Guia2 Matematicas Once
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Asignatura: Matemáticas
Docente: Yonadith Rodríguez Manjarres
Estudiante:
Propósito afectivo general: Participa con interés en la solución de situaciones problemas que requieren el
planteamiento de ecuaciones e inecuaciones y asume una actitud de compromiso frente a las diferentes actividades.
Propósito Cognitivo general: Determina la solución de una ecuación y el conjunto solución de una inecuación.
Define en la recta numérica diferentes clases de intervalos e interpreta en el lenguaje de las funciones, datos
presentes en situaciones de la vida real o de las matemáticas.
Propósito expresivo general: Plantea y soluciona situaciones problemas en diferentes contextos que involucran
ecuaciones, inecuaciones y funciones.
−b ± √ b2−4 ac
La fórmula es: x=
2a
Sólo se debe aplicar cuando todos los términos están a un solo lado de la igualdad, así:
x 2−x−20=0
o en dado caso, que no se encuentre así, se acomoda:
2 x2 +3=x “pasando” todos los términos a un lado de la igualdad
2 x2 −x+3=0
Para aplicar la fórmula se debe tener en cuenta que cada término en la ecuación tiene un valor:
a x 2+ bx+ c=0
El valor de a, es el coeficiente que acompaña al término x 2
El valor de b, es el coeficiente que acompaña al término x
El valor de c, es el coeficiente que no tiene incógnita
Si se presenta el caso que alguno de los término haga falta, el valor de la letra se reemplaza por 0
2
−b ± √ b2−4 ac −(−1)± √ (−1) −4(1)(−20)
x= x=
2a 2(1)
Resolvemos los paréntesis:
-(-1)=1
(-1)2=1
-4(1)(-20)=+80
1± √ 1+ 80 1± 81 1± 9
x= x= √ x=
2 2 2
El símbolo ± indica que se pueden presentar 2 casos, uno donde los términos de denominador
sean sumados y el otro donde son restados, de la siguiente forma:
1+9 10
x= = =5
2 2
1−9 −8
x= = =−4
2 2
Teniendo en cuenta que la inecuación inicial x 2−x−20> 0 nos habla de mayor qué, se tienen 3
intervalos abiertos en la recta numérica:
(-∞,-4) U (-4,5) U (5, +∞)
Para verificar el conjunto solución de la inecuación, se reemplaza la incógnita por un valor que este
dentro de cada intervalo y si satisface la ecuación, entonces hará parte del conjunto solución:
(-∞,-4) x=-6 en la inecuación (el valor de -6 lo escogí al azar, puedes escoger otro valor que este
dentro del intervalo)
x 2−x−20> 0 (−6 )2−(−6 )−20>0 36+ 6−20> 0 22> 0
Satisface la inecuación, por lo tanto ese intervalo está dentro de la solución, ahora falta verificar los
demás.
(-4,5) x=2 (el valor de 2 lo escogí al azar al igual que en el otro intervalo)
2 2
x −x−20> 0 ( 2 ) −2−20>0 4−2−20> 0−18>0
-18 no es mayor que 0, por lo tanto se descarta ese intervalo
(5, +∞) x= 8
x 2−x−20> 0 ( 8 )2−8−20>0 64−8−20>0 36> 0
Se cumple la desigualdad.
Siendo S el conjunto solución, entonces:
S = (-∞,-4) U (5, +∞)
Actividad #2
Página # 25 ejercicio 2
Nos corresponde ver la solución de ecuaciones con valor absoluto, para esto vamos a observar l
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=R1d6zO8Iu3o
Actividad # 3
Institución Educativa Distrital Ciudadela Estudiantil
Licencia de Funcionamiento Resolución Nº 01552
Nov. 28 de 2006 Nit: 802001221-5 Dane: 108001073392
Actividad #4
Página 25 ejercicio 3
- Verifica las propiedades del valor absoluto para los valores a= -3 y b=8
Actividad # 8 (18 de junio de 2020)
1. Plantea la ecuación que describe el poema. Copia el fragmento del poema en el que se encuentra descrita
dicha ecuación.
4. Pon, al menos, dos ejemplos de “números importantes” en el universo matemático de los números
describiendo de manera breve y concisa (máximo 10 líneas) el por qué de su importancia. Puedes ayudarte
buscando en los contenidos de unidades estudiadas anteriormente (Números Reales, Potencias y Raíces) o
buscando en libros de texto/enciclopedias/internet.
5. ¡Pon a prueba tu creatividad! Inventa breve poema, o texto similar, en la misma línea. Es decir, cuyo
contenido “esconda” un número (o una pareja de números), que sea/n posible obtenerlo/s mediante una
ecuación (o un sistema de ecuaciones). No es necesario que sea muy extenso
Bibliografía
https://matematicas11235813.luismiglesias.es/2011/01/10/lectura-comprensiva-en-matematicas-
numeros-ecuaciones-y-poesia/ Matemáticas 11°