Sujeto Del Aprendizaje TP Final

MERLÍ: ANÁ LISIS EPISODIO
2
La vida de un profesor de
filosofía, mujeriego, arrogante,
mentiroso e interesado por las
vidas ajenas. En el preciso
momento de vida en que debe
afrontar la responsabilidad de
hacerse cargo de su hijo,
conseguir un nuevo trabajo y
lograr mantenerse en él.
ALUMNOS:
 Bar Lamas, Eric
 Busso, Cesar
 Dianez, Sofia
 Gonzalez, Belen
PROFESORA:
SUJETO DEL APRENDIZAJE  Begué, Marcela
 Nieto, Cristian
TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR
I.S.F.D. N° 808: “PEDRO Y MARIA CURIE”

AÑO 2019
Instituto Superior de Formación Docente Nº 808 "Pedro y María Curie"
SUJETO DEL APRENDIZAJE

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR
En el presente trabajo se buscará abordar los

contenidos trabajados en este espacio curricular,
para poder entrelazarlos con las situaciones que
se describen en la cotidianeidad del episodio de la
serie seleccionada.
La misma es la actualmente renombrada obra de
Hector Lozano “MERLÍ”, más fácilmente accesible
en la global plataforma cinematográfica Netflix.
El episodio en cuestión a poner bajo la lupa es el
segundo capitulo de la primera temporada
“Platón”.
Antes que nada, realizaremos una breve reseña
de la serie en cuestión:
Sinopsis de la serie:
La serie está basada en la vida de un profesor de filosofía, mujeriego, arrogante,

mentiroso e interesado por las vidas ajenas. En el preciso momento de vida en que
debe afrontar la responsabilidad de hacerse cargo de su hijo, conseguir un nuevo
trabajo y lograr mantenerse en él. Debido a que fue desalojado Merli, se va a vivir
con su madre, una famosa actriz melodramática española y su hijo un
adolescente,quien se encuentra en proceso de terminar el secundario y con varios
secretos por develar, es quien les demuestra que no es solo un arrogante profesor
de filosofía, sino que también puede llegar a cambiar su manera de ser y de vivir.
Esta secuencia tiene en total tres protagonistas quienes llaman todo el tiempo la
atención, no solo por sus historias. Ellos son Merlí Bergeron , Bruno Bergeron y Pol
Rubio. También cuenta con un grupo de adolescentes, ocho en total, quienes
transitan los últimos años del secundario y ven a su profesor como una persona
divertida, e incluso lo llegan a querer mucho más que a sus padres.
Gonzalez, Belén - Dianez Sofía - Busso Cesar – Bar Lamas Eric Página 1 de 26
Sinopsis del episodio analizado:
Toni, el director del instituto, advierte a Merlí que debe ceñirse a las normas del
centro, pero él va a la suya y propone a los alumnos saltarse las reglas de un
certamen literario. Merlí y Eugeni se pelean por encargarse de Iván, un chico que
tiene agorafobia. Bruno revela un secreto a Tánia.
Análisis del episodio:

El siguiente análisis consistirá en remarcar las situaciones mas significativas, en
orden cronológico y remarcar aquellas concepciones teóricas mas marcadas en
cada una, para no resultar reiterativo al citar los autores en cuestión.
 Amor platónico:
En el inicio de la clase, Merlí presenta el disparador de “Amor platónico” en busca

de traer a discusión aquellos saberes previos presentes en la clase.
En esta situación que el docente tiene la tarea de cambiar el espacio áulico, la
calidad educativa no precisa de artilugios, solo bastará con asumir la
responsabilidad que le compete como formador, ya que con la educación, se
pretende formar al sujeto (se necesita el deseo del otro). Citando a David
Ausubel :”para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración
otros tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar;
la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que este

se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo”.
Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la
psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de
clases y de los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos
proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismos los
métodos de enseñanza más eficaces… (Ausubel, 1983) ”
Teoría del aprendizaje significativo :El aprendizaje subordinado: se presenta cuando
la nueva información es vinculada con lo conocimientos existentes en la estructura
cognoscitiva previa del alumno, es decir existe una relación de subordinación entre
el nuevo material y la estructura cognitiva preexistente (proceso de subsunción).
 Besos por celular:
El intercambio de constantes mensajes, durante el transcurso de la clase, haciendo

evidente el uso continuo de las redes sociales de comunicación en todo momento.
Aquí podemos citar a la obra de Lutereau, en su libro “esos raros adolescentes
nuevos” donde plantea que existen tres modelos estereotipados: el narcisista, el
desafiante y el hiperconectado, en este último las interacciones afectivas, amorosas
o de amistad a través de la tecnología puede llevar a configuraciones posesivas del
amor, carentes de romanticismo en el caso del amor de pareja.
 Eugeni vs Merli:
En el contexto de la problemática que atañe a uno de los estudiantes del colegio,

que sufre de fobia a los exteriores, nuestro protagonista se adelanta para intervenir
en dicha situación, si bien uno de sus colegas ya había sido designado para dicha
tarea. Al llegar a conocimiento del Director del colegio se da la confrontación entre
los 3 involucrados.
Es aqui donde queda en evidencia la convivencia que atraviesa toda la organización
escolar, en sus diferentes ámbitos y espacios y, en consecuencia, involucra a sus
diferentes actores institucionales: Docentes, preceptores, tutores, equipos de
conducción, bibliotecarios, asesores pedagógicos o psicólogos, alumnos y familia.
Es decir, a la comunidad educativa en su conjunto. Hacer de la convivencia una
tarea común supone que entre todos los adultos se puedan construir acuerdos
respecto de aquello que es importante transmitir a niños y jóvenes, y cuáles son las
estrategias más adecuadas para hacerlo. Entendemos que cuando esto se aborda
en forma colaborativa, el saber y la experiencia de cada uno favorece la
construcción de propuestas más valiosas y enriquecedoras. Según el apunte “LA
CONVIVENCIA EN LA ESCUELA (Ministerio de Educación de la Nación)”
 Transgresión de las normas:
Luego de su llamado de atención por parte de la directiva del colegio, por la

situación antes vista, es que trae a colación a la clase la alternativa de participar, en
contra de las reglas, en forma grupal en un concurso de poesía. De esta forma
despierta el interés de la clase de trabajar las temáticas vistas motivados por este
acuerdo de transgresión de las normas para lograr un objetivo común.
Queremos hacer referencia al Tercer Estadio (Moral de Equidad) de Piadget: De los
doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales.
Se produce la maduración sexual, pero también una maduración biológica general
que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta etapa, se
convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las
generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Los
conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo
particular a lo general y de lo general a lo particular.
En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el
altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un
caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de
aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior,
desaparece, completandose el paso de la presión adulta al control individual de la
propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma
de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se

realiza de un modo personal.
 Despertar sexual:
El encuentro en el pasillo de 3 de los estudiantes con la profesora de Inglés “Laia”

los interrumpe en medio de una charla sobre sus intereses hacia las mujeres,
quedando absortos por la belleza de su docente.
Desde el principio hasta el final, en aprendizaje pasa por el cuerpo. El aprendizaje
nuevos se integra al aprendizaje anterior y el cuerpo los coordina como placer de
dominio. Para Sara Pain no hay que descartar la importancia de la zonas erogenas
en el aprendizaje, por que tiene más importancia lo que erotiza la mirada que la
mirada misma. Como dice Haydee Echeverria, el cuerpo enlaza la dimensión interna
con la externa, a través del vínculo (cognitivo y de deseo) y es el medio (etno-
socio.cultural) quién proporciona la construcción de ese vínculo. (“Inteligencia
atrapada”- Alicia Fernandez- Cap.4 “Lugar del cuerpo en el aprender”).
 Manipulación emocional:
El encuentro en el patio de recreos de la institución entre Pol y Berta, nos muestra

el conflicto en su relación afectiva, consecuentemente con su intercambio de
mensajes durante la clase de filosofía. La ruptura de la pareja lleva a Berta a
mentirle a Pol afirmando que se encuentra embarazada.
Es evidente como el fenómeno grupal facilita la conducta psicopática normal en el
adolescente. El acting-out motor, producto del descontrol frente a la pérdida del
cuerpo infantil, se une al acting-out afectivo, producto del descontrol del rol infantil
que se está perdiendo; aparecen entonces conductas de desafecto, de crueldad con
el objeto, de indiferencia, de falta de responsabilidad, que son típicos de la
psicopatía, pero que encontramos en la adolescencia normal.
 Denigración del docente hacia al alumno :
En su visita a Iván (alumno con padeciente de agorafobia) por parte de Eugeni se

puede visualizar como fácilmente pierde su paciencia al no obtener respuestas
favorables por parte del mismo que faciliten su tarea. Lo que lo lleva a increparlo y
retirarse.
Esta conducta nos hace percibir lo expuesto por Liliana Fernandez: Es común
escuchar que a los jóvenes de hoy nada les interesa. Esto no es real,mientras hay
vida hay intereses deseos y pasiones. Quizás lo que sucede es que no advierten
utilidad en esos contenidos a aprender. Daría la impresión de que a muchos
docentes, estos jóvenes con los que tienen que interactuar, les parecen seres de
otro planeta. No entienden su vestimenta, sus códigos, su lenguaje, sus angustias,
sus pasiones. Entonces la comunicación se hace muy difícil, y por ende las
transferencias y la construcción de la autoridad pedagógica desde la
confianza.”Liliana Fernandez (“El nivel secundario: Un desencuentro epocal”).
 Pactos entre pares:
Berta le confiesa a su amiga Tania lo sucedido con Pol en su confrontación anterior,

llevando a su amiga a hacer valer este voto de confianza.
De igual modo a como mencionamos con anterioridad (Tercer Estadio: Moral de
Equidad. Piaget) en esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como
la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del
otro como un caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la
rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior,
desaparece, completandose el paso de la presión adulta al control individual de la
propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma
de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se
realiza de un modo personal.
 Despotismo:
Al finalizar el día, Bruno expone frente a su abuela las acciones de su padre como
docente frente a la clase, mostrando su desacuerdo por las mismas.
En el libro el “adolescente y su libertad” (...) podemos hacer referencia en el
adolescente a su hostilidad frente a los padres y al mundo en general se expresa en
su desconfianza, en la idea de no ser comprendido, en su rechazo de la realidad,
situaciones que pueden ser rectificadas o no por la realidad misma.
Ocurre que también los padres viven los duelos por los hijos, necesitan hacer el
duelo por el cuerpo del hijo pequeño, por su identidad de niño y por su relación de
dependencia infantil. Ahora son juzgados por sus hijos y a rebeldía y el
enfrentamiento son más dolorosos si el adulto no tiene concientes sus problemas
frente al adolescente (la adolescencia normal de Arminda Aberastury).
citando a Emilio Tenti Fanfani si hablamos de la cultura juvenil, se sienten algo
relegados frente a las generaciones adultas y reclaman derechos como respeto,
justicia y reconocimiento.
 Duelo de la madre:
La madre de Iván concurre al colegio, con la firme decisión de exigir que el profesor
a cargo de su hijo sea ni mas ni menos que Merlí, haciendo caso omiso a lo que
expone la autoridad del colegio (Toni).
Arminda Aberastury en su libro la adolescencia normal habla sobre el proceso de
fluctuaciones dolorosas permanentes, la realidad no siempre satisface las
aspiraciones del individuo, es decir , sus necesidades instintivas básicas, o su
modalidad específica de relación objetal en su propio campo dinámico. el yo realiza
intentos de coneccion placentera, nirvanica con el mundo, que no siempre se logran,
y la sensación de fracaso frente a esta búsqueda de satisfacciones puede ser muy
intensa y obligar al individuo a refugiarse en sí mismo . he aquí el repliegue autista
que es tan singular del adolescente y que puede dar origen a ese” sentimiento de
soledad” tan característico de esas tan típicas situaciones.
 Tribu:
En un encuentro en la escalera del colegio Bruno confronta a su mejor amiga

(Tanía) en el por que de su amistad con Berta. En medio de la misma Tanía
confiesa el secreto que Berta le confió en torno a su relación con Pol.
Aquí traemos a colación el concepto de Tribu, en donde definiremos adolescencia
como “la etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su identidad
adulta, apoyándose en las primeras relaciones objetales-parentales internalizadas y
verificando la realidad que el medio social le ofrece, mediante el uso de los
elementos biofísicos en desarrollo a su disposición y que a su vez tienden a la
estabilidad de la personalidad en un plano genital, o que solo es posible si se hace
el duelo por la identidad infantil”.
Aquí podríamos nombrar una de las características descritas en La adolescencia
normal de Arminda Aberastury y Mauricio Knobel, sobre tendencia grupal, tanto
como búsqueda de la identidad adolescente. “a veces el proceso es tan intenso que
la separación del grupo parece casi imposible y el individuo pertenece más al grupo
de coetáneos que al grupo familiar. no puede apartarse de la “barra” ni de sus
caprichos o modas. por eso se inclina al dictado del grupo, en cuanto a modas,
vestimenta, costumbres, preferencias de distinto tipo, etcétera.”
 El inmediato, temporalidad adolescente:
Pol confronta a Berta, claramente afectado por el temor del posible embarazo de su
“pareja”. Pidiéndole una resolución inmediata de la situación ante su nerviosismo.
“Desde el punto de vista de la conducta observable es posible decir que el
adolescente vive con una cierta desubicación temporal; convierte el tiempo en
presente y activo como un intento de manejarlo…. las urgencias son enormes y a
veces las postergaciones son aparentemente irracionales”.
 Definición del rol de un individuo por sus compañeros :
Ante la timidez de Joan por participar en las puestas en común en la clase Gerard lo
cataloga como “una máquina de sacar sobresalientes”.
La identidad, tanto individual como colectiva es un proceso de construcción social ya
que ni las personas ni los grupos existen aislados. es a partir de la diferenciación
con un “ellos” que podemos identificar un “nosotros”. Ahora bien, la construcción
social de esta diferenciación con algún “otro” no necesita realizarse como una
relación de antagonismo. y sin embargo en nuestras sociedades, en la que
constantemente se estimula la competencia, abundan los ejemplos en lo que , con
el argumento ( o la excusa) de afirmar una identidad determinada, el otro es
construido como enemigo. “ El Otro como Semejante. Philippe Meirieu”
 Límites y Normas:
En medio de la puesta en común de la tara asignada a los alumnos, el docente,

impone orden en la clase para evitar las burlas de sus pares antes el estudiante que
tiene la palabra.
Muchos docentes juzgan a sus alumnos comparándolos con su propia experiencia
juvenil, e inevitablemente se cae en la tentación de creer que todo tiempo pasado
era mejor. Esta visión desvalorizada que tienen los docentes acerca de las nuevas
generaciones favorece la visión de los alumnos, que tienden a desvalorizar a
quienes los desvalorizan. Es decir, si el docente desvaloriza el lenguaje y los gustos
de los jóvenes, así como sus consumos culturales, corre el riesgo que el alumno lo
desconozca y no lo reconozca como una autoridad digna de ser escuchada y creída.
Esto es grave, porque no hay relación pedagógica eficaz sin autoridad pedagógica.
La autoridad es el resultado de una relación y no una sustancia que es poseída u
otorgada a alguien, por el contrario, es una laboriosa y frágil construcción social que
es preciso producir y reproducir cotidianamente. “la escolarización de los
adolescentes: desafíos culturales, pedagógicos y de política educativa. Emilio Tenti
Fanfani”
 Violencia adolescente:
En el receso, el grupo de amigos se encuentra en el patio, notando la clara

preocupación de Pol, es aquí donde ante las burlas de Bruno (siendo conocedor de
la situación) es propinado con un golpe.
Nos adentramos entonces en la violencia del estudiante, la cual, no es sino la
respuesta a la violencia institucionalizada de las fuerzas del orden familiar y social.
(“el adolescente y la libertad”)
Si el adolescente no habla, no es porque no quiere comunicar, sino porque no sabe
identificar lo que siente, y mucho menos verbalizar. Es así como se ve lanzado a
actuar más que a hablar y que su malestar se traduce más por medio de los actos
que de las palabras. Su sufrimiento, confusamente sentido, informulable y, en una
palabra, inconsciente, está más expresado mediante comportamientos impulsivos
que conscientemente vivido y puesto en palabras. (“Retrato del adolescente hoy.
Juan David Nasio”).
 Amor y odio Adolescente:
Luego del incidente en el patio Tania dialoga sobre el mismo con su amigo,
haciéndolo entrar en razón de la situación.
Haciendo referencia a Nazio, donde plantea que, el adolescente conquista el
espacio intellectual con el descubrimiento de nuevos intereses culturales; conquista
el espacio afectivo con el descubrimiento de nuevas maneras de vivir emociones
que ya conocía, pero que nunca antes había experimentado de esa manera -el
amor, el sueño, los celos, la admiración, el sentimiento de ser rechazado por sus
semejantes e incluso la rabia-. (“Retrato del adolescente hoy. Juan David Nasio”).
 Aceptación de la sexualidad:
En la misma charla, Tania indaga sobre los sentimientos de Bruno, y la aceptación

de los mimos.
Es aquí donde debemos recálcar la importancia de la construcción de la identidad.
Como bien plantea Knobel, el nivel genital adulto, con características procreativas,
todavía no se ha logrado totalmente, ero el llamado de la sexualidad a la
satisfacción genital, que comenzó ya en la fase genital previa, es ahora una realidad
fáctica. Esa es otra de las situaciones de cambio que se produce en la
adolescencia, y que influye en las características de como es en ese entonces la
búsqueda de sí mismo y de la identidad. (“El síndrome de la adolescencia Normal.
Mauricio Knobel”).
El amor, ademas, es solo un aspecto de la problemática de la adolescencia, hay
muchos otros problemas que son profundamente importantes para ellos. Casi todos
saben ya que la libertad sexual no es promiscuidad, pero sienten y expresan la
necesidad de hacer experiencias que no siempre son totales, pero que necesitan
vivir. (“Adolescencia Normal - EL Adolescente y la libertad-. Aberastury”).
 Importancia de la privacidad:
Pol es llamado a detención con Merlí sobre el incidente violento acontecido. Es aquí
donde en medio de la conversación queda expuesto uno de los secretos de Bruno,
solo conocido por su padre.
En la búsqueda de aprobación de los adolescentes no debe tener por precio la
exigencia de que informen sobre sus actos. Necesitan vivir sus experiencias para
ellos. exigir información es tan patológico como prohibir y es muy diferente de
escuchar. Hemos hablado de la importancia de la palabra, de la necesidad del
adolescente de hablar de sus logros. Es frecuente que los padres se quejen de que
ya no es posible hablar entre ellos, de que los hijos adolescentes “toman la palabra”
y copan la situación. Esos padres no se han dado cuenta de que escuchar es el
camino para entender lo que está pasando en sus hijos.
El adolescente de hoy, como el de todos los tiempos está harto de consejos,
necesita hacer sus experiencias y comunicarlas, pero no quiere, no le gusta ni
acepta que sus experiencias sean criticadas, calificadas, clasificadas, ni
confrontadas con las de los padres. (la adolescencia normal- Aberastury)
 “Autoridad y paciencia”:
En la sala de profesores el encuentro entre Eugeni y una de sus pares, se

encuentra orientada a la falta de disciplina de uno de sus cursos en común.
Otro factor que viene a poner en crisis los viejos dispositivos que organizaban la
vida de las instituciones escolares para adolescentes y jóvenes se origina en los
cambios en los equilibrios de poder entre los niños y jóvenes y los adultos. La edad
siempre fue un principio estructurador de las relaciones de dominación en todas las
sociedades y durante la segunda mitad del siglo XIX, cuando se sentaron las bases
de las instituciones educativas capitalistas, la relación de poder entre las
generaciones era mucho más asimétrica que en la actualidad. El mundo de los
adultos (los padres, los maestros, los directivos, los “celadores”, etc.) prácticamente
monopolizaba el poder en las instituciones. Los alumnos tenían más deberes y
responsabilidades que derechos y capacidades. Los reglamentos y dispositivos
disciplinados de los establecimientos escolares constituyen una objetivación del
poder omnipotente que tenían los adultos sobre las nueva generaciones.
El problema es que hoy el maestro tiene que construir su propia legitimidad entre los
jóvenes y adolescentes. Para ello debe recurrir a otras técnicas y dispositivos de
seducción. Trabajar con adolescentes requiere una nueva profesionalidad, la cual es
preciso definir y construir. (“CULTURAS JUVENILES Y CULTURA ESCOLAR.
Emilio Tenti Fanfani).
 Fluctuaciones del estado de ánimo:
Pol finalmente confronta a Berta al descubrir la mentira a la que se encontraba

sujeto. En medio de la cual se intercambian insultos entre ellos.
En esta disputa de emisiones podemos citar al sentimiento básico de ansiedad y
depresión acompañarán permanentemente como substrato a la adolescencia. La
intensidad y frecuencia de los procesos de introyección y proyección pueden obligar
al adolescente a realizar rápidas modificaciones de su estado de ánimo, ya que se
ve de pronto sumergido en las desesperanzas más profundas o, cuando elabora y
supera los duelos, puede proyectarse en una relación que muchas veces suele ser
de medida. (“Síndrome de la adolescencia normal. Mauricio Knobel”).
 Reconocimiento del trabajo grupal:
En la entrega de premios del concurso literario poético, y siendo Bruno el encargado

de recibir el premio (secretamente llevado a cabo por toda la clase), Merlí interviene
para poner en evidencia el trabajo que fue llevado a cabo grupalmente.
Podemos hacer énfasis en la práctica llevada por el docente. Generar propuestas a
partir de los cuales, los alumnos aprendan a trabajar en equipo constituye una de
las estrategias posibles en este sentido. El trabajo en equipo no es un fin en sí
mismo, sino una herramienta a partir de la cual los estudiantes pueden experimentar
la riqueza que conlleva trabajar juntos en pos de un objetivo común y valorar la
posibilidad de “hacer y pensar con otros” que, por lo general, conduce a más y
mejores logros, tanto para el grupo como para cada integrante particular. Más allá
de las técnicas o la estrategia que se utilicen para favorecer este tipo de trabajo, lo
importante es que se propicie un tipo de colaboración y cooperación en donde todos
se sientan responsables de la tarea que desarrollan juntos y en donde la posibilidad
de compartir este proceso favorezca la pluralidad y el respeto mutuo. (“La
convivencia en la escuela. Ministerio de Educación de la Nación”).
 Fin: Aceptación de los roles familiares
Al concluir el capítulo y luego de una sucesión de incidentes, que involucran la

relación afectiva entre Padre e Hijo, es que encuentra Merlí generando la reflexión y
el acercamiento hacia su hijo.
Según Aberastury también los padres viven los duelos por los hijos , necesitan
hacer el duelo por el cuerpo del hijo pequeño por su identidad de niño y por su
relación de dependencia infantil . Ahora son juzgados por sus hijos, y la rebeldía y el
enfrentamiento son más dolorosos si el adulto no tiene concientes sus problemas
frente al adolescente . el problema de la adolescencia tiene una doble vertiente que
en los casos felices puede resolverse en una fusión de necesidades y soluciones.
También los padres tienen que desprenderse del hijo niño y evolucionar hacia una
relación con el hijo adulto, lo que impone muchas renuncias de su parte.( La
adolescencia normal).
CONCLUSIÓN FINAL :
Analizar desde la cátedra al sujeto de aprendizaje nos permite analizar la

adolescencia como la etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer
su identidad adulta , apoyándose en las primeras relaciones internalizadas y
verificando la realidad que el medio social le ofrece.
Al adquirir estos recursos que nos brinda la Psicología, podemos comprender las
condiciones del espacio institucional y sus actores, y además le damos sentido a
la capacitación que recibimos como futuros docentes.
Estos nuevos conocimientos y pensar a los estudiantes como sujetos de
aprendizaje nos brinda un sustento teórico y un mejor posicionamiento con respecto
a los alumnos. ya que en esta Era de hiperconectividad, es de vital importancia
enriquecer nuestros conocimientos y capacidades para construir un sujeto-
adolescente-ciudadano que sea capaz de incorporarse al mundo adulto en estos
tiempos de cambios radicales.
Esto es fundamental para el acto educativo y tiene un alto impacto en las labores
pedagógicas en cualquier nivel o modalidad del sistema educacional. Se podría ver
reflejado particularmente en la calidad de los vínculos de trabajo en las escuelas y
en la calidad de los logros que surjan de los procesos enseñanza-aprendizaje.
Es el fin que justifica nuestro esfuerzo. y es de este modo que podemos abordar los
diversos desafíos para la enseñanza de las Matemáticas.
FIN

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MERLÍ: ANÁ LISIS EPISODIO

I.S.F.D. N° 808: “PEDRO Y MARIA CURIE”

SUJETO DEL APRENDIZAJE

En el presente trabajo se buscará abordar los

La serie está basada en la vida de un profesor de filosofía, mujeriego, arrogante,

Sinopsis del episodio analizado:

Análisis del episodio:

En el inicio de la clase, Merlí presenta el disparador de “Amor platónico” en busca

la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que este

 Besos por celular:

El intercambio de constantes mensajes, durante el transcurso de la clase, haciendo

En el contexto de la problemática que atañe a uno de los estudiantes del colegio,

 Transgresión de las normas:

Luego de su llamado de atención por parte de la directiva del colegio, por la

de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se

El encuentro en el pasillo de 3 de los estudiantes con la profesora de Inglés “Laia”

El encuentro en el patio de recreos de la institución entre Pol y Berta, nos muestra

 Denigración del docente hacia al alumno :

En su visita a Iván (alumno con padeciente de agorafobia) por parte de Eugeni se

 Pactos entre pares:

Berta le confiesa a su amiga Tania lo sucedido con Pol en su confrontación anterior,

En un encuentro en la escalera del colegio Bruno confronta a su mejor amiga

 El inmediato, temporalidad adolescente:

 Definición del rol de un individuo por sus compañeros :

En medio de la puesta en común de la tara asignada a los alumnos, el docente,

En el receso, el grupo de amigos se encuentra en el patio, notando la clara

 Amor y odio Adolescente:

En la misma charla, Tania indaga sobre los sentimientos de Bruno, y la aceptación

En la sala de profesores el encuentro entre Eugeni y una de sus pares, se

 Fluctuaciones del estado de ánimo:

Pol finalmente confronta a Berta al descubrir la mentira a la que se encontraba

 Reconocimiento del trabajo grupal:

En la entrega de premios del concurso literario poético, y siendo Bruno el encargado

 Fin: Aceptación de los roles familiares

Al concluir el capítulo y luego de una sucesión de incidentes, que involucran la

Analizar desde la cátedra al sujeto de aprendizaje nos permite analizar la

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