MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: Pensamiento creativo y las relaciones interpersonales en los estudiantes de la Facultad de Educación y Ciencias
de la Comunicación de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
Interrogantes Hipótesis Objetivos Variables Metodología Técnicas Instrumentos
General General General Variable 1: Enfoque: Están Cuestionario
¿De qué manera el El pensamiento creativo Establecer la correlación Pensamiento Cuantitativo referidas a las s de
pensamiento creativo se se correlaciona del pensamiento creativo creativo Nivel: técnicas encuesta con
correlaciona con las directamente con las con las relaciones No exprimental-Transversal documentales, escalas de
relaciones relaciones interpersonales en Dimensiones: (Sierra, 1997) la cual percepción
interpersonales en interpersonales en estudiantes de la Facultad  Innovación Diseño: corresponde a tipo Likert:
estudiantes de la estudiantes de la de educación y Ciencias  Adaptación X1 Y1 las encuestas, 1=Nunca
Facultad de educación y Facultad de educación y de la Comunicación de la X1: Pensamiento Creativo que evalúan la 2=Casi
Ciencias de la Ciencias de la Universidad Nacional de Y1: Relaciones interpersonales percepción o nunca
Comunicación de la Comunicación de la San Antonio Abad del : Correlación nivel de actitud 3=A veces
Universidad Nacional de Universidad Nacional de Cusco. No Experimental o 4=Casi
San Antonio Abad del San Antonio Abad del (Transversal) comportamient siempre
Cusco? Cusco. o frente a un 5=Siempre
Específicas Específicas Específicas Variable 2: Población: hecho u
a) ¿Cuál es el nivel de a) El nivel de relación del a) Determinar el nivel de Relaciones Estudiantes matriculados en el actividad que
relación del pensamiento pensamiento creativo relación del interpersonales semestre 2016-II. realizan.
creativo con las con las relaciones pensamiento creativo Cantidad de 1352 estudiantes de
relaciones humanas en humanas es significativo y de las relaciones Dimensiones: la Escuela Profesional de
estudiantes de la en estudiantes de la humanas en  Relaciones Educación
Facultad de educación y Facultad de educación y estudiantes de la humanas
Ciencias de la Ciencias de la facultad y Ciencias de  Relaciones Muestra:
Comunicación de la Comunicación de la la Comunicación de la académicas 136 estudiantes de los últimos
Universidad Nacional de Universidad Nacional de Universidad Nacional ciclos de cada especialidad.
San Antonio Abad del San Antonio Abad del de San Antonio Abad
Cusco? Cusco. del Cusco. Muestreo:
b) ¿Cuál es nivel de b) El nivel de relación del b) Determinar el nivel de Tipo de muestreo estratificado,
relación del pensamiento pensamiento creativo relación del con afijación proporcional para los
creativo con las con las relaciones pensamiento creativo estratos de población y muestra
relaciones académicas en académicas es y de las relaciones de cada especialidad.
estudiantes de la significativa en académicas en Descriptiva: Tablas de
Facultad de educación y estudiantes de la estudiantes de la frecuencias porcentual %,
Ciencias de la Facultad de educación y Facultad de educación (Absoluta (fi) y relativa en
Comunicación de la Ciencias de la y Ciencias de la porcentaje (hi%)) y gráficos de
Universidad Nacional de Comunicación de la Comunicación de la barras.
San Antonio Abad del Universidad Nacional de Universidad Nacional
Cusco? San Antonio Abad del de San Antonio Abad Inferencial: Medidas de
Cusco. del Cusco. tendencia central, de dispersión e
intervalos confianza. Pruebas de
hipótesis, a través del procesador
del programa estadístico de
Pearson para medir la correlación
existente entre las dos variables
cuantitativas en estudio.
Con los siguientes pasos:
1. Prueba de hipótesis
2. Nivel de significancia
3. Regla de decisión(fórmula)
4. Prueba estadística (fórmula)
5. Decisión.
Con un nivel de significancia del
a=0,05= 5% que es equivalente a
un 95% de nivel de confianza.
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

ESCALA
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS #ÍTEMS % INSTRUMENTO
VALORATIVA
1.1. Innovación 1.1.1. Fluidez 1. Me gusta realizar y concretar mis ideas. Escala de Cuestionario
Fuente: Gabriela L. 2. Al momento de realizar mis actividades asumo medición: de Encuesta
Krumm riesgos. Ordinal
Vanessa Arán 3. Soy una persona práctica, que disfruta viendo
Filippetti resultados concretos Puntuación
María Aranguren 4. Me distingo de los demás realizando actividades de 1 a 5.
Viviana Lemos diferentes y novedosas. 1=Nunca
Jael Vargas Rubilar 5. Cuando tengo una idea clara, me resulta fácil 2= Casi
(2013). convencer a los demás, transmitirles esa convicción nunca
9 39%
Invariancia de y arrastrarlos a la acción. 3 =A veces
Medidas de la prueba 1.1.2. Originalidad 6. A menudo tengo conversaciones conmigo mismo(a). 4=Casi
de figuras del Test de 7. He llevado a cabo personalmente (o como siempre
Pensamiento colaborador) alguna innovación concreta (producto, 5=Siempre
Creativo servicio, problema) con un cierto éxito.
de Torrance según la 8. Tengo facilidad para expresar mis ideas de forma
Pensamiento edad: Un estudio en gráfica, a través de dibujos, esquemas o mapas.
creativo niños y adolescentes 9. Soy capaz de transformar una idea absurda en algo
de habla hispana. que tenga sentido.
1.2. Adaptación 1.2.1. Flexibilidad 10. Soy consciente de mis puntos débiles y de mis
Fuente: Gabriela L. puntos fuertes.
Krumm 11. Me gusta experimentar cosas nuevas, aun sin
Vanessa Arán saber si estoy en el buen camino o no.
Filippetti 12. Cuando algo no me sale bien soy capaz de
María Aranguren recuperarme anímicamente en muy poco tiempo.
Viviana Lemos 13. Me gusta ser minucioso, analítico y observador al
14 61%
Jael Vargas Rubilar realizar mis actividades académicas.
(2013). 14. Muchas veces siento que la solución a un
Invariancia de problema pasa por mi interior, de forma emocional,
Medidas de la prueba y que gracias a esa sensación soy capaz de tomar
de figuras del Test de decisiones.
Pensamiento 1.2.2. Sensibilidad 15. Tengo facilidad para detectar los problemas de mi
Creativo entorno profesional.
 de Torrance según la 16. Me gusta resolver mis problemas y/o generar ideas
edad: Un estudio en nuevas inspirándome en estímulos que no tienen
niños y adolescentes nada que ver con lo que estoy haciendo.
de habla hispana. 17. Me gusta ser provocativo/a en mis planteamientos,
aunque al final siempre se imponga la lógica.
18. Conozco y soy consciente de mis habilidades y mis
limitaciones a nivel personal y en lo académico.
1.2.3. Iniciativa 19. Disfruto de las actividades académicas, siento una
especial motivación por todo lo que hago.
20. Al tomar decisiones me gusta combinar la intuición
(el sexto sentido) con la razón.
21. Tengo facilidad para definir claramente un objetivo
y empezar a trabajar en él.
22. Me considero un buen líder.
23. En lo personal analizo varias ideas y no me
conformo con una sola.
1. Sonrío a los demás estudiantes en contextos Escala de Cuestionario
apropiados. medición: de Encuesta
2.1.1. Actitudes 2. Practico hábitos de cortesía con los demás Ordinal
estudiantes.
2.1. Relaciones
3. Muestro actos de cordialidad en todo momento. Puntuación
humanas
4. Atiendo a los demás estudiantes de manera de 1 a 5.
independiente, en casos relacionados a las 1=Nunca
Fuente: Cándido J. 2= Casi
actividades académicas.
Inglés Saura,
2.1.2. Empatía 5. Tengo un trato amistoso y cordial con el resto de nunca
Francisco Xavier
Relaciones estudiantes. 3 =Algunas
Méndez y María 12 52%
interpersonales 6. Empleo una entonación apropiada al hablar con el veces
Dolores Hidalgo
resto de estudiantes. 4=Casi
(2000). Cuestionario siempre
7. Mantengo una postura apropiada cuando dialogo
de Evaluación de 5=Siempre
con los demás estudiantes.
Dificultades
8. Empleo un tono de voz cordial con los demás
Interpersonales 2.1.3. Comunicación
estudiantes.
en la Adolescencia.
9. Presto atención a lo que expresan los demás
estudiantes.
10. Elogio los logros de mis compañeros universitarios.
2.1.4. Emociones
11. Demuestro aprecio desinteresado a mis
 compañeros.
12. Me comporto adecuadamente con mis compañeros
a pesar de tener sentimientos y emociones
negativas.
13. Contribuyo en la organización del aula por mi
propia iniciativa durante el semestre académico.
14. Brindo apoyo académico y personal de manera
inmediata cuando se me solicita.
15. Expreso mi sentir de manera apropiada cuando
2.2.1. Individuales algo te disgusta o cuando no es de tu agrado, en
relación a temas académicos.
2.2. Relaciones 16. Cuando tengo un problema con otros me pongo en
académicas su lugar y busco la solución adecuada, para
continuar normalmente con mis actividades
Fuente: Cándido J. académicas.
Inglés Saura,
17. Soy amable con el buen trato que recibes del resto
Francisco Xavier
de estudiantes universitarios.
Méndez y María 2.2.2. Colectivas 11 48%
18. Soy amable con todos los estudiantes y no
Dolores Hidalgo
solamente con tus amigos preferidos.
(2000). Cuestionario
2.2.3. Ambiente 19. Formulo quejas con honestidad, en referencias a
de Evaluación de
académico las actividades académicas.
Dificultades
20. Agradezco a mis compañeros universitarios por los
Interpersonales
apoyos recibidos.
en la Adolescencia. 2.2.4. Destrezas
21. Asumo responsabilidades para superar dificultades
en el ámbito académico y personal.
22. Actúo de forma adecuada ante los conflictos con
los demás, en las distintas actividades académicas.
2.2.5. Habilidades 23. Controlo mis emociones adecuadamente cuando
critican mis acciones por razones académicas o
personales.
INSTRUMENTOS