INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 21, “Dr.

Ricardo Rojas”
CARRERA: Profesorado en Lengua y Literatura
ESPACIO CURRICULAR: Espacio de la Práctica Docente II
PROFESORAS: Díaz, Paula y Russo, Fabiana
ALUMNAS: Barreña, Belén y Silva, Johanna
CURSO: 2° 2da de Lengua y Literatura
TURNO: Mañana
INSTITUCIÓN PARA LAS PRÁCTICAS DOCENTES: “Dr. Mariano Moreno”
CURSO DE PRÁCTICAS: 1º4º
Docente a cargo: Alejandra Suhr

Fundamentación

La materia Prácticas del Lenguaje, en los tres primeros años de la escuela secundaria, hace un enfoque en los
tres ámbitos del lenguaje en uso: la oralidad, escritura y lectura.

De acuerdo con el Diseño curricular para primer año, en el ámbito de la literatura está orientada a la lectura
individual y social de textos literarios de diversos géneros, épocas y autores; como también a su nivel de
dificultad progresiva y pluralidad del discurso social.

Se priorizará que las prácticas del lenguaje sean significativas para los alumnos, que estén orientadas a la
formación de lectores activos pertenecientes a una comunidad lectora, y puedan expresar lo aprendido tanto
de manera oral como escrita.

La selección del mito como tema nos permitirá aportarles a los alumnos un enriquecimiento tanto en la
comunicación oral y escrita como en la comprensión lectora, por ser un relato tradicional y poseedor de una
gran riqueza cultural.

Que reconozcan el mito como una de las explicaciones del modo en que surgieron los grandes elementos y
conceptos que nos gobiernan en la actualidad. Así como también las costumbres y modos de vida
perteneciente a la mitología griega. Teniendo como finalidad la valoración del lenguaje literario de épocas
anteriores y culturas diferentes.

A partir del tema mito, veremos tanto su definición, como estilo narrativo y personajes, introduciendo la
figura del héroe que la relacionaremos y compararemos con la imagen actual que poseen los alumnos, ya que
siempre partimos de sus conocimientos para construir el aprendizaje. Nos ayudaremos con la herramienta del
cuadro comparativo y conceptual para explicar los conceptos y concluir las clases, con la finalidad de
presentarles una nueva herramienta facilitadora de estudio.

Dado que los alumnos están en un proceso de búsqueda y construcción de su propia identidad, el propósito
de los objetivos planteados contribuirá al desarrollo de los estudiantes, respetando sus tiempos y
particularidades.

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 Propósitos Generales:

 Usen el lenguaje de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Den cuenta de lo aprendido, tanto en forma oral como escrita.
 Conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario del mito y puedan compararlo con los géneros ya
aprendidos.
 Entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como
forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

Expectativas de logro para Primer año:

 Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de
lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.
 Desarrollar prácticas de lenguaje oral –cada vez más formal-, con diversos propósitos y para distintos
destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio, discusiones acerca de posicionamientos respecto
de estos asuntos o de otros vinculados a las obras literarias abordadas y a las imágenes vistas.
 Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje –a partir del uso- en su más amplia variedad de
aspectos: gramatical, ortográfico, léxico, pragmático. Conceptualizar y sistematizar contenidos
lingüísticos en función de la optimización de las Prácticas del lenguaje.
 Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y
seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos (globales): leer para informarse, leer
para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.

Objetivos generales:

En el ámbito de las prácticas del lenguaje:

Que al terminar la secuencia los alumnos puedan:

 Comprender lo que es un mito.

 Comparar este tipo de relato con otros ya vistos.
 Adquirir nuevas herramientas para resumir y comprender los textos: el cuadro sinóptico y el cuadro
comparativo.
 Acceder a otras representaciones artísticas como la pintura.
 Distinguir el mito de otras narraciones y adquieran herramientas para su análisis.
 Desarrollen escrituras y representaciones a partir de las lecturas.
 Comprender la multiplicidad de versiones.
 Ser capaces de reconocer los elementos y características presentes en los mitos.

En el ámbito de la ciudadanía:

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Que los alumnos puedan:

 Participar en las clases.

 Compartir sus producciones con sus pares.
 Comprender la multiplicidad de versiones e interpretaciones sobre un mismo tema.
 Aceptar las diferentes creencias tanto de sus pares como la que se representan en los textos.
 Socializar y reflexionar sobre sus producciones.

Contenidos curriculares

Prácticas del lenguaje en el medio de la literatura:

 Leer de manera individual y grupal.

 Distinguir los rasgos propios y comunes en los mitos.
 Relacionar los mitos leídos con otros lenguajes artísticos.
 Analizar imágenes: pinturas, vinculadas con el mito leído, por la temática.
 Escribir como lector: producir textos libremente a partir de otros.
 Explorar las posibilidades creativas en la escritura: juegos del lenguaje y figuras, con utilización de
diversos recursos.

Prácticas del lenguaje en el medio del estudio:

 Leer y releer el texto completo, con intenciones precisas: justificar una opinión, poner a prueba una
relación establecida por el docente y/o compañeros, discutir un concepto, etc.
 Seleccionar palabras y frases claves para entrar al contenido del texto e identificar los núcleos temáticos
tratados.
 Construir estrategias de selección de información en un texto en función de un propósito y disponer
gráficamente las relaciones entre los conceptos para que éstas queden claras.
 Caracterizar el tiempo y el espacio en que ocurren los hechos, presentación de las personas y acciones
ordenadas cronológicamente y de las relaciones causales entre ellas en los tramos narrativos que se
inserten en la exposición.
 Planificar el escrito tomando en cuenta las características de la exposición y los aspectos solicitados en la
consigna.

Prácticas del lenguaje en el eje de la construcción ciudadana:

 Construir situaciones en la que los alumnos puedan, en grupo, tomar decisiones para resolver las
consignas.
 Formular preguntas y enunciar respuestas pertinentes, formular y solicitar opiniones y explicaciones,
escuchar el discurso del otro, respetar los turnos de la palabra.
 Reconocer y utilizar adecuadamente las marcas de la oralidad: estrategias paratextuales, los gestos, el
tono y volumen de la voz, la modulación, los ritmos, las pausas, etc.

Clase nº1:
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Tema: El mito

Recursos:

 Tiza, borrador, pizarrón.

 Fotocopias del mito de Perséfone.
 Imágenes.

Objetivos:

-Que los alumnos puedan entender qué es un mito, y reconocer sus elementos y características.

-Que accedan a otras formas de expresión artística.

Inicio: (Duración 10 minutos)

Las practicantes saludarán a los alumnos, por ser la primera clase acordarán con ellos las normas de
convivencia, les anunciarán que darán cuatro clases y presentarán el texto a leer. (Duración: diez minutos).

Desarrollo: (Duración 100 minutos)

Preguntarán quién se ofrece a leer y procederán a la lectura del mito Todo florece en el reencuentro
(Duración: 20 minutos), para la lectura las practicantes entregarán a los alumnos el material fotocopiado.

Luego, realizarán preguntas del tipo: ¿quiénes participan de la historia?, ¿qué hechos suceden?, ¿cuál es el
conflicto?, ¿qué tipo de narración es?, ¿cómo son los personajes? Con el fin de reconocer el tipo de narración
y establecer comparaciones con los textos ya trabajados durante el año. Se harán preguntas del tipo: ¿en qué
tiempo suceden los hechos?, ¿en qué lugar suceden los acontecimientos?, ¿estudiaron alguna sociedad
antigua?, ¿qué sociedades conocen que creen en muchos dioses? Con el objetivo de que recuerden lo que
han trabajado en la materia Ciencias Sociales. Mientras los alumnos responden las preguntas, una de las
practicantes irá anotando en el pizarrón sus respuestas. Se buscarán en el diccionario las palabras que no
conozcan. (Tiempo de duración 15 minutos).

Se preguntará a los alumnos sobre la forma más adecuada para organizar la información y harán un cuadro
sinóptico con las palabras anotadas, además de explicar los beneficios de utilizar esta herramienta para
estudiar. Se espera que a partir de las respuestas de los alumnos que el cuadro tenga la siguiente estructura:

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 Deméter y Perséfone Explica El origen de la primavera

Sus personajes son

Deméter, Perséfone, Hades,
Afrodita, Eros y Zeus
Conflicto Resolución

Cada uno pasa

Deméter y Hades quieren
seis meses con
estar con Perséfone.
Perséfone

Luego pedirán a los alumnos que pongan en sus carpetas la fecha, el título del texto leído y que copien el
cuadro (Duración: 10 minutos). Les dictarán la siguiente consigna:

“Dibujá tu parte favorita de la narración leída y respondé: ¿Por qué elegiste esa parte de la historia?”

Les darán quince minutos para su resolución y después comenzarán a preguntar a los alumnos sobre sus
representaciones y sus respuestas. Luego de diez minutos les dictarán la siguiente consigna:

“En grupos de cuatro, analicen las figuras, traten de asociarlas con un hecho de la historia y comparen con
sus representaciones.”

Para realizar esta actividad las practicantes llevarán fotografías de distintas pinturas que representaron el
mito de Perséfone de diferentes maneras: Deméter llorando a Perséfone de Evelyn De Morgan (1906) Figura
1, El regreso de Perséfone Óleo de Lord Frederick Leighton (1891) Figura 2 y El Rapto de Perséfone de
Peter Paul Rubens 1636 – 1638) Figura 3.

Las imágenes serán entregadas sin los nombres de las obras para que los alumnos puedan ellos solos
asociarlas a la historia, solo dirán figura 1, figura 2 y figura 3. Luego de quince minutos procederán a
preguntarles si pudieron identificar a qué momento pertenecen las fotografías y a indagar sobre la relación
con sus dibujos. Las practicantes anotarán en el pizarrón Figura1, figura 2 y figura 3 e irán anotando las
respuestas de los alumnos. A lo largo de la exposición de los alumnos las practicantes darán los datos con
respecto a las obras, autor, nombre, año de creación, museo en el que se encuentra e información sobre la
representación de los mitos.

El objetivo de estas actividades es que los alumnos puedan ver las diferentes maneras de representar una
misma historia, y puedan reconocer en las imágenes la estructura de la historia (duración: quince minutos).
Las practicantes retomarán las respuestas sobre el mito, continuarán indagando sobre el tipo de narración,
cómo y qué se cuenta en la historia. Las respuestas serán anotadas en pizarrón por una de las practicantes,
para luego confeccionar el cuadro de cierre. Se esperará a través de las preguntas llegar a la definición de
mito que será dictada para que la anoten en sus carpetas:

Es una narración cuyos personajes son dioses o semi-dioses a través de la cual se intenta explicar el
origen del mundo, del orden, de la creación o desaparición de los seres humanos y de toda la
naturaleza.

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Cierre: (10 minutos)

Por último, las practicantes van a confeccionar un cuadro en el pizarrón con los temas de la clase sobre el
mito en base a las respuestas de los alumnos y lo visto en el día, para hacer un cierre de la clase.

Mito

es

Una narración

Protagonizada por

Dioses, semi-dioses, héroes y criaturas fabulosas

Para

Responder a grandes preguntas que se han hecho los humanos

acerca del mundo y la humanidad.

Corroborarán que hayan copiado e interpretado el cuadro. Luego saludarán a los alumnos y darán por
terminada la clase.

Clase n°2
Tema: Figura del héroe en la mitología.

Recursos:

 Tiza, borrador, pizarrón.

 Manual de los alumnos.
 Imágenes de personajes mitológicos

Objetivos: Que los alumnos puedan familiarizarse aún más con los elementos, personajes y particularidades
de la mitología. Se hará mayor hincapié en la figura del héroe a partir del mito de Ariadna y Teseo de
Guillermo Cácharo. Por último, una actividad de escritura para estimular la imaginación y practicar la
redacción.

Inicio: (Duración 10 minutos)

Las practicantes saludarán a los alumnos. Luego, recordarán el tema visto a partir del cuadro hecho en el
pizarrón al finalizar la clase anterior. Volverán a preguntar qué fue lo que sucedía en la historia de Deméter y
Perséfone, y les presentarán otro mito llamado Ariadna y Teseo, versión de Guillermo Cácharo (tiempo
estimado de duración diez minutos).

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Desarrollo: (Duración 100 minutos)

El texto está compuesto de veinticuatro párrafos, por lo cual les preguntarán quiénes seis personas se ofrecen
a leer de a dos párrafos. En cada pasaje a otro lector haremos una pausa para recuperar datos y palabras que
desconozcan, como “¿Qué es un Minotauro?, ¿existe Atenas? y ¿dónde se encuentra?, ¿qué es una proa?,
¿qué significa bramido, oprobio e hincar?”, entre otras preguntas (Tiempo estimado 40 minutos).

Al finalizar la lectura harán preguntas que ordenen el suceso de las acciones del mito, como: “¿qué ocurre
cada año en Egeo?, ¿por qué motivo sucede eso?, ¿quiénes son Ariadna y Teseo?, ¿qué le dice ella a él?, ¿qué
le da ella?, ¿para qué le sirve?, ¿qué pasa con el Minotauro?, ¿qué sucede al final de la historia entre los
protagonistas? Entre otras preguntas” (tiempo estimado de duración 10 minutos).

Las practicantes retomarán el cuadro general de mito e indagarán sobre quiénes son los que protagonizan un
mito, al llegar al concepto de héroe, les preguntarán qué características reconocen en Teseo que permite que
lo etiquetemos de esa forma. Seguido de eso les pedirán que copien en sus carpetas la fecha, pongan como
título el nombre del mito y copien la siguiente actividad que se las escribiremos en el pizarrón.

Consigna

Observen los carteles, piensen el orden en que se suceden las etapas que forman el camino del héroe y
enumérelas en los recuadros blancos.

Recompensa. 6 Planteo de un 1 Pruebas difíciles y 4

objetivo. enfrentamiento con
enemigos.

El llamado de 2 Superación de 5 La partida. 3

la aventura. pruebas.

El camino de 7 El regreso a 8
vuelta.
casa.

(La resolución la colocaremos con color rojo, este es uno de los recorridos posibles basándonos en el mito de
Teseo)

Mientras que los alumnos resuelven la actividad las practicantes pasarán por los bancos para preguntar si
entendieron la consigna y ayudar a quienes presenten dificultades para su resolución. Luego de cinco
minutos pondremos en común la resolución de la consigna y preguntaremos quién quiere pasar al pizarrón
para completar la enumeración. También se verá si todos lo resolvieron de la misma manera y si puede haber
un recorrido diferente y por qué. (Duración estimada de actividad 15 minutos).

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Luego se borrará la actividad escrita en el pizarrón y se escribirá un cuadro en él que se detallarán las
características que poseen los protagonistas del mito, se hará un mayor enfoque en la figura del héroe, a
partir de Teseo y de otros héroes que conozcan gracias a experiencias propias con la literatura, películas o
juegos de video. El cuadro se completará de forma conjunta, pondremos las definiciones a las que
apuntamos llegar. Para lograrlo haremos las siguientes preguntas:

 ¿qué peculiaridad tienen los dioses que los diferencian de los hombres?,
 ¿qué funcionalidad y valores caracterizan a los dioses?,
 ¿qué dioses aparecen en los mitos que leímos?;
 ¿cómo es físicamente una criatura fabulosa?,
 ¿por qué tienen ese aspecto?,
 ¿cuál es su particularidad?,
 ¿leímos algún mito en el que aparezcan?;
 ¿de qué unión nacen los héroes?
 Recordemos la historia de Teseo, ¿Quiénes eran sus padres?,
 ¿cómo se comporta un héroe?,
 ¿cómo llega a serlo?,
 ¿qué héroes conocen?,
 ¿en qué se parecen a los héroes mitológicos?, entre otras preguntas.

Se pretende explicar a qué se debe el aspecto de las criaturas fantásticas que aparecen en los mitos y que
puedan relacionar a los superhéroes modernos con los mitológicos y entenderlos como inspiración de los
personajes actuales.

Para comprender mejor la realización y el criterio que posee el cuadro, explicaremos a medida que lo
armamos, las categorías que debe poseer como: un recuadro central con el tema principal que se intenta
explayar, subcategorías, conectores, flechas, diferentes formas de recuadro dependiendo de su importancia,
etc. Se mencionará la importancia de realizar un cuadro conceptual para el ordenamiento de conceptos y
como herramienta facilitadora de estudio.

Los alumnos deberán el cuadro copiar en sus carpetas, las practicantes pasarán por los bancos para
cerciorarse de que lo hayan hecho y preguntar si tuvieron algún tipo de dificultad. Tiempo estimado veinte
minutos. Se pretende que el cuadro tenga la siguiente estructura:

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 Mito Características Ejemplos

Protagonizado por
-Tienen poderes y son inmortales.
Poseidón, Zeus,
-Intervienen en los asuntos humanos: otorgan Afrodita, Hades,
Dioses
dones, favores y castigos. Deméter, etc.

-Pueden ser justos como arbitrarios

y vengativos.

-Combinan la forma humana con la

animal.
Minotauro,
Criaturas cíclope,
-Su aspecto puede ser producto un
fabulosas aspecto divino centauro, etc.

-Suelen ser mortales pero encuentran la

muerte de una forma especial.

-Nacen de la unión de dioses y mortales.

Héroes o -Realizan acciones heroicas, pero Teseo, Aquiles,

también pueden cometer crímenes Odiseo, etc.
semidioses
terribles impulsados por los dioses

- Deben superar pruebas o trabajos, de

cuyo éxito depende su supervivencia o la Spider-Man,
de su pueblo. Batman, Superman,
etc.

Luego se les dictará la siguiente consigna para resolver en clase. Las practicantes la llevarán para corregir y
hacer una devolución la clase siguiente, en la cual deberán corregir los errores. En la última clase, las
practicantes pasarán las narraciones a una presentación PowerPoint y los alumnos las contarán a sus
compañeros. La actividad se basa en hacer una breve narración, a partir de imágenes de distintos personajes
mitológicos que las practicantes llevarán. No se especificará el nombre ni las características del personaje,
con el fin de estimular su imaginación y creatividad. La consigna se hace de a dos. Las imágenes que
utilizaremos están en el anexo, no les daremos el nombre que sí aparece debajo de las mismas.

Consigna:
A partir de la imagen del personaje mitológico que les hayan tocado, inventen: un nombre, habilidades,
poderes, amistades y enemigos. Estás características deben estar incluidas en una pequeña narración en la que
se cuente un suceso que haya atravesado el personaje. Ayúdense con el cuadro de personajes mitológicos.
-Extensión mínima: 8 renglones
-Extensión máxima una carilla.
- Número de integrantes: 2

Para una mayor comprensión les daremos un ejemplo hecho por nosotras.
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“Hace muchos años, en Atenas, un buen padre de familia llamado Argus, le sucedió algo que todavía no
muchos se animan a contar, pero que yo hoy sí lo haré.

Érase un verano, de los mejores, yo paseaba por el valle y vi a una hermosa mujer. Su belleza era
inexplicable, sus manos delicadas, sus cabellos rojos y ondulados, caminaba con delicadeza exquisita. Ella
parecía jugar con su lindura, buscando a alguien que la conquistará. Lástima que estaba viejo, sino hubiera
ido hacia su aventura.

Mientras fantaseaba con esa preciosa mujer, Argus apareció para buscar agua del arroyo. Él habrá sentido
que no estaba solo, porque en un principio vio a la bella joven, quedando cautivado. Se acercó a ella
preguntando su nombre y si estaba sola, la mujer no contestó, pero él parecía haber perdido la cordura. Le
suplicó que se escaparan juntos. Y le prometió que nadie nunca la iba amar como él. La hermosa mujer le
pidió que dejara a su familia y que a la tarde se encontraran en el mismo lugar.

Él cumplió su parte, pero ella no. Nunca apareció. Argus volvió a su casa y su mujer ya no estaba, lo había
abandonado. Desde ese momento, se dice que Argus se transformó en un hombre oscuro, que busca con
recelo aquella fría pero bellísima mujer para vengarse.”

Las practicantes pedirán que entreguen la actividad luego de pasado los minutos estipulados de duración de la
actividad. (Duración estimada de la actividad, quince minutos).

Cierre: (Duración 10 minutos)

Luego se hará un cuadro de la estructura del mito de Ariadna y Teseo para cerrar la clase. Se les preguntará
qué mito se leyó, qué sucedía en la historia siguiendo el orden cronológico de los sucesos.

Para ello se harán preguntas del tipo:

 ¿cuáles son las cuatro partes importantes de la historia?,
 ¿cómo comienza?,
 ¿qué fue hacer Teseo a Creta?,
 ¿qué sucede entre Teseo y Ariadna?,
 ¿qué le da Ariadna a Teseo?,
 ¿para qué le sirve?,

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  ¿qué sucede con el Minotauro?,
 ¿cómo logró convertirse en héroe Teseo?,
 ¿qué sucede finalmente? entre otras preguntas.

de
Mito Ariadna y Teseo de Guillermo Cácharo

¿Qué sucede? Teseo se ofrece para ir a Creta y acabar con

Inicio el Minotauro.
Estructura narrativa
Teseo llega a Creta para ser devorado por
¿Qué sucede?
Desarrollo el Minotauro. Ariadna ve en los ojos de
Teseo que no ha ido para morir. Teseo le
promete a Ariadna llevarla con él si derriba
a la bestia. Ella le da una pequeña espada y
un ovillo para que mate al Minotauro.

Teseo mata con la espada al Minotauro, y

Nudo ¿Qué sucede? abandona a Ariadna.

¿Qué sucede?
Él olvida cambiar las velas del barco. Su
Desenlace padre, el rey Egeo, al verlas, muere al tirarse
al mar pensando que su hijo había muerto.

Se les mencionará la importancia de hacer cuadros conceptuales como una herramienta de estudio y
facilitadora para la comprensión de conceptos. Se les pedirá que lo copien en sus carpetas. Luego las
practicantes saludarán a los alumnos y se dará por terminada la clase.

Clase n°3

Tema: Cuadro comparativo a partir del mito de Teseo.

Objetivos: Que los alumnos adquieran como herramienta facilitadora de estudio al cuadro comparativo.
También que identifiquen las diferentes maneras de contar una historia según la mirada del narrador. Y la
corrección del borrador.

Recursos:

 Tiza, borrador, pizarrón.

 Manual de los alumnos.

Inicio: (Duración 15 minutos)

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Las practicantes saludarán a los alumnos y devolverán las actividades corregidas con una breve devolución
escrita en cada hoja de los alumnos. También se hará una apreciación general de la actividad y de los
aspectos a mejorar. Se procederá a una breve explicación sobre los problemas que hayan presentado los
escritos (gramaticales, de coherencia, etc.) (Duración 15 minutos)

Desarrollo: (Duración 95 minutos)

Las practicantes les pedirán a los alumnos que en base a la explicación y los errores marcados hagan un
nuevo escrito para entregar, remarcando la importancia de hacer uno nuevo y no trabajar sobre el ya realizado
para que puedan visualizar sus mejoras. (Duración 20 minutos). Les comentarán a los alumnos que la
próxima clase se exhibirá un PowerPoint con sus historias y que cuatro alumnos leerán su versión. Para ello
les pedirán que traigan sus netbooks y la practicantes llevarán las suyas, para poder ver la presentación en
caso de que no esté disponible el proyector.

Luego se les pedirá a los alumnos que vayan a la página setenta y siete de sus manuales, para leer el mito de
Teseo por Robert Graves. Las practicantes les preguntarán qué diferencias pueden ver a simple vista con el
mito de Ariadna y Teseo, con el fin de que puedan apreciar que están escritos por diferentes autores y que los
títulos cambian. Se les preguntará el por qué, para introducir las diferentes miradas de una historia según la
posición del narrador y que como eran transmitidos de manera oral dieron origen a múltiples versiones.

Las practicantes leerán la parte narrativa del mito y les pedirán a cuatro alumnos que lean la parte dialogal
(Teseo, su padre, Ariadna y el Oráculo). Se les indicará a los alumnos que subrayen las palabras que no
conozcan para luego ponerlas en común y buscarlas en el diccionario. Al terminar la lectura se pondrán en
común las palabras que hayan marcado, las buscaremos en el diccionario y copiarán su definición si es
preciso. También se harán preguntas que apunten a la organización de la comprensión del mito leído, como:
“¿qué se cuenta en el principio de la historia?, ¿por qué Egeo abandona a Etra?, ¿qué le dijo Egeo antes de
irse a Etra?, ¿qué paso con Teseo cuando cumplió dieciséis?, ¿qué desea hacer Teseo cuando conoce a su
padre?, ¿creen que Teseo sea un héroe?, ¿qué sucede al final?”. (Tiempo estimado de lectura y exposición
del texto treinta y cinco minutos)

Luego se trabajará en manera oral y en conjunto con ambas versiones el mito de Teseo de Robert Graves y el
de Ariadna y Teseo de Guillermo Cácharo. De modo que podamos ver las similitudes y diferencias y
determinar las cuatro partes de la estructura narrativa (inicio, desarrollo, nudo, desenlace). (Duración
estimada de la actividad quince minutos).

A continuación se explicará cómo realizar un cuadro comparativo. Se indagará en el conocimiento previo de

los alumnos, como:
 ¿Qué creen que es un cuadro comparativo?,
 ¿Para qué nos sirve?,
 ¿Cumple algún tipo de funcionalidad con respecto a la facilitación de la comprensión de una lectura?,
 ¿Hicieron alguna vez uno?,
 ¿Cómo creen que se hace o cómo lo harían ustedes?

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Estos datos e ideas que tienen nos servirán para armar el concepto de cómo se debe hacer un cuadro
comparativo. Los datos los copiaremos en el pizarrón en forma de punteo.

Luego les pediremos que vayan a la página ochenta y nueve de sus manuales donde se explica paso a paso
cómo se realiza un cuadro comparativo (ver anexo). Las practicantes leerán el texto y explicarán cada
concepto. Con el fin de lograr una mayor comprensión del tema, se tomarán los datos, para ejemplificar,
como se hace un cuadro comparativo. Primero haremos de manera conjunta un cuadro comparativo sobre la
estructura de la narración entre los dos mitos. Para que comprendan la concretización del cuadro.

Se les pedirá a los alumnos que se ayuden con el cuadro de cierre de la anterior clase y con el punteo
realizado en conjunto en el pizarrón. Haremos preguntas y orientaciones del tipo:
 ¿cómo empieza cada historia?,
 ¿están los mismos personajes en el inicio?,
 ¿los datos concuerdan?,
 ¿hay información que brinde una historia que la otra no?,
 ¿la resolución al conflicto se da de la misma manera?,
 ¿qué sucede al final con Teseo y Ariadna?, entre otras preguntas.

(Tiempo estimado de explicación y resolución del cuadro veinticinco minutos)

Estructura Ariadna y Teseo Teseo

narrativa

Inicio

Conflicto

Resolución

Dioses que
intervienen

Cierre: (Duración 10 minutos)

Para dar cierre a la clase se hará en forma conjunta un cuadro conceptual con los temas que se vieron en la
clase. Se reiterará la importancia de hacer un cuadro conceptual para el ordenamiento de conceptos y la
facilitación a la hora de estudiar los temas vistos.

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 Mito
Primer paso: leer el
texto con atención
es
Una narración
Segundo paso: organizar
Ariadna y Teseo
se puede contar Cuatro de
las características pasos
los
de Guillermo
De diferentes Cuadro elementos en categorías
Cácharo
formas, según la comparativo
posición del Tercer paso: dibujar un
narrador por ejemplo Teseo de Robert podemos realizar cuadro con filas y columnas.
Graves Las primeras para las
categorías y las segundas
para los elementos a
comparar.

Cuarto paso: completar el

cuadro con la información
correspondiente

Para llegar a la conformación de este cuadro se harán preguntas del tipo: “¿qué es un mito?, ¿cuáles
analizamos en esta clase?, ¿para qué nos sirve ver el mismo mito escrito por los autores diferentes?, ¿cómo
se hace un a cuadro comparativo?, ¿qué pasos nos indica que hay que hacer la página ochenta y nueve de sus
manuales?, ¿cuántos pasos son?, ¿cómo podemos resumir cada paso?” entre otras preguntas.

Luego de haber terminado el cuadro, las practicantes pasarán por los bancos a verificar que lo hayan
copiado. Se despedirán y darán por terminada la clase.

Clase nº 4

Tema: Evaluación del tema “mito”.

Objetivos:

-Que los alumnos trabajen en grupo y compartan sus trabajos.

-Fijar los contenidos a través de las actividades propuestas.

-Exposición de los trabajos realizados y análisis de sus producciones.

Recursos:

 Tiza, borrador, pizarrón.

 Afiches, marcadores
 Presentación de Power point.

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 Proyector.

Inicio: (Duración 10 minutos)

Las practicantes saludarán a los alumnos y devolverán los escritos nuevamente corregidos y harán una nueva
devolución. En caso de ser necesario procederán a explicar nuevas dificultades encontradas.

Desarrollo: (Duración 100 minutos)

Para hacer un cierre del tema y trabajar los escritos de los alumnos, las practicantes proyectarán un
PowerPoint con las imágenes que utilizaron para realizar su actividad de lectura, acompañados de una ficha
con nombre, características y breve historia del personaje conocida a través de los mitos. El objetivo de la
actividad es que socialicen sus escritos y que puedan hacer un análisis de las mismas. Por la cantidad de
imágenes y la cantidad de grupos, dos de ellos trabajarán sobre una misma imagen y otros dos también, por
lo que empezaremos la proyección de esos grupos para que puedan ver cómo desde la misma imagen surgen
dos versiones. Se preguntará qué otro grupo quiere comentar sus relatos, mientras comentan se va deteniendo
la proyección. (Proyección y diálogo 40 minutos)

Luego harán una valoración final del trabajo y entregarán a cada alumno un cd con una copia de la
presentación para que puedan compartirla con sus familias y amigos. (10 minutos)

Para la próxima actividad las practicantes llevarán tres afiches uno para Mito, otro para Teseo y otro para
Deméter y Perséfone, en los que estarán realizados las estructuras de los cuadros sinópticos correspondientes
a cada tema.

El afiche de Mito tendrá la siguiente estructura: Se espera que los alumnos los completen aproximadamente
de la siguiente manera:

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 Mito

es

Una narración que se trasmitían de manera oral, desde tiempos remotos y

presentan diferentes versiones

Protagonizado por

Dioses y semidioses, Tienen Ejemplo Zeus, Deméter,

poderes y son inmortales. Afrodita.

Héroes. Nacen de la unión Ejemplo Teseo, Odiseo

de dioses y mortales.

Criaturas fantásticas. Minotauro,

Combinan la forma Ejemplo Centauro, Medusa
humana con la animal.

Para
explicar los grandes enigmas de la humanidad como también las
acciones de los héroes

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AFICHE DE DEMÉTER Y PERSÉFONE:

Deméter y Perséfone

es
Relato mitológico que narra diferentes sucesos

protagonizado por

Deméter, Perséfone, Afrodita, Eros, Hades

los hechos que ocurren son

Hades se enamora de Perséfone por venganza
de Afrodita

Hades secuestra a Perséfone

Deméter busca a su hija

Conflicto

Cuando Deméter busca a su hija la naturaleza se muere.

Resolución

Zeus decide que Deméter pase seis meses con su

madre y seis meses con Hades

Explica
Explicar el origen de la primavera y la existencia delas
estaciones del año

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EL AFICHE DE TESEO Y ARIADNA TENDRÁ LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:

Teseo

es

Es un relato mitológico que narra las hazañas de Teseo

protagonizado por

Teseo, Ariadna, Minotauro, Egéo.

Se puede contar Llega Teseo

estructura Teseo a Creta
se ofrece parapara ser
ir a Creta
ydevorado porelelMinotauro.
acabar con Minotauro
Desde la perspectiva de .Teseo le promete a Ariadna
Guillermo Cácharo. llevarla con él si derriba a la
bestia

Teseo mata con la espada al

Minotauro, y abandona a
Ariadna

Él olvida cambiar las velas del

barco. Su padre, el rey Egeo, al
verlas, muere al tirarse al mar
pensando que su hijo había
muerto.

Etra queda embarazada y

espera a Teseo
Estructura.

Egeo abandona a Etra

pensando que lo engañó y le
dice que reconocerá a su hijo
Desde la perspectiva de cuando vuelva con los objetos
Robert Graves que él dejó bajo a piedra.

Teseo vuelve a Creta con los

objetos que había dejado Egeo
y éste lo reconoce como su
hijo. Como ve afligidos a los
habitantes decide matar al
Minotauro. En la ciudad
conoce a Ariadna y se enamora
de ella.

Teseo mata al Minotauro con la

ayuda de Ariadna y su ovillo de
18
hilo y se queda con ella.
Los alumnos serán los encargados de realizar divididos por filas y en grupos las características
correspondientes a cada afiche, para ello las practicantes llevarán rectángulos de cartulinas para que los
alumnos completen. Se les pedirá que escriban la fecha en sus carpetas y se les dictará la consigna: En grupos
de cuatro o cinco decidan qué parte del afiche elegirán para completar y cómo completarlos. Las practicantes
designarán a cada fila un afiche. Les repartirán los elementos necesarios para que puedan resolver la
actividad y luego de 20 minutos comenzarán a pasar a colocar lo que fueron realizando en los afiches.

Cada grupo deberá justificar su selección y se discutirá entre todos si es correcta o no. (30 minutos). Se
interrogará sobre otras formas posibles de resolución y otras alternativas de exposición de lo aprendido. El
objetivo de la actividad es que puedan discutir y decidir en grupo qué poner en el cuadro, que sean capaces
de seleccionar la información más importante y que los afiches les queden a ellos como materialización de lo
aprendido durante la secuencia.

Cierre: (Duración 10 minutos)

Luego de que hayan pasado todos los grupos y se discutieran las definiciones elegidas procederán a hacer un
cierre final del tema y saludarán.

Bibliografía del alumno:

- Deméter llorando a Perséfone de Evelyn De Morgan (1906)

- El Rapto de Perséfone de Peter Paul Rubens 1636 – 1638)
- El regreso de Perséfone Óleo de Lord Frederick Leighton (1891)
- Guillermo Cácharo, Ariadna y Teseo.
- Robert Graves, Teseo.
- Todo florece en el reencuentro (mito de Perséfone)

Bibliografía del docente:

- Orientaciones para el docente, Prácticas del lenguaje, Mitos griegos, Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires, 2007.
- Diseño Curricular para la Educación Secundaria 1° año.
- Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, Ciclo Básico, Educación Secundaria, Lengua.
- Lorena González , Lengua y Literatura: para pensar, Editorial Kapeluz, 2008
- Guillermo García; Guillermo Kaufman; Karina Sánchez, Lengua y prácticas del lenguaje b, Editorial
Aique, 2007.

Anexo

19
Clase 1:

Figura1. -Deméter llorando a Perséfone de Evelyn

De Morgan (1906

Figura 2: Óleo de Lord Frederick Leighton (1891) El regreso de

Perséfone

Figura 3. El
Rapto de
Perséfone de
Peter Paul
Rubens 1636 –
1638)

Clase 2
(imágenes para actividad de escritura):

20
 Apolo

Hade
Ares s
)

Dionisio
Atenea Deméter

Artemis Afrodita Hestia

21
 (Hefesto)

(Hernes

Eros

Poseidón

(Hestia)
(Hera)

Zeus

22
Resolución de consignas:

Clase 1:

Dibujá tu parte favorita de la narración leída y responde: ¿Por qué elegiste esa parte de la historia?

Para representar elegí el momento del reencuentro entre Deméter y Perséfone porque cuando ellas están
juntas todo florece, empieza la primavera.

Consigna: En grupos de cuatro, analicen las figuras y traten de asociarlas con un hecho de la historia y
comparen con sus representaciones.

Figura1: Asociamos la figura número uno con Deméter llorando y sufriendo por su hija raptada.

Figura 2: Asociamos la imagen con el reencuentro de la madre y la hija, por la luz que se ve.

Figura 3: Asociamos esta imagen con el rapto de Perséfone porque se ve a un hombre llevándosela y a
alguien penando por ella.

Resolución clases 2 y 3:

Consigna (clase 3):

Estructura Ariadna y Teseo Teseo

narrativa

-El barco llega a Creta. -Desafío de Egeo a Etra por su

Inicio traición.
- Explica cómo fue que a Egeo -Historia de Teseo de pequeño
le asignan tal castigo
-Teseo va obligado a Creta -Teseo va por voluntad a matar al
Conflicto Minotauro
-Ariadna le da ovillo y pequeña -Ariadna le da un ovillo mágico
espada
-Mata al Minotauro clavándole -Mata al Minotauro clavándole la
Resolución la espada en la garganta espada por la espalda
-Teseo abandona a Ariadna -Teseo se va con Ariadna

Dioses que -No tiene guía de viaje -Afrodita guía en el viaje de Teseo
intervienen Poseidón

23