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Guía para maestros - Matemáticas 60 grado

Unidad Área (14 horas)

Expectativas de logro
• Aplican los conceptos de área del círculo y de polígonos regulares para resolver situaciones de la vida real.

Relación y desarrollo

Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado

Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado
Concepto de área
Área (1) Área (2) Áreas
• Concepto de área • Fórmulas para • Fórmulas para calcular
• Unidades oficia- calcular el área el área de círculos y de
les de área y sus del rombo, polígonos regulares
relaciones romboide y
• Fórmulas para trapecio.
calcular el área • Fórmulas para
del cuadrado y del calcular el área
rectángulo. del triángulo.*

* (Se agrega este contenido en

esta guía.)

Plan de estudio (14 horas)

Lección Distribución
Contenidos
de horas

1. Calculemos el área de 1/4~2/4 • Forma para encontrar el área de hexágonos

polígonos regulares regulares
(4 horas) • Términos: «centro» y «apotema»
3/4 • Forma para encontrar el área de pentágonos
regulares
4/4 • Fórmula para calcular el área de polígonos
regulares
2. Calculemos el área de 1/8~2/8 • Forma para encontrar el área aproximada de
círculos círculos usando cuadrículas
(8 horas) 3/8~4/8 • Fórmula para calcular el área de círculos
5/8 • Relación entre la variación de la circunferencia
y el área del círculo, al variar el radio
6/8 • Concepto de sector y sus elementos
7/8~8/8 • Forma para encontrar el perímetro del sector
• Forma para encontrar el área del sector
Ejercicios 1/1~2/2 • Ejercicios
(2 horas)

38 Unidad 4 - Área
Puntos de lección
• Lección 1: Calculemos el área de aceptar las respuestas con cierto margen de
polígonos regulares error.
Hasta ahora, los niños y las niñas no tienen
la experiencia de dibujar un polígono regular • Lección 2: Calculemos el área de
relacionándolo con el círculo; según el DCNB, círculos
este contenido se estudia principalmente en Se introduce este contenido, a partir de la es-
9no grado. Tampoco se ha estudiado la con- timación del área del círculo comparando con
gruencia de triángulos, ni las características el de los cuadrados inscritos y circunscritos al
detalladas de los polígonos. Considerando esta círculo. Luego, se encuentra el área aproxima-
situación, se realizan las clases a través de las da utilizando los cuadritos y se calcula transfor-
actividades concretas, por ejemplo: doblar los mando a una figura conocida. De tal manera,
polígonos regulares para encontrar su centro, se orienta hacia la fórmula del área de círculos,
recortar un polígono en triángulos para com- dando importancia a las actividades en que se
pararlos sobreponiendo, etc. apliquen los conocimientos adquiridos para
En esta unidad, se introduce brevemente el tér- que los mismos niños y niñas descubran la
mino «apotema» como la altura de un triángulo fórmula sin que el maestro o la maestra la diga.
obtenido al dividir el polígono regular ya que A través de experimentar el proceso de estas
se utilizará para encontrar el área del triángulo. actividades, es decir el proceso para llegar a
En 9no grado se estudiará detalladamente el una conclusión o descubrimiento, se puede de-
sentido y la característica de la apotema. sarrollar la habilidad de pensar lógicamente y
dar la oportunidad de sentir alegría o diversión
Según el texto nacional anterior, la fórmula para
al hacer matemática.
encontrar el área de polígonos regulares es:
(perímetro x apotema) ÷ 2, lo que es correcto. En el DCNB no se menciona el término sec-
Sin embargo, al pensar en el mecanismo para tor. Considerando la necesidad de encontrar
encontrar el área de polígonos, el cual utiliza la longitud del arco en la unidad de «Sólidos
el área de los triángulos iguales en que se han geométricos» para construir conos, y además
descompuesto, es más comprensible y fácil de considerando la relación profunda entre cír-
aplicar cuando se usa la siguiente fórmula: culos y sectores, en esta guía se planea tres
horas de clase para el estudio fundamental
lado x apotema ÷ 2 x número de lados.
sobre el sector.
Por consiguiente, en esta guía, se trata la
segunda fórmula para este grado, esperando Lo mismo que en la lección 1, en esta lección,
que se tratará la otra en 9no grado. se desarrollan cálculos con los decimales y se
aplica el redondeo según la necesidad.
Como los niños y las niñas todavía no pueden
multiplicar ni dividir con las fracciones, se cal- En el proceso del cálculo con el π, se puede
cula con los decimales. En las actividades de permitir el uso de las calculadoras dependiendo
medir las longitudes, hay que tomar en cuenta de la situación de los niños y las niñas.
las pequeñas diferencias de la medición (erro-
res de los instrumentos y de lectura) y se debe

39
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
 Desarrollo de Lección 1: Calculemos el área de polígonos
(1/4~2/4) regulares
clases
1. Captar el tema de la clase.
Objetivo: • Calcular el área de hexágonos regulares.
[A]
* Presentar la figura dibujándola Materiales: (M) papel cuadriculado laminado para la pizarra, regla,
(o pegando la figura preparada compás, escuadras, papel
de papel) en la lámina cuadri-
(N) regla, compás, tijeras, escuadras, papel
culada. (Esta presentación de
la figura del tema se repetirá
durante toda la unidad.)

2. Pensar en la forma para en-

contrar el área del hexágono
regular. [A1]
* Indicar que calquen en el cua-
derno el hexágono regular del
CT.
M: ¿Cómo podemos encontrar
el área de este hexágono
regular?
* Indicar que escriban en el
cuaderno la forma propia, o
sea, la forma de transformar
la figura.
* Designar algunos voluntarios
para que expresen las ideas
en la pizarra.
Continúa en la siguiente página...

40 Unidad 4 - Área
 ... viene de la página anterior
Lección 1: Calculemos el área de polígonos
(1/4~2/4) 3. Encontrar el área en la forma
regulares preferida. [A2]
[Continuación] * Es muy probable que se ob-
tengan valores diferentes en
la medición de las longitudes
necesarias. Hay que tomarlas
en cuenta en la diferencia de
resultados entre los niños y las
niñas.
* Por consiguiente, durante la
unidad, se utiliza la palabra
“aproximadamente” en la res-
puesta de los ejercicios donde
se requiere la medición.

4. Conocer los términos «cen-

tro» y «apotema».
* Aquí, se trata brevemente la
apotema como la altura de los
triángulos en que se divide el
hexágono, no con el sentido
matemático, es decir como un
elemento de polígonos regula-
res (véase Notas).

5. Encontrar el área usando

otra forma. [A3]

6. Resolver .
* De ahora en adelante, los
datos dados de algunos ejer-
cicios serán aproximados.
Continúa en la siguiente página...

[La apotema]
En el DCNB, en 9no grado, se menciona lo siguiente:
Llaman «apotema de un polígono regular» al segmento
de línea que parte de su centro y es perpendicular a uno de
sus lados. Una apotema es también el radio del círculo inscrito en
el polígono.

41
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
 ... viene de la página anterior Lección 1: Calculemos el área de polígonos
[Intentémoslo] (1/4~2/4) regulares
* Se realiza esta actividad como
la comprobación de las ac- [Continuación]
tividades realizadas (véase
Notas). Objetivo: • Calcular el área de pentágonos regulares.
(3/4)
[Hasta aquí 1/4~2/4] Materiales: (M) regla, tijeras, escuadras, papel
(N) los mismos que M
[Desde aquí 3/4]

1. Captar el tema de la clase.

[B]

2. Pensar en la forma para

encontrar el área del pentá-
gono regular. [B1]
* Indicar que calquen en el cua-
derno el pentágono regular del
CT.
M:¿Cómo podemos encontrar
el área de este pentágono
regular?
* Indicar que escriban en el
cuaderno la forma propia, o
sea, la forma de transformar
la figura.
* Designar algunos voluntarios
para que expresen las ideas
en la pizarra.
* Durante las expresiones se es-
pera que los niños y las niñas
sientan la necesidad de com-
probar si los cinco triángulos
en que se ha dividido el pentá-
gono regular son iguales.
Continúa en la siguiente página...

[Intentémoslo]
Los niños y las niñas ya tienen el conocimiento que con
seis triángulos equiláteros se forma un hexágono regular
mediante la experiencia de colocar en un lugar plano los triángulos
equiláteros sin dejar espacio. Por lo tanto, se realiza esta actividad
como un reforzamiento.

42 Unidad 4 - Área
 ... viene de la página anterior
Lección 1: Calculemos el área de polígonos
(3/4) 3. Comprobar si los cinco
regulares
triángulos son iguales. [B2]
[Continuación] * Indicar que realicen las activi-
dades siguiendo las instruccio-
nes del CT.
* Es muy importante ordenar
lo aprendido en el cuaderno.
Después de las actividades
de cortar papeles y comprobar
si los triángulos son iguales,
indicar que peguen los trián-
gulos cortados en el cuaderno
y escriban lo descubierto.

4. Encontrar el área en la forma

preferida. [B3]
* Es muy probable que se ob-
tengan valores diferentes en
la medición de las longitudes
necesarias. Hay que tomarlas
en cuenta en la diferencia de
resultados.

5. Encontrar el área usando

otra forma. [B4]
Que sientan que la forma
C es más fácil, a través de
experimentar el cálculo en
diferentes formas.

6. Resolver .

43
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
1. Captar el tema de la clase.
[C]
Lección 1: Calculemos el área de polígonos
(4/4) regulares
2. Pensar en la forma común
para encontrar el área del Objetivo: • Construir la fórmula para encontrar el área de polígo-
nos regulares.
hexágono y pentágono re-
gular. [C1]
Materiales: (M) regla, tijeras, papel, escuadras
M: Para encontrar el área de am-
(N) los mismos que M
bas figuras, del hexágono re-
gular y del pentágono regular,
¿cuál fue la forma común?
RP: La forma en que se divide un
polígono regular en triángulos
iguales.

3. Construir la fórmula para en-

contrar el área de polígonos
regulares. [C2]
* Hacer que los niños y las
niñas representen el PO con
palabras y que construyan la
fórmula.
* Aprovechando las opiniones
de los niños y las niñas, con-
cretar la fórmula.

4. Calcular el área de un oc-

tágono regular usando la
fórmula. [C3]
* Hay que aceptar la diferencia
entre los resultados de la me-
dición.

5. Comprobar si los ocho trián-

gulos son iguales. [C4]
* Indicar que peguen los triángu-
los cortados en el cuaderno y
escriban lo descubierto.

6. Resolver .

44 Unidad 4 - Área
 1. Captar el tema de la clase.
Lección 2: Calculemos el área de círculos [A]
(1/8~2/8)
* Sería mejor preparar un círculo
Objetivo: • Encontrar el área aproximada de círculos usando de papel para la presenta-
cuadritos. ción.

Materiales: (M) papel cuadriculado laminado para la pizarra, mo- 2. Estimar el área del círculo.
delos de un círculo y cuatro cuadrados, regla, compás [A1]
(N) regla, compás, lápices de colores
M: (Mostrando un cuadrado) ¿Es
este círculo más grande que
este cuadrado? ¿Cuántas
veces este cuadrado será
aproximadamente el área de
este círculo?
* Aprovechando las expresio-
nes, concluir que el área del
círculo es mayor que dos ve-
ces y menor que cuatro veces
el área del cuadrado.
Que tengan la idea que es más
o menos tres veces mayor, re-
cordando también el número π.

3. Encontrar el área aproxima-

da del círculo. [A2]
M: ¿Qué hacemos para saber
el área aproximada de este
círculo, o sea, una figura con
línea curva?
RP: Contar los cuadritos.
M: ¿Habrá alguna forma para
contar los cuadritos con me-
nos trabajo?
Que se den cuenta que se
pueden contar los cuadritos de
la parte 1/4 del círculo y luego
multiplicarlo por 4.
Continúa en la siguiente página...

45
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
 ... viene de la página anterior Lección 2: Calculemos el área de círculos
* Escuchar los resultados del cál- (1/8~2/8)
culo y confirmar la respuesta.
[Continuación]
4. Encontrar cuántas veces
más sería el área del círculo
que la del cuadrado. [A3]
* Concluir que es aproximada-
mente 3.1 veces más grande
que el área del cuadrado.

[Intentémoslo]
* Se realiza esta actividad para
que los niños y las niñas am-
plíen sus conocimientos sobre
el área aproximada y que sien-
tan que el resultado se acerca
más al número π.
Puede dejar de tarea.

46 Unidad 4 - Área
 1. Captar el tema de la clase.
Lección 2: Calculemos el área de círculos [B]
(3/8~4/8)
M: Vamos a pensar en la forma
Objetivo: • Encontrar el área de círculos y construir la fórmula. para encontrar el área del
círculo con el cálculo.

Materiales: (M) círculo grande para la pizarra, regla, compás,

2. Construir un círculo y pen-
tijeras, marcador
sar en la forma de encontrar
(N) regla, compás, tijeras, lápices de colores el área. [B1]
M: ¿Cómo hemos encontrado el
área de una figura que no se
conoce su fórmula?
Que recuerden que se han
encontrado las fórmulas trans-
formando las figuras en figuras
que se conoce su fórmula.
* Indicar que construyan un cír-
culo y lo utilicen para pensar
la manera de transformarlo
(véase Notas).
* Después del tiempo de la
resolución independiente, es-
cuchar las ideas de los niños
y las niñas.
* Es muy importante que los
niños y las niñas experimenten
varios tipos de transformación
intercambiando las ideas y los
procedimientos para llegar al
PO. Para eso, se puede permi-
tir el uso de un círculo dividido
entre 16 partes para variar las
ideas.

3. Observar la transformación
de la forma C . [B2]
M: ¿A qué figura se acerca más
cuando se transforma en la
forma C dividiendo el círculo
en más partes?
Que se den cuenta que se
acerca más al rectángulo.
* Proponer el uso de la forma
[Construcción de círculos] C para encontrar el área del
círculo. Pero, es recomenda-
En este caso, no es necesario tomar en cuenta su ta-
maño. Sin embargo, sería mejor dibujar el tamaño real (10 ble que después encuentren
cm de radio) para la percepción del área. Es mejor que pinten la el área utilizando el cálculo
mitad del círculo antes de recortar para la mejor comprensión de la de otras formas expresadas
longitud del largo del rectángulo cuando se transforma. Se puede dividir también.
un círculo en 8 partes o 16 partes iguales doblándolo. No es necesario Continúa en la siguiente página...
explicar el procedimiento cada vez, sino dejar la oportunidad de aplicar
los estudios anteriores en la actividad.
47
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
 ... viene de la página anterior Lección 2: Calculemos el área de círculos
4. Pensar en las longitudes (3/8~4/8)
necesarias. [B3]
Que se den cuenta que la [Continuación]
longitud del largo coincide con
la mitad de la longitud de la
circunferencia, y la longitud del
ancho coincide con la longitud
del radio.

5. Construir la fórmula. [B4]

6. Calcular el área del círculo

usando la fórmula. [B5]
* Después de terminar el cálcu-
lo, comparar el resultado con
el del área aproximada para
que los niños y las niñas sien-
tan que los resultados son muy
cercanos y valoren la utilidad
del área aproximada.

7. Resolver y .
* Se puede permitir el uso de
la calculadora (durante la
unidad según la necesidad),
porque el objetivo principal no
es el cálculo con los números
decimales sino la aplicación
del procedimiento (la fórmula)
para la resolución.

48 Unidad 4 - Área
 1. Captar el tema de la clase.
Lección 2: Calculemos el área de círculos [C]
(5/8)
M: ¿Cómo cambiará la circunfe-
rencia y el área de un círculo
Objetivo: • Conocer la relación entre el radio, la circunferencia y cuando se cambia el radio?
el área de círculos. Vamos a investigar la rela-
ción.
Materiales:
2. Hacer la tabla y calcular la
circunferencia y el área dado
el radio. [C1]
* Confirmar la fórmula para la
circunferencia y la fórmula
para el área del círculo antes
del cálculo.
* Se puede agregar en la tabla la
fila para escribir el diámetro.

3. Investigar la relación entre

el radio, la circunferencia y
el área del círculo. [C2]
M: ¿Qué observan ustedes en
la tabla?
Que se den cuenta que cuan-
do el radio es dos veces más,
la circunferencia también es
dos veces más, pero el área
es cuatro veces más.
* Es deseable que los niños y
las niñas descubran que cuan-
do el radio es 2 veces más,
el área es 2 x 2 veces más,
y cuando el radio es 3 veces
más, el área es 3 x 3 veces
más.

4. Resolver .

49
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
1. Captar el tema de la clase.
[D]
Lección 2: Calculemos el área de círculos
(6/8)

2. Dibujar un círculo y pensar Objetivo: • Conocer el concepto del sector y el término «ángulo
en la forma de dividirlo en central» del sector.
tres partes iguales. [D1]
M: ¿Cómo cortaría una tortilla Materiales: (M) compás, transportador, regla
para que sean tres partes (N) los mismos que M
iguales?
* Después del tiempo de la
resolución independiente, es-
cuchar las ideas de los niños
y las niñas.

3. Conocer el concepto de sec-

tor y su ángulo central.
* Aprovechando las expresiones
de los niños y las niñas, expli-
car la relación entre el ángulo
central de un círculo entero
y el ángulo central del sector
(véase Notas).

4. Pensar en el ángulo central

de la mitad de un círculo.
[D2]
* Explicar el término «semicír-
culo».

5. Resolver .

[Relación entre el ángulo central de un círculo y el

de un sector]
Para entender bien la relación entre el ángulo central de
un círculo y el de un sector, es indispensable el sentido de
la proporción. Como los niños y las niñas no han estudiado espe-
cí-ficamente la proporción, es importante presentar varios ejemplos
con materiales concretos y semiconcretos, para que ellos se percaten
de la relación, por ejemplo: cuando el ángulo central del sector es 1/2
del ángulo central de un círculo, su arco es 1/2 de la circunferencia y su
área también es 1/2 del área del círculo entero.
50 Unidad 4 - Área
 1. Captar el tema y encontrar
Lección 2: Calculemos el área de círculos el perímetro del sector. [E]
(7/8~8/8)
* Garantizar suficiente tiempo
para la resolución indepen-
diente.
Objetivo: • Encontrar el perímetro y el área de sectores.
* Indicar que redondeen la res-
puesta hasta las centésimas.
Materiales: Que se percaten que el pro-
ceso fundamental es dividir
la circunferencia en ciertas
partes utilizando la proporción
del ángulo central.

2. Expresar las ideas y confir-

mar la forma para encontrar
el perímetro.

3. Resolver .

4. Captar el tema y encontrar

el área del sector. [F]
* Garantizar suficiente tiempo
para la resolución indepen-
diente.
* Indicar que redondeen la res-
puesta hasta las centésimas.
Que se percaten que el pro-
ceso fundamental es dividir
el círculo en ciertas partes
utilizando la proporción del
ángulo central.

5. Expresar las ideas y confir-

mar la forma para encontrar
el área.

6. Resolver .

51
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado
Los ejercicios tratan sobre: Unidad 4: Ejercicios
(1/2~2/2)
Cálculo del área de polígo-
nos regulares
Objetivo: • Confirmar lo aprendido en esta unidad.
Cálculo del área de círcu-
los
Materiales:
Cálculo del área de figuras
compuestas con círculos

Cálculo del perímetro y del

área de sectores
Continúa en la siguiente página...

52 Unidad 4 - Área
 ...viene de la página anterior
Unidad 4: Ejercicios
(1/2~2/2) Problemas de aplicación del
área de círculos
[Continuación]

[Intentémoslo]

Construcción de la fórmula del

área de círculos de manera
diferente.

53
Guía para maestros - Matemáticas 60 grado