QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Conocemos las reservas naturales de

nuestro país mediante las fracciones

En esta sesión se espera que los niños y las niñas

empleen procedimientos (fracciones equivalentes
y algoritmos) para multiplicar fracciones con
datos de las reservas naturales de nuestro país.

Antes de la sesión

Ten listo el papelógrafo con el problema.

Imprime o dibuja el paisaje de la reserva.
Revisa el fascículo de las Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? V ciclo. Área curricular Matemática.
Fotocopia la ficha de observación consignada en la sesión 2.
Revisa la página 49 del libro Matemática 5.

Materiales o recursos a utilizar

Papelógrafo.
Pizarras mágicas y plumones.
Lista de cotejo (sesiones 2, 3, 4 y 5).
Libro Matemática 5.
Cuaderno de trabajo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Emplea procedimientos
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias.
(fracciones equivalentes y
matemáticamente en
algoritmos) para multiplicar
situaciones de cantidad.
fracciones.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos

respecto a lo que saben sobre las reservas naturales de nuestro
15 país. Comenta que las reservas nacionales son sectores de
minutos protección para las diversas formas de vida frente a diversas
amenazas, como la tala de árboles y la caza de animales. Menciona
cantidades aproximadas de animales que podrían vivir en estas
reservas (por ejemplo, 1200 especies de aves, 140 especies
de peces, etc.). Dialoga sobre la importancia de conocer las
reservas nacionales y las medidas que se tienen para cuidar el
medioambiente.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
preséntales la siguiente imagen de una reserva natural:
Seguidamente, pregúntales: ¿qué
animales observan? (paiche, ma-
riquita, mariposa, un tucán, un
pajarito, una ave blanca, un sapo,
una serpiente); ¿cuántos animales
hay en el paisaje?, ¿qué parte del
total de animales son aves, insec-
tos o peces?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a multiplicar
fracciones empleando procedimientos.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Mostrar una firme decisión para resolver problemas.
Trabajar con el material concreto de forma ordenada.

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2. DESARROLLO
Conversa con los estudiantes sobre las funciones de las
reservas nacionales y el papel que cumplen en el cuidado del
65
minutos medioambiente.
Presenta el siguiente problema en un papelógrafo:

La Reserva Nacional Pacaya Samiria

La Reserva Nacional Pacaya Samiria es una zona protegida que ocupa
la tercera parte de la Amazonía peruana; es la reserva más extensa del
país. Además, alberga una fauna diversa (delfín rosado, paiche, maquisapa
negro, charapa, entre otras especies). Se sabe que esta reserva está
conformada por los siguientes tipos de animales:
2
Especies de aves: Charapa
5
Especies de peces: 1
3
Especies de reptiles y
mamíferos: 4
15 Delfín rosado

¿Cómo podemos averiguar qué parte de las aves de la Amazonía peruana

protege la reserva Pacaya Samiria?, ¿y qué parte de los peces, reptiles y
mamíferos de la amazonía protege la reserva?

Facilita la comprensión del problema presentado. Puedes propiciar

la familiarización de los estudiantes con estas preguntas: ¿de
qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué parte de la
Amazonía ocupa la reserva Pacaya Samiria?; ¿qué tipos de animales
protege la reserva?; ¿qué nos pide el problema?
Pide a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias
palabras. Luego organiza a los niños y las niñas en grupos de cuatro
integrantes y entrégales los materiales de trabajo: hojas de colores,
plumones y una pizarra mágica (una hoja bond dentro de una mica).
Propicia la búsqueda de estrategias. Para ello, realiza preguntas como
las siguientes: ¿qué debemos tener en cuenta para conocer qué parte
de las aves, peces, reptiles y mamíferos de la Amazonía protege la
reserva?; ¿pueden decir el problema de otra forma?; ¿han resuelto
algún problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?; imaginen este mismo
problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverían?
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiere a los estudiantes
que se pongan de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia
propuesta por ellos. Bríndales el tiempo adecuado.

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Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus grupos y en las

discusiones matemáticas que se generarán. Pregúntales: ¿cómo
podemos representar la parte de la Amazonía que ocupa la reserva
nacional? Recuérdales que la Reserva Nacional Pacaya Samiria
ocupa la tercera parte.

Dividimos el territorio de RESERVA

la Amazonía en tres partes NACIONAL
seleccionando una que PACAYA
SAMIRIA
representa la reserva.
AMAZONÍA

Enseguida, pregunta a los estudiantes: ¿cómo representamos las

fracciones de cada especie protegida por la reserva nacional?
RESERVA
NACIONAL 2
PACAYA Menciona que
SAMIRIA 5
de los animales de la
AVES
reserva son aves.
AMAZONÍA

Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos determinar qué parte

de las de aves de la Amazonía peruana protege la reserva Pacaya
Samiria? Oriéntalos para que realicen divisiones en toda el área
de la Amazonía, proyectando las divisiones hechas en el área
de la reserva. Pregúntales: ¿en cuántas partes queda dividida la
Amazonía?, ¿cuántas partes corresponden a las aves?

RESERVA NACIONAL Los estudiantes deben

PACAYA SAMIRIA encontrar que las aves
representan 2 de la
2
AVES
15
AMAZONÍA
Amazonía. 15

Pregúntales: ¿de qué otra forma podemos encontrar la parte de las

aves de la Amazonía peruana que protege la reserva Pacaya Samiria?
Oriéntalos para que realicen representaciones simbólicas; para
ello, pregúntales: ¿qué parte de la Amazonía representa la reserva
nacional?; de esa parte, ¿qué parte le corresponde a las aves?
2 de 1 = 2 × 1 = 2 × 1 = 2
5 3 5 3 5×3 15
Luego realiza las siguientes preguntas: ¿cómo podemos determinar
la parte de la Amazonía que representa a los peces de la reserva?
Enseguida, indica a los estudiantes que efectúen las divisiones en
el gráfico. Deben encontrar que los peces representan 1 de la
9
Amazonía. Oriéntalos a que realicen las operaciones simbólicamente.

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PECES
Menciona que 1
3 RESERVA NACIONAL
de los animales PACAYA SAMIRIA
de la reserva son
peces.
AMAZONÍA

PECES 1
9
RESERVA NACIONAL
PACAYA SAMIRIA

AMAZONÍA

Pregunta a los niños y niñas: ¿cómo podemos determinar la

fracción de la Amazonía que representa a los reptiles y a los
4
mamíferos de la reserva? Recuérdales que de los animales de
15
la reserva son reptiles y mamíferos. Permíteles intentar hacerlo
gráficamente, y que luego reflexionen sobre lo tedioso que puede
resultar. Comenta: en este caso, ¿de qué otra manera podemos
resolver el problema? Menciona que el gráfico de una fracción de
otra fracción representa la multiplicación de fracciones:
4 de 1 = 4 × 1 = 4 × 1 = 4
15 3 15 3 15 × 3 15
Los estudiantes deben encontrar que los mamíferos y los reptiles
representan 4 de la Amazonía.
15
Comenta que la Reserva Nacional
Pacaya Samiria representa la tercera
Aprovecha este momento
parte de la Amazonía. Los 2 de la para registrar el logro de
reserva representan las aves,5 y esto los aprendizajes de los
equivale a 2 de la Amazonía. Por ello, estudiantes en la lista de
15 cotejo.
se puede decir que la fracción de otra
fracción refleja una multiplicación de
fracciones.
Felicita a los estudiantes por su participación y por lo bien que lo han
hecho. Anímalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a
partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaron la fracción de
la Amazonía que representa las diferentes especies de la reserva
natural?, ¿qué operaciones han realizado para ello?; ¿qué hicieron
con los numeradores de las fracciones?, ¿qué hicieron con los
denominadores de las fracciones?; ¿con qué estrategias hemos
solucionado el problema? Ahora consolida estas respuestas junto con
los estudiantes.

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Pasos para multiplicar fracciones:

1. Multiplicar los numeradores.
2. Multiplicar los denominadores.
3. Simplificar la fracción que resulta, si es posible.
Ejemplo:
1 ×2= 1×2 = 2 = 1
2 6 2 × 6 12 6

Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada

estudiante para llegar a “presentar procedimientos para multiplicar
fracciones”. Para ello, puedes preguntarles, por ejemplo: ¿cómo
multiplicamos fracciones?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar
lo que hemos construido?

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver en grupo dos problemas de la
página 49 del libro Matemática 5 (preguntas 2 y 4).
Promueve la comprensión del problema a través de preguntas como
las siguientes: ¿qué estrategia podemos usar en cada caso?; ¿qué
pasos debemos seguir?
Media la resolución y facilita los materiales necesarios.
Reflexiona junto con los estudiantes sobre el cuidado del
medioambiente, tanto de las plantas como de los animales en
peligro de extinción o de los que necesitan cuidados especiales.

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron
10
minutos
hoy?; ¿qué procedimientos han usado para multiplicar fracciones?,
¿dieron resultado?; ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo lo
harían?; ¿cómo se han sentido con la actividad?, ¿les gustó?; ¿qué
debemos hacer para mejorar nuestro desempeño en relación con
la multiplicación de fracciones?; ¿para qué nos sirve lo aprendido?;
¿cómo complementarían este aprendizaje?

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