PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemáticas Grado 4.o Año Lectivo
Asignatura Matemáticas Tiempo
Unidad didáctica 1 Numeración
Objetivo de la unidad O.M.2.1. Explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta, para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.

O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal.
Criterios de Evaluación CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con
números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad/ Evaluación
Indicadores de logro
M.2.1.2. Describir y Anticipación • objetos del entorno I.M.2.1.2. Propone Técnica:
• Jugar con los estudiantes al Ferrocarril, que dice: • lápices de colores patrones y construye
reproducir patrones • papel bond Observación
numéricos basados en «Ferrocarril, carril, carril (mientras se avanzan 5 • hojas cuadriculadas secuencias Instrumento:
sumas y restas pasos), paso pa’ trás, pa’ trás, pa’ trás (retroceder 3 • diapositivas numéricas. (I.1.) Lista de cotejo
contando hacia pasos)». • marcadores de colores • Describe sucesiones.
• Identificar el patrón que siguieron en el juego. • texto del estudiante • Descubre
adelante y hacia atrás. • guía del docente
• Analizar la actividad del texto, leer los bocados, patrones de una
M.2.1.4. Describir y pedir que describan la sucesión y descubran el sucesión.
reproducir patrones patrón. • Completa
 numéricos crecientes Construcción sucesiones.
con la suma. • Leer la información del texto y revisar los ejemplos • Reproduce
propuestos. patrones
• Plantear otros ejemplos y responder preguntas para
numéricos.
descubrir el patrón que forma en cada secuencia.
• Presentar diapositivas con patrones ascendentes y
descendentes e inferir que en los patrones
ascendentes se suma y en los descendentes se resta.
• Completar las sucesiones
numéricas del texto.
Consolidación
• Facilitar tarjetas con las sucesiones que se encuentran
en el texto y pedir que descubran el patrón que
forma cada una.
• Deducir el patrón que forma las sucesiones y
completarlas.
• Analizar las sucesiones y completarlas.
• Ordenar de menor a mayor los últimos números de
cada sucesión y debajo la letra equivalente. Descubrir
la palabra RESPETAR.
• Hacer hincapié en el significado y la importancia del
respeto.
M.2.1.14. Reconocer el Anticipación • objetos del entorno I.M.2.2.2. Aplica de Técnica: Prueba
valor posicional de • Representar la situación problema que presenta la • lápices de colores
actividad del texto. • papel bond manera razonada la Instrumento: Prueba
números naturales de • Contar los números empezando desde el 996 de uno • hojas cuadriculadas composición y escrita
hasta cuatro cifras según en uno hasta 999. • ábacos descomposición de
la composición y • Responde a la pregunta: «Si yo digo 999 más uno, • base 10 unidades, decenas,
descomposición de ¿qué número se forma?». • cartulinas
• tarjetas centenas y unidades
unidades, decenas, • Presentar a los estudiantes un número 1 000
• texto del estudiante de mil, para
centenas y unidades de en Base 10 y pedir que respondan las • guía del docente establecer relaciones
mil, mediante el uso de preguntas de la actividad del texto.
Construcción de orden (=, <, >) y
material concreto y con • Representar con material concreto el número 1 000. dar solución a
representación simbólica. Usando material base 10, problemas
• Entregar la unidad de mil representada en Base matemáticos sencillos
10 e igualarla con diez centenas. del entorno. (I.2.,
• Comparar la unidad de mil con centenas, decenas y
unidades. S.4.)
• Realizar un organizador gráfico con espacios en blanco
• Representa
sobre las características del número 1 000.
unidades de mil
• Resolver la
con material
actividad del texto.
concreto.
Consolidación • Escribe unidades
 • Representar la sucesión de las unidades de mil hasta 9 de mil
000. representadas en
• Completar la tabla de doble entrada con unidades de
un ábaco.
mil que se presenta en el texto.
• Representar en ábacos unidades de mil y escribir el • Reconoce el
número. valor posicional
• Reconocer el valor posicional de las unidades de de las unidades
mil y emparejar con el número correspondiente. de mil.
• Escribir y leer unidades de mil en números y letras.
M.2.1.12. Representar, Anticipación • objetos del entorno I.M.2.2.1. Completa Técnica: Prueba
escribir y leer los • Analizar la situación problema del texto. • ábaco
• material base 10 secuencias numéricas Instrumento: Prueba
números naturales del 0 • Extraer datos de la tabla de doble entrada y
• lápices de colores ascendentes o escrita
al 9 999 en forma dialogar sobre las actividades físicas que realizan • papel bond descendentes con
concreta, gráfica y en la institución. • hojas cuadriculadas
• Resolver las preguntas planteadas. números naturales de
simbólica. • pliego de papel
• Calcular el total de minutos de entrenamiento a • texto del estudiante hasta cuatro cifras,
la semana y comparar respuestas. • guía del docente utilizando material
• Responder la concreto, simbologías,
pregunta de Reflexión. estrategias de conteo
y la representación en
Construcción la semirrecta numérica.
• Analizar la información sobre los números de cuatro (I.3.)
cifras.
• Representar en ábaco el número y escribir en la tabla • Representa
posicional la descomposición de la cantidad números de 4
presentada y reconocer el valor posicional de cada cifras en ábacos.
cifra. • Lee y escribe
• Leer en voz alta dos mil cuatrocientos cincuenta y números de 4
tres y escribir en números y en palabras. cifras.
• Representar números de cuatro cifras con material • Reconoce y
Base 10 o ábaco, enunciar el valor posicional de cada representa números
cifra y nombrar los números que se presentan en el hasta 9 999.
texto. • Resuelve
Consolidación problemas con
• Representar números en el ábaco y escribir su nombre números
en palabras. de 4 cifras.
• Analizar la lectura de los números y escribirlos en
palabras.
• Comparar la lectura y escritura de números de cuatro
cifras.
• Concluir que un número de cuatro cifras está
formado por unidades de mil, centenas, decenas y
unidades.
• Afianzar la lectura y escritura de los números y resolver
 el problema del texto.

M.2.1.14. Reconocer el Anticipación • revistas I.M.2.2.2. Aplica de Técnica: Prueba

valor posicional de • Identificar la altura de las montañas presentadas en el • ábaco manera razonada la
texto. • material Base 10 Instrumento: Prueba
números naturales de • Representar las alturas de cada una de las montañas • lápices de colores composición y escrita
hasta cuatro cifras según de la actividad. • hojas cuadriculadas descomposición de
la composición y • Definir cuántas unidades de mil, centenas, • papelógrafos unidades, decenas,
descomposición de decenas y unidades tiene cada altura. • fichas de unidades centenas y unidades
unidades, decenas, • Reconocer cuál es la montaña de mayor altura y de mil, centenas, de mil, para
centenas y unidades de cuál es la de menor altura y responder las decenas y unidades establecer relaciones
mil, mediante el uso de • texto del estudiante de orden (=, <, >) y
preguntas. • guía del docente
material concreto y con • Expresar el valor posicional del dígito 6 de da solución a
representación simbólica. cada una de las alturas y mencionar a qué problemas
orden pertenece. matemáticos
• Completar la sencillos del
actividad del texto. entorno. (I.2., S.4.)
Construcción • Descompone un
• Reflexionar sobre el valor posicional de un número de número de
cuatro cifras.
cuatro cifras en
• Ubicar en la tabla posicional el número 7 497,
unidades,
leer la descomposición del número y su
decenas,
notación desarrollada, es decir, la
centenas y
descomposición de la sumatoria de sus cifras.
• Representar la descomposición del número con unidades de mil.
material Base 10. • Escribe el valor
• Desarrollar la posicional de una
actividad planteada. cifra de un número.
Consolidación • Realiza la
• Relacionar la descomposición de un número con su descomposició
escritura.
n de un número
• Seleccionar el valor posicional que tienen los
de cuatro
dígitos de un número de cuatro cifras.
• Descubrir el valor en unidades de las cifras de un cifras.
número. • Resuelve
• Realizar la descomposición de números de cuatro problemas de
cifras y escribir la notación desarrollada. descomposición
• Analizar, resolver el problema del texto y confirmar la de números de 4
respuesta. cifras.

M.2.1.15. Establecer Anticipación • objetos del entorno I.M.2.2.2. Aplica Técnica:

relaciones de secuencia y • Observar la tabla de datos de la actividad de esta • lápices de colores de manera
• papel bond Prueba
de orden en un conjunto sección, sobre las distancias recorridas y el tiempo razonada la
de números naturales de utilizado por los autos en la carrera. • hojas cuadriculadas composición y
• material Base 10 Instrumento:
hasta cuatro cifras • Analizar la tabla y responder preguntas de • ábacos descomposición Cuestionario
utilizando material comprensión: ¿Qué podemos leer en la tabla? • papelógrafo de unidades,
concreto y simbología ¿Cómo están escritas las distancias? • tarjetas con decenas,
matemática (=, <, >). • Verificar si lograron extraer los datos de la tabla. números centenas y
• Escribir los números que se encuentran en forma • texto del unidades de mil,
de descomposición de sus dígitos y en forma estudiante para establecer
desarrollada. • guía del docente relaciones de
• Responder las orden (=, <, >) y
preguntas del da solución a
texto. problemas
Construcción matemáticos
• Escribir la pareja de números y empezar a comparar sencillos del
desde las unidades de mil.
• Aclarar que las centenas y las decenas de la entorno. (I.2.,
pareja de números son iguales y reconocer el S.4.)
número mayor. • Compara
• Descubrir que el número es mayor cuando tiene más números de
cifras. cuatro cifras.
• Comparar las cantidades presentadas en el texto y • Escribe números
utilizar el signo >, < o =, y comparar resultados. de mayor a
Consolidación
• Recordar a los escolares que el signo mayor que, menor.
tiene su abertura hacia el número mayor. Escribir • Escribe números
números de cuatro cifras y ordenarlos de mayor a de menor a
menor. mayor.
• Representar los números de la Actividad 3 con • Reconoce, de un
material Base 10 y realizar comparaciones. grupo de
• Analizar las preguntas de la tabla con las alturas de números, el
las montañas y compararlas utilizando el signo >, < mayor y el menor.
o =. • Reconoce el valor
• Leer, analizar y resolver el problema. Contrastar las posicional de los
respuestas. dígitos de un
número.
• Resuelve
problemas que
implican orden
entre números
de cuatro cifras.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad en los procesos de memoria de corto y • Intentar utilizar al máximo todos los canales sensoriales, en especial el visual, para que la
largo plazos información se pueda fijar y almacenar en las distintas memorias (auditiva, motriz, táctil,
Se caracteriza por la dificultad en la retención de la información visual, etc.).
auditiva, dificultad para recordar hechos y episodios y en la • Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados, aplicándolos
dificultad para la captación inmediata de mensajes. a otras situaciones para facilitar la fijación y la transferencia de la información.
• Utilizar apoyos mnemotécnicos y el uso deliberado de técnicas como
la repetición y la enumeración.
• Estimular a la lectura con textos motivadores y apropiados para los estudiantes en los que se
les pida que relaten y que contesten algunas preguntas, que muestren o dibujen la
ilustración, que alude
a una situación concreta explicada en el texto.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI