Cómo Usar Un Transportador

Cómo usar un transportador
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Un transportador es una herramienta muy práctica que se utiliza para medir y

dibujar ángulos. Por lo general tiene forma semicircular, pero también viene en
forma de un círculo completo, es decir, una versión de 360 grados. Si este
objeto te confunde al principio, no temas; aprender a utilizarlo es sencillo. Si
comprendes cómo se utilizan sus partes y sigues unos pasos simples, serás un
experto en ángulos en un abrir y cerrar de ojos.
Método 1
Medir un ángulo con un transportador
1.
1
Aprende a calcular la medida aproximada de tu ángulo. Los ángulos
pueden clasificarse de tres formas: agudos, obtusos y rectos. Los ángulos
agudos son estrechos (menos de 90 grados), los ángulos obtusos son amplios
(más de 90 grados) y los ángulos rectos miden exactamente 90 grados (dos
líneas perpendiculares entre sí).[1] La categoría del ángulo que vas a medir se
puede identificar fácilmente a simple vista. Seguir este paso primero te ayudará
a identificar qué escala tendrás que usar en el transportador.
 A primera vista, se puede decir que este ángulo es agudo, porque mide menos
de 90 grados.
2.
2
Coloca el origen sobre el punto central o vértice del ángulo que quieres
medir.[2] El agujero pequeño en el medio de la base del transportador se llama
origen. Alinea el vértice del ángulo con el centro de la cruz del origen.
3.
3
Rota el transportador para alinear un lado del ángulo con la línea de
base. Mantén el vértice en el origen y rota con cuidado el transportador de
modo que uno de los lados del ángulo quede en la línea de base.[3]
 La línea de base es paralela al borde, pero no es el borde plano del
transportador. Está alineada con el centro del origen y se proyecta hacia el
principio de la escala a cada lado.
4.
4
Sigue el lado opuesto del ángulo hasta llegar a la escala del arco del
transportador. Si la línea no pasa por el arco del transportador, proyéctala.
Otra opción es alinear el borde de una hoja de papel con el lado del ángulo
para continuar la línea y rebasar el borde del transportador. El número por el
que pasa la línea es la medida del ángulo en grados.
 En el ejemplo anterior, la medida del ángulo es de 30 grados. Ya sabes cómo
utilizar la escala más pequeña, debido a que se determinó que el ángulo era
menor de 90 grados en el primer paso. Si el ángulo hubiese sido obtuso,
habrías tenido que usar la escala que indicaba un ángulo mayor de 90 grados.
 Inicialmente, la escala de medición puede parecer confusa. La mayoría de los
transportadores tienen dos escalas opuestas, una en el lado interior del arco y
otra en el exterior. Esto hace que sean útiles para medir ángulos desde
cualquier dirección.
Método 2
Dibujar un ángulo con un transportador
1.
1
Dibuja una línea recta. Esta línea te servirá de referencia y será el primer lado
de tu ángulo. La usarás para determinar la posición en la que dibujarás el
segundo lado del ángulo. Por lo general, es más fácil trazar la línea recta en
una posición horizontal sobre el papel.
 Puedes utilizar el borde plano de tu transportador para dibujar esta línea.
 La longitud de la línea no tiene importancia.
2.
2
Coloca el origen del transportador en un extremo de la línea. Este punto
será el vértice de tu ángulo. Haz un punto en la ubicación del vértice. [4]
 No es necesario que coloques el punto en el borde de la línea. Puedes hacerlo
en cualquier parte de esta, pero es más fácil en el extremo.
3.
3
Halla el grado del ángulo que deseas dibujar en la escala apropiada del
transportador. Alinea la línea de referencia con la línea de base del
transportador y marca el papel en el grado de medición correcto. Si vas a
dibujar un ángulo agudo (menos de 90 grados), utiliza la escala con los
números más pequeños. Para ángulos obtusos (más de 90 grados), utiliza la
escala con números más grandes.
 Recuerda que la línea de base es paralela al borde, pero no es el borde plano
del transportador. Está alineada con el centro del origen y se proyecta hacia el
comienzo de la escala a cada lado.
 En el ejemplo anterior, el ángulo es de 40 grados.

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