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    Paso 3 Escala Abreviada-3 COLABORATIVO

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    Este documento presenta los resultados de la aplicación de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 a 8 niños entre 3 y 4 años. Se evaluaron cuatro áreas: motricidad gruesa, motricidad fina adaptativa, audición y lenguaje, y personal social. Los resultados mostraron que la mayoría de los niños se encuentran en el desarrollo esperado para su edad, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad en motricidad fina y audición/lenguaje en 3 niños. El documento concluye resaltando la importancia de este

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    ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL


    SALUD Y DESARROLLO INFANTIL
    PASO 3- ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO 3.

    YUREYMA ALEXANDRA HERNANDEZ QUIÑONEZ / CÓDIGO: 1232890398


    MAICOL SNEIDER VASALLO / CÓDIGO: 1124218727
    CAROLINA LOZANO URREGO / CÓDIGO: 1106951545
    KAREN YULIETH LAVERDE GAMA / CÓDIGO: 1057606177
    Nº GRUPO: 514006-144

    DIRECTORA: DIANA CATALINA PARRA


    TUTORA: YOLIMA SANCHEZ

    UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


    ABRIL 2020
    INTRODUCCION

    Mediante este trabajo, se evidencia el avance rango 9, haciendo uso de la escala abreviada-
    3 correspondiente a niños y niñas en las edades de 3 y 4 años (equivalentes a 36 meses 9
    días y 48 meses 0 días). En la que se tiene en cuenta la motricidad gruesa, motricidad fina
    adaptativa, audición y lenguaje y personal socia, ya que esta tarea nos aporta conocimiento
    de cómo saber si los infantes están en un desarrollo óptimo o si presentan alguna dificultad
    motriz para así poder seguir el debido procedimiento hacia la mejora del mismo, como
    también nos lleva a enfrentarnos con la realidad y capacidad que tiene el docente para
    poder hacer este tipo de ejercicios de una manera agradable y pasiva y nos ayuda a perder
    nuestros miedos de igual manera a mejorar el manejo del infante.
    HOJAS DE REGISTRO DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA ABREVIADA
    DE DESARROLLO EAD – 3.

     Yureyma Alexandra Hernández Quiñonez


     MAICOL SNEIDER VASALLO
     CAROLINA LOZANO
     KAREN YULIETH LAVERDE
    ANÁLISIS DE RESULTADOS (INFORME DESCRIPTIVO)

    MOTRICIDAD GRUESA
    120

    100

    80
    63
    60 50 50 47 46
    35 35 39
    40

    20

    0
    Mathie Isabella Samuel Nicolas Matias Nicole Mady Tomas

    Adicion y lenguaje sospecha de problemas de desarrollo


    Rango de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

    En Motricidad gruesa tan solo mady presenta sospecha de problemas de desarrollo,


    mathie se encuentra tres puntos por encima del área de riesgo de problemas de
    desarrollo, los otros niños presentan el desarrollo esperado para la edad, destacando
    a Isabella y tomas.
    En este caso debe debe centrase la atención en Mady teniendo en cuenta que las
    habilidades motoras difieren a la niña por su constitución física y motora a la que se
    le hizo las diferentes actividades para evaluarla según la escala abreviada -3 rango
    9. Según Papalia, D, E, Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009)” Los
    niños varían en destreza, dependiendo de su dotación genética y sus oportunidades
    para aprender y practicar sus habilidades motoras” (pág. 283)
    MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA
    120

    100

    80

    60
    60 55
    49 49
    44
    39 39 37
    40

    20

    0
    ANGEL DANIA SAMUEL NICOLAS MATIAS NICOLE MADY TOMAS

    MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA SOSPECHA PROBLEMAS DE DESARROLLO


    RIESGO DE PROBLEMAS DE DESARROLLO DESARROLLO ESPERADO PARA LA EDAD

    En motricidad fino adaptativa se encontraron los siguientes resultados descritos de la


    siguiente manera: entre los 8 estudiantes a los que se les ejecuto la prueba no encontramos
    ninguna sospecha de problemas de desarrollo, estudiando la línea de riesgo de problemas de
    desarrollo encontramos que Tomas se encuentra 3 puntos debajo de la línea, Angel y Dania
    se encuentran 1 punto debajo de la línea de riesgo lo cual nos dice que debemos encontrar
    la manera para mejorar el desarrollo de motricidad fina en los tres estudiantes para así
    evitar otros problemas de desarrollo más complejos en un rango de edad más alto,
    indagando la línea de desarrollo esperado encontramos que los estudiantes Samuel, Nicolás,
    Matías, Nicole y Mady se encuentran acordes en el desarrollo de esta motricidad para el
    rango de edad en el que se encuentran.
    En el área de audición y lenguaje podemos encontrar los siguiente resultados con la
    siguiente descripción de cada estudiante, a cada estudiante se le realizo una prueba para
    descartar sospechas de desarrollo, mirando los resultados no podemos fijar que en el rango
    de problemas de desarrollo Mathie, Isabel y Nicole se encuentran por debajo de este rango
    lo que nos indica que se debe encontrar la manera de corregir esas dificultades para que
    mejore su desarrollo audio visual, en este caso hay que tratar el problema a tiempo antes de
    que sea demasiado tarde por que más adelante puede ser peor y es más difícil remediar esa
    dificultad, por otra se puede observar que los alumnos Samuel, Nicolas, Matías, Mady y
    Tomas están en un buen rango de estabilidad en su desarrollo audio visual.
    PERSONA SOCIAL
    120

    100

    80

    60

    40

    20

    0
    Mathie Isabella Samuel Nicolas Matias Nicole Mady Tomas

    Persona Social Sospecha Problemas de Desarrollo


    Riesgo de Problemas de Desarrollo Desarrollo Esperado Para la Edad

    En el anterior cuadro de acuerdo a los datos obtenidos desde los ejercicios elaborados con
    los infantes hasta cada uno de los resultados dispuestos por los formatos encontramos que
    el estudiante Samuel se encuentra unos puntos por encima de sospecha con problemas de
    desarrollo entonces se deberá practicar el lineamiento correspondiente para identificar el
    correcto estado del niño en este ítem de persona social, Nicole se encuentra con riesgo de
    problemas de desarrollo, mientras que Mathie, Isabella, Nicolás, Matías y tomas se
    encuentran por encima del rango de riesgo de problemas de desarrollo lo que indica que
    hay que analizar los ejercicios realizados y de ser los mismos resultados conducirlos con
    sus EPS, por ultima encontramos a Mady en un rango mucho más alto que los demás pero
    al igual no alcanza al divido desarrollo esperado i de igual manera se le deberá hacer el
    respectivo seguimiento.
    CONCLUSIONES

     Por medio de este trabajo de la escala abreviada pudimos determinar los aspectos en
    el desarrollo de los niños, es importante para nosotros como futuros profesionales
    de la educación tener en cuenta el desarrollo que tenga el niño, así determinaremos
    los diferentes tipos de comportamientos habilidades que presenta cada niño.

     Por medio de este tipo de análisis en la escala abreviada- 3 se puede también llegar
    a determinar si el niño presenta alguna dificultad motora, psicológica, personal
    social y maltrato infantil.

     La presente tarea también nos lleva ver de qué manera debemos organizar una clase,
    los tiempos de cada ejercicio y como debemos manejarla también el saber llevar
    siempre una segunda actividad como opción en caso que no se pueda cumplir con el
    primer desarrollo establecido para así lograr llevar el control de esta.

     Con este trabajo nos damos cuenta la importancia de llevar un orden y un proceso a
    nivel de motricidad en los estudiantes para encontrar atrasos motrices de acuerdo a
    el rango de edad, evitando así una mala formación a nivel motor en el estudiante.

     En este trabajo nos podemos dar dé cuenta de la verdadera importancia de aplicar


    estas actividades en el desarrollo de los niños, nos sirve de orientación para saber si
    su desarrollo está en un 100% desarrollada y además nos sirve para saber si hay
    alguna falencia n su desarrollo, de igual manera también es importante para
    nosotros como docentes para saber cuál es el inconveniente para que un niño tenga
    desarrollo inesperado.
    BIBLIOGRAFIA

     Ministerio de Salud - Dirección general de promoción y prevención. (s.f.). Norma


    técnica para la detección temprana de las alteraciones del crecimiento y desarrollo
    en el menor de 10 años. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7731

     Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia


    Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128.
    Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736

     Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso,
    D., Motta, A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención
    Integral en Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia.  51-62. Recuperado
    de http://hdl.handle.net/10596/7541

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