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    Resumen C4 - Williams Henry Grijalva Santos

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    Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje y la cognición. Las emociones son experiencias tanto fisiológicas como cognitivas que informan al organismo sobre si una situación es favorable o desfavorable para su supervivencia. Las emociones positivas facilitan el aprendizaje, mientras que las negativas pueden interferir. Es importante que la educación reconozca el papel de las emociones y las incorpore en las estrategias de enseñanza para mejorar los resultados del aprendizaje.

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    Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje y la cognición. Las emociones son experiencias tanto fisiológicas como cognitivas que informan al organismo sobre si una situación es favorable o desfavorable para su supervivencia. Las emociones positivas facilitan el aprendizaje, mientras que las negativas pueden interferir. Es importante que la educación reconozca el papel de las emociones y las incorpore en las estrategias de enseñanza para mejorar los resultados del aprendizaje.

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    Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje y la cognición. Las emociones son experiencias tanto fisiológicas como cognitivas que informan al organismo sobre si una situación es favorable o desfavorable para su supervivencia. Las emociones positivas facilitan el aprendizaje, mientras que las negativas pueden interferir. Es importante que la educación reconozca el papel de las emociones y las incorpore en las estrategias de enseñanza para mejorar los resultados del aprendizaje.

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    COGNICIÓN, APRENDIZAJE Y EMOCIÓN

    En los salones de clases, existen los procesos de aprendizaje que dependen de múltiples
    situaciones cuyo objetivo primordial es que el alumno aprenda y se relaciona con lo cognitivo
    y lo emocional. Un nuevo debate en pedagogía dónde aparte del razonamiento consciente, el
    segundo elemento del aprendizaje son las emociones, la neurobiología de la emoción nos
    ofrece relevantes datos sobre la emoción, la cognición y el aprendizaje, importantes en el
    surgimiento del constructivismo.

    Las respuestas emocionales poseen componentes fisiológicos para la correcta manifestación


    de la conducta emocional. Existen determinadas estructuras cerebrales, así como mecanismos
    hormonales y humorales, cuya actividad es necesaria para que ocurran las emociones.
    Aunque es un aporte interesante a considerar, es una visión un tanto simplista, aspecto
    esencial en el entendimiento de las emociones es la implicación del sistema límbico. Es
    conocido que la activación de un organismo es el resultado de la interacción de varios
    sistemas y estructuras, resultando que la corteza no es siempre el máximo órgano de la
    activación de un organismo.
    El control ejercido desde el sistema límbico, concretamente desde la amígdala y el
    hipocampo, sobre la corteza se lleva a cabo de varias forma, los procesos emocionales
    implican complejos mecanismos de ajuste y equilibrio funcional (homeostasis) que
    garantizan la capacidad adaptativa básica de cualquier organismo. Por otra parte, también
    enfatizar que la emociones representan un momento del proceso motivacional afectivo en el
    que se puede perfilar cómo una emoción es el resultado de una conducta motivada. Las
    emociones reflejan la relación entre los motivos (necesidades) y la probabilidad de éxito de
    realizar la conducta apropiada para llegar al objetivo o meta que satisface la necesidad, es
    decir, el planteamiento de las emociones como motivadoras de conductas.
    Por último, algunas de las últimas aportaciones de la neurociencia afectiva, es que las
    emociones son experimentadas continuamente, nuestro estado emocional varía a lo largo del
    día en función de lo que nos ocurre y de los estímulos que percibimos. Esto no quiere decir
    que siempre seamos conscientes de ello y que sepamos describir qué tipo de emoción
    tenemos en un momento dado. Para entender el aspecto cognitivo de la emoción son
    respuestas inmediatas del organismo que le informan de lo favorable o desfavorable de una
    situación o estímulo concretos. Si la situación parece favorecer la supervivencia, la emoción
    experimentada sería positiva (alegría, satisfacción, etc.), de lo contrario se experimentaría
    una emoción negativa (tristeza, rabia, miedo). De esta forma, los organismos vivos disponen
    de una "brújula" que va buscando aquellas situaciones que son favorables a su supervivencia
    y alejándole de aquellas que son negativas para la supervivencia. En las aproximaciones
    cognitivas iniciales de la emoción se defendía que la reacción ante una situación es de tipo
    fisiológico, consistente en un incremento difuso y generalizado de la activación.
    Posteriormente, la interpretación cognitiva de dicha reacción fisiológica es la que
    determinará la cualidad de la emoción.
    Como un concepto compuesto de activación fisiológica y cognición tiene importantes
    implicaciones, se sugiere considerar como herramienta cognitiva la "Psicoeducación",
    término muy utilizado, pero en diferentes contextos y, por consiguiente, con distintos
    contenidos. Por lo tanto las emociones tienen alguna utilidad, incluso las emociones más
    desagradables tienen funciones importantes en la adaptación social y el ajuste personal y
    permite que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales apropiadas y ello con
    independencia de la búsqueda del placer, supresión del dolor y las angustias, que generen.
    Nadie duda de que los seres humanos experimentan cada día su existencia la ¨consciencia¨
    de cada individuo es indisoluble, única e inigualable de ahí la importancia de la educación
    con emoción es mejor, tan importante la educación académica como la educación emocional,
    tan ligadas una de la otra es imposible desarrollar una formación separadas, el acto de educar
    se da entre dos actores los educandos y los educadores, debemos de poner atención que los
    segundos influyen sobre las emociones y los sentimientos de los primeros, recordando que
    el pegamiento del aprendizaje es sin duda la emoción

    Aprendemos mucho de todo, menos de gestión emocional, de aprovechar la emoción para


    los aprendizajes mejor ni hablamos, dónde se involucra , la cognición, el movimiento
    corporal, preguntas, dinámicas y sobre todo neuro-herramientas, un extenso aprendizaje
    sobre el cerebro límbico para que el neuro-educador proponga en el aula una nueva mirada
    en la enseñanza aprendizaje, es urgente una nueva manera de enseñar , es urgente una nueva
    manera de aprender y tomar consciencia emocional es imprescindible.

    Esto significa que, las emociones son eventos o fenómenos de carácter biológico y cognitivo,
    que tienen sentido en términos sociales. Se pueden clasificar en positivas cuando van
    acompañadas de sentimientos placenteros y significan que la situación es beneficiosa, como
    lo son la felicidad y el amor; negativas cuando van acompañadas de sentimientos
    desagradables y se percibe la situación como una amenaza, entre las que se encuentran el
    miedo, la ansiedad, la ira, hostilidad, la tristeza, el asco, o neutras cuando no van
    acompañadas de ningún sentimiento, entre las que se encuentra la esperanza y la sorpresa.

    Las emociones se clasifican además según la respuesta que brinda el sujeto como de alta o
    baja energía, por último, es importante destacar que es posible que se manifiesten distintas
    emociones a la vez, cada día el salón de clases se desbordan las emociones, las emociones
    que más convivan en la enseñanza aprendizaje se convertirá en el estado de ánimo de los
    alumnos, lo importante y urgente es saber si los niños dispuestos aprender lo hacen mal por
    la falta de estímulo emocional del maestro en turno.

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