13-08-19 Mat

Docente: Prof.
José Luis Torres Arévalo

Grado: 6° de primaria
Sección: "A"
Fecha: Martes 13 de Agosto de 2019
Unidad didáctica 06 - Sesión de aprendizaje N° 04
Título: "Sumamos los ángulos internos de un triángulo y cuadrilátero".
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de Plantea y resuelve problemas relacionados Aplica las propiedades de los
forma, movimiento y con actividades lúdicas, empleando triángulos al plantear y resolver
localización diversos materiales y recursos para problemas relacionados con
Comunica y representa construir o dibujar triángulos. actividades lúdicas, empleando
ideas matemáticas diversos materiales y recursos
para construir o dibujar triángulos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Prevé el mapa los textos del MED Papelógrafo con el problema, Papelotes y plumones.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Tablero de valor posicional. Cartulinas en blanco.
Ábaco. Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de lo aprendido en la clase anterior. Recoge
los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuadrado?; ¿Qué es un rectángulo? ¿Qué
es un triángulo? ¿Qué otras figuras son cuadriláteros? ¿Qué partes tienen los cuadriláteros y los triángulos?
Anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y felicítalos por su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar y sumar ángulos internos de un polígono.
Motivación. Pídeles que recoreten las figuras de la página 19.

Dialoga con ellos: ¿Qué figuras son? ¿serán poliginos? ¿Por qué?

RecibePropósito de lade
las propuestas sesión: aprenderán
los estudiantes de alos
identificar
acuerdos y sumar ángulos internos
de convivencia de un polígono.
que les permitirán trabajar
en un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al
trabajar de forma grupal, etc.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65min
El maestro plantea el siguiente problema a los estudiantes:
Carme una niña de sexto grado desea saber ¿Cuándo suman los ángulos internos de un triángulo
y un cuadrilátero?
Se realiza el conflicto cognitivo preguntándoles si podemos ayudarlas a Carmen.
Familiarización con el problema

Implica que el estudiante se familiarice con la situación y el problema mediante el análisis de la situación e
identificación de matemáticas contenidas en el problema.
Realizamos preguntas para que comprendan el problema:
¿De quién se habla en el problema?

¿De qué se habla en el problema?
¿Qué se dice de Carmen?,
¿Qué figuras tendrá que dibujar Carmen?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué dato no necesitamos?, ¿por qué?
¿Cómo explicarían el problema con sus propias palabras?
*Subrayan los datos del problema…
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
*Encierran en un círculo el dato distractor.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, elija o seleccione la o las estrategias pertinentes…
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema?
¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la
respuesta? ¿Has resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el
problema?
Se organizan en equipos para ejecutar la estrategia utilizando las fichas numéricas.

Vamos acompañando la ejecución de las estrategias planteadas. Guiamos el uso de diferentes estrategias.
Representan el problema usando pictogramas, chapitas, fichas numéricas.

Socializan sus representaciones
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución
seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán
comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿suman lo mismo los ángulos internos de el cuadrado y el triangulo?
¿Cómo has organizado el material?
¿Qué datos representaste? ¿Cómo lo hiciste?
Socializan(los niños podría decir): hemos sumado los ángulos internos
Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide, relacione los conceptos, procedimientos matemáticos,
reconociendo su importancia, utilidad y dando respuesta al problema a partir de la reflexión de
todo lo realizado.
entre el procedimiento seguido por… y el tuyo? ¿Estás seguro de tu respuesta? ¿Cómo la compruebas?
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
Planteamiento de otros problemas

Implica que el estudiante aplique sus conocimientos, procedimientos matemáticos en otras
situaciones y problemas planteados o que el mismo debe plantear y resolver. Aquí se realiza la
transferencia de los saberes matemáticos.
Finalmente, ayuda a concluir junto con tus estudiantes las nociones trabajadas el día de hoy.
Realizan las actividades del cuaderno de trabajo de matemática página 7
EN EQUIPOS, RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLÉMICAS:
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN:
Se realiza la metacognición con la ayuda del cubo mágico:

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó lo
que aprendiste?
Tarea para la casa
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la actividad de la página 115 del Cuaderno de trabajo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________ _______________________________
Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 6° "A" Director de la I.E. N° 14860

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José Luis Torres Arévalo

Título: "Sumamos los ángulos internos de un triángulo y cuadrilátero".

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Motivación. Pídeles que recoreten las figuras de la página 19.

El maestro plantea el siguiente problema a los estudiantes:

Se realiza el conflicto cognitivo preguntándoles si podemos ayudarlas a Carmen.

Familiarización con el problema

¿De quién se habla en el problema?

*Subrayan los datos del problema…

*Encierran en un círculo el dato distractor.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se organizan en equipos para ejecutar la estrategia utilizando las fichas numéricas.

Representan el problema usando pictogramas, chapitas, fichas numéricas.

¿Qué datos representaste? ¿Cómo lo hiciste?

Socializan(los niños podría decir): hemos sumado los ángulos internos

Planteamiento de otros problemas

EN EQUIPOS, RESOLVEMOS LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLÉMICAS:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Se realiza la metacognición con la ayuda del cubo mágico:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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