Dra. Etelvina Sandoval Flores Cubículo 20, 56309700 ext. 1396.

Correo institucional:
[email protected] Formación académica. Doctora en Pedagogía (FFyL-UNAM). Distinciones. •
Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. • Perfil PRODEP. Líneas de investigación. • Desde una
perspectiva sociocultural- etnográfica se centra en el análisis de los procesos de construcción de la
profesión docente en educación básica en torno a: • Formación inicial y en servicio. • Profesores
noveles. • Formación de formadores. • Práctica docente. Proyectos de investigación UPN. • Los
primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y
experiencias en contextos desfavorecidos Proyecto SEP/SEBCONACyT 146031. • Investigadora
externa del proyecto de la Universidad de Buenos Aires: Los sentidos de la escuela para los
jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad. Directora: Dra. Carina V. Kaplan.
Código del proyecto: UBACYT 20020100100616. Programación Científica UBACyT Período 2011-
2014. Publicaciones recientes. Sandoval, Etelvina. (2017). Trabajo docente en contextos situados.
En María Estela Arredondo Ramírez. (coord.). ¿Qué aprender? ¿Cómo evaluar?: Dilemas
iberoamericanos. México: UPN. ISBN 978-607-413-260-1. pp. 104-112. Sandoval, Etelvina. (2015).
Una normal para mujeres. Formarse para maestra rural. En: Carina V. Kaplan. (coord.). Género es
más que una palabra. Educar sin etiquetas. Buenos Aires, Argentina, Miño Dávila. ISBN 978-84-
16467-03-7. Sandoval, Etelvina. (2014). Formarse como maestro. Entre políticas públicas
homogéneas y contextos educativos diversos. En: Estudios etnográficos de las políticas públicas en
contextos educativos. Madrid, España, Traficantes de Sueños, pp: 241-247. ISBN 978-84-96453-97-
9. Saucedo Claudia, Carlota Guzmán, Etelvina Sandoval y Francisco Galaz. (coords.). (2013).
Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa. Tendencias, aportes y debates
2002-2011. México: COMIE-ANUIES, Colección Estados del Conocimiento. ISBN 978-607-451-082-
9. Sandoval, Etelvina. (2016). Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la
profesión docente. En Revista Nodos y Nudos, Vol 4, Núm. 40, enero-junio 2016, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 15-24. ISSN: 0122-4328. Programas educativos
UPN en los que participa. • Maestría en Desarrollo Educativo. • Doctorado en Educación. •
Licenciatura en Administración Educativa. Tesis dirigidas concluidas recientemente en la UPN.
Leyva, Israel. Concepciones, preocupaciones y prácticas docentes en torno a los alumnos con
necesidades educativas especiales en educación secundaria. (Tesis de maestría). UPN, México.
Maricruz, Moreno. La formación de futuros profesores de inglés en la relación tutorial durante las
prácticas intensivas. Contextos, relaciones y saberes. (Tesis doctoral) UPN, México. Nava, Alberto.
El trabajo colectivo e individual de los maestros de primaria en la construcción de una comunidad
de práctica. (Tesis de maestría). UPN, México. Pinto, Iván Alexis. Formadores de docentes rurales
en Chiapas. La configuración histórica de sentido de magisterio en la Escuela Normal Rural
Mactumactzá. (Tesis doctoral). UPN, México. Rafael, Zoila. El proceso de configuración de saberes
docentes de los formadores de profesores para la escuela secundaria. (Tesis doctoral). UPN,
México. Santoyo, Andrea Monserrat. La construcción de una forma de ser maestro: el instructor
comunitario, experiencias de vida y trabajo. (Tesis de licenciatura). UPN, México. Vázquez, Rebeca.
De maestra cuida niños a profesionista de la educación. Coconstrucción de signos heredados,
nuevas formas de valorización del trabajo docente en preescolar. (Tesis de maestría). UPN,
México. Miembro de: • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. • Socia
fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) e integrante de su Consejo
ConsultivDra. Etelvina Sandoval Flores Cubículo 20, 56309700 ext. 1396. Correo institucional:
[email protected] Formación académica. Doctora en Pedagogía (FFyL-UNAM). Distinciones. •
Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. • Perfil PRODEP. Líneas de investigación. • Desde una
perspectiva sociocultural- etnográfica se centra en el análisis de los procesos de construcción de la
profesión docente en educación básica en torno a: • Formación inicial y en servicio. • Profesores
noveles. • Formación de formadores. • Práctica docente. Proyectos de investigación UPN. • Los
primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y
experiencias en contextos desfavorecidos Proyecto SEP/SEBCONACyT 146031. • Investigadora
externa del proyecto de la Universidad de Buenos Aires: Los sentidos de la escuela para los
jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad. Directora: Dra. Carina V. Kaplan.
Código del proyecto: UBACYT 20020100100616. Programación Científica UBACyT Período 2011-
2014. Publicaciones recientes. Sandoval, Etelvina. (2017). Trabajo docente en contextos situados.
En María Estela Arredondo Ramírez. (coord.). ¿Qué aprender? ¿Cómo evaluar?: Dilemas
iberoamericanos. México: UPN. ISBN 978-607-413-260-1. pp. 104-112. Sandoval, Etelvina. (2015).
Una normal para mujeres. Formarse para maestra rural. En: Carina V. Kaplan. (coord.). Género es
más que una palabra. Educar sin etiquetas. Buenos Aires, Argentina, Miño Dávila. ISBN 978-84-
16467-03-7. Sandoval, Etelvina. (2014). Formarse como maestro. Entre políticas públicas
homogéneas y contextos educativos diversos. En: Estudios etnográficos de las políticas públicas en
contextos educativos. Madrid, España, Traficantes de Sueños, pp: 241-247. ISBN 978-84-96453-97-
9. Saucedo Claudia, Carlota Guzmán, Etelvina Sandoval y Francisco Galaz. (coords.). (2013).
Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa. Tendencias, aportes y debates
2002-2011. México: COMIE-ANUIES, Colección Estados del Conocimiento. ISBN 978-607-451-082-
9. Sandoval, Etelvina. (2016). Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la
profesión docente. En Revista Nodos y Nudos, Vol 4, Núm. 40, enero-junio 2016, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 15-24. ISSN: 0122-4328. Programas educativos
UPN en los que participa. • Maestría en Desarrollo Educativo. • Doctorado en Educación. •
Licenciatura en Administración Educativa. Tesis dirigidas concluidas recientemente en la UPN.
Leyva, Israel. Concepciones, preocupaciones y prácticas docentes en torno a los alumnos con
necesidades educativas especiales en educación secundaria. (Tesis de maestría). UPN, México.
Maricruz, Moreno. La formación de futuros profesores de inglés en la relación tutorial durante las
prácticas intensivas. Contextos, relaciones y saberes. (Tesis doctoral) UPN, México. Nava, Alberto.
El trabajo colectivo e individual de los maestros de primaria en la construcción de una comunidad
de práctica. (Tesis de maestría). UPN, México. Pinto, Iván Alexis. Formadores de docentes rurales
en Chiapas. La configuración histórica de sentido de magisterio en la Escuela Normal Rural
Mactumactzá. (Tesis doctoral). UPN, México. Rafael, Zoila. El proceso de configuración de saberes
docentes de los formadores de profesores para la escuela secundaria. (Tesis doctoral). UPN,
México. Santoyo, Andrea Monserrat. La construcción de una forma de ser maestro: el instructor
comunitario, experiencias de vida y trabajo. (Tesis de licenciatura). UPN, México. Vázquez, Rebeca.
De maestra cuida niños a profesionista de la educación. Coconstrucción de signos heredados,
nuevas formas de valorización del trabajo docente en preescolar. (Tesis de maestría). UPN,
México. Miembro de: • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. • Socia
fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) e integrante de su Consejo
ConsultivDra. Etelvina Sandoval Flores Cubículo 20, 56309700 ext. 1396. Correo institucional:
[email protected] Formación académica. Doctora en Pedagogía (FFyL-UNAM). Distinciones. •
Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. • Perfil PRODEP. Líneas de investigación. • Desde una
perspectiva sociocultural- etnográfica se centra en el análisis de los procesos de construcción de la
profesión docente en educación básica en torno a: • Formación inicial y en servicio. • Profesores
noveles. • Formación de formadores. • Práctica docente. Proyectos de investigación UPN. • Los
primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y
experiencias en contextos desfavorecidos Proyecto SEP/SEBCONACyT 146031. • Investigadora
externa del proyecto de la Universidad de Buenos Aires: Los sentidos de la escuela para los
jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad. Directora: Dra. Carina V. Kaplan.
Código del proyecto: UBACYT 20020100100616. Programación Científica UBACyT Período 2011-
2014. Publicaciones recientes. Sandoval, Etelvina. (2017). Trabajo docente en contextos situados.
En María Estela Arredondo Ramírez. (coord.). ¿Qué aprender? ¿Cómo evaluar?: Dilemas
iberoamericanos. México: UPN. ISBN 978-607-413-260-1. pp. 104-112. Sandoval, Etelvina. (2015).
Una normal para mujeres. Formarse para maestra rural. En: Carina V. Kaplan. (coord.). Género es
más que una palabra. Educar sin etiquetas. Buenos Aires, Argentina, Miño Dávila. ISBN 978-84-
16467-03-7. Sandoval, Etelvina. (2014). Formarse como maestro. Entre políticas públicas
homogéneas y contextos educativos diversos. En: Estudios etnográficos de las políticas públicas en
contextos educativos. Madrid, España, Traficantes de Sueños, pp: 241-247. ISBN 978-84-96453-97-
9. Saucedo Claudia, Carlota Guzmán, Etelvina Sandoval y Francisco Galaz. (coords.). (2013).
Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa. Tendencias, aportes y debates
2002-2011. México: COMIE-ANUIES, Colección Estados del Conocimiento. ISBN 978-607-451-082-
9. Sandoval, Etelvina. (2016). Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la
profesión docente. En Revista Nodos y Nudos, Vol 4, Núm. 40, enero-junio 2016, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 15-24. ISSN: 0122-4328. Programas educativos
UPN en los que participa. • Maestría en Desarrollo Educativo. • Doctorado en Educación. •
Licenciatura en Administración Educativa. Tesis dirigidas concluidas recientemente en la UPN.
Leyva, Israel. Concepciones, preocupaciones y prácticas docentes en torno a los alumnos con
necesidades educativas especiales en educación secundaria. (Tesis de maestría). UPN, México.
Maricruz, Moreno. La formación de futuros profesores de inglés en la relación tutorial durante las
prácticas intensivas. Contextos, relaciones y saberes. (Tesis doctoral) UPN, México. Nava, Alberto.
El trabajo colectivo e individual de los maestros de primaria en la construcción de una comunidad
de práctica. (Tesis de maestría). UPN, México. Pinto, Iván Alexis. Formadores de docentes rurales
en Chiapas. La configuración histórica de sentido de magisterio en la Escuela Normal Rural
Mactumactzá. (Tesis doctoral). UPN, México. Rafael, Zoila. El proceso de configuración de saberes
docentes de los formadores de profesores para la escuela secundaria. (Tesis doctoral). UPN,
México. Santoyo, Andrea Monserrat. La construcción de una forma de ser maestro: el instructor
comunitario, experiencias de vida y trabajo. (Tesis de licenciatura). UPN, México. Vázquez, Rebeca.
De maestra cuida niños a profesionista de la educación. Coconstrucción de signos heredados,
nuevas formas de valorización del trabajo docente en preescolar. (Tesis de maestría). UPN,
México. Miembro de: • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. • Socia
fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) e integrante de su Consejo
ConsultivDra. Etelvina Sandoval Flores Cubículo 20, 56309700 ext. 1396. Correo institucional:
[email protected] Formación académica. Doctora en Pedagogía (FFyL-UNAM). Distinciones. •
Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. • Perfil PRODEP. Líneas de investigación. • Desde una
perspectiva sociocultural- etnográfica se centra en el análisis de los procesos de construcción de la
profesión docente en educación básica en torno a: • Formación inicial y en servicio. • Profesores
noveles. • Formación de formadores. • Práctica docente. Proyectos de investigación UPN. • Los
primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y
experiencias en contextos desfavorecidos Proyecto SEP/SEBCONACyT 146031. • Investigadora
externa del proyecto de la Universidad de Buenos Aires: Los sentidos de la escuela para los
jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad. Directora: Dra. Carina V. Kaplan.
Código del proyecto: UBACYT 20020100100616. Programación Científica UBACyT Período 2011-
2014. Publicaciones recientes. Sandoval, Etelvina. (2017). Trabajo docente en contextos situados.
En María Estela Arredondo Ramírez. (coord.). ¿Qué aprender? ¿Cómo evaluar?: Dilemas
iberoamericanos. México: UPN. ISBN 978-607-413-260-1. pp. 104-112. Sandoval, Etelvina. (2015).
Una normal para mujeres. Formarse para maestra rural. En: Carina V. Kaplan. (coord.). Género es
más que una palabra. Educar sin etiquetas. Buenos Aires, Argentina, Miño Dávila. ISBN 978-84-
16467-03-7. Sandoval, Etelvina. (2014). Formarse como maestro. Entre políticas públicas
homogéneas y contextos educativos diversos. En: Estudios etnográficos de las políticas públicas en
contextos educativos. Madrid, España, Traficantes de Sueños, pp: 241-247. ISBN 978-84-96453-97-
9. Saucedo Claudia, Carlota Guzmán, Etelvina Sandoval y Francisco Galaz. (coords.). (2013).
Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa. Tendencias, aportes y debates
2002-2011. México: COMIE-ANUIES, Colección Estados del Conocimiento. ISBN 978-607-451-082-
9. Sandoval, Etelvina. (2016). Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la
profesión docente. En Revista Nodos y Nudos, Vol 4, Núm. 40, enero-junio 2016, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 15-24. ISSN: 0122-4328. Programas educativos
UPN en los que participa. • Maestría en Desarrollo Educativo. • Doctorado en Educación. •
Licenciatura en Administración Educativa. Tesis dirigidas concluidas recientemente en la UPN.
Leyva, Israel. Concepciones, preocupaciones y prácticas docentes en torno a los alumnos con
necesidades educativas especiales en educación secundaria. (Tesis de maestría). UPN, México.
Maricruz, Moreno. La formación de futuros profesores de inglés en la relación tutorial durante las
prácticas intensivas. Contextos, relaciones y saberes. (Tesis doctoral) UPN, México. Nava, Alberto.
El trabajo colectivo e individual de los maestros de primaria en la construcción de una comunidad
de práctica. (Tesis de maestría). UPN, México. Pinto, Iván Alexis. Formadores de docentes rurales
en Chiapas. La configuración histórica de sentido de magisterio en la Escuela Normal Rural
Mactumactzá. (Tesis doctoral). UPN, México. Rafael, Zoila. El proceso de configuración de saberes
docentes de los formadores de profesores para la escuela secundaria. (Tesis doctoral). UPN,
México. Santoyo, Andrea Monserrat. La construcción de una forma de ser maestro: el instructor
comunitario, experiencias de vida y trabajo. (Tesis de licenciatura). UPN, México. Vázquez, Rebeca.
De maestra cuida niños a profesionista de la educación. Coconstrucción de signos heredados,
nuevas formas de valorización del trabajo docente en preescolar. (Tesis de maestría). UPN,
México. Miembro de: • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. • Socia
fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) e integrante de su Consejo
ConsultivDra. Etelvina Sandoval Flores Cubículo 20, 56309700 ext. 1396. Correo institucional:
[email protected] Formación académica. Doctora en Pedagogía (FFyL-UNAM). Distinciones. •
Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. • Perfil PRODEP. Líneas de investigación. • Desde una
perspectiva sociocultural- etnográfica se centra en el análisis de los procesos de construcción de la
profesión docente en educación básica en torno a: • Formación inicial y en servicio. • Profesores
noveles. • Formación de formadores. • Práctica docente. Proyectos de investigación UPN. • Los
primeros años de ejercicio docente en educación básica. Reconstrucción de prácticas y
experiencias en contextos desfavorecidos Proyecto SEP/SEBCONACyT 146031. • Investigadora
externa del proyecto de la Universidad de Buenos Aires: Los sentidos de la escuela para los
jóvenes. Relaciones entre desigualdad, violencia y subjetividad. Directora: Dra. Carina V. Kaplan.
Código del proyecto: UBACYT 20020100100616. Programación Científica UBACyT Período 2011-
2014. Publicaciones recientes. Sandoval, Etelvina. (2017). Trabajo docente en contextos situados.
En María Estela Arredondo Ramírez. (coord.). ¿Qué aprender? ¿Cómo evaluar?: Dilemas
iberoamericanos. México: UPN. ISBN 978-607-413-260-1. pp. 104-112. Sandoval, Etelvina. (2015).
Una normal para mujeres. Formarse para maestra rural. En: Carina V. Kaplan. (coord.). Género es
más que una palabra. Educar sin etiquetas. Buenos Aires, Argentina, Miño Dávila. ISBN 978-84-
16467-03-7. Sandoval, Etelvina. (2014). Formarse como maestro. Entre políticas públicas
homogéneas y contextos educativos diversos. En: Estudios etnográficos de las políticas públicas en
contextos educativos. Madrid, España, Traficantes de Sueños, pp: 241-247. ISBN 978-84-96453-97-
9. Saucedo Claudia, Carlota Guzmán, Etelvina Sandoval y Francisco Galaz. (coords.). (2013).
Estudiantes, maestros y académicos en la investigación educativa. Tendencias, aportes y debates
2002-2011. México: COMIE-ANUIES, Colección Estados del Conocimiento. ISBN 978-607-451-082-
9. Sandoval, Etelvina. (2016). Políticas de formación de maestros. La reconfiguración de la
profesión docente. En Revista Nodos y Nudos, Vol 4, Núm. 40, enero-junio 2016, Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 15-24. ISSN: 0122-4328. Programas educativos
UPN en los que participa. • Maestría en Desarrollo Educativo. • Doctorado en Educación. •
Licenciatura en Administración Educativa. Tesis dirigidas concluidas recientemente en la UPN.
Leyva, Israel. Concepciones, preocupaciones y prácticas docentes en torno a los alumnos con
necesidades educativas especiales en educación secundaria. (Tesis de maestría). UPN, México.
Maricruz, Moreno. La formación de futuros profesores de inglés en la relación tutorial durante las
prácticas intensivas. Contextos, relaciones y saberes. (Tesis doctoral) UPN, México. Nava, Alberto.
El trabajo colectivo e individual de los maestros de primaria en la construcción de una comunidad
de práctica. (Tesis de maestría). UPN, México. Pinto, Iván Alexis. Formadores de docentes rurales
en Chiapas. La configuración histórica de sentido de magisterio en la Escuela Normal Rural
Mactumactzá. (Tesis doctoral). UPN, México. Rafael, Zoila. El proceso de configuración de saberes
docentes de los formadores de profesores para la escuela secundaria. (Tesis doctoral). UPN,
México. Santoyo, Andrea Monserrat. La construcción de una forma de ser maestro: el instructor
comunitario, experiencias de vida y trabajo. (Tesis de licenciatura). UPN, México. Vázquez, Rebeca.
De maestra cuida niños a profesionista de la educación. Coconstrucción de signos heredados,
nuevas formas de valorización del trabajo docente en preescolar. (Tesis de maestría). UPN,
México. Miembro de: • Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa. • Socia
fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) e integrante de su Consejo
Consultiv