SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO : ”Somos diferentes a los demás”

DOCENTE : Marleny Ledesma Rosales
GRADO : 2º “D”
FECHA : 06- 05-19

I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

 Interactúa con todas las personas.  Delibera sobre asuntos de interés  Señala que tiene derechos
común enfatizando en los que genera como a la vida, al nombre (tener
 Construye normas y asume acuerdos y la convivencia diaria en el aula, para DNI), a la recreación, a la
leyes. proponer y participar en actividades educación, al buen trato, a la
colectivas orientadas al reconocimiento salud.
 Maneja conflictos de manera constructiva. y respeto de sus derechos como niños
y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.
 Delibera sobre asuntos públicos.

 Participa en acciones que promueven el

bienestar común.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docente y estudiantes difunden los derechos de los niños para
 Enfoque de derecho. que sean respetados
 Orientación al bien común.  Los estudiantes valoran el amor y el cuidado de sus padres
gracias a la protección de ellos .

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE DEBEN USAR

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN LA SESIÓN?
 Organizar con anticipación lo que se necesitará para dicha
actividad.
 Papelote
 Tener imágenes a color para la motivación.
 Plumones
 Prever acuerdos elaborados anteriormente.
 Limpiatipo
 Prever cuaderno de trabajo del área de Personal Social.
 Imágenes
 Disponer de las fichas de aplicación para el estudiante.
 Cuadernos
 Preparar el texto en papelotes y plumones para leer.
 Radio
 Esquema
 Fotografía para cada niño.

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 Minutos

En grupo clase
 Observamos la imagen del libro de Personal Social pág. 37
 Responden interrogantes:
 ¿Qué escribió Carolina en el papel?
 ¿todos tenemos un nombre y un apellido?
 ¿Crees que tener nombre y apellido es un derecho?, ¿Por qué?
 Comparten sus respuestas.
 Se presenta el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a reconocer nuestros derechos”
Recuerda acuerdos que se requieren para el trabajo del día y comunica que serán evaluados:
 Mantener el orden escuchando.
 Trabajar ordenadamente.
 Levantar la mano parta opinar.
 DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 Minutos
En grupo clase

PROBLEMATIZACIÓN

 Pregunta a los estudiantes: ¿Por qué es importante conocer sus Derechos y cuáles son?
 Leemos el texto de la pág. 38, 39, 40, 41 y 42 de Personal Social
 Los estudiantes observan las imágenes y escribe el derecho que le corresponde
 Luego responden las interrogantes
 Se enfatizará en el derecho a un nombre, a la vida, a la salud, al buen trato y a la recreación.
 completan el esquema .
 Elaboramos un directorio de instituciones de la localidad que protegen los derechos de la niña y del niño.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 La docente refuerza las ideas de los estudiantes gestionando por equipo de trabajo, enfatiza las actitudes positivas que
debemos practicar en las aulas.
 La docente pregunta: ¿Por qué es importante que conozcan sus derechos?
 Se anota en un papelote las respuestas de los estudiantes.
 Colorean los derechos trabajados el día de hoy.

Los niños y niñas necesitan sentirse amados y

recibir cuidados. Existen derechos que
garantizan esta protección.
Algunos de estos derechos son:
* Derecho a la vida
*Derecho a un nombre
*Derecho a la recreación.
*Derecho al Buen trato.
* Derecho a la salud

TOMA DE DECISIONES

 Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los derechos y sobre todo que deben de conocerlo para que los
demás lo respeten y así garanticen su felicidad.
 Se concluye que es derecho de los niños y niñas que respeten sus derechos.
 Con las letras móviles forman sus derechos.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 Minutos

 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Para qué lo hemos
aprendido?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Han reconocido sus derechos?
Para la casa
 Pegan su DNI
 Crean un pupiletras y buscan los derechos trabajado.
 Investiga ¿Qué otros derechos tienes y cuáles son?

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
ESTUDIANTES DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
 = LOGRADO -= EN PROCESO X= EN INICIO
 PROPÓSITO
“Hoy vamos a
reconocer
nuestros
derechos”
 TENGO DERECHO
a
QUE ME TRATEN CON RESPETO Y AMOR

BUEN TRATO
 PROPÓSITO
“Hoy vamos a aplicar la
técnica del puntillismo
para decorar nuestras
creaciones”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO : ”Expresan su creatividad a través de la técnica del puntillismo”
DOCENTE : Marleny Ledesma Rosales
GRADO : 2º “D”
FECHA : -05-19

I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

(CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Explora y experimenta los lenguajes  Presenta sus trabajos y creaciones en  Realiza creaciones artísticas
artísticos. como el puntillismo para
forma individual y grupal y describe de
manera sencilla cómo lo ha creado y decorar sus creaciones.
Aplica procesos creativos.
organizado.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común.  Los estudiantes trabajan respetuosamente con tolerancia en equipo.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE DEBEN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
USAR EN LA SESIÓN?
 Papelote
 Prever eskesh book de cada estudiante
 Plumones
 Disponer de plumones delgados.
 Limpiatipo
 Prever los materiales concretos que se usarán: plumones
delgados, lápiz, goma.  Imágenes
 Eskesh book
 Plumones delgados
 Goma

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 Minutos

 Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la presentación de sus trabajos.
 Se pregunta: ¿Por qué creen que nuestros trabajos deben de tener una buena presentación?,¿porqué debemos de decorar nuestras
creaciones?, ¿Cómo podemos presentar nuestros creaciones?
 En el aula comunica el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a aplicar la técnica del puntillismo para decorar nuestras creaciones.”
 Recuerda con los estudiantes cuales son los acuerdos de convivencia que ayudarán a trabajar en armonía:
 Levantar la mano para opinar
 Repartir tareas.
 Presentar los trabajos limpios y ordenados.
 Cuidar la limpieza del aula.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 Minutos

En grupo clase
 Plantea a los estudiantes en pensar creativamente como decorar sus creaciones para que tengan una mejor presentación.
 Les explico en que consiste esta técnica.
 Se refuerza preguntando al estudiante: ¿En qué consiste la técnica del puntillismo?
 Comienzan a realizar la técnica del puntillismo recalcando que deben de tener paciencia y cuidado .
 Exponen sus trabajos terminados en el mural del aula en forma de museo.
 Los estudiantes salen uno a uno a expresar su trabajo.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 Minutos

 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes.
 Se pregunta: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo
que han aprendido?, ¿Les gustó esta técnica?.
4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
 Realiza creaciones artísticas como el puntillismo
ESTUDIANTES
para decorar sus creaciones.
 = LOGRADO -= EN PROCESO X= EN INICIO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO : ”Escribimos mensajitos al Maestro”
DOCENTE : Denys Mavel Ramirez Cardenas
GRADO : 6º “C”
FECHA : 04-07-19

I.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.  Escribe mensajes al Maestro, para expresarle de  Los mensajitos que escribirá
 Organiza y desarrolla forma libre su cariño. Agrupa las ideas en oraciones de acuerdo a su nivel de
las ideas de forma y las desarrolla para ampliar la información, aunque escritura que lo elaborará
coherente y en ocasiones puede reiterar información durante la textualización.
cohesionada. innecesariamente. Establece relaciones entre las (Borradores y limpios)
 Reflexiona y evalúa la ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
forma, el contenido y el conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común  Los estudiantes muestran responsabilidad al trabajar en
equipo; asumiendo acuerdos propuestos.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE DEBEN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
USAR EN LA SESIÓN?
 Papelote
 Carteles de planificación.
 Plumones
 Elaborar carteles de planificación de escritura.
 Limpiatipo
 Disponer de hojas fotocopiadas para el borrador y
 Cuadernos
limpio de cada estudiante.
 Colores
 Preparar papelotes y plumones para las producciones
individuales. (Evidencias)  Plumón marcador
 Fotocopias
 Prepara un mural para colocar sus mensajes para que
todos lo lean.  Goma
 mural

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 Minutos

 Propicia el diálogo a través de preguntas: ¿Cómo podemos expresar nuestro afecto a nuestra maestra?,
¿Qué podemos hacer para expresar libremente nuestras emociones? ¿Podemos crear mensajitos para
expresar nuestro aprecio a la Maestra?, ¿Qué escribirías?
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de expresar nuestras emociones y sentimientos a la
Maestra.
 Los estudiantes dan sus opiniones.
 Comunica el propósito de la sesión:
” Hoy escribirán mensajitos a la Maestra”
 Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados.
 Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de acuerdos del aula:
 Levantar la mano para opinar.
 Mantener el orden escuchando.
 Mantener el aula limpia.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 Minutos
En grupo clase
  Diles que para eso se necesita que planifiquemos lo que van a escribir.
 Se explica cómo se va a escribir el texto, primero se van a poner de acuerdo en lo siguiente:

PLANIFICACIÓN

¿Quiénes lo van a leer?

¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué vamos a escribir?

 Para expresar nuestros sentimientos y  Mensajitos por el Día  La docente

emociones por la Maestra del Maestro  Los estudiantes
 Los padres de familia.

TEXTUALIZACIÓN
 Acuerda con los estudiantes el tiempo para el trabajo.
 Cada estudiante crea y escribe su mensajito de acuerdo a su nivel de escritura.
 Pasa por cada grupo observando lo que hacen.
 Esto te da información de qué ideas tienen los niños acerca del lenguaje escrito. Diles que lo escriban en la
mitad de una hoja bond (Borrador).
 Reúne a los estudiantes en grupos pequeños para que muestren el trabajo realizado y pregunta: ¿Qué dice
en tu papel? Pídeles que observen y comparen si hay mensajes que se repiten, que tienen la misma letra
inicial o letras comunes.

REVISIÓN
 Pasa por cada grupo y pide que lean sus mensajitos, Pregúntales: ¿Dónde comienza y termina el mensaje?,
¿Cómo empieza el mensajito?, ¿Hay otro mensaje que comience igual?
 Entrega la mitad de una hoja bond para que pasen a limpio y escriban el mensaje que le corresponde a cada
uno y luego, dibujen algo relacionado a lo que expresan.
 Pide que lo decoren con grafismos. Indica a los estudiantes que pueden hacerlo con margen.
 Invita a los estudiantes a hacer un recorrido y leer sus mensajes propuestos.
 Con la ayuda de la docente se selecciona los mensajitos que se repiten con mayor frecuencia para que formen
el cartel de mensajitos de afecto para la Maestra, para que lo lean en el homenaje a El Día del Maestro.
 Pregunta a cada grupo: ¿Por qué escribieron ese mensajito?
 Orienta a través del diálogo si la tarea asignada inicia su escritura igual a las otras tareas.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 Minutos
 Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y de la utilidad de contar con mensajitos de afecto para
expresar nuestro amor, emociones y sentimientos en forma libre y espontáneo.
 . Da espacio para que se expresen y escuchen a sus compañeros.
 Pregunta orientando la revisión de lo que se hizo. Utiliza el cartel de planificación: ¿Logramos hacer lo
planificado?, ¿Qué escribimos? .

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

……………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
 Los mensajitos que escribirá de acuerdo a su nivel
de escritura que lo elaborará durante la
ESTUDIANTES
textualización.
(Borradores y limpios)
 = LOGRADO -= EN PROCESO X= EN INICIO
 PROPÓSITO

“Hoy escribirán
mensajitos para el
Maestro”
 MENSAJITO AL MAESTRO MENSAJITO AL MAESTRO
( Borrador ) ( Borrador )
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 PROPÓSITO
“Hoy vamos a aplicar
la técnica del
puntillismo para