Orientación vocacional

La orientación vocacional se ha desarrollado en el mundo desde el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias maneras,
de acuerdo a la coyuntura social y laboral, según las distintas miradas conceptuales acerca del ser humano. En este
proceso se ha ido definiendo y enriqueciendo el sentido que tiene la orientación vocacional en el desarrollo de las
personas. Este concepto es muchas veces asimilado al de orientación profesional, sin embargo, nos remite a un
significado más amplio y a una mirada integradora del desarrollo de las y los estudiantes

¿Qué es la orientación vocacional?

La orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de los jóvenes y adolescentes, porque favorece
el desarrollo de su proyecto de vida, y a su vez permite contar con criterios e información necesaria para tomar
decisiones acertadas para su futuro.
El proceso de orientación en el campo vocacional se da a lo largo de la vida, se inicia en los primeros años de escolaridad,
sin embargo, es durante la educación secundaria cuando las y los estudiantes requieren contar con oportunidades
especiales para reflexionar sobre su futuro y analizar las opciones en el campo ocupacional y profesional. A continuación
aclararemos los términos vocación, profesión y ocupación, para ayudarnos en la reflexión.
La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos
intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la
rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y
cols., 1984).

La orientación se ha definido de muchas maneras, a saber:

• Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la
escuela.

• Orientación educativa: concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo
académico.

• Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es un proceso que se basa en el conocimiento
del sujeto y de su entorno.

EL TUTOR ORIENTADOR COMO MEDIADOR

El docente, hoy en día no debe considerarse solamente en transmitir conocimientos, por el contrario, el docente actual
también es un orientador, ya que cumple un rol orientador ineludible en el aula
 AUTONOMIA
EDUCAR PARA LA VIDA

ASESORAR SOBRE DIVERSAS OPCIONES Y

ORIENTAR
ALTERNATIVAS QUE OFRECE
EL SISTEMA EDUCATIVO Y EL
TOMA
MUNDO GLOBAL
DECISIONES
DESARROLLAR
CAPACIDAD PARA APRENDER
Capacidades o aptitudes del orientador: A APRENDER

 Habilidad para motivar.

 Empatía y sociabilidad
 Responsabilidad
 Aportación constructiva para solucionar problemas
 Madurez emocional. Capacidad de diálogo
 Seguridad. Desinterés. Democracia.
 Eficacia. Apoyo
 Confianza en los demás
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN.

 Dirigida a todos los alumnos

 Continua y sistemática
 Labor de equipo
 Atender a todas las necesidades del alumno
 Comprensiva con las diferencias individuales
 Enmarcada en el centro escolar
 Ayuda y no imposición
Funciones de los Equipos de Orientación Educativa

Colaborar con la Inspección Técnica de Educación, con los Centros de Profesores y con otras Instituciones
formativas en el apoyo y asesoramiento de los Profesores.

Elaborar, adaptar y difundir materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención

psicopedagógica que sean de utilidad para los profesores.

Facilitar el acceso de los alumnos a la Educación Infantil, así como su paso posterior a la Educación Primaria
y a la Educación Secundaria.
 Contribuir a la coordinación de los proyectos curriculares entre los centros de Educación Primaria y los de
Educación Secundaria de un mismo sector.

Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre los centros del sector.

Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos que la necesiten y proponer la
modalidad de escolarización más conveniente para ellos.

Colaborar en el desarrollo de programas formativos de padres de alumnos.

Personal

Vocacional Ambitos de la
Orientacion
Familiar

Escolar

El tutor debe saber comunicarse con sus tutorados y con

PERFIL DEL TUTOR
aquellos que influyen en la labor tutorial.
DOCENTE

Propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía con

el tutorado .Establecer una relación positiva con los tutorados

Propiciar la toma de decisiones para reforzar la seguridad y elevar la

responsabilidad profesional y personal del alumno.

Acción Tutorial Campos de Actuación

 Psicosocial: conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los compañeros,
capacidad de integración, etc. de los alumnos, para darles respuesta.

 Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyes y funcionamiento del grupo.

 Institucional: conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa.

 Familiar: facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.

EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. RECOGIDA DE INFORMACIÓN.

1. DATOS PERSONALES, HISTORIA ESCOLAR Y MOTIVO DE LA EVA-LUACIÓN.

1.1. Datos personales.

Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento:

Fecha de la evaluación: Edad:

Domicilio familiar: Barrio:

Localidad: C.P:

Teléfono: Centro escolar:

Nivel: Localidad: Teléfono:

1.2. Datos familiares.

Nombres de los padres:

Ocupación de los padres:

Nivel de estudios de los padres:

Nivel socio-económico:

Número de hermanos:

Lugar que ocupa entre ellos:

Otros familiares:

1.3. Historia escolar.

1.4. Motivo de la evaluación.

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUACIÓN.

3. DATOS DEL DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO.

3.1. Historial del desarrollo del alumno: biológico, fisiológico, psicológico, socio-relacional.

3.2. Valoración de las capacidades del alumno:

3.2.1. Físicas: Receptores sensoriales, otros sentidos, órganos, aparatos, sistemas, motricidad-
psicomotricidad, etc.

3.2.2. Psicológicas: Aptitudes (inteligencia general y factorial, estilo cognitivo-metacognitivo,

memoria, atención, creatividad, imaginación, lenguaje -oral y escrito-, etc.), actitudes
(autoconcepto, autoestima, autoeficacia y ansiedad) y personalidad.

3.2.3. Socio-relacionales: Adaptación y habilidades sociales.

3.3. Nivel de competencia curricular.

 3.4. Estilo de aprendizaje.

3.5. Motivación para aprender y persistencia en la tarea.

3.6. Hábitos y técnicas de estudio.

3.7. Preferencia ante el agrupamiento.

3.8. Ritmo de ejecución.

3.9. Estrategias para aprender.

3.10. Tipo de errores.

4. INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR EN EL DESA-RROLLO DEL ALUMNO.

II. DIAGNÓSTICO.

5. GENERAL Y ESPECÍFICO.

6. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIA-LES.

6.1. Tipo de discapacidad-sobredotación.

6.2. Aptitudinales, actitudinales y socio-relacionales.

6.3. Curriculares.

III. CONSEJO ORIENTADOR.

7. ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES.

7.1. Alumno, Padres, y Tutor.

CONSEJERÍA Y ORIENTACIÓN

LA CONSEJERÍA puede ser PROPÓSITO:

Orientación.- Es el conjunto de métodos y técnicas empleadas para estudiar las capacidades, valores y motivaciones
del individuo y los factores del ambiente que son importantes para la resolución de conflictos, toma de decisiones y

ASESORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL

Es un proceso continuo y sistemático que ofrece al alumno opciones para que logre desarrollar sus intereses, aptitudes
y habilidades y así capacitarlo para su desarrollo profesional.

La orientación vocacional se identifica, y propone lo siguiente

1.- Ayudar al estudiante a encontrar su posición en el mundo del trabajo.

2.- Ayudar al estudiante a tener éxito en sus estudios.

3.-Disminuir los cambios de carreras.

Para la toma de decisiones existen las siguientes fases

Fase1. Identificar y analizarla situación.

Fase 2. Identificar y desarrollar alternativas.

Fase 3. Comparar alternativas.

Fase 4. Pensar riesgos

Fase 5. Elegir la mejor alternativa.

Fase 6. Instrumentar la decisión.

ACTITUDES

Algunos delos puntos principales que sirven como herramienta de apoyo en el desempeño del orientador son:

1. Curiosidad intelectual: se necesita para comprender mejor la complejidad de la personalidad humana.

 2. Espontaneidad: las respuestas del orientador a lo que comunique el orientado y a sus sentimientos deben
provenir de un entendimiento que es producto espontáneo y natural de su comprensión.

3. Aceptación y aprecio por el otro: busca promover el bienestar del otro como él lo concibe y no como el
orientador lo percibe.

4. Comprensión: se refiere a una relación emocional por parte del orientador que le permite al alumno sentirse
comprometido, aceptado y objeto de empatía.

5. Libertad: implica la ausencia de todo autoritarismo y de emitir cualquier juicio acerca de la persona.

6. Congruencia y transparencia: se trata de presentarse como se es en realidad con sencillez y sin cubrirse tras
una máscara de profesionalismo, ser honesto y sincero en las actitudes.

ORIENTACION VOCACIONAL
La orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de los jóvenes y adolescentes, permitiéndoles
contar con criterios e información necesaria para tomar decisiones acertadas para su futuro.
El proceso de orientación en el campo vocacional se da a lo largo de la vida, se inicia en los primeros años de escolaridad,
sin embargo, es durante la educación secundaria cuando las y los estudiantes requieren contar con oportunidades
especiales para reflexionar sobre su futuro y analizar las opciones en el campo ocupacional y profesional.
DIFERENCIAS ENTRE VOCACION, PROFESION Y OCUPACION
La vocación expresa el La formación de la vocación es un La profesión es La ocupación es la
“conjunto de motivos e intereses proceso que se inicia desde las la actividad actividad realizada
que nos orientan, este es primeras etapas del desarrollo del laboral que por un individuo, que
dinámico y multidireccional. La niño o la niña; es a través de sus emprende el puede adquirir un
vocación se va formando y juegos, exploraciones y comprensión individuo, luego carácter profesional
construyendo a lo largo de la del entorno, adaptación al grupo, roles de un periodo de Cuando se desarrolla
vida, a través de un proceso de y modelos de los padres y las preparación un mayor nivel de
reconocimiento de habilidades, experiencias formativas en la escuela, Profesional y la especialización. .
destrezas, así como resoluciones que se va configurando la futura especialización.
de diversas situaciones de la vida vocación.
misma.
¿Cuándo se debe de realizar la orientación vocacional en las I.E?
La orientación vocacional desde el espacio educativo se plantea como un proceso continuo, que se va construyendo y
fortaleciendo desde temprana edad, y favorece las condiciones para que las y los estudiantes lleguen a cuarto y quinto
grado de secundaria con actitud protagónica, segura en la toma de decisiones y amplia en la evaluación crítica de la
información recibida.
Factores que influyen durante el proceso de formación vocacional
Factores internos Factores externos
Identidad – Autoconcepto y Autoestima Relaciones sociales.- desde que nace el ser humano necesita
Según Erickson la identidad se va desarrollando desde relacionarse para satisfacer sus necesidades, A lo largo de la
que uno nace hasta a un grado de mayor integración vida, el individuo establece continuamente relaciones
 consciente, en la adolescencia. El individuo pasa por familiares, de amistad y otras. La forma como se den estas
varias etapas en las cuales debe enfrentar y superar relaciones influirá decisivamente en su mundo psíquico. Es
conflictos psíquicos. Cada persona experimenta su así como las relaciones sociales satisfactorias, brindan al
identidad de una manera diferente según el contexto individuo seguridad, confianza y sentimiento de
cambiante y las influencias sociales. pertenencia.
Personalidad.- La personalidad se va conformando en Los aspectos socio culturales.- Las costumbres, las formas
el proceso de desarrollo de la persona. Desde los de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes las
primeros años de vida se adquieren actitudes y conforman, influyen
comportamientos que van definiendo la personalidad y orientan la manera como las personas plantean sus metas
y toman decisiones en el campo ocupacional
Aptitudes, intereses, capacidades.- (HORNA 2005), Concepción de géneros, estereotipos , se refiere a las
expresa que el modo de actuar de las personas se concepciones, prácticas y expectativas elaboradas y
desarrollan en la interacción que se establece con las construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser
personas y el ambiente. Es en este proceso que las mujeres y varones a partir de las diferencias sexuales.
personas con sus recursos internos, aptitudes, Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el
capacidades y el protagonismo, adquieran la confianza proceso de socialización y por esta razón es posible
inicial en sí mismos y en los demás. modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan
las relaciones sociales y varían según el contexto cultural y
época
Los valores se van adquiriendo durante la niñez en Información de oferta laboral, y demanda, es el proceso
las diversas situaciones de la vida familiar, escolar y de tomar decisiones, donde influye la información que se
social. tiene de la realidad externa. En el caso de las y los
En la adolescencia se tiende a cuestionar los valores, estudiantes que culminan su educación secundaria, la
en búsqueda de autoafirmación e independencia información que reciban sobre la realidad del país y la región
en que viven, el mercado laboral y la oferta educativa,
marcarán su orientación y toma de decisiones
¿Qué es la orientación vocacional?
La orientación vocacional es parte importante de un proceso de definición de metas futuras en la vida de las personas,
dirigido a la construcción de un proyecto de vida

ENFOQUES DE LA ORIENTACION VOCACIONAL

Enfoque de derechos.- cada estudiante tiene derecho a recibir la orientación que le permita acceder a información sobre
las opciones vocacionales y a ser acompañado en su proceso de reflexión, con la finalidad de que el adolescente pueda
promover su desarrollo personal y aportar positivamente al desarrollo de su entorno.

Enfoque de la interculturalidad.- La orientación vocacional considera las características propias de cada zona, y las
diferencias culturales del país. Reconoce y tiene en cuenta la idiosincrasia de cada estudiante, su forma de vida y sus
aspiraciones.
Enfoque de género.-La orientación vocacional contribuye a la construcción del proyecto de vida en un marco de
igualdad de oportunidades para varones y mujeres, respondiendo de esta forma a las expectativas que tiene cada
estudiante de su futuro.

Modelo de Orientación para el Desarrollo Personal del Estudiante – MDP, integra tres componentes:
autovaloración personal, visión de futuro personal y plan de vida personal.
La visión de futuro es lo
que impulsará a cada
Visión de estudiante a plantearse
Autovaloración
futuro metas y proyectarse. Este
componente se puede
trabajar en el área
vocacional, cultura y
actualidad y ayuda social
Plan de Implica reflexionar, definir ydeponer por escrito
la tutoría.
vida metas personales para un periodo de tiempo
determinado.
Se construye en niños y niñas a partir de la calidad de sus interacciones con las personas significativas, especialmente
de las opiniones que, explícita e implícitamente, manifiestan sus padres, madres y docentes sobre su comportamiento,
y la manera como ellos las interpretan.

• La autovaloración personal se expresa en el autoconcepto y la autoestima que manifiestan los estudiantes.

• Para contribuir al desarrollo de una autovaloración personal adecuada, se requiere un adulto acompañante y el
diseño de situaciones pedagógicas que permitan al estudiante aprender a conocerse y valorarse a partir de su
desempeño personal.

• se puede realizar en la hora de tutoría, en el desarrollo de las unidades didácticas de las áreas del currículo, así
como en las actividades que se desarrollen en la institución educativa

CRITERIOS A CONSIDERAN DURANTE EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL:

El protagonismo de los estudiantes:

• Implica no manipular sus opciones, metas y proceso de toma de decisiones.

• Desarrollen conciencia, cuestionen con juicio moral, participen de manera integral como ciudadano.

Fortalecimiento del pensamiento autobiográfico

• Pensar y construir la historia de la propia vida.

• Es una herramienta para el conocimiento, y superar los cambios a los que es sometido.

• Se ejercita a través de memorias, plasmar lo que han vivido, emociones, sensaciones

Proceso de toma de decisiones

• Es secuencial, no siempre consciente.

• Aprenden a tomar decisiones, mientras se van conociendo a si mismos y a su entorno.

¿Quiénes participan en la implementación del programa?

Actividades
con
Estudiante
s

Implementaci Actividades
Docentes
y tutores on del con P.P.F.F
programa O.V

Comité de
tutoría