Teoría de Las Actitudes de Henri Wallon

TEORÍA DE LAS ACTITUDES
DE HENRI WALLON
OBJETO DE ESTUDIO
Ontogénesis Filogénesis
Describir y explicar cómo se produce Describir y explicar las distintas

la transformación del ser biológico e funciones psicológicas en función de
individual en ser psicológico-social, a la interacción dialéctica entre
lo largo de la evolución biológica y organismo y medio, y muy
cultural de la especie especialmente entre organismo y
medio social
LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
ESTÁN REGIDOS POR:
 La ley de preponderancia e una de entre todas las funciones
integración funcional psicológicas es preponderante,
desempeña un papel central y organizador
en el conjunto de la actividad del niño
Distingue cuatro conjuntos

funcionales básicos: la afectividad, el
acto motor, el conocimiento y la
persona
DESARROLLO
 Sucesión de un sistema de estadios y fases
Dentro de un estadio, las fases son

periodos de tiempo en los que una
determinada orientación general es
la dominante en la actividad infantil
 Centrípeta: la actividad del niño  Centrífuga: la actividad del niño está se

está orientada hacia sí mismo, orienta hacia fuera, hacia el mundo
hacia adentro, hacia la exterior, hacia la construcción de las
construcción del yo.
relaciones con el medio
La Concepción Psicológica de Henri Wallon:
el TONO y la MOTRICIDAD
LOS ESTADÍOS DE DESARROLLO ESTÁN REGIDOS POR:
LEY DE PRPONDERANCIA Donde una de entre todas

E INTEGRACIÓN las funciones psicológicas
es preponderante
FUNCIONAL
LEY DE ALTERNANCIA Entre la fase

centrípeta y la
FUNCIONAL centrífuga
A LA MOTRICIDAD LE DETERMINÓ DOS
COMPONENTES:
La función La función
tónica o fásica o
plástica clónica
Acomodación
La función o
tónica ACTITUDES interpretación
perceptiva
 Postura del cuerpo determinada por los estados de ánimo afectada y manifestada
exteriormente.
 “…un vasto sistema que une todo aquello que pone el organismo para tal tipo de
movimiento. Estos aspectos quedan bajo la dependencia del tono y se sus variaciones.”
Wallon
EL DESARROLLO ES UNA SUCESIÓN DE ESTADÍOS Y
FASES
 Dentro de cada estadio, hay dos períodos de tiempo en los que una
determinada orientación general es la dominante en la actividad infantil.
 En cada estadio se encuentran dos fases que se van alternando:
Fase Centrípeta
• La actividad del niño está orientada hacia sí mismo, hacia adentro, hacia la
construcción del yo
Fase Centrífuga
• La actividad del niño está orientada hacia fuera, hacia el mundo exterior,
hacia las construcción de las relaciones con el medio
ESTADIOS DEL DESARROLLO:
1. El estadio de la impulsividad motriz o emocional (de 0 a 12 meses)
•Fase centrífuga: en los tres primeros meses y la existencia del niño está dominada por la dependencia respecto del entorno. La acción es
involuntaria donde predomina la impulsividad motriz.
•Fase centrípeta: desde los seis meses hasta el año. Se organizan las emociones a partir del entorno que las decodifica y diferencia.
2. El estadio sensoriomotor y proyectivo (12 meses a los 3 años)

•Fase centrífuga: la acción sensoriomotora es la función preponderante. A partir de la exploración que el niño establece relaciones entre
sus sensaciones y su acción. En el segundo año de vida, hay predominio de la manipulación de los objetos de su espacio próximo,
ampliado y enriquecido por la marcha y las coordinaciones finas de los miembros superiores. Gracias al lenguaje designa objetos y
actividades. El repetir estas acciones contribuye a la inteligencia práctica.
Aproximadamente hasta los tres años predomina la imitación y el simulacro que lo llevará a la representación y a la simbolización.
ORIGEN DEL PENSAMIENTO.
3. El estadio del personalismo (3 – 4 años)

•Fase centrípeta: se caracteriza por la afirmación de la autonomía infantil.
El “yo” se diferencia del “otro”. Comienza a adquirir conciencia en sí mismo y de su cuerpo como una entidad diferenciada frente al
mundo exterior u Otro. Es la edad de las gracias donde capta el interés y seduce a los adultos. También es notoria la crisis de oposición,
donde afirma su personalidad (yo-no-mío). Representación de los roles, donde imita papeles sociales de las personas significativas.
4. El estadio del pensamiento categorial (4 – 5 años aprox a 11 años)

•Fase centrífuga: puede clasificar y ordenar los objetos y los atributos de los mismos. Los objetos son pensados por contraste, por
oposición. A partir de los 9 años ya representa, organiza y explica de formas lógicas la realidad, utiliza nociones de espacio, tiempo,
movimiento y casualidad.
5. El estadio de la pubertad y la adolescencia

•Fase centrípeta: dirigía a la construcción y afianzamiento del “yo”. Los cambios corporales y hormonales, junto con el desarrollo de
habilidades intelectuales más complejas. Crisis de oposición, se enfrenta con el mundo adulto. A diferencia del periodo anterior se
cuestiona todo y cuestiona todo del adulto. Búsqueda del “yo” propio, hasta consolidar su personalidad. Elaboración del pensamiento
moral y adaptado al contexto que vive.
Se pasa de una inteligencia de las
situaciones a una inteligencia
representativa
La vida psíquica está conformada por

ACTITUDES y comportamientos donde
la motricidad es un elemento vital
LAS ACTITUDES
Postura del cuerpo humano

especialmente determinada por los
movimientos del ánimo o expresa algo
con eficacia. Disposición del ánimo
Todo queda manifestada exteriormente.
bajo la
dependencia
del tono y sus
…un vasto sistema o por lo menos una
variaciones… vasta comunidad funcional, que une todo
aquello que pone en forma al organismo
para tal tipo de movimiento, para una
reacción afectiva, para la acomodación
de la percepción a su objeto, o para la
representación simbólica y abstracta.
Actitudes emocionales afectivas
Actitudes motrices y perceptivas
Actitudes mentales
Actitudes emocionales afectivas
Esperas
Al nacer comienzan
Frustraciones
• Gritos
Manifestaciones de • Crispaciones
• Espasmos
EXPRESIVIDAD MOTRIZ • Descargas musculares bruscas
(en estado puro, surgen de la sensibilidad (tronco y extremidades inferiores)
intero y propioceptiva del bebé)
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Descargas motrices que permiten pasar de una ACTITUD a otra
• Agitaciones impulsivas
 El adulto influye: • Llantos
• Espasmos
❑ Significativas señales de llamada

Generan necesidades ❑ De pedido de ayuda
❑ Transformándose en un medio de expresión
❑ Expresiones emocionales
La satisfacción de sus necesidades

pasa al primer plano de la vida
psíquica del niño
 La EMOCIÓN aparece en las crispaciones y agitaciones, pero el
CARÁCTER EXPRESIVO de relación con el mundo externo
es lo original de LAS ACTITUDES EMOCIONALES
Se
organizan
Las EMOCIONES son el resultado de

la ACTITUD POSTURAL
ALEGRÍA
MIEDO
CÓLERA La fuente de la
emociones es el tono
muscular
• Tensión
LAS ACTITUDES Son expresiones de sus • Relajamiento
estados de • Frustración
EMOCIONALES
Se
traducen
• Malestar
• Bienestar
 La interiorización de estas • Sufrimiento
sensibilidades forman:
LA CONCIENCIA DE SÍ MISMO,
GLOBAL, CONFUSA
Wallon llama CONCIENCIA SUBJETIVA AFECTIVA

 Las ACTITUDES EMOCIONALES y de lo
Son el primer pasaje FISIOLÓGICO a
la CONCIENICA SUBJETIVA
lo PSÍQUICO
La EMOCIÓN une el MUNDO INTERNO y el MUNDO

EXTERNO y “estas actitudes emocionales” dejan
paso a “las actitudes afectivas”
orientadas al MUNDO EXTERNO

Actitudes motrices y perceptivas
El paso de las ACTITUDES EMOCIONALES a las ACTITUDES MOTRICES PERCEPTIVAS
A partir de la sensibilidad intro y

propioceptivas que acompañan y
Dado por la actividad sostienen los DESPLAZAMIENTOS
de relación del NIÑO con el MUNDO EXTERIOR, EL ESPACIO CORPORALES
EXTERNO Y EL MUNDO DE LOS OBJETOS
EXPLORACIÓN
Acomodación de los músculos al
movimiento y las posturas al equilibrio
ACTITUDES MOTRICES permiten la ORIENTACIÓN y el
DESPLAZAMIENTO
facilitan la manipulación y el
ACTITUDES PERCEPTIVAS reconocimiento de las cualidades de los
objetivos
Se las analiza por separado pero se funden en ACTITUDES PERCEPTIVOMOTRICES
Conducen a AUTOMATISMOS
Esquemas de acción
La IMITACIÓN surge luego de explorar y precede a la representación

1° IMITACIÓN ESPONTÁNEA Frente al modelo
2° ENSAYOS Y REPETICIONES El niño se separa
La imitación se resuelve a través de

las ACTITUDES
Surge la CONCIENCIA SUBJETIVA
CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA

AFECTIVA PROYECTIVA SUBJETIVA
Actitudes mentales
 Orientan hacia la ACOMODACIÓN de la mente a la REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
Genera la • Los símbolos

movilización y la • Las abstracciones
es iniciativa • La renovación
Función selección hacia las
nociones • La invención
luego en
Permite transformar los en IMÁGENES
REPRESENTACIONES
objetos y las situaciones
Conciencia del YO
y del MUNDO
La IMITACIÓN y el LENGUAJE se vuelven AUTÓNOMOS
Las
ACTITUDES ACTITUDES SENTIMENTALES ACTITUDES EMOCIONALES
AFECTIVAS Se transforman
A través de la imitación, conciencia y la

LAS ACTITUDES MOTRICES representación va a dar lugar a los gestos y
habilidades motrices
Se convierten en actitudes de observación, e

LAS ACTITUDES PERCEPTIVAS investigación al servicio de los conocimientos y
las acciones
“Desde su nacimiento, el niño es moldeado por su entorno, lo social o más

precisamente la necesidad del otro está inscripto en lo orgánico”

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TEORÍA DE LAS ACTITUDES

Describir y explicar cómo se produce Describir y explicar las distintas

Distingue cuatro conjuntos

Dentro de un estadio, las fases son

 Centrípeta: la actividad del niño  Centrífuga: la actividad del niño está se

LEY DE PRPONDERANCIA Donde una de entre todas

LEY DE ALTERNANCIA Entre la fase

2. El estadio sensoriomotor y proyectivo (12 meses a los 3 años)

3. El estadio del personalismo (3 – 4 años)

4. El estadio del pensamiento categorial (4 – 5 años aprox a 11 años)

5. El estadio de la pubertad y la adolescencia

La vida psíquica está conformada por

Postura del cuerpo humano

Actitudes motrices y perceptivas

 Descargas motrices que permiten pasar de una ACTITUD a otra

❑ Significativas señales de llamada

La satisfacción de sus necesidades

Las EMOCIONES son el resultado de

Wallon llama CONCIENCIA SUBJETIVA AFECTIVA

La EMOCIÓN une el MUNDO INTERNO y el MUNDO

orientadas al MUNDO EXTERNO

El paso de las ACTITUDES EMOCIONALES a las ACTITUDES MOTRICES PERCEPTIVAS

A partir de la sensibilidad intro y

Se las analiza por separado pero se funden en ACTITUDES PERCEPTIVOMOTRICES

La IMITACIÓN surge luego de explorar y precede a la representación

2° ENSAYOS Y REPETICIONES El niño se separa

La imitación se resuelve a través de

Surge la CONCIENCIA SUBJETIVA

CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA

 Orientan hacia la ACOMODACIÓN de la mente a la REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

Genera la • Los símbolos

A través de la imitación, conciencia y la

Se convierten en actitudes de observación, e

“Desde su nacimiento, el niño es moldeado por su entorno, lo social o más

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