Plan de Area Tecnologia, Informática y Emprendimiento
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Plan de Area Tecnologia, Informática y Emprendimiento
ÁREA TECNOLOGIA E
INFORMATICA
EMPRENDIMIENTO
CODIGO VERSIÒN
PLAN DE AREA FRDC001-01 02
FECHA DE ELABORACIÒN PAGINA
SEPTIEMBRE 2010 1/12
DIAGNOSTICO:
En la actualidad el área tiene una línea fuerte que es la informática pero con la necesidad de fortalecer la parte tecnológica. La informática es
hoy un motor de crecimiento sobre el cual se fundamentan la mayoría de las actividades del hombre moderno, especialmente en lo que hace
relación a la toma de decisiones.
Es pues, nuestra obligación de responder a este nuevo esquema de requerimientos que origina un mundo altamente tecnificado que permita
crear y desarrollar espacios que faciliten el acceso al aprovechamiento eficiente de la información y la cultura tecnológica necesarias para vivir
en el mundo actual y máxime hoy en día se ha convertido en área de transversalidad obligatoria a todas las áreas del conocimiento.
La institución educativa se proyecta como líder en el área de la Media Técnica con énfasis en informática, lo que hace de esta área el eje
fundamental que obliga a la preparación de los alumnos desde los primeros años, con el objetivo de ir formando en ellos el desarrollo de las
competencias que exige el área, permitiendo el aprendizaje de todas las áreas por medio de esta que se ha convertido en el eje central.
Es necesario en el área la “Pertinencia y significado de los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integren lo cognitivo,
lo práctico y lo valorativo”. También se reafirma la necesidad de desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo
tecnológico a problemas locales, a partir de la experiencia y la apropiación de saberes
La enseñanza del área permite desarrollar competencias de la información, tecnológicas y laborales, procesos de auto-aprendizajes en los
estudiantes, principios de autonomía, solidaridad y ciencia tanto desde la tecnología como de la informática y una mirada constructiva del
conocimiento.
De acuerdo a las reuniones de área que se realizaron con los integrantes del Proceso Curricular se concluyó lo siguiente:
a. Que la sección primaria estaba bien fundamentada
b. Que era necesario realizar ajustes en el currículo desde el grado sexto hasta noveno, que logre mejorar la pertinencia de la Media
Técnica y en los grados Décimo y Undécimo se mejoraron los lineamientos curriculares acorde a los estandares y lineamientos
curriculares propuestos por el MEN.
c. Se reestructuró en su totalidad el componente tecnológico del área con miras a lograr una mejor cualificacion de la institucion educativa.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
OBJETIVOS GENERAL
-Formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos, investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes propositivos,
interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías que han revolucionado el mundo de la información y comunicación con una visión global
de su entorno, con la capacidad de ingresar al mundo laboral de manera competente.
-Desarrollar competencias para el diseño y producción, tratamiento de información, actuación y desempeño en el mundo del trabajo; con el fin
que los niños y jóvenes del país cuenten con una formación tecnológica de base, que les permita desempeñase en la vida social, laboral y
académica
-Contribuir al desarrollo de las capacidades creativas, críticas y reflexivas para el manejo creativo de la información (búsqueda, clasificación,
relación, producción) y la solución de problemas.
-Brindar oportunidad al estudiante para trabajar en la Institución y desde ella los problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos
susceptibles de una vida tecnología.
-Potenciar y desarrollar estrategias, métodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en equipo como alternativa fundamental para las
actividades académicas.
-Procurar una visión humanista de la tecnología, tomando estas como haberes al servicio del hombre para el mejoramiento de sus condiciones
de vida en el ámbito individual y social.
-Potenciar y desarrollar estrategias, métodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en equipo como alternativa fundamental para las
actividades académicas.
Formar para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
JUSTIFICACION.
La ley 115 de 1994,
Es papel del área de Tecnología e Informática enfrentar el reto de desarrollar en el individuo unas competencias básicas, que le permitan
enfrentar con responsabilidad el próximo milenio, estas competencias estarán orientadas a dar una fundamentación básica general que le
posibiliten tener una comprensión de los nuevos instrumentos y de las lógicas internas de los sistemas y procedimientos. Todo ello requiere de
un serio componente de Ciencias básicas y competencias lingüísticas que les faciliten el acceso a los nuevos códigos y lenguajes en los que se
fundamenta la tecnología actual.
Se entiende entonces el área como aquella que propicia un trabajo interdisciplinario, con el cual se busca básicamente ofrecer una formación
de carácter polivalente que posibilite el acercamiento a diversas tecnologías de base, promueva la permanente reflexión- acción sobre objetos,
sistemas o ambientes y sus usos e implicaciones, apropiándose de elementos para resolver y satisfacer en forma adecuada problemas,
intereses y necesidades del mundo real.
Las exigencias del desarrollo imponen continuamente nuevos retos a la educación. Los cambios ocurren rápidamente y son producto de
múltiples interrelaciones que resultan difíciles lograr que el proceso de desarrollo curricular los atienda con acierto.
Por esto, la educación en tecnología es un componente de educación y formación crítica y responsable frente a la generación, adopción y uso
de tecnologías y debe ser:
Parte integral de la educación general., el aprendizaje resultante del trabajo individual y colectivo, la búsqueda de soluciones prácticas para
problemas específicos y la adquisición de una mentalidad apta para la solución de problemas. Un tipo de educación que ponga énfasis en los
aspectos prácticos, las situaciones reales, la autonomía y la eficacia.
Su desempeño centrado en “el ser y en el saber hacer” que le posibilite la continuación de estudios superiores que le preparen para
incorporarse posteriormente al mercado laboral.
Esta área es un espacio académico para abordar responsable y conscientemente la cultura tecnológica que estamos viviendo, en
correspondencia con un momento histórico de la humanidad que refleja su proceso de desarrollo tecnológico.
Otros retos que ahora plantea el área de Tecnología e Informática están constituidos por:
Actitud de cambio y compromiso frente al área, de todos los estamentos educativos.
Unidad de criterios en la estructura académica y metodológica del área.
Capacitación al sector administrativo y docente acorde con las actuales
necesidades del área.
Conocimiento de las características sociales, económicas, políticas y culturales del medio.
Estructuración de currículos pertinentes y significativos propios del área.
Construcción y dotación de aulas taller para Tecnología e Informática.
Trabajo interdisciplinario, interinstitucional e intersectorial.
Optimización de los recursos disponibles en el medio
POBLACIÒN BENEFICIARIA:
El área de Tecnología e informática involucra a todos los estudiantes hombres y mujeres de la Institución Educativa Yermo y Parres, de
estratos 1, 2 y 3 de la Comuna 16 de Medellin , las tres secciones de Yermo y Parres, Carlos Franco y Jardin Nacional, de los niveles básico
(primaria y secundaria) y Medio Académico (10º y 11°) y Media Técnica (10º y 11°) y es un componente transversal del currículo.
Por su importancia y perspectiva se recomienda iniciar también la familiarización de los niños y niñas del preescolar con la Tecnología e
informática de acuerdo con los nuevos estándares de calidad.
MARCO CONCEPTUAL:
Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y
la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la
mayoría dela gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de
tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho
más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar
esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas. La
tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los
programas de computador. También involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para diseñar, manufacturar, operar y
reparar los artefactos.
Esta definición amplia difiere de la concepción popular más común y restringida, en la cual la tecnología está asociada casi por completo con
computadores y otros dispositivos electrónicos
Según este punto de vista, la tecnología involucra:
• Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana. Se trata entonces, de
productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad.
• Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y
desarrollar productos y servicios esperados. En particular, los procesos tecnológicos contemplan decisiones asociadas a complejas
correlaciones entre propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto o servicio. Por lo tanto, involucran actividades de
diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento, metrología, evaluación, calidad y control. Los procesos pueden ilustrarse en áreas
y grados de complejidad tan diversos como la confección de prendas de vestir y la industria petroquímica.
Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr
colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnológicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de
energía e información, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio,
entre otros. La generación y distribución de la energía eléctrica, las redes de transporte, las tecnologías de la información y la comunicación,
el suministro de alimentos y las organizaciones, son ejemplos de sistemas tecnológicos.
La tecnología: múltiples relaciones y posibilidades
Para definir el alcance, el sentido y la coherencia de las competencias presentadas en esta propuesta, las orientaciones para la educación en
tecnología se formularon a partir de la interrelación que se da entre ésta y otros campos que mencionamos a continuación:
Tecnología y técnica
En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero
manual, sino también al arte. De este origen se rescata la idea de la técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal. La
tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más
vinculada con la ciencia.
Tecnología y ciencia
Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo
natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente
relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos
tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnológicos, y
las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica
La innovación implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el
desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad,
incluyendo usualmente su comercialización El mejoramiento de la bombilla, los nuevos teléfonos o las aplicaciones diversas del láser son
ejemplos de innovaciones. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinación de las ya existentes para nuevos
usos.
La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento. La creación del láser, del primer procesador,
de la primera bombilla eléctrica, del primer teléfono o del disco compacto, son múltiples ejemplos que sirven para ilustrar este concepto.
(3. National research Council, National Science Education Standards, 1996. 4. Portnoff, andré-Yves. Pathways to innovation, 2004.)
El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido, como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce
o un nuevo planeta.
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Tecnología y diseño
A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el
marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento
relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el
reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con
la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para
proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan
lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos y transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseño, es
posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el
acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la jerarquización de las alternativas de solución, y otros,
con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras.
Tecnología e informática
La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la
información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes
la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea
debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado
terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la
educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda,
la selección, la organización, el almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la simulación, el diseño asistido,
la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus múltiples posibilidades.
Tecnología y ética
El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusiones políticas contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe al
hecho de que algunos desarrollos tecnológicos aportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, le plantean dilemas. El descubrimiento y la
aplicación de la energía nuclear, la contaminación ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas son algunos de los ejemplos
que actualmente suscitan mayor controversia. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), también son fuente de discusiones
éticas relacionadas con su uso y con las situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de esta problemática tienen que
ver con la privacidad y la confidencialidad, con los derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad por su mal funcionamiento,
con el acceso a dichas tecnologías en condiciones de equidad y con las relaciones entre los sistemas de información y el poder social5. En
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resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, la ciencia y la tecnología imponen nuevos desafíos a la
reflexión ética y la llevan a investigar y a profundizar en torno a nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la
seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad. La ética de la tecnología también se relaciona con el
acceso equitativo a los productos y a los servicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no se
pueden desconocer los efectos negativos de la producción y utilización de algunas tecnologías, hay que reconocer que, gracias a ellas, la
humanidad ha resuelto problemas en todas las esferas de su actividad. Uno de los efectos más palpables es la prolongación de la esperanza
de vida que, en el pasado, se reducía a menos de la mitad de la actual. Igualmente, la tecnología representa una esperanza para resolver
problemas tan graves como el acceso al agua potable o la producción de suficientes alimentos, así como para prevenir y revertir los efectos
negativos del cambio climático o para combatir algunas de las enfermedades que afectan a las personas
MARCO LEGAL:
La educación en Tecnología como tal, ha tenido figuración en el sistema educativo desde 1978 y 1984, con los decretos 1419 y 1002
respectivamente.
Ahora con la Ley General de Educación, propende de manifiesto la tecnología dentro de las áreas fundamentales y obligatorias de la educación
básica. La Constitución política Colombiana reza en su articulo 67 “…la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la y a la democracia y en la práctica del bajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
Tecnológico y para la protección del medio ambiente”. Igualmente en el artículo 71afirma que “…el estado creará incentivos para personas e
instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a
personas e instituciones que ejerzan éstas actividades”.
De acuerdo con la Constitución Política de Colombia en general y con el decreto 2127 en particular, al Ministerio de Educación Nacional le
corresponde en lo referente a ciencia y tecnología participar en la definición de políticas, promover su desarrollo, registrar los avances
alcanzados en el plano Nacional e Internacional y procurar su conocimiento y divulgación dentro del sistema educativo.
CONTEXTO SOCIAL:
Muchos jóvenes se encuentran en un contexto que presenta dificultades de tipo social y económico, es decir provienen de familias con un nivel
de educación bajo, de padres que les falta valorar más la educación; algunos contextos son violentos, en otros las necesidades económicas
generan que los jóvenes tengan deficiencias nutricionales, no tienen computador y tampoco Internet.
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METODOLOGIA
La metodología de trabajo en el área será de carácter teórico- práctica, siendo este último componente en el que más se hace énfasis debido a
la aplicación tan práctica que tienen las temáticas planteadas para el área.
En particular las temáticas de informática se orientarán directamente en la sala de informática con la utilización directa del computador como la
herramienta que facilita la vivencia y aplicación de los software planteados para el grado.
Como criterio metodológico se tiene la exposición de trabajos y producciones tanto personales como grupales, buscando una socialización y
valoración con los pares.
El trabajo en el área de tecnología e informática se desarrollara de manera teórico practica donde el “aprender haciendo” será el centro de
todos los proceso, de esta manera el aprendizaje será mas significativo para los estudiantes.
Entre otras actividades se realizaran talleres de sensibilización frente al área comprensión y análisis de textos escritos, vivencia y socialización
de ellos.
El área de tecnología e informática identifica su proceso con algunas características esenciales del modelo constructivita –sistémico, este
modelo explica las múltiples posibilidades de interacción que tiene el estudiante tales como: persona grupo, grupo-cultura…de este modo la
comprensión y adquisición del lenguaje y los conceptos se realiza con el encuentro con el mundo real y sobre todo en la interacción con las
personas que lo rodean.
Por lo tanto el aprendizaje en el área debe ser interactivo, continuo dando relevancia a la organización del conocimiento y al desarrollo de
procesos tecnológicos reales y didácticos.
POSTURA DIDÀCTICA:
En el área de Tecnología e Informática debido a su dinamismo, cambio constante, interrelación con otras áreas y la mezcla constante entre
Teoría y Práctica no es fácil encasillarse en una postura didáctica concreta, dado que de acuerdo a los diferentes temas, se utilizan
herramientas de diferente índole, tales como: Los equipos de las salas de informática, el uso del video beam, grabadora, DVD, televisor,
tablero, internet como herramienta fundamental, y demás tecnologías de información y comunicación (Tic`s)
La evaluación es un instrumento que permite ajustar los procesos pedagógicos desde su inicio y en la medida en que se van desarrollando,
tenido en cuenta los siguientes aspectos.
-Identificar los conocimientos anteriores de los estudiantes.
-Pertinencia y coherencia curricular.
-Identificar los avances y desempeños de los estudiantes.
-Las estrategias didácticas, deben ser afianzadas, cambiadas o rediseñadas de acuerdo con los desarrollos y avances en los procesos.
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En la observación directa, se pueden tener en cuenta destrezas manuales; utilización de herramientas, manipulación de materiales,
comportamiento en el trabajo en grupo; respeto por los puntos de vista de los demás, aplicación y conceptualización en la solución de
problemas, aspectos relacionados con la creatividad, funcionamiento de los objetos, la estética de los mismos, capacidad de argumentación,
etc.
La observación indirecta, se lleva a cabo, en la revisión de los diferentes documentos producidos por los estudiantes, bitácoras, portafolios,
planos de los proyectos. etc.
-Debe ser un proceso continuo que forma parte de la acción pedagógica. En ningún caso puede quedar reducida a actuaciones aisladas en
situaciones de exámenes.
-Debe permitir identificar los desempeños y procesos de pensamientos desarrollados por cada uno de los estudiantes.
-Tiene en cuenta los procesos de análisis, creativos, y prácticos, los pensamientos alternativos y otras soluciones a los problemas tecnológicos.
-A partir de la confrontación entre los portafolios o bitácoras sistematizadas por los estudiantes y los seguimientos realizados por los docentes
al proceso pedagógico, se ajustan la propuesta curricular y pedagógica, las actividades tecnológicas, los materiales, los equipos y los logros,
los componentes de aprendizaje del área de tecnología e informática.
-Es preciso favorecer la participación de los estudiantes, valorando conjuntamente las dificultades, los logros, los compromisos y las
responsabilidades compartidas.
RECURSOS DIDACTICOS:
Equipos de cómputo
Video Beam
Cámaras Digitales
Televisor
DVD
Placas de prueba para circuitos electrónicos
Milímetros
Software: Sistemas operativos, Office Básico, Visua.net, CorelDraw, Software libre y otras herramientas de Internet
U.S.B.
CD, C.P.U. Discos duros
Material de arquitectura de computadores
El área aporta a la formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones.
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El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en
práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos
colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnología contribuye en el crecimiento personal, manejando de manera significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando
su relación con el entorno, su creatividad en el campo educativo y laboral.
Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su
escolaridad a otra más significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta laboral.
El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para el mundo laboral y social, para el sector productivo y para la educación
superior; en otras palabras, debe educar al hombre para ser feliz.
Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la vinculación de la tecnología moderna en las diferentes áreas
del conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto la informática, la robótica, la virtualidad y las telecomunicaciones son tecnologías que se
fundamentan en el pensamiento.
Amplía la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen
nivel de comprensión y asimilación de los procesos tecnológicos.
Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana,
permitiéndole al estudiante resolver y discernir las diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria.
Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances tecnológicos le facilitan al educando los
medios y las herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, Informáticos, técnicos y laborales.
Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu investigativo, critico, de Liderazgo a través de una
formación ética, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.
Una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles Superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y
edad.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas
que existen alrededor de su entorno familiar, escolar y social. Así mismo se fomenta la formación en valores y asimilación de conceptos
científicos.
En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, de este modo hacia la práctica investigativa.
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Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.
Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento, análisis, diseño y creación de artefactos, generando
situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
Con relación a los proyectos pedagógicos, cualquiera de las áreas puede desempeñar el papel de generadora de proyectos, o áreas de apoyo
o en última instancia, área complementaria.
El área de tecnología e informática debe llegar a convertirse, dentro del currículo, en un área generadora de proyectos
pedagógicos, por su carácter polivalente, significando con esto que la tecnología en mayor o menor grado se nutre de todos los saberes y a su
vez aporta elementos fundamentales al proceso integral del aprendizaje.
En los proyectos pedagógicos de Tecnología e Informática es necesario tener en cuenta el microsistema Científico - Tecnológico donde los
estudiantes comprendan las relaciones con las ciencias (incluyendo las matemáticas) y las humanidades.
Hay que entender que la Tecnología moderna, está basada en la Ciencia y que es interdependiente del conocimiento proveniente de varias
fuentes.
El trabajo en Tecnología e Informática debe definir temáticas estrechamente ligadas a los objetos tecnológicos que además posibiliten la
concreción de actividades tecnológicas escolares en los distintos contextos, niveles de complejidad y niveles de relación interpersonal, con los
medios físicos o con el conocimiento.
Los proyectos de Tecnología e Informática deben caracterizarse por actividades que apunten a resolver problemas o satisfacer necesidades y
deben brindar al estudiante la posibilidad para relacionar e integrar los conceptos y las habilidades.
Algunas líneas de acción para determinar proyectos Tecnológicos podrían ser: transporte, comunicación, vivienda, textiles, alimentos, etc.
(MEN 1994)
METAS DE CALIDAD:
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experiencias de maestros, Programa Alegría de Enseñar, Bogotá, Colombia, 1996.
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Proyecto: Replanteamiento del Área de Tecnología en la Educación
Básica General.
Santa Fe de Bogotá, Enero de 1992
RODRIGUEZ ACEVEDO Germán Darío, LEURO AVILA Alvaro
Ideas preliminares de una propuesta curricular para la Educación en Tecnología.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Dirección General de Educación Nacional. Subdirección de desarrollo
y fomento de la Educación. División de currículo y desarrollo metodológico.
Ley 115 Nueva Ley General de Educación. Segunda Edición.
Santa Fé de Bogotá D.C. El pensador editores. 1994.
ANDRADE LONDOÑO, Edgar. Teoría y práctica de la De. En Tecnología.
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WAKS. Leonard. El ciclo de responsabilidad. Universidad estatal de Pensilvania
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SOLANAS DONOS, Jesús. Diseño, arte y función.
Gráficas Estella 1981.
PERKINS, D.N. Conocimiento como diseño
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PEÑA BORRERO, Margarita; BERNAL RAMOS, Luz. Informática y Currículo
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www.geocities.com/Athens/8478/
www.geocities.com/Athens/8478/ANDRADE.htm
www.microsoft.com/latam/educacion/tecnologia/articulos/tecno.asp
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www.viceminedu.org/
www.doe.d5.ub.es/te/
http://www.maseducativa.com/
OBJETIVOS GENERAL
Despertar el espíritu emprendedor, así como aprender lo que significa iniciar un negocio y el impacto que éste causa en los participantes y en el
entorno.
Contribuir al desarrollo de la calidad de la formación permanente y ocupacional en el país.
Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos
Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la
generación de ingresos por cuenta propia
Confrontar las motivaciones y características del emprendedor con las propias
Vislumbrar la importancia de trabajar en equipo.
Buscar y reconocer ideas y oportunidades de negocio.
Utilizar herramientas para desarrollar la creatividad en generación de productos y servicios innovadores.
Conocer los elementos básicos de un plan de negocios y su utilidad.
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Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social
Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de
pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la
investigación y aprendizaje permanente;
Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social;
Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de
una comunidad
Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
JUSTIFICACION.
Incluir temas de emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las sociedades.
El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de
bienes de consumo y garantiza relaciones sociales más estables y estrechas entre las generaciones.
También ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás la pobreza y les permite
contribuir activamente a la sociedad.
Apreciando lo anterior la Institución educativa Yermo y Parres, apoyada en la ley general de educación, ley 715, L a l e y 1 014 de 2006
(enero
26) de fomento a la cultura del emprendimiento y demás disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación
nacional, Dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional,
nacional e internacional; como también propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras, generando para
ellas condiciones de competitividad.
POBLACIÒN BENEFICIARIA:
La involucra a todos los estudiantes hombres y mujeres de la Institución Educativa Yermo y Parres, de estratos 1, 2 y 3 de
la Comuna 16 de Medellín, las tres secciones de Yermo y Parres, Carlos Franco y Jardín Nacional, de los niveles básico (primaria y secundaria)
y Medio Académico (10º y 11°) y Media Técnica (10º y 11°) y es un componente transversal del currículo.
Por su importancia y perspectiva se recomienda iniciar también la familiarización de los niños y niñas del preescolar con el emprendimiento.
MARCO CONCEPTUAL:
El Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXl presidida por Jacques Delors.
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares:
1. Aprender a conocer,
2. Aprender a hacer
3. Aprender a vivir juntos
4. Aprender a ser
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un
pequeño número de materias.
Lo que supone además:
Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida
Aprender hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional si no, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para
hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes,
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bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia ±realizar proyectos
comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de
juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitud para comunicar...
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de
aprendizaje, importa concebir la educación como un todo.
En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la
definición de las nuevas políticas pedagógicas
Tecnología y técnica
En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero
manual, sino también al arte. De este origen se rescata la idea de la técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal. La
tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más
vinculada con la ciencia.
El emprendimiento y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de
conocimiento. El reto científico para el empresario que debe hacer uso del conocimiento como factor de producción, para reconvertir su
industria en un mundo cambiante y abierto con tendencias globales que obligan a plantear el problema del subdesarrollo.
El desarrollo de competencias para el emprendimiento demanda el despliegue de un procesos creativo. Las palabras innovación y creatividad
están muy presentes en las sociedades actuales, especialmente en ámbitos empresariales, consideradas como instrumentos para avanzar en
la competitividad y la mejora de la economía.
Por lo general la creatividad es vista como una habilidad propia del ser humano, una característica o cualidad inherente a lo que llamamos
'naturaleza humana' que ha existido desde siempre para dar respuesta a los problemas que emergen de la complejidad en la que se encuentra
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inmerso.
Esta vinculación al conocimiento, a la posibilidad y capacidad para crear y re-crear conocimiento en sentido amplio justifica que la creatividad
sea estudiada desde diversas disciplinas como la psicología, las ciencias cognitivas, la educación, la filosofía, la tecnología, la sociología, la
lingüística, la economía, la teología,
La estrecha relación entre creatividad y economía se hizo presente a inicios del siglo XX cuando Joseph Schumpeter la abordó como ‘un hecho
esencial del Capitalismo’ en su teoría sobre ‘el Proceso de Destrucción Creadora’ (o también de ‘creación destructiva’). El Proceso de
Destrucción Creadora describe los caminos mediante los cuales los viejos modos de hacer las cosas son destruidos y reemplazados por
nuevos caminos, siendo el protagonista central el emprendedor innovador.
Se trata de un individuo fuera de lo común por su vitalidad y por su energía sin límites, que se arriesga y no se deja vencer por fracasos
temporarios.
El emprendedor innovador no es necesariamente un inventor, que puede ser un genio, un técnico o científico amateur o de profesión.
Para Schumpeter el emprendedor crea mercados para los inventos de los genios; se destaca por su perseverancia y por su ambición, por su
empuje en creación de empresas y proyectos emprendedores (aunque puede darse el caso de un inventor que sea al mismo tiempo
emprendedor). Podemos encontrarnos en nuestras sociedades con emprendedores 'a secas', o sea emprendedores no innovadores y
emprendedores-innovadores, emprendedores no creativos y emprendedores con una alta capacidad creativa.
Emprendimiento y diseño
La competitividad es un término que se maneja casi diariamente en cualquier empresa, productos competitivos, personas competitivas,
empresas con personales de alta competitividad, etc. En el emprendimiento encuentras la creatividad por medio del diseño y la innovación y es
allí donde se encuentra la verdadera oportunidad para aumentar tu nivel competitivo profesional.
A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras.
El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las
restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la
evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las
estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos
y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico - valorativos y transformadores. Sin
embargo, durante el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificación de problemas,
necesidades u oportunidades; otros, con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la
jerarquización de las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras.
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Tecnología y ética
La evolución del ser humano ha implicado desde el comienzo una constante búsqueda de superación individual en el desempeño de cada
actividad en la que se ve involucrado. Es por esto que por naturaleza el hombre desarrolla su actividad orientando su trabajo al logro de
resultados, fijando metas desafiantes, mejorando y manteniendo altos niveles de rendimiento, en el marco de estrategias fijadas con
anticipación.
Un empresario exitoso es el resultado de esa evolución, de experiencias favorables y de intentos fallidos que nos han permitido identificar hoy
aquellas competencias que permiten que la labor de un emprendedor sea efectiva.
Por lo mismo, la ética, aún cuando es una rama de la filosofía, punto de partida, que comprende el amor por la sabiduría, o conocer por
conocer, la ética es una ciencia práctica. Ya que por medio de ella, podremos guiar nuestros actos, hacia aquellos que nos hagan más
virtuosos y felices.
MARCO LEGAL:
Tomando como base LEY 1014 DE2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento, que busca Promover el espíritu emprendedor
en todos los estamentos educativos del país, en pro de fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas.
A demás de su carácter de obligatoriedad en el artículo 13de la presente ley.
Se hace importante para la Institución Educativa Yermo y Parres formar en sus educandos las competencias básicas, laborales, ciudadanas y
empresariales desde la básica primaria hasta la básica secundaria y la educación media técnica.
CONTEXTO SOCIAL:
El programa de EMPRENDIMIENTO está basado en
El conocimiento así mismo; para que el emprendedor aprenda a evaluar sus aptitudes, defectos y características de su ser, primero, y
después como aplicarlas en la creación de empresas.
Es importante para saber lo que quiere en la vida, que es lo que realmente quiere hacer.
Planes de negocio, orientada a la búsqueda de diferentes alternativas para poner en marcha la empresa de los emprendedores, proporcionar
elementos conceptuales y herramientas técnicas mediante la capacitación y asesoría que permitan al creador de empresas cualificar y
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METODOLOGIA
El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente una metodología activa y participativa, propiciadora de debates
y trabajos de investigación y descubrimiento, en la que el uso del material disponible es básico.
Al inicio de cada uno de los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán conocimientos de los temas que se tratarán, con los cuales se
busca que los estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de creación de empresa y continúe mejorándolo cada vez más hasta finalizar el
año lectivo.
Se continua explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al avance del grupo, y se irán planteando actividades
propias que le permitan al estudiante aplicar lo conceptos aprendidos, contextualizándolos en la vida práctica y en la creación de ideas de
negocios.
A lo largo del desarrollo de todas las temáticas propuestas el estudiante podrá participar activamente, corregir sus debilidades, expresar sus
dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista en situaciones planteadas, debatir y argumentar opiniones.
Beneficios para el estudiante:
1. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.
2. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización.
3. El estudiante se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.
4. Los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden transferirlos a otros escenarios educativos.
5. El aprendizaje está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante.
6. Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.
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POSTURA DIDÀCTICA
La tendencia constructivista específicamente una metodología activa y participativa
El método lógico de análisis y síntesis: para identificar los referentes teoricos planteados en las competencias para el emprendimiento.
El histórico- lógico: para estudiar los antecedentes de la historia empresarial de nuestro país.
El inductivo – deductivo: para el desarrollo coherente de de las preguntas de trabajo y la consecuente inferencia de las conclusiones y
recomendaciones.
El método lógico de análisis y síntesis: se utiliza para identificar los referentes teóricos planteados en el campo de las competencias para el
emprendimiento.
El histórico - lógico: para estudiar la evolución histórica de la empresa y sus empresarios en Colombia y su estado actual
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que
no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las
dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados
en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que
se educa.
RECURSOS
Recurso humano
- La comunidad educativa- Docentes-
Padres y acudientes que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes
Personal administrativo con conocimientos adecuado de las nuevasdisposiciones educativas.
-Estudiantes en proceso de formación
Recursos físicos
- La secretaría de educación municipal- Lineamientos curriculares-
Plan de estudio-
Planes de clase- Teorías didácticas-
Modelos pedagógicos- Físicos: Aula y otros sitios de trabajo académico.
Guías: Material didáctico sistematizado y mediado por el profesor.
Recursos técnicos -Didácticos:
Explicaciones del profesor, talleres, documentos impresos (libros y textos), fotocopias de documentos, situaciones de aula, bibliografía
recomendada, software de apoyo, libros de consulta
Recursos Tecnológicos: Ordenadores, software específico (Word-Excel- de Videos), memorias, CDs, Internet y correo electrónico.
METAS DE CALIDAD:
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BIBLIOGRAFÌA /CIBERGRAFÌA:
Manual de creación de empresas & NETWORKING (Román Villaescusa Mora)
Unidades didácticas chile. Fundación Chile. Programa competencias laborales.
http://www.cinterfor.org.uy/jovenes
http://wwwcinterfor.org.uy/jovenes/http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
http://www.s c r i b d .com/doc/26509743/Proyecto-de-Area-Emprendimiento-2010
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/economia/tesis32.pdf
http://www.eduteka.org/SeisElementos.
phphttp://www.monografias.com/trabajos26/logros-indicadores/logros-ndicadores.shtml
http://www.slideshare.net/marthaluciar/libro-serie-de-lineamientos-curriculares-indicadores-de-logros-curriculares-editorial-voluntad
http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/logros/desarrollo.asp?id=10
http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/logros/desarrollo.asp?id=382
http://gemini.udistrital.edu.co/comunidad/profesores/jruiz/jairocd/texto/competenciabsicas.PDF
http://www.s c r i b d .com/doc/12205674/ MetodologIas-Activas-y-prendizaje-or-Descubrimiento
ESTANDARES:
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y de mis antepasados.
Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca, rueda para el transporte).
Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Describo semejanzas y diferencias que existen entre los productos de la tecnología que utilizaban mis bisabuelos, abuelos y padres con los que
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Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
SABER PROCEDIMENTAL:
Utilizo adecuada, pertinente y críticamente la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la
productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar mis procesos de aprendizaje,
SABER ACTITUDINAL:
Reconozco la importancia de la tecnología en el desarrollo de la humanidad
Valoro los inventos y creaciones de mis antepasados
Uso en forma correcta los productos dela tecnología
Reconozco las dificultades y problemas que puede causar el uso de la tecnología en mi entorno
Apropiación y uso
de la tecnología Edición y manipulación de imágenes bajadas de la
web utilizando Paint y Word Pad.
Paint
Word Pad Manejo de rutinas de acceso en los accesorios
Paint y WordPad a través del teclado y el mouse.
Interés por aprender el uso de accesorios de Interés por aprender el uso de accesorios de
Windows 7. Windows 7.
Emprendimiento JUEGOS Y JUGUETES.
Utilidad
Fabricación
Importancia Identifica los juegos su utilidad, fabricación e
importancia
.
El dinero
Emprendimiento Utilidad
Fabricación
Importancia
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Sociales – Lengua Castellana – Ética y valores
LA CIUDAD
Apropiación y uso
de la tecnología Ventajas y desventajas de la comunicación Disfruta interactuando con sus compañeros a
virtual. través del correo.
ESTANDARES:
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y de mis antepasados.
Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca, rueda para el transporte).
Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Describo semejanzas y diferencias que existen entre los productos de la tecnología que utilizaban mis bisabuelos, abuelos y padres con los que
yo utilizo (transporte, comunicación, alimentación y habitad).
Reconozco herramientas que como extensión de partes de mi cuerpo
Reconozco objetos producidos por le hombre explico su desarrollo histórico, sus efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación
con los recursos naturales involucrados.
Explico la evolución que han tenido algunos artefactos desde los tiempos prehispánicos hasta nuestros días.
Reconozco que los artefactos son productos que aunque algunos parecen distintos cumplen la misma función.
Diferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.
Reconozco invenciones de renovaciones que han aportado al desarrollo del país.
Reconozco que los avances en ciencias naturales y matemáticas inciden en desarrollos tecnológicos.
Identifico el efecto de desarrollo de las ciencias y las matemáticas en los productos tecnológicos.
Muestro la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
SABER PROCEDIMENTAL:
SABER ACTITUDINAL:
EXPLORANDO.
Emprendimiento Explorando el entorno
Maquinas-herramientas industriales
Artes y oficios
Reconocimiento de la optimización
tiempo al realizar fórmulas en
Microsoft Excel..
Tecnología y sociedad Desventajas de la industria frente al
medio ambiente.
Inserción de imágenes en una tabla.
APROVECHAR OPORTUNIDADES.
Emprendimiento Generación de ideas
Motivación a emprender Elabora una propuesta productiva
Elementos para una propuesta de proyecto
ESTANDARES:
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y de mis antepasados.
Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca, rueda para el transporte).
Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Describo semejanzas y diferencias que existen entre los productos de la tecnología que utilizaban mis bisabuelos, abuelos y padres con los que
yo utilizo (transporte, comunicación, alimentación y habitad).
Reconozco herramientas que como extensión de partes de mi cuerpo
Reconozco objetos producidos por le hombre explico su desarrollo histórico, sus efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación
con los recursos naturales involucrados.
Explico la evolución que han tenido algunos artefactos desde los tiempos prehispánicos hasta nuestros días.
Reconozco que los artefactos son productos que aunque algunos parecen distintos cumplen la misma función.
Diferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.
Reconozco invenciones de renovaciones que han aportado al desarrollo del país.
Reconozco que los avances en ciencias naturales y matemáticas inciden en desarrollos tecnológicos.
Identifico el efecto de desarrollo de las ciencias y las matemáticas en los productos tecnológicos.
Muestro la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
SABER PROCEDIMENTAL:
SABER ACTITUDINAL:
industria.
Solución de situaciones PAULA Y LOS FINGUERIANOS y WORD. Actitud positiva en el uso de herramientas que
ofrece Word y habilidad y destreza en el manejo
Aplicación de las herramientas de las pestañas del teclado.
de Inicio, Insertar y Diseño de página a los
documentos que realiza en Word, práctica
mecanográfica de los niveles 3 Y 4.
Tecnología y sociedad Ética en el uso de Internet Sano. Acceso a páginas apropiadas para niños.
Interés por la exploración sana
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Emprendimiento Diagnostico e identificación del problema Identifica los problemas y los valora según su
Recolectar, organizar información Análisis importancia y su concepto personal
de información
Posibles soluciones
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Sociales - Artística – Ciencias Naturales
Mapas
Organización de calles y carreras
Mi barrio
Contaminación
Estrategas para limpiar el planeta
Aprender haciendo
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Naturales - Matematicas
GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO
Emprendimiento Consecuencias del uso de aparatos Diferencia los aspectos positivos y negativos de la
tecnológicos en la industria utilización de aparatos tecnológicos en la industria
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Naturales – Ciencias Sociales
ESTANDARES:
-Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela,
teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
-Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis
observaciones.
-Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
-Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
-Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
-Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y
explicaciones.
-Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
- Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
-Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
-Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
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-Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir
con la preservación del medio ambiente.
-Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
-Analizo artefactos que responden necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.
-Diferencio productos tecnológicos d productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
-Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.
-Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
-Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
-Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.
-Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes
de energía utilizadas, entre otras.
-Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
-Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y
de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
-Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.
-Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre
otros.
-Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para
construir modelos y maquetas
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
SABER PROCEDIMENTAL:
SABER ACTITUDINAL:
Solución de situaciones EXCEL Y PAULA Y LOS FINGUERIANOS. Edición y manipulación de títulos, formatos, ejes,
etiquetas, diseño y tipos de gráficos con las
Edición y manipulación de títulos, formatos, herramientas de Excel y práctica mecanográfica
ejes, etiquetas, diseño y tipos de gráficos con niveles 5 y 6.
las herramientas de Excel y práctica
mecanográfica niveles 5 y 6.
Tecnología y sociedad Acceso a páginas apropiadas para niños.
Ética en el uso de Internet Sano.
Apropiación y uso Aplicación de Power Point para la creación de Creación de una presentación en Power Point con
de la tecnología presentaciones con hipervínculos. inserción de hipervínculos a formas y texto
conocer
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Naturales – Matemática - Artísticas
Tecnología y sociedad Consecuencias del uso de la tecnología en el Aplicación de Publisher en un plegable cuyo tema
medio ambiente. es tecnología y medio ambiente
EXPLOREMOS EL ENTORNO.
Emprendimiento Conocimiento de lo que es un proyecto
Descubre elementos y herramientas para la
Creación en la elaboración de un proyecto. elaboración de un
Exploración y toma de decisiones Proyecto
ESTANDARES:
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la
escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algún artefacto sencillo, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis
observaciones.
Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y
explicaciones.
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
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Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a
contribuir con la preservación del medio
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Analizo artefactos que responden necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.
Diferencio productos tecnológicos d productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.
Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.
Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y
fuentes de energía utilizadas, entre otras.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de
manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.
Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas,
entre otros.
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para
construir modelos y maquetas
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
SABER PROCEDIMENTAL:
SABER ACTITUDINAL:
INTRODUCCION AL EMPRENDIMIENTO.
Emprendimiento Identifica la importancia de gestar ideas de
acuerdo a sus capacidades
emprendimiento
-herramientas y su utilidad
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Sociales – Ciencias Natrurales
Culturas ancestrales y su arte
La luz; Cualidades de la luz; Energía y clases de energía
Apropiación y uso Aplicación de Microsoft Excel Realización de una nómina, aplicando las
de la tecnología creación de una nómina. fórmulas adecuadas y nombrando
celdas correctamente.
Solución de situaciones EXCEL , Paula y los Finguerianos. Uso en Excel de la barra
Adecuado uso en Excel de la barra fórmulas y gráficos para solucionar
formulas y gráficos para solucionar problemas comerciales.
problemas comerciales.
MANEJO DE LA ECONOMIA.
Emprendimiento Emprendimiento
Empresarismo
Descubre los principios para emprender una idea
Economía del hogar de negocio o empresa
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias sociales – Español - Artística
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Ciencias Sociales – Ciencias Naturales – español
Tecnología y sociedad Ventajas y desventajas de la comunicación Transmisión de los videos clips con sonido y
audiovisual. movimiento
METAS Y LOGROS.
Emprendimiento Elaborará las distintas etapas para promocionar su
producto
ESTANDARES:
Naturaleza de la tecnología
Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al
hombre transformar el entorno y resolver problemas.
Tecnología y Sociedad
Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre
el medioambiente, la salud y la sociedad.
Comunicación lingüística.
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos
contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso
adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues
es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los
contenidos procedimentales en función de tres ejes:
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos
motrices o cognitivos.
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Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo
algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo
opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se
aplican
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos);
de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su
interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en
el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que
podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo:
la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas
como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se
puede hacer.
EJES TEMATICOS TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO
INFORMÁTICA
GRADO: SEXTO PERIODO: UNO
Apropiación y uso Apropiación de la terminología usada en Realiza procedimientos y rutinas para lograr la
de la tecnología Microsoft Office. aplicación de las herramientas en un
archivo.
Conceptos de funcionamiento
aplicabilidad de los programas de
Microsoft Office.
trabajo.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: LENGUA CASTELLANA – SOCIALES
TECNOLOGIA
GRADO: SEXTO PERIODO: UNO
INFORMÁTICA
GRADO: SEXTO PERIODO: DOS
HERRAMIENTAS DE INTERNET
Tecnología y sociedad Demostración de respeto y tolerancia para Creación y diseño de sitios Web
intercambiar opiniones en los sitios Web
publicando y actualizando sus contenidos
Análisis del impacto sociocultural del uso de las
herramientas Web.
.
CONCEPTUALIZACION DE
Emprendimiento EMPRENDIMIENTO.
dimiento. Justifica la importancia de reconocer los conceptos
básicos de la cultura emprendedora
juego).
TECNOLOGÍA
GRADO: SEXTO PERIODO: DOS
Tecnología y sociedad La historia de los productos tecnológicos Apropiación del lenguaje tecnológico y su
La tecnología en la vida del hombre saber, hacer en contexto con la realidad
Descubrimientos importantes en la Edad de familiar, escolar y social.
piedra
Naturaleza y evolución de la El fuego y su importancia en el desarrollo del Comprensión de la dimensión histórica, social,
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
La Revolución Industrial
La Revolución tecnológica
La revolución científico – tecnológica
INFORMÁTICA
GRADO: SEXTO PERIODO: TRES
ARTES Y OFICIOS.
Emprendimiento Identifica las distintas actividades laborales
clasificadas en artes, oficios y
Profesiones.
producción.
TECNOLOGIA
GRADO: SEXTO PERIODO: TRES
COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO
Apropiación y uso de la Instrumentos de uso cotidiano: Conocimiento de las herramientas sus normas de
tecnología Las herramientas seguridad.
Origen y aplicación de las herramientas
Las herramientas y las máquinas Conocimiento de los riesgos asociados a la mala
manuales utilización de las herramientas manuales. (Golpes en
Herramientas de corte: pinzas y diferentes partes del cuerpo, lesiones oculares,
alicates Esguinces por sobreesfuerzos violentos).
Naturaleza de la tecnología Llave inglesa
Tijeras y trinchetas
Tenazas Selección de la herramienta correcta para el trabajo a
Herramientas de sujeción: Prensa y realizar.
morsa
Serruchos y sierras Mantenimiento las herramientas y ubicación en el
Solución de problemas con Martillo, pincel y pistola pegadora espacio correspondiente.
tecnología
La seguridad en el trabajo: Redacción del manual de seguridad para la utilización de
las herramientas.
Normas básicas de seguridad
Uso de sierras y serruchos
Uso de formones y martillos Elaboración de la guía con las normas de seguridad y de
Uso de máquinas, alicates y pinzas higiene en el trabajo.
Tecnología y sociedad
Ambiente laboral:
INFORMÁTICA
GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Apropiación y uso Introducción a la lógica de programación, Utilización adecuada de los pasos y las
de la tecnología estructuras algorítmicas para dar
Conceptos sobre algorítmos, estructuras solución a un problema.
algorítmicas selectivas, repetitivas,
vectores y matrices. Análisis y solución de problemas utilizando
pseudocódigos.
TECNOLOGÍA
GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO
Impactos terrestres:
Causas de los impactos terrestres
Acumulación de residuos
Solución de problemas con Clasificación de los residuos
tecnología Prevención y/o solución
Cómo eliminar los residuos
Efectos de la radiactividad sobre la salud
ESTANDARES:
Naturaleza de la tecnología
Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al
hombre transformar el entorno y resolver problemas.
Tecnología y Sociedad
Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre
el medioambiente, la salud y la sociedad.
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos
contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso
adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues
es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los
contenidos procedimentales en función de tres ejes:
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos
motrices o cognitivos.
Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo
algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo
opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
aplican
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos);
de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su
interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en
el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que
podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo:
la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas
como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se
puede hacer
INFORMATICA
Tecnología y sociedad Diagramación y estructuración de los Aplicación de nuevas herramientas a cada uno de
contenidos desarrollados en los sitios los productos web realizados
web.
.
CONCEPTUALIZACION DE
Emprendimiento EMPRENDIMIENTO.
Reconoce el marco teórico-conceptual de la cultura
emprendimiento. del Emprendimiento “cultura E”
TECNOLOGIA
Ecosistemas.
INFORMATICA
Tecnología y sociedad Definición de criterios para crear sus Creación de animaciones dibujadas por ellos
animaciones en el programa Flash. desarrollando una idea con el respectivo sonido en
formato MP3 o WAV; teniendo en cuenta el tema
Selección de herramientas apropiadas para del proyecto, las técnicas aprendidas y los efectos
ejecutar una secuencia ordenada y lógica en que ofrece el programa para optimizar las
una línea de tiempo. producciones.
TECNOLOGIA
Tipos de Sistemas
Sistemas Mecánicos:
Solución de problemas con tecnología
Definición de Sistemas Mecánicos
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Proyecto de Educación Vial.
INFORMATICA
Apropiación de la terminología
Específica usada en Microsoft Access.
Apropiación y uso Conceptualización del correcto uso de Procedimientos para recolectar,
de la tecnología una base de datos. almacenar y manejar información en
una base de datos desde el programa
Procedimientos para recolectar, Access
almacenar y manejar información en
una base de datos desde el programa
Access.
TECNOLOGIA
Ecosistemas.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
INFORMATICA
TECNOLOGÍA
Por qué se alteran los alimentos se elaboran los empaques de los alimentos.
Cómo conservar los alimentos
Explicación del procesamiento y
Los Envases presentación de alimentos procesados.
De qué están hechos los envases
Funciones de los envases
Naturaleza de la tecnología Los envases y el medio ambiente
Envases que se pueden reciclar
Las Carnes
Tipos de carnes
Las carnes y su comercialización
Los Lácteos
Composición de la leche
Obtención de la leche
Solución de problemas con Envase de la leche
tecnología Sub productos de la leche
Los aceites
De dónde provienen
Proceso de producción de aceites
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
El área de artística facilita las herramientas para la aplicación de diseños, colores, combinaciones, etc.
TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO OCTAVO
ESTANDARES:
Naturaleza de la tecnología
Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al
hombre transformar el entorno y resolver problemas.
Tecnología y Sociedad
Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre
el medioambiente, la salud y la sociedad.
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos
contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso
adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues
es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los
contenidos procedimentales en función de tres ejes:
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos
motrices o cognitivos.
Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo
algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo
opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se
aplican.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos);
de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su
interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en
el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que
podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo:
la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas
como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se
puede hacer.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
5. HERRAMIENTAS
6. APLICACIÓN CONSTRUCCIÓN DE
MAQUINAS MONOFUNCIONALES
INFORMATICA
Manifestaciones de responsabilidad al
publicar y diagramar información en un
sitio web
COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR Crea objetivos propuestos para la materialización
Emprendimiento EMPRENDIMIENTO. de un proyecto competitivo de emprendimiento
· Creatividad e información.
· Toma de decisiones y formulación de
proyectos.
· Fijación de objetivos. Mercadeo y ventas.
Oferta y demanda
TECNOLOGÍA
5. INTRODUCCION AL DIBUJO
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
6. APROVECHAMIENTO DE MATERIALES
Redacción de proyectos
TECNOLOGIA
FORMULACION Y PLANEACION DE
Emprendimiento PROYECTOS Y NEGOCIOS. Identifica las etapas para construir un plan de
· Definición de proyecto y negocio. negocio como
· Plan de negocio. innovación en el emprendimiento
· Proceso para construir un plan de negocios.
· Documentos comerciales
INFORMATICA
INFORMATICA
TECNOLOGIA
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: artística – matemática comercia
El beneficio obtenido por las demás áreas es de forma indirecta, pues los estudiantes deberán realizar los trabajos en una forma sistematizada
mejorando la presentación de talleres, actividades e investigaciones. Además el programa sugiere una invitación a los docentes, directivos y
trabajadores de la institución, para que se vinculen al proceso permitiendo agilizar actividades como el diseño y elaboración de módulos o
simplemente el entendimiento de las actividades realizadas.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Comunicación lingüística.
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos
contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”. Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso
adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación física, etc.
Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues
es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia. Conviene pues clasificar los
contenidos procedimentales en función de tres ejes:
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
Eje Motriz Cognitivo: Clasifica los contenidos procedimentales en función de las acciones a realizarse, según sean más o menos
motrices o cognitivos.
Eje De Pocas Acciones-Muchas Acciones: Está determinado por el número de acciones que conforman el contenido procedimental.
Eje Algorítmico-Heurístico: Considera el grado de predeterminación de orden de las secuencias. Aquí se aproximan al extremo
algorítmico los contenidos cuyo orden de las acciones siempre siguen un mismo patrón, es decir, siempre es el mismo. En el extremo
opuesto, el Heurístico, están aquellos contenidos procedimentales cuyas acciones y su secuencia dependen de la situación en que se
aplican
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones,
conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se
pueden observar en su interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan
la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. Por contenidos
actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo:
la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas
como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.
Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede
hacer.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
INFORMATICA
.
Solución de situaciones ESTRUCTURAS DE PROGRAMACIÓN EN Utilización adecuada los símbolos de DFD.
C++
TECN OLOGIA
5. USO DE HERRAMIENTAS
6. IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN
LA SOCIEDAD
INFORMATICA
Apropiación y uso Introducción a Java, uso de paquetes, tipos de Elaborar programas en Java.
de la tecnología datos, variables, constantes y
operadores, clases de paquetes.
Elaboración de programas sencillos en Java
donde involucra clases, variables y
operadores.
5. PILAS
Pilas en serie
Pilas en paralelo
6. MEDIDAS
INFORMATICA
TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: lengua castellana. matemática
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
GRADO 10 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 3 3 NOMBRE DEL Fernando Pineda – Carlos Quintero – Jair
DOCENTE: Saldarriaga
ESTANDARES:
Naturaleza de la tecnología
• Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios
estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
• Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.
• Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades.
• Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y otras disciplinas.
• Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.
• Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos tecnológicos.
• Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
• Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia.
• Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnológicos.
• Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana.
• Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.
• Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de
ideas.
• Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción.
• Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas
tecnológicos.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Informática y Emprendimiento
• Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
• Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.
• Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en
estas medidas.
• Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales e instrucciones.
• Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.
Tecnología y Sociedad
• Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.
• Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades
transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas.
• Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis
intervenciones.
• Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las
comunidades implicadas.
• Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema
planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo
responsablemente.
SABER PROCEDIMENTAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes al desarrollo de un pensamiento lógico.
SABER ACTITUDINAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes a construir soluciones tecnológicas con lo aprendido teniendo una actitud
de preservación del medio ambiente y siempre visualizándose desde una posición ética.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos,
servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del
problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas delmundo en que vivo, y actúo
responsablemente.
SABER PROCEDIMENTAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes al desarrollo de un pensamiento lógico.
SABER ACTITUDINAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes a construir soluciones tecnológicas con lo aprendido teniendo una actitud
de preservación del medio ambiente y siempre visualizándose desde una posición ética.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
INFORMATICA
Solución de situaciones INTRODUCCIÓN VISUAL BASIC .NET Utilización adecuada de los códigos de
VB. En el desarrollo de programas
Utilización adecuada de los códigos de
VB. En el desarrollo de programas.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Tecnología y sociedad Criterios para la selección de información Utilización de forma adecuada las
en la Web. herramientas de software para la
selección de información.
Utilización de forma adecuada las
herramientas de software para la
selección de información.
MARCO LEGAL DE CONSTITUCION DE
Emprendimiento EMPRESA.
· Personas legales. Identifica los elementos básicos con que se
· Personas jurídicas. constituye una empresa.
· Pymes-famiempresas
· Tipos de sociedades
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: LENGUA CASTELLANA - MATEMATICA
TECNOLOGIA
Tecnología y sociedad
Emprendimiento
INFORMATICA
Apropiación y uso Formularios, manejo de eventos y menús Desarrollo de programas en lenguaje VB.
de la tecnología en Visual Basic .Net. donde integra eventos y menús.
TECNOLOGIA
Naturaleza y evolución de la Fundamentos del jabón, historia y su Comprende la historia, la evolución y aplicación
tecnología composición. del jabón.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
Apropiación y uso de la tecnología Pompas de jabón Identifica los diferentes tipos de metales y su
producción.
Solución de problemas con tecnología Producción de metales.
Reconoce las propiedades del papel y su
Tecnología y sociedad Un material de uso masivo, el papel. fabricación.
Reactivos -
INFORMATICA
de datos.
Solución de situaciones BASES DE DATOS Utilización adecuada del editor
Utilización adecuada del editor visual Basic para la creación de bases
visual Basic para la creación de bases de datos
de datos
Tecnología y sociedad Tecnología, ética yresponsabilidad Crear patentes y proteger
social. los derechos de autor en el desarrollo
tecnológico.
Pasos para crear patentes y proteger
los derechos de autor en el desarrollo
tecnológico.
Importancia del papel que juegan las
patentes y los derechos de autor en el
desarrollo tecnológico.
.
FAMI-EMPRESAS Y PYMES.
Emprendimiento · Producción artesanal. Diferencia los tipos de producción para el
· Producción en serie emprendimiento de
· Producción tecnificada empresas.
· Mercado de ventas
TECNOLOGIA
Naturaleza y evolución de la tecnología Conceptos y clasificaciones de los elementos Utilización correcta de las herramientas,
roscados. elementos de cortes cepillos y polímetros.
Apropiación y uso de la tecnología
Tipos de transmisiones y algunas aplicaciones. Reconocimiento de los elementos básicos de
Solución de problemas con tecnología un circuito en un esquema.
Concepto y tipos de motores. Principio de
Tecnología y sociedad funcionamiento. Interpretación e identificación de forma
experimental de las partes de un motor
argumentado su funcionamiento.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: lengua castellana _ingles
TECNOLOGIA
GRADO 11 AÑO: 2 0 1 1 I. H.: 3 3 NOMBRE DEL Fernando Pineda – Carlos Quintero – Jair
DOCENTE: Saldarriaga
ESTANDARES:
Naturaleza de la tecnología
• Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios
estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
• Describo cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.
• Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades.
• Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y otras disciplinas.
• Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.
• Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega la metrología en los procesos tecnológicos.
• Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
• Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia.
• Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnológicos.
• Diseño y aplico planes sistemáticos de mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana.
• Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos.
• Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de
ideas.
• Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción.
• Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas
tecnológicos.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
Informática y Emprendimiento
• Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
• Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.
• Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en
estas medidas.
• Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales e instrucciones.
• Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.
Tecnología y Sociedad
• Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.
• Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades
transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas.
• Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis
intervenciones.
• Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y
las comunidades implicadas.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
• Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos.
• Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementación.
• Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de
bienes y servicios tecnológicos.
Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.
• Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y comunico los criterios básicos que utilicé o
las razones que me condujeron a tomarlas.
• Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas
de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud).
• Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología.
• Identifico necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos,
servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del
problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas delmundo en que vivo, y actúo
responsablemente.
SABER PROCEDIMENTAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes al desarrollo de un pensamiento lógico.
SABER ACTITUDINAL:
El desarrollo de los temas de la asignatura convoca a los y las jóvenes a construir soluciones tecnológicas con lo aprendido teniendo una actitud
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología, Informática y Emprendimiento
de preservación del medio ambiente y siempre visualizándose desde una posición ética.
INFORMÁTICA
Tecnología y sociedad Criterios para la selección de información Utilización de forma adecuada las
en la Web. herramientas de software para la
Utilización de forma adecuada las Selección de información.
herramientas de software para la
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
selección de información.
Emprendimiento TEORIA GENERAL DEL CAMBIO Justifica que los cambios provocados por
· Conceptos generales de cambio. ambientes complejos y
· Principales cambios a nivel regional, nacional y dinámicos son necesarios para que las
mundial. organizaciones sean mejores y
· La organización como cambio y subsistan.
trasformación.
· El entorno empresarial
Un conocimiento básico del inglés, ya todos los códigos que se utilizan en los lenguajes de programación son palabras en inglés.
Un conocimiento básico de matemáticas, ya que en muchos programas diseñados se requiere hacer operaciones aritméticas.
TECNOLOGIA
INFORMATICA
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Lengua castellana- matemáticas
Un conocimiento básico del inglés, ya todos los códigos que se utilizan en los lenguajes de programación son palabras en inglés.
Un conocimiento básico de matemáticas, ya que en muchos programas diseñados se requiere hacer operaciones aritméticas.
INFORMATICA
Naturaleza y evolución de la Elementos básicos de un circuito eléctrico Interpreta y reconoce los elementos básicos del
tecnología Magnitudes eléctricas circuito eléctrico.
Asociación de resistencias
Apropiación y uso de la El polímetro Reconoce las magnitudes eléctricas.
tecnología Circuitos eléctricos y electrónicos básicos
Comprende el funcionamiento del polímero.
Solución de problemas con Construcción de juegos electrónicos utilizando
tecnología circuitos básicos Aplica los conceptos al diseño de un montaje.
Tecnología y sociedad
INFORMATICA
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Lengua castellana- matemáticas
Un conocimiento básico del inglés, ya todos los códigos que se utilizan en los lenguajes de programación son palabras en inglés.
Un conocimiento básico de matemáticas, ya que en muchos programas diseñados se requiere hacer operaciones aritméticas.
TECNOLOGIA
Naturaleza y evolución de la tecnología Neumática. Análisis histórico de las Comprensión de las diferentes formas de
aplicaciones del aire aprovechar el aire comprimido.
Apropiación y uso de la tecnología ventajas en inconvenientes de la utilización del Identificación del funcionamiento de los
aire comprimido cilindros neumáticos.
Solución de problemas con tecnología Cilindros neumáticos de D/F y S/E Construcción de cohetes aplicando las leyes
del movimiento parabólico y la neumática.
Aprovechamiento del aire
Tecnología y sociedad Aplicación de los conceptos al diseño de un
montaje.
Construcción de cohetes
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
INFORMATICA
Apropiación y uso Sitio Web utilizando webforms y base Elaboración de un sitio web utilizando
de la tecnología de datos en VB.Net en lenguaje donde integre bases de
datos.
Elaboración de un sitio web utilizando
en lenguaje donde integre bases de
datos.
EL EMPRESARIO
Emprendimiento · Visión histórica del empresario. Justifica los cambios que ha tenido el empresario a
· Definición y mitos del empresario. lo largo de la historia.
· Características, capacidades y habilidades del
empresario moderno.
· Características de la empresa moderna
TECNOLOGIA
Solución de problemas con (prensa de embutición, apertura y cierre neumáticos comprobando su correcto
tecnología retardado, carga automática de camiones) funcionamiento
Caja de cambios y torno Construye un puente levadizo y reconoce su
Tecnología y sociedad funcionamiento
Construcción de un puente levadizo
Aplica los conceptos al diseño de un
montaje.
REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO: AREA: Lengua castellana- matemáticas
Un conocimiento básico del inglés, ya todos los códigos que se utilizan en los lenguajes de programación son palabras en inglés.
Un conocimiento básico de matemáticas, ya que en muchos programas diseñados se requiere hacer operaciones aritméticas.
Plan de Estudio por competencias Área Tecnología,
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SISTEMAS Partes externas del Nuestro amigo el Windows El computador: El PC:
OPERATIVOS computador. computador. Partes generalidades. generalidades,
El computador y sus externas. Ventanas. Partes y características, usos,
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