Caso 5 (17-12-2018)
Caso 5 (17-12-2018)
Caso 5 (17-12-2018)
Centro de salud
barrial
“Para la libertad, sangro, lucho, pervivo. Para la libertad,
mis ojos y mis manos, como un árbol carnal, generoso
y cautivo, doy a los cirujanos”
https://www.google.com.ar/search?q=serrat&source=lnms&tbm=isch
&sa=X&ved=0ahUKEwi9o8WqudneAhUKlpAKHYTFBG4Q_AUID
ygC&biw=1705&bih=873&dpr=1.1#imgrc=wKYI9eo4lz60VM:
Para leer
Karina tiene 18 años, acaba de terminar el
secundario y tiene ganas de seguir estudiando
para ser enfermera. Marta, una amiga de su
madre, trabaja en un centro de salud y la invitó
a visitarlo para que vea cómo es el trabajo de las
enfermeras. De paso, esto le permitirá conocer la
realidad de la salud de su comunidad.
Marta le explicó que la salud es un derecho humano y que el Estado debe garantizarle
a la gente el acceso a ese derecho a través de, por ejemplo, los centros de salud como
este. También le dijo que hay algunas cosas básicas que necesita saber y le dio algunos
libros para que lea.
En su primer día de trabajo, a Karina todo le parecía extraño: nuevas personas, nuevas
reglas y nuevas tareas.
Marta conversó con Karina y le explicó la importancia de ser puntual y de tener todos
los implementos ordenados para cuando lleguen los y las pacientes. La invitó también
a participar en las acciones de promoción de la salud que se realizan en la comunidad.
Por último, le presentó a Marcos, quien le explicó dónde estaban los insumos, los
medicamentos, las distintas planillas, entre otras cosas.
Al principio, fue todo muy difícil, porque había muchas cosas para memorizar y
aprender, pero luego ya se fue acostumbrando a las tareas que le asignaron.
1
Para completar
Karina se incorporó como voluntaria al Centro
de Salud.
3. Complete la primera columna del cuadro con las palabras que seleccionó.
PALABRAS DEFINICIÓN
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2
6. Escriba una definición personal de trabajo voluntario. Utilice algunas de las palabras
seleccionadas.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para leer
1. Lea los siguientes artículos de la Ley N° 25.855
de Voluntariado Social:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3
3. Teniendo en cuenta lo que dice la Ley de Voluntariado Social, ¿realizaría algún
cambio en su definición de trabajo voluntario? Explique por qué.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para leer
Karina escribió todo lo que Marcos le indicaba en un cuaderno.
PARA TENER EN
CUENTA…
“cerciorarse
de que” es
un sinónimo
de
“asegurarse
de que”.
Para completar
4
1. Complete la primera columna del cuadro con el horario desde las ocho de la
mañana hasta las doce. El primero y el último están hechos como ejemplo:
HORARIO TAREAS
11 hs a 12 hs
Para RESPONDER
En el listado de actividades que anotó Karina en su cuaderno, aparecen las siguientes
acciones:
5
1. Compare los verbos que están en negrita y agrúpelos teniendo en cuenta algo que
compartan entre ellos.
GRUPO 1 GRUPO 2
Para aprender
Como puede observar, algunos de los verbos utilizan “de que” y otros solo “que”.
Para saber cuándo usar “de que” y cuándo simplemente “que”, puede hacer la
siguiente prueba:
6
● ¿Cerciorarse algo o cerciorarse de algo?: Cerciorarse de algo.
Correcto: “Hay que cerciorarse de que el médico atienda a todos sus pacientes”.
Incorrecto: “Hay que cerciorarse que el médico atienda a todos sus pacientes”.
Entonces, hay verbos que necesitan la palabra “de” antes del “que” y verbos que no.
7
Para DECIDIR
a. Indique con una “C” si son correctas y con una “I” si son incorrectas. Para
decidirlo, puede usar la prueba que vimos anteriormente (¿algo o de algo?).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8
Para aprender
La palabra “de” es una preposición. En cuadernos anteriores, vimos que las palabras
pueden clasificarse en sustantivos, verbos y adjetivos. Las preposiciones son otro tipo
de palabras.
9
contra oposición Jugamos contra ellos.
Chocó contra el árbol
10
hora Ella llegó hacia las dos de la mañana.
11
Para aprender
El verbo, dijimos, cambia según la persona y el tiempo (yo observé ayer, ellos observan
hoy, nosotras observaremos mañana).
En cambio, las preposiciones son invariables porque no cambian nunca: son fijas. No
existe “el plural de de” o “el masculino de de”. De es siempre de.
12
Para IDENTIFICAR
1. Complete las líneas de puntos con las
preposiciones correctas:
Marcela es profesora ... computación. Trabaja tres
veces …… semana en un colegio ... Córdoba y una
vez … mes viaja ... Alta Gracia ….. dar charlas …..
Tecnologías y Educación .... docentes.
2. Utilice las preposiciones para reemplazar las partes subrayadas. La primera está
hecha como ejemplo:
13
Para leer
A Karina le llamó la atención un detalle: el cartel dice “todos los enfermeros”, pero en
el centro de salud solo hay un enfermero varón y todas las demás son mujeres.
Para CONOCER
En todas las sociedades existen convenciones, es decir, normas y prácticas que son
aceptadas por un acuerdo general o por la costumbre. Nuestra lengua también tiene
sus convenciones. Una de ellas es distinguir entre género masculino y femenino.
Como vimos, decimos y escribimos “la doctora” o “el doctor”, “la enfermera
comprensiva” o “el enfermero comprensivo” según se trate de una mujer o un
hombre.
En el caso del plural, la situación cambia: si son varias
mujeres, decimos “doctoras” o “enfermeras”. En cambio,
“doctores” y “enfermeros” podría referirse tanto a un
grupo de hombres, como de hombres y mujeres.
Supongamos que hay un grupo de 300 mujeres enfermeras
y un solo enfermero se une al grupo: las convenciones de la
lengua nos dicen que eso sería suficiente para comenzar a
14
usar el masculino: “enfermeros”.
En otras palabras: según las convenciones de nuestra lengua,
el femenino plural (“enfermeras”) se refiere solo a mujeres y el
masculino plural incluiría tanto a unos como a otras. Es por
esto que se dice que el masculino es “neutro”.
Sin embargo, desde hace un tiempo, distintos grupos o
colectivos de personas han comenzado a problematizar esta
costumbre: ¿Por qué usar el masculino como “neutro” para hablar de hombres y
mujeres? ¿Por qué las mujeres deberían sentirse incluidas en el masculino mientras los
hombres no se sienten incluidos en el femenino? ¿Qué pasa con las personas que
tienen una identidad de género diferente a la de “hombre” y “mujer”? ¿Están estas
personas incluidas cuando usamos palabras como “buenos”, “profesores”, “amigos”,
“ciudadanos”?
Como una manera de hacer frente a estos interrogantes, se crearon algunas
posibilidades desde la lengua para expresar mayor inclusión: desdoblar las palabras
en masculino y femenino (es decir, usar ambos y no solo el masculino); usar el símbolo
arroba (@); usar la x; usar la “e”; usar palabras que no marquen diferencia de género.
Veamos algunos ejemplos:
Desdoblamiento en masculino y femenino: Enfermeros y enfermeras
Uso del @: Enfermer@s
Uso de la x: Enfermerxs
Uso de la e: Enfermeres
Uso de palabras que no marquen diferencia de género: Gente, profesionales en
enfermería.
Para leer
El cartel disparó en Karina la curiosidad sobre este uso de la lengua, así que buscó
información sobre el tema del “lenguaje inclusivo”. Encontró dos textos que le
interesaron particularmente.
15
1. Lea el primero de los textos que encontró Karina, escrito por la Real Academia
Española (RAE)
16
Para indicar
En el texto anterior, la RAE da su opinión sobre el uso del masculino y del femenino
para referirse a ambos sexos.
Razón 1
El desdoblamiento es artificioso e
innecesario desde el punto de vista
lingüístico.
Razón 2
Razón 3
1. Señale cuál de las siguientes opciones expresa de la forma más completa la postura
de la RAE:
2. Identifique en el texto dos razones que ofrece la RAE para defender su opinión y
escríbalas en la segunda columna del cuadro. La primera va como ejemplo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17
3.a. Observe la imagen:
c. Explique por qué las otras opciones serían incorrectas para la RAE. Utilice algunas
de las siguientes formas para responder:
“El resto de las opciones son incorrectas ya que, como sostiene la RAE,….”
“Solo la opción…. es la correcta, ya que el resto …..”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para opinar
Para leer
1. Karina encontró en internet un texto en un sitio llamado "Tribuna Feminista"
18
Para opinar
Antes de leerlo, teniendo en cuenta el título del sitio (“Tribuna Feminista”), ¿piensa
usted que el texto tendrá una opinión similar o diferente a la posición de la RAE? ¿Por
qué?
Tribuna Feminista
La RAE contra el lenguaje inclusivo
Redacción Tribuna
La Real Academia Española (RAE) señala en una de sus consultas que es incorrecto el
uso del masculino y el femenino con el fin de señalar a dos grupos distintos. Según la
RAE, el masculino es universal y además su uso debe ser único, y considera que el uso
del lenguaje inclusivo es “artificioso e innecesario desde el punto de vista lingüístico”.
Según su criterio, “La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del
sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economía del
lenguaje. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades
sintácticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redacción y lectura
de los textos”.
La RAE defiende una “economía del
lenguaje” que oculta a las mujeres y
señala que hacerlo responde a “razones
extralingüísticas”. Efectivamente el uso
del lenguaje inclusivo tiene una razón
de igualdad de género y
reconocimiento del masculino y el
femenino.
19
Sin embargo, la RAE rechaza de pleno esto y señala que “es incorrecto emplear el
femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número
de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, los alumnos es la
única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea
superior al de alumnos varones”.
Fuente:http://www.tribunafeminista.org/2017/05/la-rae-contra-el-lenguaje-inclusivo/
Para indicar
2. En el texto “La RAE contra el lenguaje inclusivo” señale dónde aparecen citadas
partes del primer texto.
3. Indique en este texto las dos miradas opuestas que se presentan sobre el lenguaje
inclusivo.
20
Para aprender
Para escribir
1. Escriba cómo podrían decirse de manera inclusiva las siguientes oraciones. Para eso,
utilice algunas de las siguientes palabras: personal, cuerpo, equipo, gente, comunidad.
21
Para conocer
La siguiente imagen muestra diferentes maneras de usar el lenguaje para evitar usar el
masculino como “neutro”.
22
Para DECIDIR
23
2. Indique en el siguiente cuadro cuáles de las afirmaciones
anteriores podrían ser dichas por un representante de la RAE y
cuáles, por Tribuna Feminista o alguien que piensa de manera
similar.
Para aprender
A lo largo de estos cuadernos, leímos diferentes textos. Vimos que existen textos
narrativos (como las leyendas del cuaderno 2), textos descriptivos (como el texto de
“El Pombero”), conversacionales (como los diálogos del cuaderno 1 entre Joni y
Mariana) y explicativos (como los textos sobre la Tierra, del caso 2). En este cuaderno,
veremos otro tipo de texto: el argumentativo. Los textos “Los ciudadanos y las
ciudadanas, los niños y las niñas” y “La RAE contra el lenguaje inclusivo” son
ejemplos de textos argumentativos. En este tipo de textos, la persona que escribe
presenta una opinión sobre un tema -generalmente polémico- para mostrar su punto
de vista y tratar de convencer a otros y a otras que probablemente piensan diferente.
En los textos argumentativos, además de dar su opinión (llamada también “tesis”), la
persona presenta argumentos o razones que la justifiquen. Es decir, para argumentar,
no es suficiente decir “el lenguaje inclusivo está bien”. Tenemos que agregar las
razones que fundamentan por qué estaría bien.
24
Por ejemplo, en el texto de la RAE, el tema sería el lenguaje inclusivo y la tesis u
opinión sería que no es correcto usar el lenguaje de esa manera. Para sostener esa
posición, la RAE da razones (como que el masculino es neutro o que usar femenino
y masculino va en contra de la economía del lenguaje).
Para ESCRIBIR
Luego de informarse sobre el tema del lenguaje inclusivo y de leer varios textos,
Karina tomó consciencia de que es injusto usar el masculino neutro y decidió contarles
a las compañeras y los compañeros por qué sería importante modificar el cartel de la
cocina dirigido a “todos los enfermeros”. Decidieron, entonces, cambiar el contenido
del cartel.
25
1. Escriba cómo podría quedar el cartel de la cocina para que sea inclusivo.
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
2. Alguna gente del trabajo que no estuvo presente durante la explicación de Karina,
se asombró al ver el cartel escrito de esa manera y comentó que Karina era una
exagerada. Por eso, ella tuvo que volver a fundamentar cuál es la importancia del
lenguaje inclusivo.
Imagine que usted es Karina y complete esa explicación:
“Quizás ustedes piensen que no es necesario escribir ‘enfermeros y enfermeras’, o que
es una obviedad. Sin embargo, no es así: es importante usar el lenguaje inclusivo.
Dejenmé darles dos razones: …”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para OPINAR
Luego de leer estos textos y de conocer los argumentos a favor y en contra del lenguaje
inclusivo, escriba su opinión sobre el tema. No olvide de presentar las razones o
argumentos para sostenerla. Le damos una posible manera de comenzar su texto:
“Mucho se ha dicho y escrito sobre el lenguaje inclusivo. Personalmente, creo que …”
26
Para leer
Un día, durante el almuerzo, una enfermera le mostró a Karina una nota que había
visto en el diario y que le había causado mucha impresión.
1. Lea la noticia.
27
Para opinar
Para EJERCITAR
28
a. Explique si es una oración bimembre o unimembre.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b. Marque el sujeto y el predicado.
c. Encierre en un círculo el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
2. Explique por qué las siguientes palabras están escritas con mayúscula en el texto:
a. Salta: _____________________________________________________________________
b. Juan Manuel Urtubey: ______________________________________________________
c. Una: ______________________________________________________________________
d. Agencia DyN:______________________________________________________________
3. En el texto anterior, hay un error: hay una expresión que debería estar escrita con
mayúscula, pero está con minúscula. Identifíquela, subráyela y explique por qué
debería estar escrita con mayúscula.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Explique para qué se usan las comillas (“ “) en el texto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Identifique y transcriba:
a. Una repetición: ________________________________________________________
b. Un sinónimo de “niña”: _________________________________________________
c. Un sinónimo de “muertes”: ______________________________________________
29
Para aprender
Para cerrar, el equipo médico le habló a Carina de UNICEF y le explicó que según
UNICEF, la desnutrición infantil no se trata solo de falta de comida. Son tres los
factores principales que tienen influencia sobre el estado nutricional: la alimentación,
la salud, y el cuidado y atención.
30
La desnutrición -agregaron- está asociada a sectores sociales que viven en la pobreza.
Morir por desnutrición significa morir por no tener los medios ni condiciones mínimas
necesarias para subsistir. Por lo tanto, es necesario que el Estado cree las condiciones
para que las familias tengan acceso a:
● Una alimentación diversa y rica en nutrientes;
● prácticas adecuadas de cuidado materno-infantil;
● educación y servicios de salud adecuados;
● un entorno saludable que incluya una vivienda digna, agua potable, y buenas
prácticas de higiene.
Para RESPONDER
1. ¿Cuáles son las consecuencias de la desnutrición en la infancia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
31
Para IDENTIFICAR
2. Encierre en un círculo los verbos que expresan actos de habla (cuaderno 4).
3. Explique con sus palabras por qué es “explicaron que” y “advirtieron que”, y no
“explicaron de que” ni “advirtieron de que”.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para comparar
Cuando Karina vió la noticia referida al caso de desnutrición en Salta, se interesó por
el tema y buscó información en internet. Allí encontró varios cuadros que muestran la
relación que existe entre los ingresos económicos de la población y los índices de
nutrición.
32
1.Observe los siguientes gráficos.
Fuente: http://ceujanat.blogspot.com.ar/2013_01_01_archive.html
Fuente: http://ceujanat.blogspot.com.ar/2013_01_01_archive.html
33
Para RESPONDER
1- Compare los datos en ambos gráficos de los países Ecuador y Bolivia.
Para RESOLVER
34
Para OPINAR
A Karina, le interesó la problemática de la desnutrición y quiso indagar más sobre el
papel que tiene el Estado para garantizar el “Derecho a la Salud” a la población
argentina. Primero, averiguó qué significa salud y luego, en qué consiste el derecho a
la salud.
Para RESPONDER
35
● A nivel social: _________________________________________________________
● A nivel ambiental: ______________________________________________________
Para aprender
_______________________________________________________________
Para COMPLETAR
36
1. Luego de leer el texto, piense un título adecuado y escríbalo en la línea punteada.
3. Escriba un título para cada párrafo. Para eso tenga en cuenta de qué habla cada uno.
-Párrafo 1: ___________________________________________________________________
-Párrafo 2: __________________________________________________________________
-Párrafo 3:____________________________________________________________________
-Párrafo 4:____________________________________________________________________
B. Toda acción individual en contra del ambiente, por más pequeña que sea, es una
acción en contra de la salud de todas las personas.
C. En este caso, es importante que exista un diagnóstico temprano, por lo cual hace
falta prestar atención a los síntomas y acudir al médico.
b. Como puede ver, cada una de estas oraciones se relaciona con uno de los párrafos
del texto leído. Indique cuál oración corresponde a cada párrafo.
37
PÁRRAFO ORACIÓN
5.a. Relacione cada uno de los párrafos con las siguientes imágenes.
b. Coloque un título a cada imagen.
38
Párrafo: ____________________ Párrafo: ____________________
Título: _____________________ Título: _____________________
Para ESCRIBIR
1. Con la información del texto anterior, elabore un esquema. La palabra principal
deberá ser “Enfermedades”.
39
Para aprender
Para aprender
40
Para COMPLETAR
1. Luego de leer el texto anterior, “¿En qué consiste el derecho a la salud?”, escriba qué
derechos están mencionados en él.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Indique al menos otros dos derechos que tenemos las argentinas y los argentinos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para EJERCITAR
Por ejemplo: es necesario que estén garantizados otros derechos, a través de los
servicios de salud, las condiciones de trabajo saludables y seguras, la vivienda
adecuada y los alimentos nutritivos.
41
Para LEER
Para aprender
42
Para COMPLETAR
1. Mire el siguiente video:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=wTWm1CXJM_o
Medidas de prevención
43
Para aprender
Hay muchas situaciones en nuestra vida cotidiana que nos ponen en riesgo. Por eso es
muy importante detectar estos riesgos y tomar las precauciones necesarias, con el fin
de evitarlos.
Para ANALIZAR
44
a
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
45
a
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Para LEER
Marta le asigna a Karina varias
actividades. Una de ellas es colaborar en
un proyecto de promoción de la salud
sobre la importancia del lavado de manos.
La idea es informar a los y las pacientes
sobre los beneficios de esta práctica que,
según Unicef, previene más de doscientas
enfermedades.
El equipo de promoción de la salud invita
a Karina a participar en la elaboración de un folleto explicativo sobre el lavado de
manos.
46
Para RECORDAR
En nuestra vida cotidiana, hay muchas situaciones que nos ponen en riesgo. Nunca estamos libres
de riesgos: en ninguna actividad y en ningún puesto de trabajo. Un simple lavado de manos puede
prevenirnos de contraer graves enfermedades
Para COMPLETAR
47
Recomendamos a las familias:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Para COMPLETAR
Sustitución. x
FOCO DE
Aislamiento.
INFECCIÓN
Limpieza y desinfección. x
VÍA DE
Capacitación al personal expuesto.
TRANSMISIÓN
48
Reducción de la cantidad y el personal expuesto.
Para LEER
Para ESCRIBIR
49
-Los niños.
Esto significa que la explicación no puede ser igual para ambos destinatarios, ya que
los niños y las niñas quizás necesiten un lenguaje más accesible y fácil de entender.
50
Para aprender
15 DE OCTUBRE DE 2014
El lavado de manos previene más de 200 enfermedades
Cada año, unos 600.000 niños mueren a causa de la diarrea, esto la convierte
en la segunda causa de mortalidad infantil después de la neumonía, según
Unicef. Por lo tanto, es importante lavarse correctamente las manos con agua y
jabón, como mínimo, después de ir al baño y antes de cocinar o comer.
Historia
51
Para RESPONDER
1. Lea nuevamente el título de la nota: “El lavado de manos previene más de 200
enfermedades”
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para ESCRIBIR
1. Lea nuevamente el siguiente fragmento del texto:
52
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. En una oración, explique qué consecuencias tiene para una persona lavarse las manos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Marque en el texto la parte que explica por qué decidieron conmemorar el Día
Mundial del Lavado de Manos.
“Es suficiente con lavarse las manos para evitar las enfermedades gastrointestinales,
dermatológicas y respiratorias”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
53
Para LEER
1. Lea otro texto sobre lavado de manos:
54
Para COMPARAR
Este texto y el anterior (“El lavado de manos previene más de 200 enfermedades”)
comparten un mismo tema: el lavado de manos. Sin embargo, hay diferencias entre ambos.
1. Señale en el segundo texto (“El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”) al menos
dos párrafos que ofrezcan información nueva y diferente en relación al primer texto (es
decir, información que no aparece en el primer texto).
Para ESCRIBIR
1. A continuación, escribirá un subtítulo adecuado al lado de cada párrafo del texto “El
lavado de manos, clave para evitar enfermedades”. Pero antes, lea el “Para aprender”.
Para aprender
Podemos preguntarnos: “¿De qué habla este párrafo?” y la respuesta sería: “Habla de los
microbios (tanto los inofensivos como los peligrosos) que transportamos en nuestras
manos y de las enfermedades que estos pueden transmitir”.
55
Pero es imposible utilizar una oración tan larga como subtítulo del párrafo. Así que
debemos tomar las palabras claves de esa respuesta para elaborar una frase menor:
Habla de los microbios inofensivos y peligrosos que transportamos en nuestras manos y las
enfermedades que pueden transmitir.
Para ESCRIBIR
Ahora sí, escriba los subtítulos para los otros párrafos del texto “El lavado de manos, clave
para evitar enfermedades”. El primero es el ejemplo ya trabajado:
Párrafo Subtítulo
56
3
Para INDICAR
previene:____________________________________
mueren: ____________________________________
diarrea: ____________________________________
fiebre: ______________________________________
causa:______________________________________
neumonía:__________________________________
agua: ______________________________________
historia:____________________________________
escuela: ____________________________________
57
2. Preste atención a las vocales. Todas las sílabas de estas palabras tienen vocales, pero
algunas sílabas tienen una particularidad. ¿Cuál es?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Para aprender
Cuando hay dos vocales en una misma sílaba, estamos en presencia de un diptongo.
Sin embargo, antes de explicar qué es un diptongo, es necesario saber que las vocales se
clasifican en dos tipos: abiertas y cerradas.
58
Para RECORDAR
Tal como decíamos, cuando hay dos vocales en una misma sílaba, estamos en presencia de
un diptongo. Pero no cualquier combinación de vocales forma un diptongo.
Para RECORDAR
tí - a
dí - a
59
Si las dos vocales que están en contacto son abiertas, tampoco es diptongo: caer,
teatro, poeta, por ejemplo, no son diptongos. Las vocales no permanecen en la misma
sílaba:
ca - er
te - a - tro
po - e - ta
Para PRACTICAR
mía: _____________________
océano: __________________
piano: ___________________
país: ____________________
paisaje: __________________
óleo: _____________________
maestro: __________________
60
Para IDENTIFICAR
1. Busque en los textos anteriores sobre el lavado de manos tres nuevos ejemplos de
palabras con diptongo y transcríbalas.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para COMPLETAR
1. Observe la imagen.
2. Transcriba las palabras de la imagen que tienen dos o más vocales en la misma sílaba.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
61
3. Agrupe las palabras según tengan dos vocales o tres en una misma sílaba.
Para aprender
Además del diptongo, existe el triptongo, que es una combinación de tres vocales. No
son muchos los ejemplos de triptongos en nuestro español: Uruguay, Paraguay, Buey y
miau son algunos.
Para RESOLVER
Volviendo al texto “El lavado de manos previene
más de 200 enfermedades” lea las frases que
contienen cifras y cantidades:
62
2. Cada año, alrededor de 1,7 millones de niños menores de 5 años mueren en el mundo
(...).
_______________________________________________________________________________
b. ¿De qué otro modo puede escribirse con números esa cantidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. “Cada año, unos 600.000 niños mueren a causa de la diarrea (...), esto la convierte en la
segunda causa de mortalidad infantil después de la neumonía.”
_______________________________________________________________________________
Marque con una cruz cuáles de las siguientes expresiones numéricas significan lo mismo
que 600000:
63
b. Explique qué significa la frase “esto la convierte en la segunda causa de mortalidad infantil
después de la neumonía”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. “El primer Día Mundial del Lavado de Manos se conmemoró en el 2008 (...)”
b. Desde el año 2008 a la fecha, ¿ya ha transcurrido una década? ¿En qué año se cumple o
se cumplió dicho período de tiempo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para RESOLVER
Volviendo al texto “El lavado de manos, clave para
prevenir enfermedades”, lea algunas frases y párrafos que
ayudan a comprender las cantidades expresadas y resuelva
las actividades:
64
1. “Un niño que trae gérmenes al hogar desde la guardería o la escuela, puede infectar a dos
terceras partes de la familia.”
a. Escriba según su opinión qué significa “dos terceras partes de la familia”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. Encierre con un círculo las expresiones que también significan “dos terceras partes”:
4/6 2/3
3/6 6/9
c. Calcule:
En una familia de 12 personas, ¿cuántas personas serían las “dos terceras partes”?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. “Como ejemplo, el virus de la gripe puede sobrevivir más de 48 hs en superficies como teclas
de luz, el control remoto, tubos de teléfono y picaportes, entre otras. El lavado de manos reduce
considerablemente su transmisión.”
Decida: Un señor enfermo de gripe utiliza el teléfono de su oficina el día martes por la
mañana. El teléfono queda sin desinfectar.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
65
c. ¿Cuántos días son 48 horas?
______________________________________________________________________________
3. “Esta práctica fue descubierta por el médico húngaro Ignaz Semmelweis en 1847, quien
trabajaba en el hospital general de Viena. (...) Luego de más de un siglo y medio, el lavado de
manos es considerado la piedra fundamental en la prevención de las infecciones hospitalarias como
también en el ambiente del hogar y el trabajo.”
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Para IDENTIFICAR
1. Lea las siguientes oraciones del texto:
66
“Si nos olvidamos de lavarnos las manos o no lo hacemos
adecuadamente, podemos diseminar gérmenes”.
“Para usar el alcohol en gel las manos no deben estar visiblemente sucias”.
2. Subraye la parte que se repite en todas las palabras que están en negrita.
• normal
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
hacemos adecuadamente:
reduce considerablemente:
disminuir ostensiblemente:
visiblemente sucias
67
Para aprender
-Por lo general, dan información sobre el modo o la manera en que algo ocurre:
normalmente o de manera normal; visiblemente o de forma visible. Ejemplo: Caminó
lentamente (caminó de manera lenta). También pueden expresar orden o tiempo
(primeramente, últimamente) y afirmación (seguramente, efectivamente).
normal → normalmente
común → comúnmente
68
-Cuando en una frase queremos usar dos de estos adverbios seguidos, se escribe el -mente
solo al final del último:
Los terminados en “mente” no son los únicos adverbios. Hay otros que nos pueden dar
informaciones diversas: de tiempo, lugar, modo, entre otros. Veamos algunos ejemplos:
Adverbios de Lugar: informan sobre el lugar donde se realiza la acción: ahí, allí, aquí, acá,
delante, detrás, arriba, abajo, cerca, lejos, encima.
Ejemplo → Es temprano.
Adverbios de Modo: indica el modo o la manera en que se realiza la acción: mal, bien,
regular, deprisa, despacio, mejor, peor, igual, similar, fácilmente, difícilmente, así,
naturalmente.
69
Adverbios de Cantidad: indica la cantidad relacionada con
la acción: muy, más, poco, bastante, demasiado,
menos,mucho, algo, casi, sólo, nada.
También sirve.
Efectivamente es cierto
Ejemplos → No quiero.
Tampoco lo lograron
Respondió negativamente.
Jamás vino.
¡Así sea!
Fuente: http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-adverbios.html
70
El siguiente cuadro puede ayudar a recordar:
Para aprender
A diferencia de los sustantivos, de los adjetivos, de los verbos y de los pronombres, los
adverbios no cambian ni en persona ni en género. Por ejemplo:
71
Esa perrita es muy tierna.
Muy será igual siempre. No existe “femenino” de muy o “plural” de muy. En esto, los
adverbios son como las preposiciones: “invariables”.
Para PRACTICAR
1. Seleccione el adverbio correcto del cuadro para reemplazar con él las partes escritas en
cursiva. Atención: en la oración “d”, deberá agregar una palabra.
_______________________________________________________________________________
b. Mañana es mi cumpleaños y lo festejo en casa. Estás invitado. ¡Deseo que puedas venir!
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
72
f. Celeste vive en Barrio Poeta Lugones y trabaja en Barrio Velez Sarsfield. Le queda en la
otra punta de la ciudad.
_______________________________________________________________________________
Para ESCRIBIR
1. Estos son algunos de los adverbios usados en el ejercicio anterior. Al lado de cada uno,
escriba cuál sería el adverbio con significado contrario. El primero va como ejemplo:
a. quizás: efectivamente
b. rápidamente: __________________________
c. lejos: _________________________________
d. siempre: ______________________________
Para aprender
73
Para LEER
Lea el siguiente texto sobre cómo era pensada la
higiene personal en 1586 (siglo XVI).
Es evidente que en siglo XVI la enfermedad no se
combatía con higiene; o para ser más exactos: la
idea que se tenía sobre lo higiénico era
radicalmente diferente a la que la mayoría de
nosotros compartimos en la actualidad. Esto lo
podemos ver resumido en el siguiente texto
escrito en 1568 y de gran vigencia en la época:
“Conviene prohibir los baños, porque, al salir de
ellos la carne y el cuerpo son más blandos y los poros están abiertos, por lo que el vapor
apestado puede entrar rápidamente hacia el interior del cuerpo y provocar una muerte
súbita, lo que ha ocurrido en diferentes ocasiones…”
A. Paré, Oeuvres, París, 1568.
Para EJERCITAR
74
Para opinar
1. Si lo leemos desde la actualidad, este texto resulta sorprendente. Explique por qué hoy,
con lo que conocemos, las palabras de Paré son erróneas. Para eso, piense por qué sí es
necesario bañarse.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para LEER
75
Para aprender
Pero…¿Cómo ocurren estas funciones? Son los órganos internos o aparatos y sistemas de
nuestro cuerpo los encargados de realizarlas.
76
Para RELACIONAR
Relea el texto y luego una con flechas según cuál o cuáles son los sistemas que
intervienen en cada función:
Aparato Respiratorio
Nutrición
Sistema Endócrino (Hormonas)
Excreción
Sistema Urinario
Control
Sistema Oseo Y Muscular
Sostén
Sistema Cardio Circulatorio
Reproducción
Aparato Digestivo
Circulación
Sistema Nervioso
77
Para ESCRIBIR
1. Luego de todo lo realizado, explique brevemente con sus palabras qué relación
encuentra entre: la vida, los órganos y las funciones.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para COMPLETAR
2. Escriba los sustantivos a partir de los siguientes verbos, el primero va como ejemplo:
respirar: respiración_____________________________________________________________
transpirar:_____________________________________________________________________
digerir:________________________________________________________________________
orinar:_________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el único sustantivo de la lista que no lleva acento gráfico o tilde? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
78
Para DECIDIR
Como vimos, las funciones necesarias para la vida se dan en los aparatos del cuerpo
humano. A su vez, cada aparato está compuesto por órganos que cumplen funciones
específicas. El estómago, el corazón o los riñones son órganos “compartidos” por
diferentes aparatos. Es decir, órganos que están en más de un aparato o sistema:
1. Una con flechas los órganos que corresponden a cada aparato o sistema del cuerpo
humano. Recuerde que los dientes, la faringe y el pene son órganos “compartidos” por
diferentes aparatos. Es decir, órganos que están en más de un aparato o sistema:
riñones
dientes *
pulmones
estómago
Aparato Respiratorio tráquea
vejiga
Sistema Endocrino (Hormonas) intestino
corazón
Sistema Urinario clítoris
cerebro
Sistema Cardio Circulatorio arterias
faringe *
Sistema Óseo Y Muscular testículos
glándula tiroides
Aparato Digestivo articulaciones
útero
Sistema Nervioso nervios
músculos
Aparato Sexual Reproductor ojos
venas
pene *
próstata
vesícula
vulva
huesos
laringe
79
2. Observe las siguientes imágenes.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
80
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
81
3. Escriba para cada imagen el nombre del aparato destacado.
Para RESPONDER
1. Vuelva a leer el texto “Funciones del cuerpo humano”.
2. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué decimos que tanto el aparato digestivo como el respiratorio cumplen
funciones de nutrición?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. También decimos que el aparato respiratorio cumple funciones de excreción. ¿Por
qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. ¿Qué otro aparato cumple también funciones de excreción?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d. El sistema nervioso y el endócrino cumplen funciones de control. ¿En qué se
diferencian?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e. Algunas personas dicen que el aparato circulatorio “conecta” todos los órganos
del cuerpo entre sí. ¿Cómo lo hace?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
82
Para RESOLVER
1. Lea con atención los siguientes datos curiosos acerca del cuerpo humano. Debajo
de cada curiosidad realice las actividades que se le solicitan.
Para CONOCER
83
Los bebés tienen 300 huesos, un adulto 206, porque el resto de ellos se sueldan entre sí a
lo largo de la infancia.
Responda:
• ¿Cuál actividad involucra mayor cantidad de músculos?
____________________________________________
• ¿Cuántos más?
____________________________________________
• ¿A qué aparato del cuerpo humano pertenecen los
músculos?
____________________________________________
84
La mucosa estomacal se renueva cada cinco días.
• El cuerpo humano tiene unos dos metros cuadrados de piel, calcule cuántos
millones de bacterias tenemos en la piel de todo nuestro cuerpo.
______________________________________________________________________
Los músculos del ojo se mueven 100 mil veces al día. El 60% de estos movimientos se
producen mientras soñamos.
85
• Responda: ¿A qué aparato del cuerpo humano pertenecen los ojos?
____________________________________________________________
El cerebro ocupa 2% de la masa corporal, pero ocupa 20% del oxígeno que respiramos.
86
2. En el siguiente gráfico pinte la fracción que representa la cantidad de oxígeno que
consume el cerebro de todo lo que respiramos
87
• Busque en internet cuales son las funciones del parpadeo.
______________________________________________________________________
• Marque con una cruz cuáles de las siguientes expresiones numéricas son
equivalentes a 1,5:
1 y ½ ………………. ¾ ………………….
6/4 ………………….
88
• Calcule cuánto peso se puede sostener si hacemos una trenza con los 100 mil
cabellos de una cabellera promedio.
______________________________________________________________________
• Exprese esa cantidad en :
kilogramos:____________________________________________________________
toneladas:_____________________________________________________________
Una semana:
_____________________________________________
Una quincena:
_____________________________________________
Un mes:
_____________________________________________
89
La velocidad del estornudo es de 170 kilómetros por hora, es decir, esa es la velocidad
que alcanza la saliva cuando estornudamos.
90
• Ordene de menor a mayor las cantidades anteriores:
______________________________________________________________________
Producimos tres millones de cabellos en toda una vida y cada pelo vive
unos 4 años.
El hueso más pequeño, el estribo, que está dentro del oído mide 2,6 mm, y pesa solo 4,3
mg.
91
• Escriba cómo se lee 2,6 mm
______________________________________________________________________
• Escriba cómo se lee 4,3 mg
______________________________________________________________________
• Observe las siguientes cantidades y encierre con un círculo la que equivale a 4,3
mg:
92
Indique en el mismo gráfico dónde podría señalar la base y dónde la profundidad.
Para LEER
El corazón es un órgano muy popular en la literatura. Un ejemplo es “El corazón delator”
de Edgard Allan Poe.
93
2. Teniendo en cuenta este párrafo y el título del cuento, arriesgue una posible respuesta:
Para aprender
94
TIPO DE DEFINICIÓN EJEMPLO
NARRADOR
Protagonista Cuenta una historia que él ¡Es verdad! Soy muy nervioso,
protagoniza. horrorosamente nervioso, siempre
Narra los hechos desde la lo fui, pero, ¿por qué pretendéis
experiencia de un “yo”. que esté loco? La enfermedad ha
aguzado mis sentidos, sin
destruirlos ni embotarlos. Tenía el
oído muy fino; ninguno le
igualaba; he escuchado todas las
cosas del cielo y de la tierra, y no
pocas del infierno. ¿Cómo he de
estar loco?”
95
2. Ahora sí, lea el cuento “El corazón delator” completo:
96
97
98
99
100
101
Para CONOCER
Para aprender
Como puede observar, el cuento utiliza verbos como “pretendéis”, “veréis”, “os
hubierais reído”. Esta conjugación corresponde a la persona “vosotros”, que es usada en
España. Si bien hubo una época en la que los países de habla hispana de América Latina
usaban esta persona, actualmente ya no la usan.
Mientras que en España en general se usa el “vosotros” para situaciones informales y el
“ustedes”para situaciones formales, aquí solo usamos “ustedes”. Sin embargo, en
muchas escuelas de Argentina se sigue enseñando la persona “vosotros”. “Vosotros” y
“ustedes” son pronombres personales: pertenecen a la segunda persona del plural, tal
como puede ver en este cuadro:
102
Para DECIDIR
1. Ordene los siguientes hechos del cuento cronológicamente, es decir teniendo en cuenta
el orden en que ocurrieron. A manera de ejemplo, está hecho el último de los hechos
(“Confesión”):
Crimen
Llegada de la policía
Confesión 9
103
Para OPINAR
1. ¿Por qué el personaje mató al viejo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué opina usted de estas razones que da el personaje?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿Cómo lo mató?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para ESCRIBIR
Como hemos visto, el cuento está narrado en primera persona (“yo”). Esto tiene algunas
consecuencias para los lectores.
a. Como la historia está narrada por el personaje principal, nosotros solo conocemos una única
versión de los hechos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
104
b. Los oficiales escuchaban el latido del corazón, pero estaban disimulando para tenderle una
trampa al asesino.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. Por alguna extraña razón, el corazón seguía latiendo aun después de muerto el viejo.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
105
b. Imagine que el narrador del cuento es uno de los oficiales. Escriba cómo contaría esta
persona el final del cuento. El primer y último párrafo están hechos a modo de ejemplo:
Terminada la operación, a eso de las cuatro de la Era una madrugada oscura. Me enviaron junto con
madrugada, aún estaba tan oscuro como a otros dos compañeros a inspeccionar una casa.
medianoche. Cuando el reloj señaló la hora, Aparentemente un vecino había escuchado gritos
llamaron a la puerta de calle, y yo bajé con la durante la noche. Eran las las 4 de la mañana
mayor calma para abrir, pues, ¿qué podía temer cuando llamamos a la puerta. Muy cortésmente
«ya»? Tres hombres entraron, anunciándose nos presentamos ante el hombre que nos atendió.
cortésmente como oficiales de policía; un vecino Le explicamos las razones de la visita y le
había escuchado un grito durante la noche; esto informamos que debíamos reconocer el lugar.
bastó para despertar sospechas, se envió un aviso
a las oficinas de la policía, y los señores oficiales se
presentaban para reconocer el local.
106
Sin duda palidecí entonces mucho, pero hablaba
todavía con más viveza, alzando la voz, lo cual no
impedía que el sonido fuera en aumento. ¿Qué
podía hacer yo? Era «un rumor sordo, ahogado,
frecuente, muy análogo al que produciría un reloj
envuelto en algodón». Respiré fatigosamente; los
oficiales no oían aún. Entonces hablé más aprisa,
con mayor vehemencia; pero el ruido aumentaba
sin cesar.
—¡Miserables! —exclamé—. No disimuléis más Nos llamó miserables y nos gritó que no
tiempo; confieso el crimen. ¡Arrancad esas tablas; disimulemos más. Entonces, confesó el crimen. Él
ahí está, ahí está! ¡Es el latido de su espantoso había matado al pobre viejo. Señaló el lugar donde
corazón! estaba escondido: debajo de unas tablas en el
piso. Creía que oíamos el corazón del
muerto...Nunca conocí a un hombre más loco que
él.
107
Para OPINAR
1. Explique con sus palabras la siguiente frase sobre el cuento: “El corazón delator es la
historia de un loco que intenta justificar su cordura”. Para responder, piense qué argumentos
da el personaje a lo largo del cuento para demostrar que él no está loco.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Ahora que ya leyó el cuento completo: ¿por qué cree que se titula “Corazón delator”?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para IDENTIFICAR
“Me es imposible decir cómo se me ocurrió primeramente la idea; pero una vez concebida, no pude
desecharla ni de noche ni de día. No me proponía objeto alguno ni me dejaba llevar de una pasión.
Amaba al buen anciano, pues jamás me había hecho daño alguno, ni menos insultado; no
envidiaba su oro; pero tenía en sí algo desagradable. ¡Era uno de sus ojos, sí, esto es! Se asemejaba
al de un buitre y tenía el color azul pálido. Cada vez que este ojo fijaba en mí su mirada, se me
helaba la sangre en las venas; y lentamente, por grados, comenzó a germinar en mi cerebro la idea
de arrancar la vida al viejo, a fin de librarme para siempre de aquel ojo que me molestaba”.
108
2. ¿Qué signos de puntuación reconoce en el párrafo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para aprender
109
Ellos nos ayudan a
• Separar las ideas
• Poner las ideas en orden
• Darle una estructura al texto
• Delimitar las frases y los párrafos
• Hacer énfasis en las ideas principales
• Ordenar las ideas secundarias
• Eliminar ambigüedades
Para COMPLETAR
1. Vuelva al párrafo del cuento y complete las explicaciones:
a. En el párrafo, el punto seguido se usa para _________________________________________
b. En el párrafo, el punto aparte se usa para___________________________________________
c. En el párrafo, los signos de admiración se usan para _________________________________
Para aprender
+ Cuando enumeramos: cada cosa o elemento enumerado va seguido de una coma. Antes
del último, ponemos un conector “y”. Ejemplos:
Mañana tengo un día ocupadísimo: tengo que pagar impuestos, ir al banco, llevar a los
chicos al colegio y acompañar a mi hermana al médico.
Andá a la verdulería. Necesitamos papas, zanahorias, cebollas, pimiento y huevos.
+ Para escribir explicaciones o aclaraciones, de forma similar a un paréntesis. Ejemplo:
110
“Santiago, el cerrajero, vive cerca de casa”.
“Mariana, mi vecina, se fue a vivir a Monte Maíz”.
+ Para separar los vocativos, es decir, esas palabras que se usan para llamar la atención
de un interlocutor y que pueden estar al principio, en medio o al final de una oración:
+ Con conectores que relacionan las ideas de un texto, como: además, asimismo, sin
embargo, ahora bien, no obstante, por el contrario, por consiguiente, aun así, por lo tanto, es
decir, o sea, por ejemplo, en definitiva, en primer lugar/ segundo lugar, por último, pues bien
y otros similares. Cuando estos conectores están colocados al principio de una
oración, deben separarse del resto a través de una coma:
“Camilo toca la guitarra desde hace una semana. Sin embargo, aprendió muy
rápido”.
111
“A Soledad le gusta el mar. Por el contrario, su hermana prefiere las montañas”
+ unir dos frases que están relacionadas una con la otra, pero sin un punto para
separarlas. Ejemplo:
‘Está haciendo mucho frío. Prendamos el calefactor‘. Esto se puede convertir en: ‘Está haciendo
mucho frío; prendamos el calefactor.’
+ Para separar los elementos de una enumeración larga que ya incluye comas. Ejemplos:
Primero, ponés el agua en una olla y prendés el fuego; después, esperás a que hierva; luego, cuando
ya hirvió, agregás la verdura.
+ Para separar las partes de una oración cuando estas partes, a su vez, tienen comas.
Ejemplo: Todos necesitamos, en algún momento de nuestras vidas, un poco de tranquilidad; yo
estoy necesitando eso últimamente.
Para EJERCITAR
1. Lea las siguientes partes del cuento y explique por qué se usa punto y coma.
a. “Llegada la octava noche, procedí con más precaución aún para abrir la puerta; la aguja de un
reloj se hubiera movido más rápidamente que mi mano”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
112
b. “Me levanté y comencé a discutir sobre varias nimiedades, en un diapasón muy alto y
gesticulando vivamente; mas el ruido crecía”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. “La cólera me cegaba, comencé a renegar; agité la silla donde me había sentado, haciéndola
rechinar sobre el suelo; pero el ruido dominaba siempre de una manera muy marcada”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para CONOCER
113
- El capítulo de Los Simpson “La rival de Lisa” retoma
la historia de “El corazón delator” de una manera más
bien humorística. Puede verlo en el siguiente enlace:
https://www.simpsonizados.org/simpsons-6x2-la-rival-de-
lisa.html
Para LEER
Ya hacia el final de su voluntariado en el centro de salud, a Karina le pidieron que
participe de una campaña de prevención del dengue, ya que en el barrio se habían
detectado algunos casos. Esto implicó que tuviera que visitar las casas de los vecinos
para informarles sobre las precauciones que debían tomar para evitar la proliferación de
la enfermedad.
114
Para COMPLETAR
Una cada frase con la o las imágenes correctas para que la idea quede completa:
El dengue es una
enfermedad transmitida por...
115
El dengue puede prevenirse...
Para aprender
¿Qué es el Dengue?
Es una enfermedad virósica transmitida por la
picadura del mosquito Aedes aegypti. Cuando el
mosquito se alimenta con sangre de una persona
enferma de dengue y luego pica a otras personas,
les transmite esta enfermedad. El contagio sólo se
produce por la picadura de los mosquitos
infectados, nunca de una persona a otra ni a
través de objetos o de la leche materna.
116
Los síntomas de esta enfermedad son:
117
Para ORDENAR
1. Ordene las tarjetas para completar el ciclo de vida y contagio del
dengue, utilizando un esquema circular de este modo:
118
Para RESOLVER
En las casas que visitó Karina, se encontró con diferentes situaciones. Tuvo que informar
a las vecinas y los vecinos si estas situaciones representaban un riesgo o no. También les
explicó cómo actuar en cada caso.
• En una de las familias, uno de los hijos presentaba ciertos síntomas. Los padres se
preguntaban qué debían hacer: si era conveniente aislar al niño para que no
contagie a los hermanos o no. ¿Qué debería sugerirle Karina a la familia? ¿Por
qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En otra casa, Karina observa que el patio estaba lleno de materiales y recipientes al
aire libre. ¿Qué debería sugerirle a la familia? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En otro domicilio, Karina encuentra que más de un integrante de la familia
presenta síntomas, aunque aseguran que usan mucho insecticida y que en su casa
no hay mosquitos. ¿Qué debería sugerirle a la familia? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
119
Para COMPLETAR
1. Observe el siguiente mapa:
120
Para COMPLETAR
c. Marque con una cruz las zonas en que se localizan la mayor parte de casos de dengue:
121
Litoral argentino
Patagonia
Región cuyana
Región centro
Región chaqueña
122
Para RESOLVER
Para INVESTIGAR
Busque información en un mapa de América del sur y complete:
Para LEER
A lo largo de este cuaderno, hemos visto contenidos relacionados con el cuerpo humano
y las enfermedades. La literatura no está ajena a estos temas, sino que se nutre de ellos
para crear historias. “El almohadón de plumas” es un ejemplo de esto.
123
Para LEER
124
125
126
127
El siguiente texto nos ayudará a conocer más sobre el escritor uruguayo Horacio
Quiroga:
La vida de Quiroga, marcada por la tragedia, los accidentes y los suicidios, culminó por decisión
propia, cuando bebió un vaso de cianuro en el Hospital de Clínicas de la ciudad de Buenos Aires
a los 58 años de edad, tras enterarse de que padecía cáncer de próstata.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Horacio_Quiroga
Para ESCRIBIR
1. Indique con corchetes en el cuento las partes de la narración: introducción, desarrollo y
desenlace.
128
4. En el cuento, subraye con colores e indique a un costado:
i) ¿Qué se describe?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ii) ¿Por qué esa descripción es importante para la historia que se relata?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
v) ¿Qué se explica?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
vi) Indique para qué sirve esa explicación y cuál es la importancia que tiene para la
historia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Preste atención al último párrafo. ¿En qué tiempo están los verbos? ¿Por qué cree que
están en ese tiempo?
129
Para DECIDIR
1. Observe las siguientes imágenes sobre la historia “El almohadón de plumas”:
130
a. Ordene las imágenes cronológicamente. Para ello, ponga el número que corresponda
en el recuadro que hay debajo de cada imagen.
b. Escriba en ese mismo recuadro un breve título que exprese esa parte de la historia.
c. A partir de las imágenes ya ordenadas, utilice los títulos para escribir un muy breve
relato de la historia. Recuerde usar los adverbios de orden para organizarlo: primero,
antes, después, posteriormente, finalmente, luego.
Para ESCRIBIR
1. Imagine un final alternativo (diferente) para la historia de “El almohadón de plumas”
y escríbalo en un párrafo. Algunas posibilidades son:
a. Un final realista feliz: Alicia se cura a tiempo. Piense: ¿Cómo se cura? ¿Qué la había
enfermado? ¿Qué ocurre a continuación?
131
b. Un final sobrenatural: Alicia vuelve de la muerte. Piense: ¿Cuándo vuelve? ¿Para qué
vuelve? ¿Qué pasa?
c. Un final de cuento policial: el marido fue el asesino. Piense: ¿Por qué la mató? ¿Cuál
fue su coartada? ¿Quién lo descubrió y cómo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Para COMPARAR
1. Compare los narradores de “El corazón delator” y “El almohadón de plumas”.
Complete el cuadro con sus conclusiones:
Conocimiento de los SÍ / NO SÍ / NO
pensamientos y Me doy cuenta porque Me doy cuenta porque
sentimientos de todos los ________________________ ________________________
personajes ________________________ ________________________
132
Para LEER
1. Estas son algunas ideas que Karina “punteó” para la charla. Sin embargo, como Karina
las había pensado para decirlas oralmente, ahora debe desarrollarlas y relacionarlas para
llevarlas al papel y escribir la nota. Lea el borrador de Karina:
• Primer punto. Para arrancar: me presento. Digo quién soy, por qué importa hablar de
salud, para qué nos sirve saber estas cosas de la salud.
• Segundo punto: Sigo con la definición de salud, o sea, digo qué es la salud. Acá, puedo
usar la definición de la OMS y otras. Puedo decirles que, a pesar de que mucha gente
piensa que es “ausencia de enfermedad”, la salud no es solo eso. Dar ejemplos.
• Como tercer punto, voy a desarrollar la idea de qué es el derecho a la salud y el papel del
Estado. Diré algunas cosas sobre la relación entre el derecho a la salud y el derecho al
trabajo, las medidas que hay que tomar y cómo es eso de que el trabajo no debería provocar
problemas a la salud.
• Como cuarto punto, hablaré de los los tipos de enfermedades y daré ejemplos, pero
ejemplos que sean interesantes para la comunidad que me está escuchando.
133
• Como quinto punto, voy a plantear por qué es importante la higiene personal: el tema de
las bacterias, que no siempre se pensó igual sobre la higiene personal (puedo contar lo que
pensaba Paré en 1568 o la historia de las parturientas y cómo el doctor descubrió la
importancia de la higiene en relación a las bacterias).
• El sexto punto ya sería el cierre: la importancia de saber estas cosas, de conocer qué es la
salud, de prevenir y de que el Estado intervenga. Puedo cerrar diciendo cuál es nuestra
responsabilidad como comunidad y qué podemos hacer ante dudas sobre nuestra salud y la
salud de quienes nos rodean.
2. Karina estaba muy nerviosa y no quería olvidarse de ningún detalle, por eso elaboró
este cuadro para organizar sus ideas:
PUNTOS IDEAS
A Karina, este punteo le resultó muy útil a la hora de hablar. Sin embargo, necesita
transformar todo esto en un texto escrito que será publicado en la revista.
134
Para ESCRIBIR
1. Para completar las ideas de Karina, escriba en la tercera columna del cuadro, las partes
de este cuaderno (páginas, nombre de los textos) de donde tomará la información
necesaria.
2. Una vez que completó el cuadro, escriba la nota para la revista del barrio. Para ello
tenga en cuenta..
-El texto debe tener un título que sea atrapante para las lectoras y los lectores.
-Cada punto de Karina será un párrafo diferente.
135
-Antes de escribir cada párrafo, deberá pensar y escribir un subtítulo relacionado con las
ideas que tenga esa parte del texto. Por ejemplo, para el segundo punto, un subtítulo
posible es “La salud” o “¿Qué es la salud?”
-A continuación, un posible inicio y final de la nota:
INICIO:
Estimados/as lectores/as: Mi nombre es Karina y hace unos meses comencé a trabajar en
un centro de salud como voluntaria, donde aprendí -y sigo aprendiendo- muchísimas
cosas. En este artículo, quisiera compartir con ustedes algunas de estas ideas que son
muy importantes para cuidar nuestra salud. En mi experiencia en este centro, entendí
que es importante conocer sobre este tema porque…
DESARROLLO:
Párrafo dos: ¿Qué es la salud?
Párrafo tres:
Párrafo cuatro:
Párrafo cinco:
CIERRE:
A manera de cierre, quisiera proponerles algunas acciones que podemos hacer para
prevenir enfermedades…
Para SINTETIZAR
Llegamos al momento final de este material. Presentaremos a continuación una síntesis de
algunos conceptos relacionados con la lengua que trabajamos en los distintos cuadernos.
136
Clases de palabras
A lo largo de estos cuadernos, estudiamos las clases de palabras. Dijimos que algunas de
ellas eran variables y otras, invariables, porque su forma nunca cambia:
Oraciones
También estudiamos que cuando escribimos utilizamos estas palabras y las relacionamos
para expresar nuestras ideas. Dijimos que con las palabras formamos oraciones, que según
cómo estén formadas pueden ser:
137
Núcleos del sujeto y del predicado
El sustantivo y el verbo, al ser los núcleos, son modificados por otras palabras, pero ellos
no modifican a ninguna. Veamos:
El hermano mayor de Luis compró ayer una guitarra nueva y muy linda.
Hermano y Luis son sustantivos, pero solo hermano es el núcleo, porque Luis aparece con
la preposición de.
nueva y linda, que se refieren y modifican a guitarra, son adjetivos. Muy, que modifica al
adjetivo linda es, como vimos, un adverbio.
Otros de los contenidos que vimos es la diferencia entre la oralidad y la escritura. Dijimos
que los conceptos como oración y signos de puntuación son algo que existen en la escritura,
pero no en la oralidad: cuando hablamos no formamos oraciones ni usamos puntos o
comas.
138
Comunicación escrita
Recorramos, entonces, todo el camino desde las letras hasta los textos:
Para RECORDAR
En este material leímos muchos y diferentes textos. Dijimos reiteradas veces que ellos no
son todos iguales, sino que podemos clasificarlos de diferentes maneras. En el cuadro, se
observan dos maneras de clasificar los textos: no son las únicas, pero son las que
presentamos aquí.
-En forma de explicación (“El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”).
139
-También vimos que en una narración puede haber diálogos, descripciones y
explicaciones (como en el cuento “El almohadón de plumas”).
Sin embargo, también podemos dejar de lado la pregunta sobre cómo están organizados
los textos, para preguntarnos en cambio sí son literarios o no. Si pensamos en los
ejemplos que escribimos anteriormente, diremos que:
-Textos literarios: “El corazón delator”, “El Pombero”.
-Textos no literarios: “El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”, “La RAE
contra el lenguaje inclusivo”.
Recordemos que los textos son siempre producidos (oralmente o de forma escrita) por
alguien que vive en una sociedad determinada y tiene una forma de ver la realidad.
Cuando habla o escribe, esa persona intenta siempre producir algún efecto sobre quienes
leen: explicarles una idea nueva para que la comprendan, ayudar a que imaginen una
realidad diferente a la de todos los días (como los cuentos),convencerlos con argumentos
sobre alguna opinión (como el texto de Tribuna feminista), entre otros.
Como podemos recordar, dijimos que incluso las noticias, que muchas veces no tienen
un autor reconocible, también son escritas por personas que deciden usar ciertas palabras
y no otras, para mostrar la realidad de una forma y no de otra.
140
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
EQUIPO DE TRABAJO
Corrección de estilo:
Leticia Colafigli.
Diseño Gráfico:
María Laura González Gadea.
123