Nombre: Angélica María Guzmán Pimentel

Matrícula: 14-2876

Facilitadora: Ana Siomary Cruz

Asignatura: Práctica Docente lll

 Introducción:

Las prácticas educativas docentes se espera mucho, ya que en el maestro ha

caído la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad
demanda, pero la práctica educativa es una acción muy compleja por
diversas situaciones; dentro de las cuales destacaría la diversidad en las
características de mis alumnos, enfocándome en los modos de aprender, la
diversas tareas que tiene que realizar el docente durante un día de clases, la
influencia contextual, las situaciones impredecibles y, por supuesto, la
forma de enseñar del profesor.
En este espacio te invitamos a trabajar con las siguientes actividades:
1- Investiga cuáles son las estrategias de planificación que se están
utilizando en la actualidad y haz énfasis en la que más se usa en tu
nivel de formación (Nivel Inicial, Primario y Secundario) describiendo
en qué consiste.

Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido

seleccionadas procurando la posibilidad de articular las áreas curriculares.
Es una tarea de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un
proceso articulador, coherente y significativo para las y los estudiantes. El
Eje Temático es una estrategia de planificación que de forma natural permite
la integración del conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre
saberes en el contexto en el que se desenvuelven las niñas y los niños.

También se utilizan las unidades de aprendizaje, que no es más que una

secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje. El tema
eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses, necesidades
y saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro de las
capacidades y actitudes previstas.

Otras estrategias que aborda el currículo dominicano en la actualidad son:

• Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen los

saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los
conocimientos elaborados. Se puede recurrir al entorno de la escuela, al
entorno familiar y hogareño, a las actividades de cuidado habitualmente
desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma. Planificar la realización
de visitas, excursiones o campamentos, previendo qué y por qué se desea
percibir y las formas de registro de lo percibido.
• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados,
utilizando recursos y materiales variados (orales, escritos, digitales,
manipulativos, audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los y las
docentes, los y las estudiantes o también personas de la comunidad
invitadas por su dominio de temáticas específicas.

• Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje

metodológico de búsqueda e identificación de información, así como el uso
de la investigación bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación,
según las edades, los contenidos a trabajar y los equipamientos
disponibles. Pueden realizarse también estudios de casos y actividades
diagnósticas.

• Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el

entorno. En el marco de estas estrategias se puede recurrir a algunas
actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de las
percepciones individuales, como las visitas o excursiones. La diferencia está
en que en este tipo de estrategias se prevé un mayor involucramiento, una
dinámica de mayor intercambio con el entorno.

• Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo

permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de problemas y
soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad. Algunas de las
estrategias de socialización que se pueden organizar y llevar a cabo son las
dramatizaciones, las puestas en escena de obras de teatro, la realización
de periódicos y boletines estudiantiles, la organización de entidades y
grupos estudiantiles para atender intereses especiales: el baile, la ejecución
musical, la plástica, entre otras actividades.
• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante esta
estrategia se formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza y de
aprendizaje: al inicio para introducir un tema o motivar, durante el desarrollo
para verificar la comprensión y al finalizar para evaluar. Al momento de
cuestionar es importante tener clara la intención y relacionarla con los
contenidos y con los intereses de las y los estudiantes. Debe también darse
oportunidad para preguntar, enseñándoles a construir y plantear preguntas
que no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participación activa
y una actitud inquisitiva para favorecer el desarrollo del pensamiento
analítico, reflexivo y crítico con el propósito de garantizar una mayor
comprensión de la realidad y su consiguiente transformación.

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de

aprendizaje en la que se utilizan problemas semejantes a los que el alumno
o alumna enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las
competencias. Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues en
vez de exponer primero los contenidos y luego trabajar su aplicación en la
vida diaria, inicia con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana
que motivará al alumnado a investigar y aprender sobre un determinado
tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas es resolver el
problema y además crear el escenario como medio para que se identifique
su necesidad de aprendizaje e investigue sobre contenidos seleccionados
previamente por la y el docente, y en determinados casos propuestos por el
estudiantado.

• Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta

estrategia las los estudiantes exploran problemas y situaciones de interés
del contexto y asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos
que permitan satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto
se hace en colaboración con otras y otros y permite obtener resultados o
productos originales que generan interés y satisfacción. Se pueden
desarrollar proyectos de variados tipos, tales como mejoramiento de la
infraestructura escolar, de saneamiento del ambiente comunitario o de
creación de instrumentos. Para la implementación de esta estrategia se
selecciona un tema que motive y que esté relacionado con una o varias
competencias, se establece un producto o resultado esperado, asegurando
la participación de los y las estudiantes en el proceso e integrando a la
comunidad.

• Socio-drama o dramatización. Es una técnica que presenta un argumento

o tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de
emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico
o una situación social. Para implementarla se determina el tema, se
investiga, se asignan los roles, se escribe el guion, se preparan el escenario,
la coreografía, la escenografía, entre otras actividades.

• Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP) en que la situación que se describe debe ser
real, presentando una dificultad por la que atraviesa una persona, una
comunidad o una institución en un momento determinado. Esta situación
debe ser analizada por la comunidad académica para poder formular
alternativas de solución y hacer recomendaciones basadas en la
información presentada en el caso y en investigaciones adicionales.

• El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian

puntos de vista contradictorios sobre una temática elegida. Para esto, se
debe seleccionar un tema, investigar sobre el mismo, preparar los
argumentos y las presentaciones, asignar los roles y realizar el debate frente
a un jurado. Cada participante expone y argumenta su postura y cuestiona
la argumentación de su interlocutor. Para esto necesita basarse en
evidencias, ejemplos, ilustraciones, estadísticas, opiniones de personas
expertas, apoyando los argumentos, con la presencia de terceros que son
los verdaderos destinatarios del debate, ya que el objetivo último del
ejercicio es que el auditorio se incline a favorecer una u otra postura.

En mi nivel de formación, que es el nivel primario, se trabaja con las

siguientes estrategias:

- Aprendizaje basado en proyectos

- Aprendizaje por descubrimiento

- Aprendizaje basado en problemas

- Socio-dramas, estudio de casos, debates e indagación.

2-Presenta un ejemplo práctico, para el desarrollo de un contenido

elige nivel, grado y asignatura en las que se implementará esa estrategia.
El Eje Temático diseñado por maestras y maestros de 4to grado “En verano
me divierto y cuido mi salud”, el cual se puede desarrollar en dos áreas:

Ciencias Sociales, aportaría en la identificación del clima dela zona

geográfica a la que pertenece la Isla de Santo Domingo. Ayudando a niñas
y niños a tener una mayor comprensión del aumento de la temperatura en
estos espacios.

Ciencias de la Naturaleza, permite el reconocimiento científico de las

estaciones del año, atendiendo a los movimientos de la Tierra y el
planteamiento de medidas de prevención y cuidado de la salud. Así como
de la protección de los recursos naturales, con acciones específicas a
realizar durante el verano.

2- Por qué se deben incorporar los recursos tecnológicos en el

desarrollo de un tema de clase?

La tecnología en el aula es muy importante ya que esto les permitirá a los

estudiantes a desarrollar sus destrezas tecnológicas en el aula de clases.
Esta tecnología, en la actualidad es uno de los mejores recursos para la
enseñanza, además de ser muy atractiva para niños y niñas de la primera
etapa de educación básica, porque le permite al docente reforzar en ellos
muchos de los conocimientos como por ejemplo la lectoescritura.

En el nuevo currículo han introducido aspectos como el uso de las TIC,

acercamiento a la producción audiovisual entre otras.

La incorporación de la tecnología en el aula significa que los estudiantes

tienen la exposición y el acceso a diferentes formas de aprender. Tal vez
algunos estudiantes prosperan en un ambiente de conferencia; otros
podrían ser grandes estudiantes independientes, que pueden reunir
información de software educativo. Dando a los estudiantes la elección de
diferentes maneras de aprender significa que probablemente van a explorar
y probar diferentes técnicas, y al final, aprender las mejores estrategias para
ellos mismos como aprendices individuales.

3- Observa un/a profesor/a impartiendo una clase y aplica los criterios y

valoración, luego haz un FODA, explicando las fortalezas,
debilidades y aspectos a mejorar. (Puedes hacer uso del instrumento
de observación al docente) Incluye las evidencias necesarias de esta
visita. Recuerda que, en todas las evidencias, tú debes aparecer.
Aprovecha la visita para pedir los temas a trabajar en las 4 prácticas
que debes realizar en lo adelante.

Fortalezas Capacidades distinta

Ventajas naturales
Recursos superior

Oportunidades Nuevas tecnologías

Debilitamiento de competidores
Posicionamiento estratégico
Debilidades Recursos y capacidades escasas
Resistencia al cambio
Problemas de motivación del
personal
Amanezas Altos riesgo- Cambios en el entrono
5- Observa el siguiente vídeo sobre la enseñanza creativo y luego
responde, cuáles actividades llevó a cabo el docente que le permitieron
llevar a cabo la docencia de manera eficaz y cuáles valores se evidencian
en la acción del maestro. Da tu apreciación general del video.

Él le quito los zapato a los niño de esta forma el logro tranquilizarlo, y

poder dar su clase tranquilo, pudo presentar la lección soy un hijo de Dios,
me dejo muchas cosas positiva, uno como maestro debe de buscar la
forma de poder dar la clase sin tener que hablarle feo y golpear a los
niños.
 Conclusion:

Las buenas prácticas son una herramienta básica

para la obtención de productos seguros para el
consumo humanos, son útiles para un buen
desarrollo.