PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 4.o Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica: 5 La alimentación: esencial para cumplir el ciclo de vida
Objetivos de la unidad O.M.2.3. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999,
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le
rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
Criterios de Evaluación CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/ Indicadores instrumentos de
de logro Evaluación

M.2.1.9. Representar por Anticipación  pares ordenados I.M.2.1.3. Discrimina en Prueba

extensión y gráficamente  Jugar a encontrar la pareja, entregar tarjetas con en cartulina diagramas, tablas y una Prueba escrita
los pares ordenados del gráficos previamente seleccionados que tengan  plano cartesiano cuadrícula los pares
producto cartesiano A × B. relación entre ellos (animales y su vivienda; en cartulina ordenados del producto
M.2.1.10. Identificar los pantalones y blusas; etc.).  conjuntos cartesiano AxB que
elementos del conjunto  Graficar parejas de conjuntos donde sus numéricos en cumplen una relación uno
de salida y de llegada, a elementos tengan una relación. cartulina a uno. (I.3., I.4.)
partir de los pares  Relacionar elementos del conjunto de salida con  tablas de doble
ordenados representados el de llegada. entrada  Identifica los
en una cuadrícula.  Resolver la actividad del texto.  texto del elementos del
Construcción estudiante conjunto de salida y
 Analizar cada concepto de producto cartesiano y  guía del docente de llegada a partir de
escribir ejemplos. pares ordenados
 Descubrir los pares ordenados de cada producto representados en un
cartesiano y escribirlos formando un conjunto por diagrama sagital.
extensión.  Reconoce un
 Decir cómo se forma un par ordenado después de producto cartesiano
leer el concepto que se encuentra en esta sección en una tabla de doble
del texto. entrada.
 Deducir como está formado un plano cartesiano y  Identificas pares
ubicar pares ordenados siguiendo el modelo del ordenados del
texto. producto cartesiano.
 Diferenciar entre el conjunto de pares ordenados  Realiza el producto
y un subconjunto del mismo. cartesiano en un
Consolidación diagrama sagital.
 Completar relaciones de producto cartesiano en  Representa el
diagramas de Venn, recordar que la relación producto cartesiano
empieza en el conjunto de salida con el conjunto en una tabla de doble
de llegada y escribir el conjunto de pares entrada.
ordenados.  Representa por
 Representar el producto cartesiano en una tabla extensión los pares
de doble entrada. ordenados del
 Extraer los pares ordenados del producto producto cartesiano
cartesiano representado en un plano cartesiano. de pares ordenados
 Representar en un diagrama sagital el producto en una cuadrícula.
cartesiano.
 Resolver los ejercicios propuestos en el libro de
 texto.
M.2.1.8. Identificar los Anticipación  Conjuntos con I.M.2.1.3. Discrimina en Prueba
elementos relacionados  Escribir parejas de conjuntos que posean una números que diagramas, tablas y una Prueba escrita
de un conjunto de salida relación de correspondencia. guarden una cuadrícula los pares
con un conjunto de  Describir la correspondencia de cada pareja de relación ordenados del producto
llegada como pares conjuntos.  plano cartesiano cartesiano AxB que
ordenados del producto  Realizar la actividad del texto.  texto del cumplen una relación uno
cartesiano A × B.  Reflexionar sobre cuando se cumple una relación estudiante a uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.11. Identificar el de correspondencia.  guía del docente
subconjunto de pares Construcción  Identifica los
ordenados del producto  Descubrir cuando se da una relación de elementos del
cartesiano A × B que correspondencia y aclarar que si la relación entre conjunto de salida y
cumplen con una relación los elementos de dos conjuntos es de uno a uno de llegada a partir de
de correspondencia uno a se llama Aplicación. pares ordenados
uno.  Nombrar las distintas relaciones que se puede representados en un
encontrar entre una pareja de conjuntos. diagrama sagital.
 Dibujar conjuntos con una relación específica y  Reconoce un
realizar el diagrama de flechas. producto cartesiano.
 Determinar el producto cartesiano por extensión.  Identificas pares
 Escribir solo el subconjunto de la relación por ordenados del
extensión. producto cartesiano.
 Realizar varios ejemplos con conjuntos numéricos  Realiza el producto
y su relación, donde se los graficará, se escribirá el cartesiano en un
conjunto AxB y su conjunto relación, R. diagrama sagital.
Consolidación  Representa el
 Identificar los elementos del conjunto de salida y producto cartesiano
los elementos del conjunto de llegada. en el plano
 Encontrar la relación que se da entre un conjunto cartesiano.
de salida y uno de llegada.  Representa por
 Observar los elementos de dos conjuntos y su extensión los pares
relación. ordenados del
 Identifica pares ordenados de un producto producto cartesiano
cartesiano. de pares ordenados
 Representa el producto cartesiano en un plano en una cuadrícula.
cartesiano.  Identifica el
  Determinar el producto cartesiano de los pares subconjunto relación
ordenados de una pareja de conjuntos. del producto
 Deducir y escribir el conjunto relación. cartesiano y lo
 Resolver las actividades del texto. escribe.
M.2.1.28. Aplicar las Anticipación  material base 10 I.M.2.2.3. Opera utilizando Prueba
reglas de multiplicación  Ordenar la secuencia de la serie de 10 en 10 que  objetos del la adición y sustracción Prueba escrita
por 10, 100 y 1 000 en se presentará en tarjetas. entorno con números naturales de
números de hasta dos  Armar collares de 10 fideos cada uno.  fideos hasta cuatro cifras en el
cifras.  Agrupar los collares en forma diferente y contar  lana contexto de un problema
los fideos utilizados. relacionar con la cantidad de  fichas con matemático del entorno, y
collares. números emplea las propiedades
 Resolver la actividad del texto.  banco de conmutativa y asociativa
Construcción problemas de de la adición para mostrar
 Revisar información del texto. multiplicación procesos y verificar
 Analizar cada una de las reglas para multiplicar por 10, 100 y 1 resultados. (I.2., I.4.)
por 10, 100 o 1 000. 000
 Representar las reglas de multiplicar con material  cartulinas  Conoce las reglas para
base 10.  cuaderno multiplicar por 10,
 Concluir que se añade ceros al número de  texto del 100 y 1 000.
acuerdo a la multiplicación por 10, 100 o 1 000. estudiante guía  Resuelve
 Ejemplificar el proceso con varios ejercicios de del docente multiplicaciones por
aplicación. 10, 100 y 1 000.
 Realizar carteles con las tablas del 10, 100, 1000.  Plantea
 Resolver actividades del texto. multiplicaciones en
Consolidación forma concreta.
 Proponer que resuelvan los ejercicios del texto.  Representa con
 Formar secuencias numéricas de 10 en 10, 100 en material base 10
100 y 1 000 en 1 000. multiplicaciones.
 Inventar adivinanzas con multiplicaciones por 10,  Resuelve problemas
por 100 y por 1 000. que impliquen
 Utilizar los recortables del texto y representar multiplicaciones por
multiplicaciones específicas. 10, 100 y 1 000.
 Ingresar al enlace: blog.santillana.com.ec/?
p=7490 y practicar las multiplicaciones.
 Resolver las actividades del texto.
M.2.1.29. Aplicar las Anticipación  números en I.M.2.2.4. Opera utilizando Prueba
propiedades conmutativa  Representar multiplicaciones en forma cartulina la multiplicación sin Prueba escrita
y asociativa de la geométrica.  banco de reagrupación y la división
multiplicación en el de  Deducir que la respuesta no cambia si se realiza la multiplicaciones exacta (divisor de una
cálculo escrito, mental y multiplicación de las columnas por las filas o  cuaderno cifra) con números
en la resolución de viceversa.  texto del naturales en el contexto
problemas.  Entregar rectángulos dividido en casilleros y estudiante de un problema del
ubicar objetos en cada casillero para encontrar la  guía del docente entorno; usa reglas y las
respuesta del total de objetos y deducir la propiedades conmutativa
propiedad conmutativa. y asociativa de la
 Resolver la actividad del texto. multiplicación para
Construcción mostrar procesos y
 Repetir el concepto de la propiedad conmutativa verificar resultados;
y verificarlo con material concreto. reconoce mitades y dobles
 Analizar la información del texto sobre la en objetos. (I.2., I.4.)
propiedad asociativa y comprobar su regla con
varios ejemplos.  Reconoce las
 Presentar diapositivas con un organizador gráfico propiedades
de las propiedades asociativa y conmutativa. conmutativa y
 Reconoce las propiedades de la multiplicación y asociativa de la
las diferencia. multiplicación.
 Exponer varios ejemplos de las propiedades.  Aplica las propiedades
Consolidación de la multiplicación
 Jugar un bingo matemático donde se aplique las en cálculos escritos.
propiedades conmutativa y asociativa.  Aplica las propiedades
 Realizar juegos de cálculo mental donde se de la multiplicación
aplique las propiedades de la multiplicación. en cálculos mentales.
 Entregar ejercicios con las dos propiedades para  Resuelve
resolverlos. multiplicaciones
 Inventar problemas en las que se los resuelva aplicando las
aplicando las propiedades de la multiplicación. propiedades.
 Resolver las actividades propuestas en el texto.  Resuelve problemas
aplicando las
propiedades de la
multiplicación.
M.2.1.4. Describir y Anticipación  objetos del I.M.2.2.4. Opera utilizando Prueba
reproducir patrones  Formar patrones de sumas con objetos del entorno la multiplicación sin Prueba escrita
numéricos crecientes con entorno.  números en reagrupación y la división
la multiplicación.  Completar patrones con sumas y multiplicaciones cartulinas exacta (divisor de una
M.2.1.18. Reconocer sencillas.  patrones de cifra) con números
dobles y triples en  Resolver la actividad del texto. multiplicación naturales en el contexto
unidades de objetos.  Reflexionar sobre el patrón que forma una  sucesiones con de un problema del
sucesión con multiplicación y diferenciarlo de una patrones de entorno; usa reglas y las
sucesión con adición. multiplicación propiedades conmutativa
Construcción  texto del y asociativa de la
 Analizar que encontrar el doble de un número es estudiante multiplicación para
multiplicar por 2 dicho número.  guía del docente mostrar procesos y
 Comprobar que encontrar el triple de un número verificar resultados;
es multiplicar por 3. reconoce mitades y dobles
 Formar sucesiones con dobles y triples. en objetos. (I.2., I.4.)
 Descubrir el patrón de una sucesión.
 Resolver la actividad del texto. I.M.2.1.2. Propone
Consolidación patrones y construye
 Realizar secuencias de dobles y triples en series de objetos, figuras y
semirrectas numéricas. secuencias numéricas.
 Reconoce dobles y triples en unidades de objetos. (I.1.)
 Descubrir el patrón que forma una secuencia
numérica.  Descubre patrones de
 Encontrar el tripe o el doble de una cantidad. multiplicación
 Completar tablas de dobles y triples.  Completa secuencias
 Describir y reproducir patrones de multiplicación. con patrones de
 Resolver problemas que impliquen descubrir el multiplicación.
doble o el triple de una cantidad.  Encuentra el doble de
un número.
 Resuelve problemas
que implique el uso
de patrones de
multiplicación.
M.2.1.17. Realizar Anticipación  calendario I.M.2.4.3. Utiliza las Prueba
conversiones usuales  Revisar un mes del calendario y descubrir los días,  tarjetas con días unidades de tiempo y la Prueba escrita
entre años, meses, las semanas del mes. de la semana lectura del reloj analógico
semanas, días, horas,  Ordenar los meses del año y los días de la  tarjetas con para describir sus
minutos y segundos en semana. meses del año actividades cotidianas.
situaciones significativas.  Señalar en el calendario anual las fechas más  texto del (J.2., I.3.)
importantes del año. estudiante
 Construir un calendario anual donde se muestre  guía del docente  Reconocer las
los cumpleaños. medidas de tiempo.
 Describir todos los usos de un calendario.  Completar tablas con
 Realizar la actividad del texto. conversiones de
Construcción medidas de tiempo.
 Analizar cada una de las medidas de tiempo que  Resolver problemas
se observan en el organizador gráfico del texto. que implique utilizar
 Nombrar todas las equivalencias de tiempo. medidas de tiempo.
 Realizar un cartel con todas las equivalencias de
tiempo.
 Realizar preguntas sobre las equivalencias de años
a meses y a días.
 Calcular las horas de uno o varios días, los
minutos en una o varias horas.
Consolidación
 Realizar conversiones usuales entre años y meses.
 Calcular el tiempo que se necesita para que
ocurra un evento dentro del año en días, semanas
y meses.
 Resolver situaciones problema donde se utilice la
conversión de unidades de tiempo.
 Resolver las actividades del texto.
M.2.2.14. Realizar Anticipación  tarjetas con I.M.2.4.2. Destaca Prueba
conversiones monetarias  Hacer cambios de monedas por sus equivalentes. artículos de situaciones cotidianas que Prueba escrita
simples en situaciones Por ejemplo. Una moneda de un dólar por dos de papelería, requieran de la conversión
significativas. cincuenta centavos, por cuatro de veinticinco, por ferretería, etc. de unidades monetarias.
M.2.2.15. Utilizar la diez de diez centavos o por veinte de cinco  monedas y (J.2., J.3.)
unidad monetaria en centavos. billetes
actividades lúdicas y en  Resolver la actividad del texto. didácticos  Representa
transacciones cotidianas  Reflexionar sobre el dólar moneda y el dólar  texto del cantidades
simples, destacando la billete y concluir que tienen el mismo valor. estudiante monetarias con
importancia de la Construcción  guía del docente material didáctico.
integridad y honestidad.  Utilizar los recortables de monedas del texto y  Utiliza monedas de 1,
analizarlo de acuerdo a la información que se 5, 10, 25, 50 centavos
encuentra en esta sección. (didácticas) para
 Jugar al intercambio de monedas y billetes con representar el valor
material didáctico. de objetos.
Consolidación  Utiliza billetes de 1, 5,
 Recortar objetos de revistas y colocar etiquetas 10, 20, 50 y 100
de precios, evitando que sean decimales y dólares (didácticos)
verificar la cantidad de billetes y monedas que se para representar el
tiene que pagar por dicho objeto. valor de objetos.
 Contar dinero didáctico y completar el total.
 Jugar al banco para intercambio de dinero.
 Realizar las actividades del texto.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad para recordar hechos y episodios.  Se sugiere el uso de estrategias que amplíen la capacidad memorística: apoyos
Los estudiantes que tienen esta dificultad no tienen la capacidad mnemotécnicos y uso deliberado de técnicas como la repetición y la
de recordar procedimientos y se les dificulta ejecutarlos al enumeración.
olvidar el proceso de cada uno.  Otra estrategia propuesta para incrementar la capacidad de memoria y
secuencialidad es el estímulo a la lectura con textos motivadores y apropiados
por los estudiantes en los que se les pida que relaten, que contesten algunas
preguntas, que muestren o dibujen la ilustración, que alude a una situación
concreta explicada en el texto. Este mismo proceso se puede reforzar a través de
la descripción de eventos vividos por los estudiantes.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: