utilizamos
bombilla encendida proporcionan este
en nuestros hogares o como la de un rayo
tipo de energía.
de una tormenta.

Energía térmica Energía mecánica
La producen los cuerpos que desprenden La presentan los cuerpos en movimiento:

calor; por ejemplo, un fogón o un radiador el agua de un río, una persona andando
encendidos. o un skater en pleno salto.
actividades
114
Energía química Energía nuclear Energía sonora
Es la que emiten los

La poseen los materiales Está contenida en el interior cuerpos al vibrar y se
debido a su composición; de algunos materiales y se transmite a través de
por ejemplo, el azúcar, la manifiesta cuando estos ondas sonoras. El sonido
madera o la batería de se desintegran. Es el caso, de nuestra voz o el ruido
un móvil contienen este por ejemplo, del uranio. de un martillo hidráulico
tipo de energía. son ejemplos de este tipo
de energía.
TIC
La energía se transforma fácilmente de una forma Visita esta página web
a otra; por ejemplo, cuando tenemos frío, la energía para saber más sobre las
mecánica que producimos al frotarnos las manos transformaciones de la
energía:
se transforma en energía térmica que hace que
sintamos calor. http://goo.gl/Bw3EWi
115
7. Los efectos de La energía
Al conectar un móvil descargado, en poco tiempo ya podemos volver a utilizarlo.
Comprobamos que al aplicar energía sobre un objeto o cuerpo provocamos
determinados efectos o cambios. Vamos a conocer los principales:
http://goo.gl/uMY5MN
Cambios de volumen
•Son la dilatación y la
contracción.
•Se producen, por ejemplo, al
variar el aporte de:
- Energía mecánica: Un cuer-
po se puede contraer al
efectuar una compresión y
se vuelve a dilatar cuando
esta disminuye.
- Energía térmica: Un cuerpo
se dilata cuando aumenta
la temperatura y se contrae
al disminuir esta.
Cambios de posición
• Es la transformación de una sustancia en
otra al aplicar ciertas formas de energía.
• Por ejemplo, la combustión de la madera,
al aplicar energía térmica, da como resul-
tado cenizas y dióxido de carbono.
http://goo.gl/qm3eH8
Cambios de temperatura
•Se produce, principalmente, al variar el aporte de energía térmica so-

bre un cuerpo.
•Por ejemplo, al acercar las manos a una hoguera, estas se calientan
aumentando su temperatura.
116
Cambios de estado
•Los cambios de estado se deben, princi-
palmente, a variaciones en el aporte de
energía térmica.
•Así, por ejemplo, al aumentar el aporte
de calor se producen cambios como la
http://goo.gl/PxmCpp
fusión y la evaporación. Cuando dismi-

nuye el aporte de calor, pueden darse
cambios como la condensación o la so-
lidificación.
http://goo.gl/q0WXt7 http://goo.gl/qZzZTF
Cambios de forma Cambios de movimiento

•Un objeto puede cambiar su for- •La variación en el aporte
ma cuando se le aplica una can- de energía puede provocar
tidad de energía suficiente. cambios en el movimiento
de un cuerpo, como:
•Por ejemplo, al modelar barro, se
aplica una energía mecánica so- •Iniciar un movimiento.
bre este que provoca que se de-
•Aumentar o reducir la veloci-

forme.
dad.
•Desviar el sentido de un mo-
vimiento.
117
7.1. Fuentes de energía
El Sol es una fuente de energía porque de él podemos aprovechar sus energías
térmica y lumínica.
Las fuentes de energía son los diferentes elementos de la naturaleza a partir
de los que el ser humano obtiene energía. Distinguimos dos tipos de fuentes de
energía: las no renovables y las renovables.
Fuentes de energía no renovable

Se trata de fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en cantidades
limitadas. El ritmo de producción de estas fuentes de energía es tan lento que si su
extracción es elevada pueden llegar a agotarse.
Las principales fuentes de energía no renovables que utilizamos en la actualidad
son el petróleo, el gas natural, el carbón y los minerales radiactivos.
El petróleo El gas natural

Es un líquido muy viscoso procedente de Es una mezcla de gases, como el buta-
la descomposición bajo tierra de restos no, que se produce durante la formación
de seres vivos durante millones de años. del petróleo. Tiene un uso doméstico (ca-
De él se obtienen la gasolina y el gasó- lefacción y cocina) y también se emplea
leo, usados en los medios de transporte y en la producción de electricidad.
en la producción de electricidad.
El carbón Los minerales radiactivos
Es una roca que procede de la descom- Son elementos, como el uranio, de los
posición bajo tierra de restos vegetales que se aprovecha su energía nuclear
durante millones de años. Se utiliza en en centrales de producción eléctrica.
la industria y en la producción de elec-
tricidad.
Debido a su composición, el uso de las fuentes de energía no renovables

provoca la emisión de partículas contaminantes al medioambiente. Por este
motivo, es importante reducir su uso.
118
Fuentes de energía renovables
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan de forma continuada y natural

y, por tanto, no se agotan. Las principales son el agua, el viento, el Sol y la materia
orgánica.

El agua El viento
El agua en movimiento de los ríos tiene Transmite energía mecánica. Puede

energía mecánica. Esta energía puede aprovecharse y transformarse en ener-
transformarse en energía eléctrica en los gía eléctrica mediante las aspas de un
embalses. aerogenerador.
El sol La materia orgánica
Emite energía luminosa y térmica. Estas Contiene energía química. Los residuos
energías pueden captarse mediante vegetales, como la madera, pueden
placas solares y utilizarse para generar utilizarse para la producción de bio-
energía eléctrica o bien para producir combustibles o directamente para la
agua caliente. combustión.
Actividades
7. Responde en tu cuaderno:
a. ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes de energía renovables y las no renovables?
b. En la zona en la que vives, ¿qué tipo de fuente de energía renovable crees que
sea la propicia? ¿Por qué?
c. ¿De qué tipo crees que es la principal fuente de energía en Ecuador? Consulta la
web: http://goo.gl/rHg4mpx
d. La energía que procede de la mayoría de fuentes, ¿en qué tipo de energía se
transforma principalmente?
e. ¿Cuál de las fuentes de energía puede transformarse, además, en energía
térmica?
119
8. El uso dE la EnErgía
Para poder utilizarla allí donde la necesitamos, la energía desde su extracción
sigue el siguiente proceso:
extracción procesamiento transporte
http://goo.gl/rDKXnU http://goo.gl/DWaEUU http://goo.gl/iHFQ18
suministro
consumo almacenamiento
http://goo.gl/D6E2WM http://goo.gl/CmP0Dg
http://goo.gl/4QaNps
El uso de la energía es imprescindible para el desarrollo de una sociedad. No

obstante, debemos tener en cuenta que:
• La energía debe ser accesible a todas aquellas personas que la necesiten.
• Debemos hacer un consumo responsable ya que, sea cuál sea la fuente de
procedencia, la producción energética siempre tiene un impacto sobre el
medio ambiente.
Algunos de los impactos más importantes son:
• Agotamiento de las fuentes no renovables.
• Emisiones a la atmósfera de partículas y gases contaminantes. Ya sea durante
la extracción, el transporte o el consumo de energía. Algunos de los gases
contaminantes reaccionan con la humedad del aire y se transforman en
ácidos que se depositan en las nubes. La lluvia que producen estas nubes se
llama lluvia ácida porque contiene partículas de ácidos.
• Generación de residuos que pueden ser muy contaminantes y peligrosos
como es el caso de los radiactivos.
120
Resumen
Energía
Capacidad de producir
cambios
Tipos de energía Efectos de la energía Fuentes de energía
Cambios de
Petróleo
volumen
No renovable
Eléctrica Gas natural
Cambios de
composición
Térmica Carbón
Cambios de Minerales
temperaura Radiactivos
Mecánica
Cambios de
estado Agua
Química
Materia
Renovable
Cambios de orgánica
forma
Nuclear
Cambios de
Sol
movimiento
Sonora Viento
http://
g oo
. g l/
7b
xQ
w
z
121
• ¿Para qué necesitamos energía

eléctrica? ¿De dónde procede la energía
eléctrica que usamos a diario?
122
http://goo.gl/q3xT0V
reto página 76
Electroimán
1. Las fuerzas y sus efectos

2. Combinación de fuerzas
3. Las máquinas
3.1. Máquinas simples
3.2. Máquinas compuestas
4. La energía eléctrica
5. Circuitos eléctricos
6. El magnetismo
6.1. Magnetismo terrestre
7. Electricidad y magnetismo
7.1. El electroimán
123
1. Las fuerzas y sus efectos
Las fuerzas son visibles continuamente en nuestro entorno cotidiano.
El agua que expulsa hacia arriba un aspersor acaba cayendo al suelo como
consecuencia de la fuerza de la gravedad que la atrae.
Al pedalear intensamente, la fuerza de nuestras piernas se transmite a las
ruedas de la bicicleta y aumenta la velocidad.
Al extender la masa de una pizza con el rodillo de cocina, la bola de masa se
transforma en una superficie plana y redonda.
Una fuerza es la acción capaz de provocar algún cambio en el objeto

al que se le aplica.
Como puedes ver, al ejercer una fuerza sobre un objeto pueden suceder
distintos cambios:
y también: Inicio del movimiento
Newton Al aplicar una fuerza sobre
un objeto inmóvil, este pue-
Isaac Newton fue un
de empezar a moverse.
http://goo.gl/uT0mV5
gran científico que

se destacó en el es- Cuando chutamos un ba-
tudio de la matemá- lón parado, la fuerza de
tica y las ciencias nuestro pie provoca que
naturales. Desarrolló el balón empiece a mo-
una de sus teorías verse. Y cuanto mayor es la fuerza que ejerce-
más importantes a mos, mayor velocidad coge el balón.
partir de la observa-
ción de una manza-
na que caía de un Aumento de la velocidad
árbol. Desde hace Al aplicar una fuerza
siglos sus enuncia- sobre un objeto que
dos y fórmulas sirven se está moviendo en
para explicar la ac- el mismo sentido que
http://goo.gl/0giqkd
ción de las fuerzas

el movimiento, el
sobre los objetos y objeto acelera y se
los astros. mueve más rápido.
Martínez José. El nuevo Así, cuando vamos en skate, cada vez que nos im-
diario. Los aportes de
pulsamos con el pie en el mismo sentido del movi-
Newton en física, mate-
miento, aumenta la velocidad del monopatín.
mática y astronomía.
124
Reducción de la velocidad
Una fuerza opuesta al movimiento
de un objeto reduce su velocidad
y, por lo tanto, lo frena.
Cuando vamos en bicicleta y nos
encontramos con viento de cara
http://goo.gl/njO9i8
nuestra velocidad se reduce ya

que la fuerza del viento nos frena.
Desviación de la dirección de movimiento

Al aplicar una fuerza lateral a un objeto en
movimiento, este se desvía.
Un globo aerostático asciende y se des-
plaza lateralmente en función del viento.
http://goo.gl/d806B2
De modo que el movimiento vertical ini-

cial se desvía horizontalmente por la fuer-
za del viento.
Deformación de un objeto
Al aplicar una fuerza sobre un obje-
to, este puede deformarse.
Cuando construimos un muñeco de
nieve, utilizamos nuestra fuerza para
http://goo.gl/rKaNKn
modelar y dar la forma deseada a

la nieve. Cuanto más dura es la nie-
ve, más fuerza se requiere para de-
formarla.
actividades
125
2. CombinaCión de fuerzas
Al representar la fuerza aplicada sobre un objeto,
debemos tener en cuenta la intensidad, la dirección y
el sentido. En el siguiente esquema, la flecha muestra
la dirección y el sentido de la fuerza mientras que la
longitud de la flecha indica la intensidad de la fuerza.
Generalmente, un objeto no recibe la acción de

una única fuerza, sino de varias fuerzas a la vez.
Esta acción conjunta de fuerzas recibe el nombre
de fuerza resultante.
Observa qué sucede al combinar diferentes fuerzas:
126
Fuerzas en la misma dirección pero en sentido contrario
Si trato de llevarme un juguete con una

fuerza A y otra persona ejerce una fuerza
B opuesta a la mía, el juguete se moverá
con una fuerza resutante A - B.
Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma
dirección pero en sentido contrario sobre
un mismo objeto, la fuerza resultante es la
resta de las fuerzas que aplicamos.
Fuerzas perpendiculares Efectos de la combinación

de las fuerzas
Si el motor de la barca que cruza el río Edebé. Naturales 6. Colección Talentia.

realiza una fuerza A y la corriente del río
ejerce una fuerza B perpendicular a la Cuando varias personas empujan a un
del motor, la barca se moverá en una amigo a la piscina, se aplican diferentes
dirección intermedia a ambas fuerzas. fuerzas en distintas direcciones. El efecto
Cuando aplicamos a la vez sobre un final es que la persona cae al agua.
mismo objeto dos fuerzas perpendiculares Si combinamos distintas fuerzas, la fuerza
entre sí, la fuerza resultante tiene una resultante o global es la que provoca el
dirección intermedia a las dos fuerzas efecto en el objeto.
aplicadas.
actividades
Actividades
1. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de fuerzas combinadas. Representa las

diferentes fuerzas implicadas y la fuerza resultante.
2. Busca fotografías de un trineo de perros o un carro de bueyes, recórtalas y dibuja
en ellas las distintas fuerzas que se aplican y la resultante.
127
3. Las máquinas
Las ruedas reducen la fuerza que debemos aplicar para desplazar objetos
por una superficie.
Las máquinas son instrumentos que facilitan la realización de un trabajo,

ya que consiguen disminuir la fuerza necesaria para llevarlo a cabo.
Las máquinas pueden ser simples o compuestas.

3.1. Máquinas simples
Las máquinas simples son aquellas que están formadas por un solo componente
y funcionan en un solo paso. El plano inclinado, la rueda, el torno, la palanca y
la polea son ejemplos de máquinas simples.
El descubrimiento El plano inclinado

de la rueda
Esta máquina está formada por
Hace más de una rampa colocada para alzar
6000 años que un desnivel.
el ser humano
utiliza la rueda. La fuerza que hay que aplicar
Parece ser que para levantar un objeto usando
la disponibilidad el plano incilinado es menor a la
de animales fuerza que necesitaríamos para levantarlo directamente.
domesticados de
gran tamaño, como
el buey, propició La rueda
el ingenio para
inventarla como Es una máquina formada por un
mecanismo para disco redondo que gira alrededor

transportar una de un eje.
carga tirada por Se utiliza para desplazar objetos
estos animales. y de ella se derivan muchas otras
Aunque sea un máquinas como las ruedas dentadas o los engranajes.
invento tan antiguo,
en la actualidad
sigue siendo de
El torno
pleno uso...
La rueda. Grandes Se trata de una máquina que consta de

inventos. Extraído de: un cilindro, provisto de una manivela,
http://goo.gl/TyKNx9. alrededor del cual se enrolla una cuerda.
Cuando giramos la manivela, la cuerda se
enrolla y permite levantar los objetos que se
p.71 Del cuaderno de encuentren atados a su extremo.
actividades
128
La palanca
Es una máquina compuesta por una barra rígida que descansa sobre
un punto de apoyo. La fuerza que ejercemos a un lado de la palanca
permite levantar un objeto o resistencia situado en el otro extremo de
la palanca.
Según dónde se encuentren el punto de apoyo, la fuerza y la resisten-
cia, podemos establecer una clasi cación de las palancas:
• Palanca de primer grado
El punto de apoyo se en cuentra entre la fueza motriz y la resistencia.
R
R F F
A
A

• Palanca de segundo grado
La resistencia se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza.
R
F R F
A
A
• Palanca de tercer grado

La fuerza se encuentra entre el punto de apoyo y la resistencia.
F
F R A
A
R
129
Arquímedes La polea
Arquímedes de Siracu- Es una máquina formada por una rueda con
sa fue un matemático de una ranura en el borde por la que pasa una
la antigua Grecia. Tam- cuerda. Al tirar de uno de los extremos de la
bién se destacó como
cuerda, podemos levantar objetos atados en el
inventor. Explicó detalla-
damente el funciona- otro extremo.
miento de las palancas, Existen dos tipos de poleas: las simples y las com-
ideó el uso de poleas
compuestas para levan-
puestas.
tar cargas pesadas en • La polea simple está compuesta por una úni-
los barcos y diseñó un
ca rueda.
tornillo capaz de elevar
agua con un movimien- En este tipo de poleas, la fuerza que se debe
to continuo. En la actua- aplicar para levantar un peso es la misma
lidad, muchos descubri-
mientos de Arquímedes
que sin polea, pero de forma más cómoda.
siguen utilizándose.
Biografía de Arquímedes.
Historia y biografías. Extraído

de: http://goo.gl/IiT6TI.
• La polea compuesta
compuesta consta de dos o más
ruedas.
Con estas poleas, la fuerza que se debe rea-
S
lizar para levantar un peso es menor que si lo
TIC hiciéramos sin polea.
Aprende más sobre el
funcionamiento de las
poleas:
http://goo.gl/yBglBh
130
3.2. Máquinas compuestas
Las máquinas compuestas están formadas por la combinación de máquinas
simples u operadores que funcionan de forma encadenada para realizar un
trabajo.
Existen muchos ejemplos de máquinas compuestas: un exprimidor eléctrico, un
reloj, un coche, una bicicleta, una batidora, una lavadora.
La batidora
interruptor Se trata de una máquina en la que un
pequeño motor eléctrico transmite
eje mediante un eje su movimiento
hacia las cuchillas de la batidora.
motor Estas facilitan que trituremos los
cuchillo alimentos.
Un engranaje
Es un conjunto de dos o más ruedas dentadas A partir de la Edad

que se transmiten el movimiento entre ellas. Media, se empezaron
a construir relojes for-
mados por intrincados
1 4 engranajes. En la ac-
2 tualidad, algunos de
aquellos relojes aún si-
guen funcionando. De
3 hecho, los relojes de
pulsera más valiosos
Puedes observar que cuando gira la rueda constan de engranajes
1, esta hace girar la rueda 2, que a su vez de alta precisión.
transmite el movimiento a la rueda 3 y esta
hace lo mismo con la rueda 4.
El cambio de marchas de los coches

funciona mediante engranajes de ruedas
dentadas conectadas entre sí.
131
4. La energía eléctrica
La energía eléctrica es una forma de energía que nos proporciona corriente
eléctrica.
Esta energía se produce en las centrales eléctricas a partir de distintas fuentes
de energía: renovables (agua, viento, Sol) o no renovables (carbón, gas,
minerales radiactivos...).
Este esquema muestra cómo se produce energía eléctrica en una central
hidroeléctrica:
1.El agua se acumula 2.El agua hace girar las turbinas.

en una presa y sale
con fuerza por una
conducción.
4.La energía
3.Las turbinas trans-
eléctrica
miten el movimien-
circula por
to al alternador,
los cables
y éste produce
eléctricos.
energía eléctrica.
En otros tipos de centrales eléctricas, se utilizan diferentes fuentes de energía

para calentar agua y transformarla en vapor. La fuerza del vapor es la que
mueve las turbinas.
Así, en función de la fuente de energía utilizada, diferenciamos estos tipos de
central eléctrica:
Central hidroeléctrica Central eólica
Aprovecha la energía mecánica del Aprovecha la energía mecánica del
agua en movimiento. Este tipo de centra- viento. Este tipo de centrales precisa ae-
les necesita grandes presas y embalses. rogeneradores.
Central solar Central térmica

Aprovecha la energía lumínica y calorífi- Aprovecha la energía calorífica que se ob-
ca del Sol. Este tipo de centrales requiere tiene con la combustión de algunas sustan-
placas solares. cias como el carbón o el gas. El calor es uti-

lizado para calentar agua y obtener vapor.
Central nuclear
Aprovecha la energía nuclear producida por algunos minerales radiactivos. El calor que se
genera en la reacción nuclear se utiliza para calentar agua y transformarla en calor.
132
La energía eléctrica se obtiene en las centrales eléctricas, pero se consume
principalmente en la industria y en los hogares.
1.Las centrales eléctricas

producen la electricidad. 4.La industria y los hogares
consumen electricidad.
2.Las líneas de alta tensión

transpotan la electricidad..
3.Los transformadores
La corriente eléctrica circula por el interior de los adaptan la cantidad
cables y transporta la energía eléctrica. Esta se de electricidad al con-
transforma fácilmente en otras formas de energía sumo del hogar.
mediante distintos aparatos.
En la bombilla En el radiador En el ventilador

la energía la energía la energía
eléctrica se eléctrica se eléctrica se
convierte convierte convierte
en energía en energía en energía
luminosa. calorífica. mecánica.
133
Las bicicletas
Pueden presentar varios componentes, fíjate en la bicicleta que tienes en
casa, y describe cómo podrías relacionar a las fuerzas estudiadas en este
capítulo con tu bicicleta.
¿Crees que las bicicletas son el transporte del futuro, en el sentido

de que no contaminan, no ocupan espacio y te ayudan a realizar
ejercicio a diario?
El transporte es una de las prioridades de todos los países dado que todas
las personas, sin excepción, la necesitan. Actualmente, se puede mejorar
el transporte de cada uno de los países, especialmente del Ecuador.
http://goo.gl/on0zKG
¿Cuál crees tú que es el medio de transporte más amigable con el

ambiente, que no sea afectado por el tráfico?
¿Cómo mejorarías a las bicicletas para que todas las personas las usen?
Realiza una lista de cuatro puntos positivos de usar las bicicletas como
medio de transporte y discute en la clase.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
134
5. Circuitos eléctricos
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados para permitir el
paso de la corriente eléctrica y su transformación en otras formas de energía.
Estos son los elementos y la forma de representarlos:
El generador proporciona la corriente

eléctrica que circula por el circuito. Una
pila es un generador de electricidad.
http://goo.gl/ntBElY
El conductor o cable eléctrico permite el

paso de corriente eléctrica por su interior.
http://goo.gl/uZ9nrf
La resistencia es un aparato que

convierte la energía eléctrica en otro
tipo de energía.
Bombillas, motores eléctricos o estufas
http://goo.gl/VdVLSL
son algunos ejemplos de resistencia.
El interruptor cierra el circuito para

permitir el paso de corriente o lo abre
para interrumpirlo. http://goo.gl/ZzUwQu
Según la forma en que están conectados los distintos elementos de un circuito,

este puede ser en serie o en paralelo.
En los circuitos en serie, las distintas resistencias (pueden ser bombillas) se
encuentran en fila, una detrás de la otra, conectadas por el mismo cable.
Si se funde o desconecta
una bombilla, todo el cir-
cuito deja de funcionar.
Las luces de los árboles
de Navidad suelen estar
conectadas en serie.
135
En los circuitos en paralelo, las distintas resistencias están conectadas mediante
distintos cables al generador, de modo que la corriente eléctrica llega
directamente a cada una.
actividades
Actividades
3. Responde en tu cuaderno ¿Por qué crees que las instalaciones eléctricas de las
casas están en paralelo? ¿Qué problema podría tener una casa con una instalación
eléctrica en serie?
4. Observa el circuito siguiente. Explica cómo se llaman y para qué sirven los elementos
señaladas con los números 1, 2, 3 y 4.
5 . Observa estos dos circuitos y responde:
A
a. ¿Cómo están conectadas las bombillas del circuito A? ¿Y las del circuito B?
b. ¿Qué ocurre en el circuito A si se funde una bombilla? ¿Y en el circuito B?
136
6. El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que poseen algunos elementos, como los
imanes, de atraer objetos metálicos como el hierro.
Un imán puede atraer objetos de hierro, cobre o níquel.
Los imanes pueden ser de dos tipos: naturales o artificiales.
• Imanes naturales como la magnetita.
• Imanes artificiales que se fabrican principalmente con hierro y níquel.
http
ht
://g
tp
o o.g
:/
l
/g
/k Q
oo
Bf
1L
.g
l/zlE
qd 2
Imán natural Imán artificial
Alrededor del imán se genera un campo de atracción magnética, en el que el

imán ejerce su influencia.
Si ponemos polvo de hierro sobre un papel y un
https://goo.gl/NnRaEH
imán debajo del papel, observamos la influencia
del imán sobre el polvo de hierro.
polo sur
En los imanes podemos distinguir dos zonas: los po-
línea los y la línea neutra.
ht
tp
://
neutra
goo
• Los polos norte y sur: Son las zonas donde se ma-

.g
l/N
Gn
nifiesta con más intensidad la atracción del imán.

PO
A
• La línea neutra: Es la zona central, en la que la ca-

pacidad de atracción del imán es menor.
polo norte
137
6.1. Magnetismo terrestre
El planeta Tierra se comporta como un y también:
gigantesco imán. Sus polos norte y sur coinciden
aproximadamente con el Polo Norte y el Polo
La brújula más antigua
Sur geográficos.
que se conoce data del
siglo IX y se inventó en
China.
Q
0c
Una brújula es un aparato formado por una
CM
/d
aguja imantada que gira sobre un eje. Esta aguja
gl
o.
go
se orienta influida por el campo magnético ://
tp
ht
terrestre y siempre señala el Norte.

Si colocamos un imán cerca de la brújula, su
aguja imantada se desviará y señalará ahora Del cuaderno de
p. 74
el polo norte del imán que le hemos acercado. actividades
Actividades
6. ¿Qué es un imán? Escribe los nombres de cuatro objetos que

contengan un imán.
7. ¿Qué es un campo de atracción magnética? ¿Cómo puedes
observarlo?
8. ¿En qué lugares de la Tierra se encuentran los polos magnéticos
terrestres?
9. ¿Qué aparato se orienta influido por el campo magnético terrestre?
¿Cuál es su utilidad?
138
7. Electricidad y magnetismo
Aunque la electricidad y el magnetismo puedan parecer fenómenos distintos,
ambos están muy relacionados, como demuestran estos ejemplos:
El paso de corriente eléctrica

produce un campo magnético.
Cuando la electricidad pasa por
un circuito eléctrico, el propio cable
del circuito se comporta como
http://goo.gl/VS9f7j
un imán, y puede atraer o repeler
algunos objetos. Este hecho se
aprovecha en la fabricación de los
electroimanes.
El movimiento de un imán cerca de

un circuito produce electricidad.
Cuando movemos un imán cerca
de un circuito eléctrico por el que
no circula electricidad, en él se pro-
http://goo.gl/YbywII
duce corriente eléctrica.
7.1. El electroimán
El electroimán es un aparato que
puede actuar como un imán
cuando por él circula corriente
eléctrica.
Los electroimanes pueden usarse
como imanes y tienen la ventaja de
poderse desconectar al apagar la
http://goo.gl/ieqU2d
corriente eléctrica que circula por

ellos. Por ejemplo, en los desguaces

de coches viejos, los electroimanes
permiten levantar los coches y
soltarlos donde sea necesario.
139
Los elementos que componen un electroimán
son cuatro:
• Un generador del que se obtiene la energía generador
eléctrica.
interruptor
• Un interruptor para permitir conectar o
desconectar el electroimán.
• Un objeto o núcleo de hierro que podrá
tener propiedades magnéticas. cable
eléctrico nucleo de bobina
• Cable eléctrico enrollado alrededor del hierro
objeto de hierro, al que llamamos bobina.
¿Cómo funciona el electroimán?

Cuando el interruptor permite el
paso de la corriente eléctrica,
el cable del circuito crea un
campo magnético e imanta
el núcleo de hierro al que está
http://goo.gl/JNP0My
enrollado.
http://goo.gl/FtGByQ
Cuando el interruptor no permite
el paso de la corriente eléctrica,
el electroimán pierde sus
propiedades magnéticas.
actividades
Actividades
10. Comprueba qué ocurre con una brújula si la acercamos a un televisor o a

un teléfono móvil en funcionamiento.¿Se mueve? ¿Sucede lo mismo si están
apagados? ¿A qué es debido este hecho? Escoge la respuestaapropiada.

a. Alrededor de los aparatos eléctricos en funcionamiento se crea un campo
magnético.
b. Alrededor de los aparatos eléctricos, encendidos o apagados, se crea un
campo magnético.
140
Resumen
Tipos de máquinas
Simples Compuestas
Tienen un solo compo-

nente y funcionan en Resultan de la combina-
un solo paso ción de máquinas simples
por ejemplo
• Batidora
• Plano inclinado • Engranaje
• Rueda
ht
• Torno
tp
://
go
o.
gl
/9
ke
tTV
• Palanca de 1.er grado
• Palanca de 2.do grado
• Palanca de 3.er grado
• Polea simple
• Polea compuesta
Tipos de centrales eléctricas
eólica solar térmica

Aprovecha la energía Aprovecha la energía

Aprovecha la enería
lumínica y calorífica del mecánica del agua en
mecánica del viento.
sol. movimiento.
141
142
Estructura de la célula
http
://g
oo
.gl/
rI2x
uN
¿Has visto cómo crecen las plantas? (Adán y Eva)
Jaime Sabines
—¿Has visto cómo crecen las plantas? Al lugar en que cae la

semilla acude el agua: es el agua la que germina, sube al sol.
Por el tronco, por las ramas, el agua asciende al aire, como
cuando te quedas viendo el cielo del mediodía y tus ojos em-
piezan a evaporarse.
Las plantas crecen de un día a otro. Es la tierra la que crece,
se hace blanda, verde, flexible. El terrón enmohecido, la costra
de los viejos árboles, se desprende, regresa.
¿Lo has visto? Las plantas caminan en el tiempo, no de un lu-
gar a otro, de una hora a otra hora. Esto puedes sentirlo cuan-
do te extiendes sobre la tierra, boca arriba y tu pelo penetra
como un manojo de raíces y toda tú eres un tronco caído.
—Yo quiero sembrar una semilla en el río, a ver si crece un ár-
bol flotante para treparme a jugar. En su follaje se enredarían
los peces, y sería un árbol de agua, que iría a todas partes sin
caerse nunca.
Tomado de https://goo.gl/9B2XaU (01/03/2018)

Jaime Sabines (1926-1999). Poeta y político mexicano, considerado como uno de
los grandes representantes de la literatura latinoamericana del siglo XX.
El huerto de Iria
Elena Ramos Masa
Iria decidió hacer un huerto en su casa porque le encantaba

la verdura y la fruta. Quiso plantar lechugas, tomates y fresas.
Hacer un huerto requiere mucho esfuerzo y también es diver-
tido, así que invitó a sus amigos.
Empezaron por las lechugas. Plantaron muchas lechugas. Hi-
cieron 10 filas y en cada fila plantaron 4 lechugas pequeñas
que tenían que crecer gracias al sol y al agua.
Berta, que sabía mucho de lechugas, les explicó: “Las lechugas
tienen que atarse con una cuerda para que crezcan cerradas
y mantengan su color”. Y así lo hicieron.
Cuando acabaron con las lechugas, siguieron con los tomates.
Y también les dedicaron mucho trabajo.
El abuelo de Iria les explicó: “Las tomateras tienen que plan-
tarse con cañas que funcionan como tutores para sus matas,
ya que estas son muy débiles para aguantar el peso de los
tomates cuando maduren”.
Y así lo hicieron. Con la ayuda del abuelo construyeron un
tutor con cañas de bambú, de manera que sujetara las 12 to-
materas. Cada caña medía un metro y medio. Entre tomateras
dejaron un espacio de 50 centímetros. Y utilizaron dos cañas
muy largas para sujetar la estructura.
A continuación, siguieron con la tarea y plantaron fresas.
Javier explicó a sus amigos: “Las fresas se reproducen a través
de sus estolones, es decir, las ramificaciones que produce la
misma mata”.
En total, plantaron 18 plantitas de fresa y con el paso de los
días, las fresas empezaron a madurar. Lucía se dio cuenta de
que algunas plantas, como las fresas, siguen el siguiente orden
en su maduración:
1. Sale la flor.
2. Los pétalos de flor se caen y empieza a formarse el fruto
pequeño y de color verde.
3. El fruto va engordando y cambiando su color de verde a rojo.
Al llegar el final del curso, habían trabajado tan bien en el
huerto que recogieron muchas frutas y verduras, así que deci-
dieron hacer una merienda en el campo y celebrarlo.
Tomado de https://goo.gl/K4dGR5 (20/02/2018)

Elena Ramos Masa. Escritora de cuentos cortos para niños y pedagoga. A través de
sus cuentos enseña a los niños las distintas asignaturas.
Cholitas Escaladoras
Elena Favilli y Francesca Cavallo
Había una vez una mujer llamada Lidia Huayllas que vivía al
pie de una hermosa montaña en Bolivia.
Toda su vida, Lidia y sus amigas habían cocinado para los
alpinistas antes de que salieran de los campamentos para es-
calar la montaña. Lidia los veía ponerse el casco, ajustarse la
mochila, atarse bien las botas y llenar sus botellas de agua.
Veía sus expresiones de emoción antes de la aventura.
Lidia y las otras mujeres no sabían qué se sentía estar en la
cima de una montaña. En cambio, sus maridos y sus hijos sí.
Ellos trabajaban como guías y maleteros de los alpinistas,
llevaban grupos de escaladores a salvo hasta la cima y los
acompañaban de regreso, mientras las mujeres se quedaban
en el campo, en el valle.
Un día, Lidia les dijo a sus amigas:
—Subamos la montaña y veámoslo con nuestros propios ojos.
Mientras las mujeres se ponían las botas y los crampones
bajo sus características faldas coloridas, llamadas cholitas, los
hombres se burlaron.
—No pueden ir vestidas con cholitas —les dijeron. Tienen que
usar ropa adecuada para escalar.
—Tonterías —dijo Lidia, mientras se ataba el casco. Podemos
ponernos lo que queramos. ¡Somos las cholitas escaladoras!
A pesar de las tormentas de nieve y las intensas ventiscas,
Lidia y sus amigas escalaron cima tras cima.
—Somos fuertes. Queremos escalar ocho montañas —decían.
Es probable que al mismo tiempo que lees su historia, ellas es-
tén ascendiendo entre la nieve, emocionadas de ver el mundo
desde una cima diferente, mientras el viento agita sus faldas
coloridas.
Tomado de Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas

rebeldes. Bogotá: Planeta.
Elena Favilli nació en Italia. Es escritora y empresaria de medios de comunicación.
Estudió semiótica en la Universidad de Bolonia, y periodismo digital en la U.C.
Berkeley.
Francesca Cavallo nació en Italia.Tiene títulos en Ciencias de la Comunicación y Di-
rección Teatral. Fue fundadora de la compañía de teatro Kilidrammi, de Paolo Rossi.
Uranito en el planeta Tierra
Santiago Roncagliolo
Uranito era un niño extraterrestre que vivía en el planeta Ber-

berecho, a miles y miles de años luz de la Tierra. Siempre se
portaba muy mal. Se burlaba de los que eran distintos de él:
de los berberechis moteados, de los juts de dos cabezas y de
habitantes de otros planetas.
Sus padres estaban muy preocupados por su actitud. Un día
le dijeron: “Te vamos a mandar una temporada a un planeta
nuevo. Te hará bien, para que conozcas otros seres y aprendas
a respetarlos”.
Lo mandaron a la Tierra. Primero cayó muy al norte, en la
capa de hielo que cubre la parte de arriba del planeta. Allí ha-
bía otro niño como él, llamado Inu. Inu vestía una gruesa piel
de oso para no tener frío. Para pasar desapercibido, Uranito se
puso la piel de oso tuark del planeta Goblon.
Inu y Uranito jugaron con bolas y muñecos de nieve. Inu le en-
señó cómo, para besar a su mamá, los esquimales se frotan las
narices una con otra. Uranito aprendió muchas cosas con él y
se divirtió. Pero tenía mucho frío. Pidió por radio: “¿No puedo ir
a un lugar más caliente?”
Le dieron permiso y viajó al río Amazonas. Allí, los niños viven
en cabañas suspendidas sobre el río, y saben usar el arco y
la flecha. Uranito se llevó un susto. Uranito se hizo amigo de
Martín, que era un aguaruna. Los niños del Amazonas viven
rodeados de mascotas: tienen monos, peces, guacamayos, ta-
pires, pollos.
Un día, Uranito descubrió que el esquimal Inu estaba con él.
¡Se había escondido en su nave antes de salir! Trató de llevarlo
de vuelta a la nieve. Viajaron muchas horas. Al aterrizar, baja-
ron en un gran desierto. ¡Se había equivocado de ruta!
Allí conoció a Hassan. Hassan era un nómada. No vivía siem-
pre en el mismo sitio. Viajaba por todas partes, como Uranito,
pero sin equivocarse.
Hassan vivía en una tienda de tela que colocaba al llegar a
cada sitio. Le ofreció comer una comida deliciosa con carne
y queso de oveja. Uranito llamó a Inu para comer. Pero de la
nave salieron Inu y Martín. ¡Martín también estaba allí! Uranito
pensó que ahora sí tendría un problema.
Corrió a la nave y voló hacia el Amazonas. Pero se equivocó
otra vez y cayó en China. Allí conoció a Zhu Mei, una niña que
vivía en un arrozal. Le preguntó: “¿Cómo llego al Amazonas,
por favor?”
Zhu Mei se subió a la nave para guiarlo. Cayeron en Sudáfrica,
donde subió un chico llamado Tutu; y luego, en Francia, otro
llamado Jean. La verdad, la nave iba muy llena, pero era muy
divertido.
Cuando volvió a su planeta con la nave llena, sus padres se
sorprendieron. Le explicaron a Uranito que estos niños tam-
bién tenían papás y debían estar con ellos. También debían
asistir al colegio. Podrían seguir siendo amigos sin necesidad
de vivir todos juntos.
Uranito entendió. Se puso triste por tener que dejarlos a todos,
pero prometió volver a buscarlos. Se había dado cuenta de que
los niños pueden verse distintos, pero en todo el universo son
igual de divertidos y simpáticos.
Desde entonces, Uranito no molesta a nadie. Al contrario, para
visitar a sus amigos, viaja a la Tierra siempre disfrazado de un
niño diferente.
Tomado de Roncagliolo, S. (2003). La pelea de los números. Lima: Empresa Editorial

El Comercio S.A.
Santiago Roncagliolo Lohmann (1975). Escritor, dramaturgo, guionista, traductor y
periodista peruano. Autor de una trilogía de novelas sobre el siglo XX latinoame-
ricano.
Rosa Caprichosa y los animales del jardín

Pedro Pablo Sacristán
“¡Nada de caprichos! ¡Nada de caprichos!” era la única frase

que Rosa oía desde que empezó a faltar el dinero en casa, una
vez que su papá se quedó sin trabajo. Y eso que a Rosa nadie
le había enseñado a distinguir qué era un capricho y qué no
lo era. Pero tenían tantos problemas, y Rosa seguía pidiendo
tanto aquello que le gustaba, que un día sus papás le dijeron:
“Todo lo que pides son caprichos, Rosa. Eres una caprichosa”.
Aquello no le gustó nada a la niña, siempre dispuesta a ayudar,
pero sin saber cómo. Y como siempre que no sabía qué hacer,
Rosa salió al jardín. Allí, contemplando a los animales, las flo-
res y la naturaleza, a menudo encontraba buenas ideas.
Ese día se quedó largo rato observando una familia de pajari-
llos. No tenían pinta de tener dinero, ni un empleo, así que la
niña pensó que probablemente aquella pequeña familia tam-
poco pudiera permitirse ningún capricho. Pero a pesar de ello,
no se les veía tristes. Y tampoco parecían estarlo las ardillas
o las mariposas.
De modo que la niña pensó en pedir únicamente aquellas co-
sas que viera en los animales: de esa forma dejaría de ser una
niña caprichosa, fuera lo que fuera eso, y además estaría feliz.
Así, observando a las hormiguitas recoger comida, aprendió
que comían la comida que encontraban, aunque no fuera la
más dulce o sabrosa, y ella misma decidió aceptar sin protes-
tas lo que cocinara su mamá.
De los perros y su pelaje, aceptó que había que llevar ropa para
abrigarse, pero que no era necesario cambiarla constantemen-
te, ni utilizar mil adornos diferentes.
De los pájaros y sus nidos, comprendió que tener una casa có-
moda y calentita es importante, pero que no tiene por qué ser
enorme y lujosa, ni estar llena de cosas.
Y así observó y aprendió muchísimas cosas de los animales,
y de cómo ellos no tenían problema para distinguir lo que era
verdaderamente necesario de lo que era un capricho.
Pero lo que más le gustó de todo lo que aprendió fue que todos
los animales jugueteaban y se divertían. Eso sí, siempre lo ha-
cían con aquello que encontraban a su alcance, sin tener que
usar juguetes especiales o carísimos.
Desde entonces, Rosa dejó de pedir todas aquellas cosas que
sus amigos los animales no habían necesitado nunca.
Y comprobó que podía ser incluso más feliz prescindiendo de
todo eso. Y no solo se sintió fenomenal, sino que nadie más
volvió a llamarla “niña caprichosa”.
Tomado de https://goo.gl/ZMhLrM (20/02/2018)

Pedro Pablo Sacristán (1973). Ingeniero, psicólogo, pedagogo y educador español.
Creador de Cuentos para Dormir, un proyecto en el que se juntan la afición por
escribir historias, la vocación educativa y el mundo de las tecnologías.
Aracne
Mitología griega
Aracne es hija de Idmón, un tintorero, y nació en Lidia. La jo-

ven era muy famosa por tener gran habilidad para el tejido y
el bordado. Cuenta la leyenda que hasta las ninfas del campo
acudían para admirar sus hermosos trabajos en tales artes.
Tanto llegó a crecer su prestigio y popularidad que se la con-
sideraba discípula de Atenea (diosa de la sabiduría y de las
hiladoras).
Aracne era muy habilidosa y hermosa, pero tenía un gran de-
fecto: era demasiado orgullosa. Ella quería que su arte fuera
grande por su propio mérito y no quería deberle sus habilida-
des y triunfos a nadie. Por eso, en un momento de inconciencia,
retó a la diosa quien, por supuesto, aceptó el reto. Sin embar-
go, Atenea se le apareció a la joven en forma de anciana y le
advirtió que se comportara mejor con la diosa y le aconsejó
modestia. Aracne, orgullosa e insolente, desoyó los consejos de
la anciana y le respondió con insultos. Atenea montó en cólera,
se descubrió ante la atrevida jovencita y la competencia inició.
En el tapiz de la diosa, mágicamente bordado, se veían los
doce dioses principales del Olimpo, en toda su grandeza y ma-
jestad. Además, para advertir a la muchacha, mostró cuatro
episodios ejemplificando las terribles derrotas que sufrían los
humanos que desafiaban a los dioses. Por su parte, Aracne
representó los amoríos deshonrosos de los dioses, como el de
Zeus y Europa, Zeus y Dánae, entre muchos más. La obra era
perfecta, pero Palas Atenea, encolerizada por el insulto hecho
a los dioses, tomó su lanza, rompió el maravilloso tapiz y le dio
un golpe a la joven. Esta, sin comprender, se sintió totalmente
humillada y deshonrada, y se ahorcó.
Sin embargo, Palas Atenea no permitió que muriera, sino que
la convirtió en una araña para que continuara tejiendo por la
eternidad.
Tomado de https://goo.gl/Hsdyub (15/02/2018)

Un intruso dentro de mí
Roxana Hoces Montes
Aleteaba como un gigante y hacía todos los esfuerzos por sa-

lir. Con palmetazos y golpes hice que se metiera más y más. A
la vez que presionaba con mis dedos, inclinaba mi cabeza para
uno y otro lado. Y no lograba sacarlo de ese túnel donde él ha-
bía querido meterse. Tal vez solo quiso saludarme, o susurrar-
me que velaría mi sueño, o simplemente llamar mi atención.
A mí no me gustaba escuchar mucho a los demás. Siempre
estaba hablando, hablando y hablando. Sobre todo quejándome
de la comida, de la ropa que me compraban, de lo molestoso
que era mi hermanito, del frío que hacía, del calor que sentía,
de la profe que no me escogió para la danza, etcétera, etcétera
y etcétera.
Ahora, solo quería tirarme en el mueble y ver televisión co-
miendo palomitas de maíz y chocolate. Al ver que el forastero
no salía de mi oreja corrí al cuarto de mamá. Ella muy rápida
y preocupada me hizo recostar y me colocó unas gotas de gli-
cerina, e hizo que durmiera con la oreja recostada sobre una
toalla, a ver si con eso salía el molestoso.
Mamá, se despidió de mí y apagó la luz del cuarto.
Al rato ya no escuché ningún sonido, no sentí ningún movi-
miento. Solo un silencio ensordecedor que latía en mi cabeza.
Es claro que el intruso había muerto. Y yo sin poder dormir,
girando la cabeza de un lado a otro. Con la esperanza de en-
contrar algo sobre la toalla. No recuerdo cuándo me quedé
dormida.
Mi madre vino a despertarme y al ver que el insecto no había
salido de mi oreja decidió llevarme al hospital. Pero, como era
domingo, el médico especialista no llegó. Ya el lunes me aten-
dieron por emergencia. Un señor muy mayor con bata blanca
salió de un salón, en cuya puerta tenía un letrero con un nom-
bre raro y largo: Otorrinolaringólogo. Saludó amablemente y
dijo:
—Pasen, ¿en qué les puedo ayudar?
Mamá le explicó lo que había pasado. Me hizo sentar en la
camilla, primero revisó mi oído derecho con un aparato. Y con
una jeringa me roció agua tibia, mientras mi madre cogía una
bandeja pequeña debajo de mi oreja. Después usó otro instru-
mento para dar aire, hasta que vi flotando un cadáver con alas
plateadas. El doctor me limpió y secó con algodón, revisó mi
otro oído y me pidió que echara el agua al escusado. Se despi-
dió de nosotros diciendo:
—¡Servidos!
—Gracias, muchas gracias —repetimos en coro, y yo iba sal-
tando de felicidad.
Tomado de https://goo.gl/bkhZFQ (01/03/2018)

Roxana Hoces Montes. Educadora y escritora peruana, con varios años de expe-
riencia facilitando talleres creativos de Teatro de títeres, Creatividad literaria y
Manualidades en reciclaje.
El perro que no sabía ladrar

Gianni Rodari
Había una vez un perro que no sabía ladrar. No ladraba, no

maullaba, no mugía, no relinchaba, no sabía decir nada. Era un
perrillo muy solitario, porque había caído en una región sin
perros. Por él no se habría dado cuenta de que le faltaba algo.
Los otros eran los que se lo hacían notar. Le decían:
—¿Pero tú no ladras?
—No sé... soy forastero...
—Vaya una contestación. ¿No sabes que los perros ladran?
—¿Para qué?
—Ladran porque son perros. Ladran a los vagabundos de paso,
a los gatos despectivos, a la luna llena. Ladran cuando están
contentos, cuando están nerviosos, cuando están enfadados.
Generalmente de día, pero también de noche.
—No digo que no, pero yo...
—Pero tú ¿qué? Tú eres un fenómeno, oye lo que te digo: un día
de estos saldrás en el periódico.
El perro no sabía cómo contestar a estas críticas. No sabía la-
drar y no sabía qué hacer para aprender.
—Haz como yo —le dijo una vez un gallito que sentía pena por
él. Y lanzó dos o tres sonoros kikirikí.
—Me parece difícil —dijo el perrito.
—¡Pero si es facilísimo! Escucha bien y fíjate en mi pico.
—Vamos, mírame y procura imitarme.
El gallito lanzó otro kikirikí. El perro intentó hacer lo mismo,
pero solo le salió de la boca un desmañado keké que hizo salir
huyendo aterrorizadas a las gallinas.
—No te preocupes —dijo el gallito—, para ser la primera vez
está muy bien. Ahora, vuélvelo a intentar.
El perrito volvió a intentarlo una vez, dos, tres. Lo intentaba
todos los días. Practicaba a escondidas, desde por la mañana
hasta por la noche. A veces, para hacerlo con más libertad, se
iba al bosque. Una mañana, precisamente cuando estaba en el
bosque, consiguió lanzar un kikirikí tan auténtico, tan bonito y
tan fuerte que la zorra lo oyó y se dijo: “Por fin el gallo ha ve-
nido a mi encuentro. Correré a darle las gracias por la visita...”.
E inmediatamente se echó a correr, pero no olvidó llevarse el
tenedor, el cuchillo y la servilleta, porque para una zorra no
hay comida más apetitosa que un buen gallo. Es lógico que le
sentara mal ver en vez de un gallo al perro que, tumbado sobre
su cola, lanzaba uno detrás de otro aquellos kikirikí.
—Ah —dijo la zorra—, conque esas tenemos. Me has tendido
una trampa.
—¿Una trampa?
—Desde luego. Me has hecho creer que había un gallo perdi-
do en el bosque y te has escondido para atraparme. Menos
mal que te he visto a tiempo. Pero esto es una caza desleal.
Normalmente los perros ladran para avisarme que llegan los
cazadores.
—Te aseguro que yo... Verás, no pensaba en absoluto en cazar.
Vine para hacer ejercicios.
—¿Ejercicios? ¿De qué clase?
—Me ejercito para aprender a ladrar. Ya casi he aprendido,
mira qué bien lo hago. Y de nuevo un sonorísimo kikirikí.
La zorra creía que iba a reventar de risa. Se revolcaba por el
suelo, se apretaba la barriga, se mordía los bigotes y la cola.
Nuestro perrito se sintió tan mortificado que se marchó en si-
lencio, con el hocico bajo y lágrimas en los ojos.
Por allí cerca había un cucú. Vio pasar al perro y le dio pena.
—¿Qué te han hecho?
—Nada.
—Entonces ¿por qué estás tan triste?
—Pues... lo que pasa... es que no consigo ladrar. Nadie me enseña.
—Si es solo por eso, yo te enseño. Escucha bien cómo hago y
trata de hacerlo como yo: cucú... cucú... cucú... ¿lo has compren-
dido?
—Me parece fácil.
—Facilísimo. Yo sabía hacerlo hasta cuando era pequeño. Prue-
ba: cucú... cucú...
—Cu... —hizo el perro. —Cu...
Ensayó aquel día, ensayó al día siguiente. Al cabo de una se-
mana ya le salía bastante bien. Estaba muy contento y pensa-
ba: “Por fin, por fin empiezo a ladrar de verdad. Ya no podrán
volver a tomarme el pelo”.
Justamente en aquellos días se levantó la veda. Llegaron al
bosque muchos cazadores, también de esos que disparan a
todo lo que oyen y ven. Dispararían a un ruiseñor, sí que lo ha-
rían. Pasa un cazador de esos, oye salir de un matorral cucú...
cucú..., apunta el fusil y —¡bang! ¡bang!— dispara dos tiros.
Por suerte los perdigones no alcanzaron al perro. Solo le pasa-
ron rozando las orejas, haciendo ziip ziip, como en los chistes.
El perro escapó a todo correr. Pero estaba muy sorprendido:
“Ese cazador debe estar loco, disparar hasta a los perros que
ladran...”
Mientras tanto el cazador buscaba al pájaro. Estaba convenci-
do de que lo había matado.
—Debe habérselo llevado ese perrucho, no sé de dónde habrá
salido —refunfuñaba. Y para desahogar su rabia disparó con-
tra un ratoncillo que había sacado la cabeza fuera de su ma-
driguera, pero no le dio.
El perro corría, corría. De repente se detuvo. Había oído un so-
nido extraño. Hacía guau guau. Guau guau.
—Esto me suena —pensó el perro. Sin embargo, no consigo
acordarme de cuál es la clase de animal que lo hace.
—Guau, guau.
—¿Será la jirafa? No, debe ser el cocodrilo. El cocodrilo es un
animal feroz. Tendré que acercarme con cautela.
Deslizándose entre los arbustos el perrito se dirigió hacia la
dirección de la que procedía aquel guau guau que, no sabía
por qué, hacía que le latiera tan fuerte el corazón bajo el pelo.
—Guau, guau.
—Vaya, otro perro.
¿Sabéis? Era el perro de aquel cazador que había disparado
poco antes cuando oyó el cucú.
—Hola, perro.
—Hola, perro.
—¿Sabrías explicarme lo que estás diciendo?
—¿Diciendo? Para tu conocimiento yo no digo, yo ladro.
—¿Ladras? ¿Sabes ladrar?
—Naturalmente. No pretenderás que barrite como un elefante
o que ruja como un león.
—Entonces, ¿me enseñarás?
—¿No sabes ladrar?
—No.
—Mira y escucha bien. Se hace así: guau, guau...
—Guau, guau —dijo en seguida nuestro perrito. Y, conmovido
y feliz, pensaba para sus adentros: “Al fin encontré el maestro
adecuado”.
Tomado de Rodari, G. (1989). Cuentos para jugar. México: Alfaguara.

Gianni Rodari (1920-1980). Escritor italiano. Por sus cuentos infantiles, llenos de
humor, fantasía e imaginación, ganó el Premio Hans Christian Andersen.
Arañas
Bernice Frankel
Los científicos conocen miles de clases de arañas y siempre

están descubriendo más. Hay muchos tipos de tarántulas, tam-
bién. En algunos países hay tarántulas tan grandes como la
mano de un hombre, e incluso más grandes. Muchas de ellas
viven en árboles y atrapan y comen pequeños pájaros.
Las tarántulas son feas aunque no tan peligrosas como pare-
cen. La picadura de una tarántula es bastante dolorosa y algo
venenosa. La gente una vez pensó que una mordedura de ta-
rántula los haría morir. Ahora los científicos han descubierto
que no es tan peligrosa.
La mayoría de las veces, el veneno en una picadura de araña
es demasiado débil para dañar a la gente, aunque lo harán si
tienen miedo. Usan su veneno en los insectos que capturan y
comen.
Otra cosa que puede sorprenderte es que no todas las arañas
crean telarañas. Todas hacen seda, sin embargo. Una araña
hace seda de su propio cuerpo. La seda proviene de lugares en
la parte inferior de su cuerpo. Estos lugares se llaman hileras.
La mayoría de las arañas tienen seis hileras. Algunas tienen
más, algunas menos. La seda sale de las hileras en un hilo fino.
Al principio, el hilo de seda está húmedo y débil. Casi de inme-
diato el aire lo vuelve seco y fuerte. Un hilo de seda de araña
es tan fuerte que se convierte en tela de seda para vestidos.
Aunque hay miles de arañas, no hilan la seda suficiente como
para hacer tela.
Hay muchos tipos de telarañas. El más hermoso está hecho
por la araña que hace girar una telaraña como una rueda.
Parece tela de hadas. Puedes encontrar esta telaraña en casi
cualquier jardín porque es tejida por arañas de jardín.
Las arañas usan su seda de diferentes maneras. Atrapan in-
sectos en ella. Ellas alinean sus nidos con eso. Ellas hacen gi-
rar fuertes hilos de seda que los llevan de un lugar a otro. Usan
la seda suave para hacer bolsas que contienen los huevos que
han puesto.
Las arañas ponen hasta cincuenta, o incluso cien huevos a
la vez. ¡Qué pequeños deben ser los huevos! Cincuenta o cien
huevos pueden caber en una pequeña bolsa.
Algunos tipos de arañas esconden sus bolsas de huevos deba-
jo de piedras, en partes de flores y en otros buenos escondites.
Otras arañas llevan sus huevos con ellas.
A algunas personas no les gustan las arañas o les tienen mie-
do. Atrapan miles de moscas y otros insectos. Saber más sobre
las arañas debería ayudarnos a entender el buen trabajo que
hacen.
Tomado de Wright, L. (comp.) (1965). Better than gold. New York: The Macmillan
Company.
Bernice Frankel (1922-2009). Escritora de artículos de divulgación científica.
Montañas en la noche
Hermann Hesse
El lago se ha extinguido,
oscuro duerme el cañaveral
murmurando en el sueño.
Sobre el campo extendidas
alargadas montañas amenazan.
No reposan.
Hondamente respiran,
se mantienen unidas
unas contra otras.
Respirando hondamente,
llenas de oscuras fuerzas,
irredentas en su pasión devoradora.
Tomado de https://goo.gl/59U3jb (20/09/2017)

Hermann Hesse (1877-1962). Escritor, poeta, novelista y pintor alemán, naturali-
zado suizo en mayo de 1924. Ha publicado 40 volúmenes entre novelas, relatos,
poemarios y meditaciones. Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1946.
El hombre que aprendió a ladrar

Mario Benedetti
Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendi-

zaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto
de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo
aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer al-
gunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a
ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese adiestramiento? Ante
sus amigos se autoflagelaba con humor: “La verdad es que
ladro por no llorar”. Sin embargo, la razón más valedera era
su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es
comunicación. ¿Cómo amar entonces sin comunicarse?
Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido
fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo
más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A
partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo general
en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas
generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Rai-
mundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz
visión del mundo.
Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios
ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi
forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y
sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que
mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.”
Tomado de https://goo.gl/Jxmdh6 (23/03/2018)

Mario Benedetti (1920-2009). Escritor uruguayo perteneciente a la Generación del
45 de su país. Publicó numerosos relatos, novelas y poemarios durante su vida.
El fenómeno “El Niño”

Anónimo
“El Niño” es el nombre de un fenómeno climático y cíclico. Esto
significa que viene y se va regularmente, como la Navidad,
aunque no sucede todos los años y no siempre comienza en la
misma fecha. Ocurre más comúnmente cerca de la Navidad y
es por eso que se llamó “El Niño”, aunque no tiene nada que ver
con los niños y las niñas.
El fenómeno “El Niño” tiene que ver con un calentamiento in-

usual de las aguas superficiales del océano Pacífico frente a
las costas de Ecuador y Perú. El fenómeno puede provocar
inundaciones, sequías, incendios forestales y otros fenómenos
extremos en América Latina y en varias partes del mundo.
Más adelante, los científicos descubrieron otro fenómeno, que
es el opuesto de “El Niño”, y por eso le llaman “La Niña”. “El
Niño” calienta las aguas, “La Niña” las enfría.
Tomado de https://goo.gl/GNrPSM (23/03/2018)

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Texto del estudiante

VICEMINISTRA DE GESTIÓN EDUCATIVA

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

SUBSECRETARIA DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO

DIRECTOR NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGÍSTICA

Primera impresión: agosto 2016

Ministerio de Educación del Ecuador, 2018

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Construye con Ingenios tus sueños.

Cuaderno de actividades (págs. 4 - 9)

De la célula al ser Los órganos de los

Tiempo El climograma (71)

Propiedades de la • Cambios de estado

• Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, res-

• Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la ma-

• Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados ✓

• Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identiﬁcar los ✓

• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digesti- ✓

• Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endo-

• Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y ✓

• Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta

• Analizar la inﬂuencia de las placas tectónicas en los movimientos orogé-

• Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación

• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superﬁcie terrestre y

• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferen-

• Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y estable- ✓

• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones

• Explorar y describir las interacciones intraespecíﬁcas e interespecíﬁcas en diversos

• Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de

• Explorar y demostrar las propiedades especíﬁcas de la materia, experimentar,

• Indagar y clasiﬁcar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas

• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos ✓

• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cam-

• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, exami-

• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

• Observar, identiﬁcar y describir las características y aplicaciones prácticas del

Proyecto Un alto en el camino

Resumen Reto Mientras tanto

Sintetizamos lo Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

¿Qué significan estos íconos?

ES RIO Actividades Enlaces Videos

Perfiles Documentos Presentaciones Colaboratorios

• ¿Qué animales aparecen en la fotografía?

mamíferos aves Reptiles anﬁbios peces

las mamas, unas glándulas especiales de las madres.

protegerse del frío y del calor.

ble, porque la sangre pasa

• Todas las aves son ovíparas y de

2. Observa en tus alrededores al-

gún ave y sus características físi-

no presentan pulmones sino branquias y

respiran el oxígeno disuelto en el agua.

• Todos, en la fase adulta, tienen cuatro pa- branquias

La mayoría de peces pertenece al grupo de los

Anélidos Artrópodos Moluscos Cnidarios Equinodermos

3. Explica en tu cuaderno las diferencias entre los distintos grupos de artrópodos.

5. Investiga en Internet otros tipos de moluscos. Expón en clase.