PLAN DE ESTIMULACION DESDE 2 A LOS 4 AÑOS DE EDAD.

De 2 a 3 años de edad:
EJERCICIO COMO SE HACE BENEFICIOS
Cognitiva: Proponga actividades que fortalezcan en los niños y las niñas Mejora la atención,
Clasificar los objetos por un solo atributo. dispositivos básicos de aprendizaje: percepción, atención, memoria, percepción,
Reconocer las características particulares en memoria, pensamiento y lenguaje. pensamiento, lenguaje.
diferentes objetos. Posibilite al niño y la niña situaciones que permitan el
Diferenciar los momentos del día, (mañana, tarde, mejoramiento de habilidades de pensamiento como: percibir, Desarrollo del
noche) en función de sus actividades. observar, nombrar, identificar, recordar, ordenar, recoger pensamiento matemático
Iniciar el proceso de seriación. organizar y clasificar.
Recrear en sus juegos lo que imagina. Pregúntele por similitudes y diferencias entre los objetos. Nociones espaciales
Iniciar el reconocimiento de las nociones de Facilite al niño y la niña material para que clasifique, haga
espacio (arriba- abajo, delante – detrás) seriaciones y active el proceso del pensamiento lógico, Nociones temporales
Nominar diferentes elementos de su entorno. sugiérale juegos de agrupación.
Identificar algunos colores. Muéstrele objetos en diferentes posiciones: arriba-abajo, Tamaño
Reconocer formas básicas: redondo, cuadrado, delante – detrás, dentro-fuera que lo lleven a la adquisición
triangulo y las relaciona con los elementos de su de las nociones espaciales. Formas básicas
entorno. Proponga actividades que permitan al niño y la niña
Diferenciar tamaños: grande – pequeño. reconocer las nociones de espacio a partir de su propio Nominación
Diferenciar cantidades (mucho- poco, lleno – vacío, cuerpo.
todo - nada). Colores

Cuantificadores

Sensorial Lenguaje: Háblele al niño y niña despacio, de frente, con claridad, con Fortalecimiento del
Hablar y comunicarse de manera más precisa. una adecuada gesticulación. sistema fonológico.
Ampliar su vocabulario y construye frases de Escuche a los niños y niñas y permítales que se expresen
varias palabras. para fortalecer su confianza al hablar. Escucha
Hacer soliloquios mientras juega. Evite el uso de diminutivos y palabras infantilizadas.
Narrar las situaciones que vive en sus juegos. Realice ejercicios articulatorios básicos, grupales o Expresión verbal.
Construye pequeñas frases a partir de imágenes. individuales que permitan a los niños y niñas tomar
Pide las cosas por su nombre. conciencia fonológica. Géneros literarios
Escuchar cuentos y representar las situaciones Fortalezca su vocabulario mediante ejercicios de lecturas
narradas. varias y diálogos. Vocabulario
Observar y hablar de las imágenes de los libros y Proponga actividades que fortalezcan la escucha.
revistas. Desarrolle juegos que estimulen la comunicación. Nominación
Hablar de sus creaciones. Propicie al niño un entorno lingüístico que contenga poesías
Hacer preguntas acerca de sus vivencias. cortas, canciones, sencillos trabalenguas, juegos de palabras
Participar de las conversaciones establecidas en acompañadas de gestos y movimientos.
grupo. Planee actividades que faciliten el desarrollo grafico
Ampliar su capacidad de escucha. plástico, musical, expresión corporal, dramática y literaria a
Imitar sonidos onomatopéyicos. su rutina diaria.
Pronunciar el nombre de las personas más Nombrar todo lo que hay alrededor, indicar objetos comunes,
cercanas. partes del cuerpo, y alentar al niño a pronunciar las palabras.

Motora: Realice con los niños y las niñas ejercicios que fortalezcan su El cuerpo
Reconocer su cuerpo primero global y luego tonicidad muscular, su equilibrio y esquema Corporal como
segmentario. caminar en diferentes formas y realizar movimientos Nociones espaciales
Presentar mayor control y equilibrio corporal para variados. Habilidades motrices
caminar, correr, saltar, brincar, subir y bajar. Proponga actividades o movimientos que requieren una básicas: correr, brincar,
ubicar fácilmente en el espacio comprendiendo acción conjunta de todas las partes del cuerpo que saltar, caminar, trotar,
relaciones como: arriba – abajo con relación a su desarrollen en los niños y las niñas la coordinación dinámica reptar.
propio cuerpo. general. moverse, sacudirse, rodar, girar
Caminar hacia atrás y en la punta de los pies. Presente al niño y la niña actividades y ejercicios que Desarrollo grafico - Etapas
cumplir con indicaciones de desplazamiento a requieran de coordinaciones dinámicas específicas como la evolutivas del dibujo
partir de diferentes velocidades (rápido -lento). coordinación óculo-manual – actividades motrices finas - y la infantil: Etapa del
Imitar postura y locomoción de animales. coordinación, óculo-pedica, patear un balón. garabateo. Garabateo
Bajar y sube escaleras sin ayuda. Realice desplazamientos al ritmo de tambor: diferente desordenado.
Presentar freno inhibitorio. velocidad y tiempo.
Cambiar fácilmente la velocidad en sus Percepción y
desplazamientos. estructuración espacial
Chutar balones mientras camina. con relación a su propio
Lanzar y recibir pelotas. cuerpo.
movimientos son más seguros al desplazarse
Abrochar y desabrochar. Percepción y
dar la vuelta a las hojas de un libro de una en una. estructuración temporal
Encajar objetos simples.
Iniciar destrezas motrices finas: con la pulgar toca
cada uno de sus propios dedos, realiza el rasgado,
pegado libremente.
Hacer garabatos.
Empezar el proceso de vestirse y desvestirse solo.
Gustar del color y de los trazos que puede crear
(garabatos) sobre el papel.
Social- afectiva: Desarrolle en los niños y niñas hábitos y actitudes Autonomía.
Expresar verbalmente sus necesidades relacionados con la convivencia social, permitiéndole la
fisiológicas. relación con otros niños, niñas y adultos Auto cuidado
Inventar historias y juegos para compartir con otros Favorezca ambientes que le generen en los niños y las niñas
niños y niñas de su edad. confianza y seguridad Valores para la
Empezar a adquirir una paulatina autonomía en las Propicie al niño y la niña, espacios de interacción y convivencia
rutinas cotidianas independizándose cada vez más participación en juegos y actividades.
del adulto. Fomente en el niño y la niña la construcción de la identidad a Normas
Ampliar su campo de interacciones sociales partir de la diferenciación gradual entre él - ella y el mundo
incorporando a otras personas fuera de su familia. exterior.
Cumplir normas y pautas de convivencia. Bríndele espacios de independencia en actividades como
Mostrar interés por lo que está haciendo. empezar a alimentase solo, vestirse, desvestirse, ordenar
elementos de su espacio.
Háblele de la importancia de normas sociales.

De 3 años, 1 dia a 4 años de edad:

EJERCICIO COMO SE HACE BENEFICIOS

Cognitiva: Pregúntele por la cantidad de cosas que hay en un lugar, por Resolución de problemas
Recordar y reconstruir situaciones vividas. ejemplo: muchas, pocas, nada.
Explicar situaciones de su cotidianidad. Pregúntele por la forma o propiedades de los objetos: circulo, Cuantificadores
Describir características presentes en los objetos. cuadrado, triangulo.
Clasificar elementos según sus intereses y Pregúntele por el peso y grosor de los elementos. Relaciones espaciales y
necesidades. Invítele a participar de actividades que favorezcan la temporales simples
Identificar la funcionalidad de las partes de su comparación, observación y conocimiento de las
cuerpo. características de los objetos de su entorno. Relaciones de semejanza y
Reconocer nociones espaciales como adelante, Ofrézcale la oportunidad de resolver problemas concretos diferencia
atrás, arriba, abajo. relacionados con su vida diaria (formular preguntas, buscar
Realizar clasificaciones partiendo de un solo elementos que necesite para resolver alguna situación). Atributos y propiedades de
criterio; tamaño, forma, color, peso Realice juegos corporales, bailes, recorridos con los objetos.
Distinguir con el uso de elementos concretos señalizaciones claras que establezcan distintas posiciones y
cuantificadores: pocos, muchos, todos, ninguno. direcciones para favorecer las relaciones espaciales. Dispositivos básicos de
Establecer relaciones de causa y consecuencia. Foméntele la capacidad para establecer relaciones entre las aprendizaje: atención,
Relacionar la palabra con la utilidad o evento que cualidades y características de las personas y los objetos memoria, percepción,
representa. (comparar tamaños, texturas, formas, figuras; agruparlas pensamiento, lenguaje.
Intentar resolver los problemas que se presentan según algún criterio de clasificación; buscar correspondencia
en su vida cotidiana. entre los elementos y ordenar secuencias.
orientarse temporalmente en situaciones Pregúntele durante los momentos del día por el antes y el
cotidianas utilizando nociones y relaciones como después.
antes -después; día – noche. Invítelo a relacionar elementos que correspondan al día y a la
noche.

Sensorial lenguaje: Pronuncie de manera clara y completa las palabras. Lenguaje oral
Expresar verbalmente sus necesidades, Permítale que se exprese, deje que cuente historias
sentimientos y emociones. fantasiosas y exageradas. Capacidad de escucha
Responder y hacer preguntas Realice preguntas frente a narraciones y permítale que
Ampliar su producción lingüística utilizando la exprese su opinión, que comente, que invente o narre otros. Desarrollo del vocabulario.
expresión oral para contar anécdotas, cuentos, Responda con verdad y precisión las preguntas que hace.
narraciones. Oriente sus conversaciones, permítale pensar y motívele a Desarrollo grafico - Etapas
Describir los personajes y objetos que encuentra resolver sencillas hipótesis durante los diálogos. evolutivas del dibujo
en imágenes, libros. Preséntele logos, letreros, anuncios, etiquetas que les infantil: Etapa del
Identificar progresivamente símbolos y palabras a permita asociar las palabras con símbolos y signos. garabateo: garabateo
través del contacto con material gráfico, Invítele a dibujar situaciones de su vida cotidiana para que ordenado/controlado.
audiovisuales, etiquetas, revistas, entre otros. las describa a los demás.
Establecer diálogos más fluidos y coherentes con Permítale producir sus propios signos gráficos como una
los adultos. primera aproximación a la representación de palabras.
Escuchar las opiniones de los demás, así como las Fomente en los niños y niñas la escucha de canciones y
instrucciones que se le dan. juegos que los lleven a seguir instrucciones.
Dibujar acontecimientos de su entorno y contárselo Después de que el niño dibuje libremente intente establecer
a los demás. un diálogo respetuoso que le permita conocer la intención del
Iniciar el proceso de expresión a través del dibujo – niño al dibujar. Motívele frente a este inicio y evite criticar
garabateo. estéticamente sus creaciones.

Motora. Realice actividades al aire libre con diferentes elementos que Habilidades finas y
Adquirir buen dominio de su cuerpo fortaleciendo le permitan patear, lanzar, recibir, saltar, correr, caminar, gruesas.
sus destrezas motrices. trepar, entre otras.
Subir y bajar las escaleras alternando los pies y sin Invítelos a saltar en un solo pie y a permanecer en estatua. Equilibrio
apoyo. Motívelos a imitar el desplazamiento de diferentes animales Coordinación óculo –
Lanzar y agarrar diferentes elementos. (saltar como un canguro o un sapo, reptar como la serpiente, manual.
Caminar sobre una línea recta sin salirse. galopar como el caballo, caminar como tortuga). Percepción y
Ubicarse en el espacio comprendiendo relaciones Bríndele actividades donde se desplacen con objetos sobre estructuración espacial con
como: arriba – abajo, adelante – atrás, a un lado y la cabeza, con una colchoneta haciendo rollo hacia adelante relación a su propio cuerpo
al otro - con relación a su propio cuerpo y a los y hacia atrás, saltos alternados sobre uno y otro pie, caminar y a los objetos.
objetos. sobre una cuerda en el piso.
Desplazarse por el espacio cumpliendo Realice juegos potenciando el freno inhibitorio como caminar
indicaciones de velocidad: rápido – lento y pausa o correr y parar al escuchar la señal; ya sea un pito, música, Percepción y
(freno inhibitorio). tambor, entre otros. estructuración temporal:
Desplazarse con más seguridad y firmeza por los Ofrézcales materiales con los que pueda rasgar, arrugar, desplazamiento
diferentes espacios. punzar, modelar, ensartar, dibujar, pintar.
Desarrollar precisión en sus movimientos finos al
arrugar, rasgar y pegar papel, pintar con colores,
encajar y armar torres, ensartar, modelar con
plastilina, pintar con vinilos.
Utilizar simultáneamente las manos y la vista con
el objeto de realizar una tarea o actividad, por
ejemplo, dibujar, alcanzar una pelota al vuelo,
escribir, peinarse.
Social-afectiva: Dele importancia a lo que el niño o niña dice y escuche sus La autonomía
captar expresiones emocionales de los otros (alegría, historias con atención.
enojo). Motívelos a realizar dramatizaciones de situaciones de su La convivencia
 Cumplir con pequeñas responsabilidades. realidad.
Identificar su género y asume comportamientos y Establezca rutinas para formar hábitos (saludar, despedirse, Reconocimiento del yo
actitudes relacionados con estos.
cepillarse, lavarse las manos, hacer buen uso de
evidenciar aún más su autonomía.
emprender con gran iniciativa para juegos.
implementos). Genero
relacionar con facilidad con otros niños y niñas. Estimule su autonomía en el vestir, alimentarse, asearse,
Cuidar de sus pertenencias. empleando expresiones claras y afectuosas que le
Ser capaz de entender, expresar y controlar sus reconozcan su habilidad y logros.
emociones. Deléguele pequeñas responsabilidades (cuidar la huerta,
Elegir sus amistades y juegos. recoger las basuras, guardar el material, distribuir objetos,
Incorporar algunas prácticas que le permiten el
cuidado de sí mismo y la satisfacción de algunas
limpiar la mesa, cuidar a los demás compañeros y
necesidades. compañeras).
Bríndele a actividades que le permitan reconocer su género.
Realice juegos de integración y dinámicas de presentación
donde se reconozca dentro del grupo.
Preséntele material didáctico visual que les permita a los
niños y niñas identificar gestos que representan emociones
de sí mismos y de los demás.

Objetivo:
Nota:

Establecer un plan de estimulación para niños de 2 a 4 años de edad, favoreciendo así el desarrollo un buen desarrollo y así tener la
capacidad de enfrentarse a la vida por sí solo.

Incluir un plan de estimulación para niños y niñas de 2 a 4 años de edad, donde se refleje el ejercicio, la realización y los beneficios;
sirviendo de estrategia para evitar y atenuar riesgos que puedan alterar su evolución normal en el desarrollo.

Construir un plan de estimulación para niños y niñas de 2 a 4 años de edad donde puedan desarrollar sus capacidades cognitivas,
sensorial lenguaje, socio- afectiva y motoras; favoreciendo así un buen desarrollo psicomor.

Referencias bibilograficas:
Desarrollo psicomotor eje 4 propongamos.

ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL - REVISADA (Desde el nacimiento hasta los seis años) ALIANZA PARA FORTALECIMIENTO DE LA
CALIDAD EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA DE CERO A SIEMPRE Elaborado para la Fundación Saldarriaga Concha Convenio 1375 de 2015 MANUAL
TÉCNICO.