Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el ciclo del carbono para el curso de Biología de 2do de Bachillerato Internacional. La unidad se desarrollará durante 5 períodos e incluirá charlas, trabajos en grupo, presentaciones y evaluaciones sobre los contenidos del ciclo del carbono y su relación con la eutrofización del Mar Menor en Murcia. Los estudiantes aprenderán a definir, explicar y representar gráficamente el ciclo del carbono, así como comprender cómo las acciones humanas pueden alterar este
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Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el ciclo del carbono para el curso de Biología de 2do de Bachillerato Internacional. La unidad se desarrollará durante 5 períodos e incluirá charlas, trabajos en grupo, presentaciones y evaluaciones sobre los contenidos del ciclo del carbono y su relación con la eutrofización del Mar Menor en Murcia. Los estudiantes aprenderán a definir, explicar y representar gráficamente el ciclo del carbono, así como comprender cómo las acciones humanas pueden alterar este
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UNIDAD EDUCATIVA
CAMILO PONCE ENRÍQUEZ
AÑO LECTIVO 2017- 2018 BACHILLERATO INTERNACIONAL DATOS INFORMATIVOS PLAN DE CLASE NÚMERO CURSO Y PARALELO ASIGNATURA 2° Bi ( 3ero “G”) Biología UNIDAD TEMA NÚMERO DE PERÍODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN 4 ECOLOGIA 4.3 Ciclo del carbono 5 06-11-2017 10- 11-2017 RELACIÓN CON TEORÍA DEL CONOCIMIENTO RELACIÓN CON LA MENTALIDAD INTERNACIONAL Recopilar información sobre la eutrofización del mar Menor (Murcia): origen del La liberación de los gases invernadero se produce localmente pero tiene un problema, consecuencia y posibles soluciones aplicando las normas APA efecto global, por lo que resulta esencial la cooperación internacional para reducir las emisiones de estos gases. RELACIÓN CON CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO RELACIÓN CON UN PERFIL BI Creatividad al desarrollar los diagramas del ciclo del carbono. Indagadores, a la vez que desarrollan habilidades para la indagación y la investigación. OBJETIVO DE EVALUACIÓN Demostrar aptitudes de investigación, experimentación y personales. cooperación, perseverancia, probidad y responsabilidad- necesarias para realizar investigaciones científicas de forma eficaz, y además perspicaces y éticas. CONTENIDOS PLANIFICACIÓN Y PROCESO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Charla o clase convencional Evaluación formativa: - Ciclo del carbono: Trabajo en grupo pequeño o parejas( Preguntas 1. Definición de ciclo biogeoquímico - Fijación del carbono dióxido de carbono en basadas en datos: liberación de carbono de los suelos 2. Contruir un diagrama del ciclo del carbono soluciones, Absorción del dióxido de de tundra pag. 240 Oxford libro del estudiante 2015) Evaluación sumativa. carbono, liberación de dióxido de carbono de Presentación de power Point ( ciclos biogeoquímicos) 3. Elaborar un ensayo sobre la eutrofización del la respiración celular, metanogénesis, Presentaciones grupales mar Menor ( Murcia) origen del problema, formación de la turba, materia orgánica Los alumnos deben: consecuencias y posibles soluciones. fosilizada, combustión, caliza. - Definir el concepto de ciclo biogeoquímico y 4. Prueba del tema. comprender, explicar, representar y razonar los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo. - Comprender como algunas actuaciones humanas pueden alterar el equilibrio de los ciclos positiva y negativamente, analizando sus consecuencias. Con respecto al ciclo del carbono los alumnos han de saber que: - El CO2 difunde desde el agua o la atmósfera hacia los autótrofos y que estos organismos autótrofos convierten el dióxido de carbono en glúcidos y otros compuestos de carbono - En los ecosistemas acuáticos el carbono esta presente como dióxido de carbono disuelto y como iones hidrogenocarbonato. - El dióxido de carbono se produce de forma natural por respiración en la mayoría de los seres vivos y se difunde fuera de los organismos hacia el agua o la atmósfera. Pero también se produce – por causas en muchos casos antrópicas- por combustión de biomasa y de combustibles fósiles. - El metano lo producen arqueobacterias metanogénicas a partir de materia orgánica en condiciones anaeróbicas y una fracción de dicho gas se difunde hacia la atmósfera o se acumula en el subsuelo, oxidándose y originando CO2 y agua. - La turba se forma cuando la materia orgánica no se descompone del todo por las condiciones acidas y/o anaeróbicas en suelos anegados de agua. - La materia orgánica parcialmente descompuesta de eras geológicas pasadas se transformó en carbón o en petróleo y gas que se acumularon en rocas porosas. - Los animales tales como los corales formadores de arrecifes y los moluscos tienen partes duras
Contenidos de aplicación y relación con la
mentalidad internacional y la teoría del Conocimiento - Dibujar y rotular los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo. - Recopilar información sobre la eutrofización del mar Menor (Murcia): origen del problema, consecuencia y posibles soluciones. - Aplicar los conocimientos adquiridos para comprender la existencia de plantas carnívoras como una adaptación a la baja disponibilidad de nitrógeno en suelos anegados de agua.
DOCENTE COORDINADOR BI VICERRECTOR
Lic. Laura Tipán MSc. Roberth Astudillo R. MSc. Fausto Moscoso