TEMA :

LAS TIC EN EL PERU

ALUMNO :
CARDOZA RIVADENEYRA EDWUIN DOLBERTO

ASIGNATURA:
INFORMATICA EDUCATIVA

ESPECIALIDAD :
PROFESOR EDUCACION PRIMARIA

SECCION :
T1

AÑO :

2019

1
 2.3.2 La incorporación de las TIC en los centros de
INDICE
educación inicial,
primaria…………………………………………………..….¡Er
INTRODUCCION .................................................................... 2
ror! Marcador no definido.
LAS TIC EN EL PERU ............................................................ 5
2.3.3 El proyecto Edured ............................................. 13
1 Estado de las Telecomunicaciones: PBI e Inversión ........ 5
CONCLUSIONES ................................................................. 16
2 Impactos de las TIC en el Perú ........................................ 5

2.1 En la Economía .......................................................... 5

2.1.1 El teléfono fijo, la televisión por cable y el acceso a

Internet por
cable…………………………………………………………..6

2.1.2 La televisión por satélite .......................................... 7

2.2.3 En el caso de la red de telefonía básica (RTB) ....... 8

2.2.4 El correo electrónico ............................................... 8

2.3 En la Educación ..................................................... 9

2.3.1 La juventud de los miembros del hogar que tienen

conocimientos de computació .......................................... 9

1
 infraestructura inadecuada, escases de servicios eléctricos,
INTRODUCCION deficiencia tecnológica, entre otros.) principalmente en todas
las zonas rurales y alejadas.
En la actual sociedad del conocimiento, la existencia de
potentes y versátiles Tecnologías de Para poder reducir el analfabetismo existente en nuestra
la Información y Comunicación (TIC), ha conllevado a realidad, el Estado debería apostar más por la modernización
cambios muy importantes, donde sus resultados se del sistema educativo a través de la implementación de las
manifiestan de manera muy especial en el campo educativo. TIC; ello contrarrestaría el abandono escolar prematuro y la
deficiente formación educativa de todos los niños y jóvenes
Entiéndase las TIC como: un conjunto de técnicas, adelantos peruanos. El aprovechamiento educativo de las TIC conduce
y dispositivos avanzados derivados de las a mejorar la competencia escolar en los estudiantes de bajo
nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la rendimiento e incrementa las oportunidades de aprendizaje
información y canales de comunicación que integran, en las zonas rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas
almacenan, procesan y transmiten información digitalizada. urbanas).
Actualmente, en el caso de la educación peruana, En cuanto a la alfabetización digital en nuestro país, según la
las políticas educativas aplicadas, con relación al uso de las perspectiva, se hace un intento por trabajar en la equidad en
TIC, no son suficientes como para lograr cambios radicales y el acceso a las tic, ya que el gobierno en su política educativa
así lograr un desarrollo sustentable; ya que estas considera importante la implementación y acceso a las
herramientas tienen el potencial de facilitar, innovar y mismas hasta las escuelas de los lugares más apartados del
enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. país, sin embargo, se sabe, que poco o casi nada se logra
De acuerdo a las estadísticas del INEI, (Instituto Nacional con la capacitación para el conocimiento crítico de estas
de Estadística e Informática), actualmente en la zona urbana herramientas, las mismas que constituyen recursos valiosos,
del Perú el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas rurales es que pueden, a través de su uso inteligente, hacer de nuestros
de 19.7%, ante esto, podemos ver claramente cuál es el niños y niñas personas más reflexivas, críticas y
sector más afectado, esto a consecuencia de que no existen responsables.
centros educativos correctamente implementados
(docentes insuficientemente preparados y desactualizados,
De lo contrario, pienso que la amenaza si es muy grande si criticidad, esto conllevaría a realizar un uso consumista,
tenemos individuos o grupos sociales que manejen distintas con personalidad sin criterio ni capacidad de crítica, de un
y versátiles herramientas digitales, pero sin la suficiente sujeto alienado y dependiente de la tecnología.
2
Aplicar las TIC en la educación, orienta a diseñar e las Instituciones Educativaspúblicas peruanas estarán
implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje dotadas de infraestructura de conectividad,
abierto y autónomo, desarrollando la herramienta tecnológica tecnología, personal docente y administrativo
adecuada con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo. adecuadamente capacitado, haciendo uso eficiente y
productivo de las TIC para mejorar la calidad de los procesos
Ello permitirá un trabajo pedagógico dinámico e interactivo
de enseñanza aprendizaje y de gestión pedagógica e
despertando así el interés de los alumnos, sin embargo, un
institucional. Esto permitirá lograr un salto en la
paso inicial e importantísimo es la constante capacitación a
modernización de las Instituciones Educativas públicas a
los docentes para facilitar el trabajo educativo, dejando de
través de la apropiación y el uso adecuado de las TIC, tanto
lado la enseñanza tradicional que engloba metodologías
en los procesos de enseñanza aprendizaje como de gestión
anticuadas que no se ajustan a la realidad.
pedagógica e institucional
Así pues, podemos señalar que las TIC aplicadas
Debemos pues, facilitar el acceso a la tecnología
al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan
y cultura digitales a todos los ciudadanos de modo que los
un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas
niños y jóvenes conozcan los mecanismos técnicos y las
formas de comunicación; tienen una mayor influencia y
formas de comunicación de las distintas tecnologías; sepan
beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la
buscar, seleccionar y analizar acertadamente la información
hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso
precisa; así como adquirir los criterios de valor que permitan
de Internet y la informática; está abierta a todas las personas
a éstos; aprender a comunicarse eficazmente y colaborar en
(atendiendo así a los principios de la diversidad, equidad e
las redes sociales; estén cualificados para producir textos
interculturalidad de la educación peruana) y afectan a
coherentes, cohesionados y contextualizados, donde se
diversos ámbitos de las ciencias humanas.
manifieste el respeto y la tolerancia a las ideas de los demás,
La visión de nuestra educación en cuanto al uso de las TIC a otras culturas y /o grupos sociales, entre otros.
es que de aquí al 2020, todos
para enfrentar las demandas del mercado laboral y los retos
del mundo moderno.
Es importante interiorizar que el uso racional y universal de
las TIC en las I.E. tendrá impacto en el desarrollo del Perú Así también, los maestros, en un primer momento, deberán
pues coadyuvará a una mejora de la calidad educativa, a la estar preparados y potenciados de un enfoque
disminución de la brecha de la educación urbana-rural, de vanguardia en cuanto al dominio de las TIC, que nos
público-privada, y al egreso de alumnos más capacitados

3
permitirá dar pasos firmes y agigantados hacia una educación
competitiva y de calidad.
Segundo, preparar a nuestros y nuestras estudiantes y
educarles para que desarrollen capacidades de indagación,
seleccionar información valiosa, analizarla y compartirla.
Además, formarles para que sepan expresarse de forma
pertinente y culta a través de lenguajes diversos como el
textual, el audiovisual e hipertextual.
De esta manera, estaremos realizando una labor y una
práctica docente más significativa, contextualizada, con un
enfoque comunicativo, cognitivo y social .

4
 capacidad al mismo tiempo, de integrar a los usuarios
LAS TIC EN EL PERU
(empresas, ciudadanos, y la administración pública
central y local) a través de los servicios que se dan en la
red, se ve frenada por las diferencias en la
1 Estado de las Telecomunicaciones: PBI e Inversión infraestructura disponible en telecomunicaciones e
informática, y en educación, a lo largo del país.
El escenario para el desarrollo actual de las
telecomunicaciones en el Perú, se diseñó a partir de las Un dato que muestra tales diferencias es la relación
leyes y regulaciones que se dieron entre 1993 y 1994. Datan entre pobreza y densidad telefónica. Así, los
de ese período, la Ley de Promoción de la Inversión Privada departamentos con menor PBI per-capita (como se
en el Sector Telecomunicaciones (D.L. 702), la Ley General observa en el gráfico y cuadro adjunto), son los que
de Telecomunicaciones (D.S. 0132-93-TCC) y la Ley 26285 tienen la menor densidad en telefonía fija, servicio
para la desmonopolización progresiva de los servicios básico para las comunicaciones e Internet. A su vez,
públicos de telecomunicaciones de telefonía fija local y de sólo cuatro departamentos, Lima, Arequipa, Tacna y
servicios de portadores de larga distancia. 1 En paralelo, se Moquegua tiene una densidad telefónica que supera el
crea OSIPTEL (Organismo Supervisor de la Inversión promedio nacional. En el otro extremo, Huancavelica Y
Privada en Telecomunicaciones) con la misión de regular y Amazonas tienen menos de una línea por 100
supervisar la marcha del mercado de telecomunicaciones en habitantes.
el país. (Castells, Noviembre-Diciembre 2000,) _________________________________________
1 Castells, M. T. (Noviembre-Diciembre 2000,). ecnología de la Información
2 Impactos de las TIC en el Perú
y Desarrollo Global. Política Exterior,. Madrid.

2.1 En la Economía

EL uso de las TIC mantiene un desarrollo homogéneo

en el país, en el cual, Internet pudiera haber ayudado en
esa dirección. Pero la realidad demuestra lo contrario.
La naturaleza descentralizadora de Internet, de permitir
la comunicación desde cualquier punto del país y la
5
 población actual que no tiene ningún servicio de
telecomunicación instalado en sus hogares, desea tener
En paralelo, según datos del INEI, para 1999, los instalado al menos uno en un futuro cercano. Sólo un
departamentos que tiene la mayor densidad telefónica, 38.5% se resigna o no quiere participar de los beneficios
Lima, Arequipa, Tacna y Moquegua, son los que tienen de la comunicación en casa. 2 (todos, 2001, marzo )
el mayor porcentaje de población educada. En el otro
extremo, los de Cajamarca, Huancavelica, Apurímac y _____________________________________
Amazonas que tienen baja densidad telefónica, son lo 2 todos, u. s. (2001, marzo ). comision de las comunidades europeas. bruselas .
que tienen los menores porcentajes de población
educada.
2.1.1 El teléfono fijo, la televisión por cable y el acceso a
Así, junto a la pobreza económica, la falta de educación
y su difícil acceso, la pobreza de la infraestructura en Internet por cable
telecomunicaciones, instaura una nueva brecha, esta
vez digital, entre los pobladores de esos departamentos son los servicios más deseados. La demanda de este
y los que si cuentan con una mejor infraestructura. último servicio indicaría que en los hogares existe
cierto conocimiento de las ventajas de contar con un
El desigual desarrollo de la infraestructura informática y acceso de alta velocidad. El teléfono móvil, no tiene
de telecomunicaciones ha generado que la integración una mayor demanda adicional, probablemente por la
que facilita Internet, se produzca de manera tal que el percepción que su consumo es sustantivamente más
flujo neto de las transacciones sea mayor de las caro que el fijo. Esto está cambiando y, aunque las
provincias hacia Lima. Igualmente, los principales y tarifas del teléfono fijo son todavía más bajas (excepto
mayores bancos de información residen en los host para llamar a un móvil), la brecha se irá reduciendo, a
instalados en Lima, y por ende, la información local medida que el móvil continúe su expansión y
prácticamente no existe, todo sale de los websites aumenten sus servicios.3 (Castells, Noviembre-
limeños. Es lo que puede llamarse la Integración Diciembre 2000,)
asimétrica de la sociedad. Es un impacto no deseado de
las TIC.
Los datos de la encuesta ENAHO 2000 II Trimestre
indican que, aproximadamente la mitad del 70.7% de la
6
2.1.2 La televisión por satélite aprovechar las ventajas de Internet.4

por falta de difusión o por costos, no encuentra

mercado en las zonas urbanas. Continuará su c) La tenencia de tarjetas electrónicas de crédito
demanda en las zonas rurales, principalmente de o débito, define al grupo teóricamente más
parte de grupos organizados (municipios, preparado e interesado para hacer uso del
comunidades, asociaciones, entre otros). comercio electrónico. El hecho que en sólo el
9% de los hogares haya un miembro que
Los siguientes indicadores, sólo referidos a Lima posea una tarjeta de este tipo, señala una
Metropolitana, muestran en que medida las traba potencial que deberán analizar los que
tecnologías de información y comunicación, ya deseen impulsar el comercio electrónico.
forman parte de la vida cotidiana:
d) En ese 9.0% de hogares hay dos grupos: los
a) El 11.2% de los hogares tiene por lo menos que nunca han utilizado una tarjeta, para
una computadora superando al número de realizar alguna transacción en Internet (3.8%)
hogares que tienen tv por cable. y los que si la han utilizado (5.2%). El mayor
uso se da en operaciones de banca por
b) Al menos uno de los miembros del 24.8% de Internet (2,2%), pago de servicios (1.8%) y
los hogares utiliza una cabina pública para compra de productos (1.0%). La duda sobre
accesar a Internet. Lo que indica hasta que la seguridad de las .
punto Internet se ha hecho importante para
este porcentaje de hogares, pues a pesar de e) transacciones en la red y la resistencia a usar
no tener computadora o teniéndola, no nuevas tecnologías parecen ser las
pueden pagar el costo de conexión telefónica principales razones para que no despeguen
desde casa, se dan el trabajo de hacerlo las operaciones de comercio electrónico. El
desde una cabina. Otro 15.5% lo hace desde impacto de esta modalidad de comercio es
el trabajo, el 8,2% desde su centro educativo por tanto todavía mínimo en los hogares de
y un 2.5% desde la casa de sus familiares o Lima Metropolitana y, con mayor, lo es
amigos, pues necesitan estar conectados. también en los de provincias.
Todos con el fin de mantenerse conectados y

7
 Como resultado de este proceso de inversiones y
Un caso que merece analizarse es el impacto
aplicación intensiva de las TIC se incrementó
en el empleo y la productividad que las TIC
significativamente el servicio (el número de líneas
tienen en las empresas de su propio sector.
telefónicas en servicio
Las inversiones realizadas a partir de 1994,
por la nueva administración de Telefónica del pasó de 690 mil a 1.7 millones), empleando un menor
Perú como operadora del servicio telefónico, número de trabajadores (de 8,900 a 5,700). El
estuvieron dirigidas a incorporar tecnologías incremento significativo de la productividad por
de punta en sus actividades.3 trabajador, que en pocos años (de 1994 al 2000) se
multiplicó 4 veces, pasando de 90 a 350
líneas/trabajador, no hubiera sido posible sin la
2.2.3 En el caso de la red de telefonía básica (RTB) aplicación intensiva de las TIC en esta empresa,
tendencia utilizada, en todas las empresas del sector
telecomunicaciones en el mundo.
las inversiones estuvieron dirigidas a digitalizar al
máximo las redes (se pasó de 54% a 95% en la
2.2.4 El correo electrónico
actualidad), que permitieran incrementar la cobertura y
mejorar la calidad de las líneas, incorporar servicios es el servicio más utilizado por las empresas, 57% de
adicionales (memovox, conferencia tripartita, ellas hacen uso de este servicio. La búsqueda y
identificación de llamadas, llamada en espera, entre navegación a través de las paginas web es el segundo
otros), y soportar los nuevos servicios digitales RDSI y servicio más utilizado, 14% de las empresas lo utilizan.
ADSL, y reducir los costo de mantenimiento. Hay que mencionar que el uso de estos servicio no es
excluyente.
__________________________________________
Los servicios más especializados como las consultas a
3 CONITE. Boletín “Inversión Extranjera Directa”. Lima, Diciembre 2000.
base de datos en línea, la descarga o subida de
archivos usando los servidores FTP (File Transfer
Federal Communications Commission. “A New FCC for the 21st Century“. FCC,
EE.UU., Agosto 1999
Protocol) y la videoconferencia son los menos
demandados. Utilizarlos, requieren un poco más de
conocimiento especializado o líneas de mayor ancho

8
 de banda que las conmutadas (p.ej. líneas dedicadas,
inalámbricas o RDSI). 4 Como consecuencia del incremento de la demanda
de formación en el manejo de computadoras e
Internet, también aumenta la presión por más y
2.3 En la Educación mejores centros de formación bien equipados para
satisfacer esa demanda, e impacta también, en el
De acuerdo a los resultados de la ENAHO 2000, en
perfil y número de profesores preparados para
los hogares de Lima Metropolitana, el conocimiento y
impartir esa capacitación.
manejo de las computadoras se percibe como una
necesidad básica indispensable para el trabajo y el
Significa también, que las personas están entrando
estudio.
al mercado laboral, con una preparación en estas
nuevas tecnologías, al recibirlas cada vez más
En solo cuatro años, la fuente principal para
temprano, desde el colegio, o buscarlas, porque el
adquirir los conocimientos de computación pasó de
mercado laboral así lo demanda, en los institutos,
ser el trabajo o la formación autodidacta, a
academias y la universidad.
centrarse en los institutos y academias (42,7%), la
universidad (15.0%) y el colegio (20.4%), todos
centros educativos que en conjunto suman el
78.2%. 2.3.1 La juventud de los miembros del hogar que
__________________________________ tienen conocimientos de computación

se refleja en el hecho que, en el año 2000, el 33.3%

4 Lara, Ruth y Reber, Andreas. Information and Communication
Technology in Peru: Building an Industry. Lima, Abril 2000 lo aplicaba en el estudio y otro 14% en el
entretenimiento. Los juegos en computador y su
versión más avanzada, los juegos en línea, es uno
Esto demuestra, que la formación está
de los usos de mayor demanda entre los jóvenes.
empezando cada vez más temprano y que los
Estas dos actividades tienen, además, la tasa más
colegios (hasta ahora, más los privados) están
alta de crecimiento en el periodo 1997-2000.5
haciendo esfuerzos para cubrir en parte, las
necesidades de capacitación en computación, en El trabajo, es el principal lugar donde aplican sus
Lima Metropolitana. conocimientos de computación (37.5% en el 2000),
9
 mostrando la importancia que el dominio y manejo, informatización alcanzados, están lejos de
por lo menos operativo, de las TIC, tiene los países desarrollados y que será
actualmente en cualquier actividad laboral. necesario un enorme esfuerzo del Estado y
Esta tendencia, permite afirmar que, la llegada de de actividad privada . 6
Internet en los últimos años, ha sido el factor
desencadenante para que se haya: 2.3.2 La incorporación de las TIC en los centros de
educación inicial, primaria
1) incrementado y modificado
significativamente el tipo de capacitación especial y secundaria es en promedio muy baja
que se demanda desde el colegio y los otros (110 alumnos por cada computadora), y
niveles educativos profundamente desigual entre los de gestión13
2) estatal (310 alumnos/computador) y los no
facilitado la aplicación de lo aprendido, estatales (24 alumnos/computador), entre Lima y el
rápidamente, en el propio acto educativo (el interior del país y entre los niveles educativos. Las
33% aplica sus conocimientos en diferencias empiezan desde la infraestructura
computación para estudiar ésta y otras eléctrica,donde el 54.0% de los centros educativos
materias)dado valor al conocimiento no tienen fluido eléctrico y, la mayor parte de estos
tecnológico acumulado anteriormente (en (98.5%), son centros de gestión estatal. 7
1997, el 59.7% que tenía algún
conocimiento no lo utilizaba. En el año 2000, ___________________________________
ese porcentaje se redujo al 26.7 6 MTC. Ministerio de Transportes, Comunicaciones, Vivienda y
Construcción. http://www.mtc.gob.pe

_______________________________________ 7 / Los centros educativos de gestión estatal son los que están bajo
la dirección del Ministerio de Educación, las FF.AA. o los municipios. Los
5 Lara, Ruth y Reber, Andreas. Information and Communication centros educativos de gestión no estatales son los cooperativos,
Technology in Peru: Building an Industry. Lima, Abril 2000. parroquiales, comunales, privados, fiscalizados y los que pertenecen a
alguna asociación de beneficencia o de bien social

La información que existe sobre el número

de centros educativos por nivel, que tienen
computadoras y conexión a Internet en todo
el país, muestra que los índices de
10
a) Considerando sólo los alumnos y centros de o Hay 615 C.E. en secundaria, que tienen
educativos de nivel secundaria: en total 15,465 computadoras
conectadas a Internet para sus 318,517
o Están instaladas 36,666 computadoras alumnos. Estos C.E., representan el 7.1%
en 3,261 de los 8,667 C.E. de este nivel, del total de C.E. del país. En los estatales,
lo que significa que el 37.6% de los C.E. el porcentaje es 3.0% y en los no
de secundaria tenían al menos una estatales 15.3%. 8
computadora en el 2000 y, una
computadora por cada 59 alumnos. o Luego, a nivel nacional, hay sólo una
computadora con acceso a Internet por
o En los C.E. de gestión estatal, están cada 139 alumnos, una por cada 470
instaladas 14,026 computadoras en alumnos en los C.E. estatales y una por
1,595 C.E. Esto significa que el 27.5% de cada 30 en los no estatales.
los C.E. de secundaria tenían al menos
o En todos los departamentos del país, los
una computadora, y había una
C.E. de secundaria no estatales son los
computadora por cada 128 alumnos
que están mejor equipados (tienen el
o En los C.E. no estatales, las 22,640 menor número de alumnos por
computadoras estaban instaladas en computador) que los C.E. estatales,
1,666 C.E., lo que significa que el 57.8% destacando los ubicados en Lima y
de los C.E. de secundaria tenían al Callao, Moquegua y Tacna, donde la
menos una computadora, y que hay una relación es igual o menor que 12 alumnos
computadora por cada 15 alumnos. Este por computador.
proporción es la que se propone debería _________________________________________
alcanzarse, por lo menos, en el 2005, en 8 Torres, Enrique. La Infraestructura Técnica de Comunicación y
los centros educativos estatales de el Estado de Desarrollo Técnico en el Perú. Instituto de
Estudios Iberoamericanos, Hamburgo, Septiembre 1999.
secundaria.

11
 En la educación primaria sucede un fenómeno
similar, hay 33 alumnos/computador en C.E.
o En el otro extremo, los C.E. de gestión
privados en comparación a los 704 alumnos
estatal son los menos equipados, y
por computador en los estatales. La brecha
excepto los ubicados en Lima y Callao,
digital en la educación es una realidad y es
Tacna, Moquegua, Madre de Dios, Pasco
tarea del Estado corregirla.9
y Arequipa, en todos los demás, la
relación alumnos por computador es c) Por el momento, en el caso de los centros
superior a 100, llegando incluso a superar educativos de gestión estatal
los 300 en Tumbes, Loreto
el Ministerio de Educación desarrolla varios
o Estas cifras reflejan una ausencia casi proyectos entre los que destacan InfoEscuela
absoluta de la incorporación y uso de las
(para las escuelas primarias) y Edured (para
nuevas tecnologías de información y colegios secundarios).
comunicación en el quehacer educativo
en extensas zonas del país. El primero de ellos tiene un carácter más
informativo y de iniciación a las nuevas
b) Las diferencias se profundizan entre los C.E. tecnologías, y no tienen, en su mayoría,
estatales y los privados conexión a Internet.
_________________________________________
en el nivel de educación inicial y primaria.
Mientras en los C.E. de inicial privados hay 27
9 Roquez, Adolfo. “Evolución del Mercado de las
alumnos por computador (lo que muestra la Telecomunicaciones en el 2000 en el Perú”. PCWorld, Lima,
temprana iniciación en las nuevas tecnologías Mayo 2001.
por los alumnos en estos C.E.I.), en los
estatales su existencia es prácticamente
desconocida, sólo hay 389 computadoras para
592 mil alumnos (una por cada 1,523).
12
 mensual por el uso de las líneas
telefónicas para el acceso a Internet.
Como consecuencia, la mayoría limita su
2.3.4 El proyecto Edured uso o simplemente no los conecta.
busca instalar una red de computadoras,
c) Ninguno tiene línea dedicada.
inicialmente, en 271 colegios, ubicados en todo el
país, como recursos para la gestión pedagógica d) No existen planes para usarlos en la
(para el año 2001 se pretende abarcar 415 educación vía Internet.
colegios). Edured facilita el equipamiento
informático (hardware, software), capacitación y la e) Los procesos de enseñanza- aprendizaje
instalación de la conexión a Internet. Los colegios de las asignaturas de los currículos no se
involucrados en el proyecto representan el 4.7% del han modificado sustantivamente al
total de colegios secundarios de gestión estatal que interior de esos colegios Como si la
habían en el 2000, en el país (5,772) y el 3.1% en educación y capacitación de (y con) las
relación al total de colegios (estatales y no TIC, corrieran por cuerda apart
estatales) 10
_____________________________________
Este esfuerzo importante, sin duda, presenta
algunas características que limitan su impacto y 10 / Ministerio de Educación. Unidad de Estadística Educativa.
Estadísticas Básicas 2000. Lima.
deberían ser tomadas en cuenta, si se quiere 11 / Los EE.UU. y la Unión Europea se proponen alcanzar en los
diseñar e implementar un plan a mayor escala: próximos cinco años, la meta de cinco alumnos por computador,
al considerar que un alumno debe poder utilizar un computador,
a) El 56.9% de estos colegios están en Lima en promedio, una o dos horas diarias. Además, muchas de las
escuelas públicas, ofrecen sus servicios de acceso a Internet a la
Metropolitana, lo que facilita su comunidad
implementación, pero le da un carácter
centralista, y contribuye a ahondar la
brecha digital.11

b) No cubre total o parcialmente el costo

13
 Ingeniería, se imparten las carreras
2.3.1 En el caso de la educación superior no profesionales de Computación, Ingeniería
universitaria Informática o Ingeniería de Sistemas.
Asimismo, a partir del año 2002, la
la situación es un poco mejor. En los 339 Institutos Universidad Católica del Perú ofrecerá la
Superiores Pedagógicos (ISP) y 644 Institutos carrera de Ingeniería de
Superiores Tecnológicos (IST) que están en Telecomunicaciones, en respuesta a la
funcionamiento a nivel nacional, la proporción es demanda de profesionales especializados
de 35 y 15 alumnos por computador en las TIC.
respectivamente. En los ISP e IST estatales, la
proporción es de 35 y 30 alumnos por b) El acceso a Internet y el desarrollo de
computador.12 nuevas habilidades para buscar
información – entre decenas o miles de
El equipamiento está concentrado en 7 de los 644 referencias - sobre las materias de casi
IST, todos los cuales son privados y están en Lima. todos los cursos universitarios; el uso de
Juntos poseen el 30% (3,665) de los 12,390 software (desde los procesadores de texto
computadores que están instalados en los IST del hasta los de diseño de circuitos y otros)
país. para ejecutar algunas actividades
académicas; y los cursos técnicos en
En estos IST privados, el promedio de alumnos por informática y sistemas son indicadores que
computador es menor de 10, lo cual indica buenos el conocimiento y uso de las TIC está
niveles de inversión y una apuesta decidida por presente, prácticamente, en todas las
incorporar las TIC en el proceso educativo. actividades académicas y de investigación
universitarias.
a) En el nivel universitario, aún cuando no se
dispone de cifras, se aprecia sobretodo en c) Esta es una clara transformación del papel
las privadas, un marcado interés por marginal que tenían las TIC hace apenas
incorporar y usar las TIC en la gestión un par de décadas atrás.
educativa y administrativa. En todas las
universidades, donde hay una Facultad de

14
 ➢ Hay 6.7% de hogares que cuentan con
d) Finalmente, con relación al uso de Internet y las TIC televisión por cable y otro 0.36% que tiene
en hogares peruanos, la ENAHO 2000-II del INEI y acceso a Internet por cable, vía webTV o
otras fuentes adicionales, proporcionan algunos cablemodem.
indicadores sobre penetración y uso: ➢ La conexión satelital con parabólicas para
ver televisión (2.3%), empieza a competir
con la televisión por cable (6.7%),
➢ Uno de cada cinco hogares que tiene
especialmente en las zonas rurales donde la
teléfono fijo, cuenta con una computadora
supera.
personal.
➢ Del total nacional de hogares que tienen una
➢ El 4.92% de los hogares peruanos, a nivel
computadora (4.92%), las cifras muestran
nacional, tienen un
que existe una fuerte brecha entre Lima
computador. (11.2% de hogares) y el resto del país
(1.8%).
➢ De ese 4.92% de hogares, sólo el 5.02% la
usan para acceder a Internet desde sus ➢ En el período 1996-2000, el número de
casas. Esto significa que sólo en uno de usuarios de Internet se ha multiplicado por
cada 20 hogares que tienen una PC, se 20, mientras que el número de
emplea la conexión telefónica o el cable computadoras personales se ha
para conectarse a Internet. incrementado sólo 2.4 veces.

➢ El resto que tiene una PC, a pesar que en _______________________________________

su mayoría tienen teléfono en casa, 12 EDURED. Proyecto de la Unidad de Redes de Informática Educativa -
Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana del
prefieren optar por navegar en Internet Ministerio de Educación.
desde cabinas públicas, el trabajo o el 13 U.S. Department of Commerce. Falling through the net: Toward Digital
centro de estudio. Sin duda, el alto costo del Inclusion. Washington D.C., Octubre 2000.

acceso conmutado dificulta el uso de

Internet desde el hogar.13
15
 CONCLUSIONES

➢ Masificar la educación, capacitación y uso de Internet

en los centros educativos del Estado y extender sus
programas a la comunidad, especialmente en las
zonas rurales del país
➢
Las (TICs), están transformando la educación
notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar
como la forma de aprender y por supuesto el rol del
maestro y el estudiante.
➢
Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo
a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales,
internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat,
mensajerias, videoconferencias, y otros canales de
comunicación y manejo de información )