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    Sesion de Tutoría

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    Rosalyn Martinez
    Este documento presenta los detalles de una sesión de tutoría para estudiantes de 1er grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes la importancia de escuchar con atención para comprender a los demás. La sesión incluye actividades como un juego de pasar mensajes en voz baja y la creación de un rincón de diálogo para practicar escuchar y hablar. El objetivo es que los estudiantes aprendan habilidades de comunicación efectiva y desarrollen su identidad personal a través de la reflexión sobre sus

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    Sesion de Tutoría

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    Rosalyn Martinez
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    Este documento presenta los detalles de una sesión de tutoría para estudiantes de 1er grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes la importancia de escuchar con atención para comprender a los demás. La sesión incluye actividades como un juego de pasar mensajes en voz baja y la creación de un rincón de diálogo para practicar escuchar y hablar. El objetivo es que los estudiantes aprendan habilidades de comunicación efectiva y desarrollen su identidad personal a través de la reflexión sobre sus

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    Este documento presenta los detalles de una sesión de tutoría para estudiantes de 1er grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes la importancia de escuchar con atención para comprender a los demás. La sesión incluye actividades como un juego de pasar mensajes en voz baja y la creación de un rincón de diálogo para practicar escuchar y hablar. El objetivo es que los estudiantes aprendan habilidades de comunicación efectiva y desarrollen su identidad personal a través de la reflexión sobre sus

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    SESION DE TUTORÍA

    TÍTULO: NOS ESCUCHAMOS PARA COMPRENDERNOS


    I. DATOS GENERALES:
     FECHA DE DESARROLLO: Viernes 28 de junio
     DOCENTE: ROSALYN KATHERINE MARTINEZ TELLO
     GRADO Y SECCIÓN: 1º C TURNO: TARDE

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


    ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
    CONSTRUYE SU Reflexiona y Menciona acciones cotidianas que Explica porque es Lista de cotejo
    PERSONAL
    SOCIAL

    IDENTIDAD argumenta considera buenas o malas, a partir importante


    éticamente. de sus propias experiencias. escuchar lo que su
    interlocutor dice.

    III. ENFOQUE TRANSVERSALES:


    Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
    ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno
    ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
    DIVERSIDAD

    IV. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
    - Preparar la lista de cotejo - Lista de cotejo
    - Prevé el texto e ilustraciones necesarias. - Papelotes
    - Prevé el cuadernillo de tutoría. - Cuaderno
    - Ficha

    V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:


    INICIO TIEMPO: 20 MINUTOS
    Se juega con los estudiantes la siguiente dinámica que sugiere la página 30 del cuadernillo de tutoría.
    EL TELEFONO MALOGRADO

    1. Nos sentamos en círculo.


    2. Quien esté a mi derecha pasará un mensaje corto y sencillo al oído a quien se encuentre a su costado.
    3. Quien reciba el mensaje hará lo mismo y así sucesivamente.
    4. Quien se encuentre al final del círculo dirá el mensaje en voz alta.
    5. Podemos volver a repetir el juego pero cambiando de participantes.

    Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender a escuchar con atención para aprender lo que me quieren comunicar.
    Proponen tres normas de convivencia para la sesión.

    DESARROLLO TIEMPO: 50 MINUTOS


    PROBLEMATIZACIÓN:
    Se `presenta la siguiente pregunta problematizadora en torno al juego planteado: ¿se mantuvo el mensaje inicial hasta el final del
    círculo? ¿Qué dificultad se presentó para poder transmitir el mensaje original?
    Se invita a diversos niños a mencionar que escucho exactamente, haciendo notar, que de un niño a otro el mensaje original cambió.

    ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
    Se invita a los niños a analizar las imágenes de la página 31 a través de preguntas: ¿Qué sucede en las imágenes? ¿En cuál de las
    imágenes puedo decir que estoy escuchando con atención? • ¿Qué tengo que hacer para comprender lo que dicen?
    Leo con los niños el texto que se encuentra en el círculo de la página 32.

    Es importante mirar a la otra persona mientras nos habla y dejar lo que estamos haciendo un momento para escucharla.

    TOMA DE DECISIONES:
    Se invita a los niños a observar la pagina 32 y leemos juntos el titulo CREAMOS EL RINCON DEL DIALOGO, se formula las siguientes
    preguntas: ¿para qué crearemos este rincón?
    Luego se explica a los niños como utilizaremos las paletas que nos proponen hacer en la página 32.
    Se les entrega el material adecuado para que puedan utilizar las imágenes que se encuentran en la paginas 33 y 34 una vez
    terminado el trabajo se realiza el dialogo con los niños explicando que él niño que tiene la boca hablará y el niño que tiene la oreja
    escuchará.

    CIERRE TIEMPO: 20 MINUTOS


    Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿Para
    qué me va servir prestar atención? ¿Puedo compartir este juego con mis familiares?
    Como extensión en casa juegan con la familia a aprender a ponerse de acuerdo utilizando nuestras paletas de dialogo.

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


    - ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
    - ¿Qué dificultades experimentaron?
    - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    V.-BIBLIOGRAFIA
     Currículo nacional
     Cuaderno de trabajo de TUTORÍA de 1er grado

    Profesora de aula 1º C V° B subdirección

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