San Marcos

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Semana N.º 1
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
El curso de Habilidad Verbal es una parte gravitante de las evaluaciones, puesto que incide
en las competencias cognitivas del estudiante ligadas directamente con su eficiente manejo
del lenguaje (sobre todo, en lo que respecta a su desarrollo discursivo y semántico).
Como parte de los exámenes, Habilidad Verbal comprende puntualmente un eje
temático de carácter transversal: la lectura y sus diversas aristas. La lectura es fundamental
en virtud de que, a partir del razonamiento profundo de textos de diverso cariz, se espera
que el alumno desarrolle las destrezas necesarias para extrapolar, inferir, determinar
potenciales incongruencias, etc.
La estructura de evaluación de la habilidad verbal se sustenta en tres textos con
suficiente carga informativa, densidad conceptual e índole argumentativa. Cada texto
comprende cinco preguntas. En total, la evaluación de la comprensión lectora involucra
quince ítems.
La modalidad de la asignatura es el taller y, en consecuencia, se adecúa a la siguiente
secuencia:
a) presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, competencia léxico-

semántica, coherencia textual, inferencia, extrapolación),
b) aplicación y discusión de la habilidad en modelos de ejercicios,
c) actividades guiadas y resueltas por los propios estudiantes,
d) retroalimentación.
Como puede deducirse con facilidad de lo anterior, el corazón del taller es la

comprensión lectora. Así, se incidirá en el desarrollo de operaciones cognitivas esenciales
con miras a potenciar la eficacia en la lectura comprensiva. Se trata de lograr una lectura
fidedigna, el criterio de la interpretación plena, para avanzar gradualmente a una lectura
trascendente, el norte de la lectura crítica. En ese sentido, un factor clave la constituyen las
estrategias inferenciales (hacer explícito lo implícito).
El examen actual de Habilidad Verbal, cuyo objetivo es la medición de las destrezas
cognitivas del estudiante lector (DECO®), está constituido por textos de diversa
naturaleza que responden al amplio y complejo universo de textos que el estudiante puede
encontrar y enfrentar en su experiencia lectora. Además, este examen asegura el
procesamiento consistente de información académica de alto nivel de esa mirada textual
aludida, acorde con el perfil esperable del potencial alumno sanmarquino. Los textos que
serán parte de la experiencia lectora del estudiante del CEPREUNMSM durante el ciclo,
incluyendo los exámenes, se presentan a continuación.
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

TIPOLOGÍA TEXTUAL DECO®
TEXTO MIXTO
Este texto desarrolla un tema central, así como una idea principal, mediante información
textual clásica de carácter continuo, matizada con imágenes que pueden ser tablas,
cuadros, infografías, fotografías, anuncios publicitarios, caricaturas, entre otras
posibilidades. El discente debe ser capaz de establecer los engarces necesarios entre la
imagen y las parcelas informativas que se desarrollan, pues son componentes de la unidad
textual.
TEXTO 1
Habitualmente, leemos en la bibliografía afirmaciones de que la gramática universal (GU)

ha sido refutada o que no existe. Sin embargo, tiene que tratarse de un malentendido. Negar
la existencia de la GU —esto es, de un legado biológico subyacente a la capacidad para el
lenguaje— supondría sostener que es un milagro que los humanos posean lenguaje
mientras que otros organismos no, además de evidenciar la capacidad de alcanzar un
estado estable a pesar de que a temprana edad se carece de evidencia acerca de las
formaciones agramaticales en su lengua. No obstante, probablemente dichas afirmaciones
no se refieren a la GU, sino a generalizaciones descriptivas —los muy interesantes
planteamientos de Joseph Greenberg sobre los universales lingüísticos—. Por ejemplo, en
una introducción a la nueva edición de Palabra y objeto de Quine, Patricia Churchland, en
una mención irrelevante, escribe que «los universales lingüísticos, durante mucho tiempo
favoritos de los teóricos, sufrieron una severa derrota a medida que fueron desmentidos
uno a uno por los datos en contrario de los lingüistas de campo». Presumiblemente
interpreta esto como la confirmación de la opinión de Quine, según la cual «la oportuna
reflexión sobre el método y las pruebas debería tender a reprimir mucha de la palabrería
sobre los universales lingüísticos», refiriéndose a las generalizaciones acerca del lenguaje.
En realidad, son los lingüistas de campo los que han descubierto y confirmado no solo las
generalizaciones generalmente válidas y bastante importantes, sino también las
invariables propiedades de la GU. El término «lingüistas de campo» hace referencia a
lingüistas preocupados por los datos, tanto si están trabajando en la selva del Amazonas
como si lo hacen en sus despachos de Belén o Nueva York. Una forma simple de ilustrar la
forma en que la GU opera se plantea a continuación.
Tabla 1. La relevancia de la Gramática Universal en el desarrollo lingüístico

Los seres humanos nacen con la facultad del lenguaje o gramática universal
(GU).
El estímulo lingüístico, parcial e incompleto, activa los módulos de la GU en
la mente-cerebro del pequeño.
El niño percibió desde su nacimiento el estímulo de oraciones en una lengua
particular.
El niño desarrolla la capacidad de hablar (la lengua particular).
Chomsky, N. (2018). ¿Qué clase de criaturas somos? Barcelona, Ariel. (Texto adaptado)

1. El tema central del texto es
A) la plausibilidad de la GU a pesar de los aparentes cuestionamientos.

B) la gramática universal y las impugnaciones acerca de su existencia.
C) los asertos medulares del desarrollo lingüístico de los seres humanos.
D) el rol del lingüista de campo en la detección y la explicación de la GU.
2. La palabra INVARIABLE hace alusión al carácter ________________ del estado

inicial del lenguaje humano.
A) dinámico. B) particular. C) homogéneo. D) singular.
3. De acuerdo con el texto, determine el enunciado incompatible con el postulado de la

Gramática Universal.
A) El autor defiende que los aspectos de la GU son necesarios para aprender las
lenguas.
B) El niño necesita percibir ciertos estímulos verbales para desarrollar su gramática
mental.
C) Las mutaciones de la GU operan de forma muy arcana y son de naturaleza
particular.
D) La facultad del lenguaje madura endógenamente hasta la elaboración de una
gramática particular.
4. Se deduce del texto que los niños al nacer son capaces de adquirir una lengua a pesar
de carecer de evidencia negativa, porque
A) se ha demostrado que los universales lingüísticos son intuidos por aquellos.

B) están biológicamente equipados para realizar ese proceso de forma efectiva.
C) a esta edad se les enseña a verbalizar sonidos engarzados con palabras.
D) los primeros datos son expresados erróneamente para evitar repeticiones.
5. Si la propuesta de la GU se sustentara en la detección empírica de universales

lingüísticos,
A) los asertos para cuestionar a Quine serían usados contra el lingüista de campo.
B) el innatismo lingüístico sería planteado por Joseph Greenberg con datos sólidos.
C) bastaría con un contraejemplo en una lengua para evidenciar su inconsistencia.
D) estos adquirirían una capacidad predictiva que consolidaría la teoría innatista.
TEXTO DIALÉCTICO
TEXTO 2A
En los últimos años, ha habido estudios neurocientíficos fascinantes sobre los cerebros de
los bebés en el vientre de sus madres. Un estudio notable fue una colaboración entre
neurocientíficos en Yale, Johns Hopkins y el Instituto Nacional de Salud Mental, junto a
neurocientíficos de Alemania, el Reino Unido, Croacia y Portugal, con más de 20
investigadores en total. Estos investigadores observaron cómo los genes individuales se
transcriben en el cerebro humano desde el período prenatal hasta la infancia, la niñez, la

adolescencia y durante la edad adulta. Descubrieron que la mayor diferencia femenina

/masculina en la transcripción de genes en el cerebro humano, para muchos genes, se
encuentra en el período prenatal. Si la teoría de autoras como Judith Butler (profesora de
literatura comparada no neurocientífica) fuera correcta (a saber, las diferencias de género
en el cerebro y el comportamiento son principalmente una construcción social, y no están
programadas), entonces deberíamos ver cero diferencias entre el cerebro femenino y el
cerebro masculino en el período prenatal, pero grandes diferencias entre adultos, que
después de todo han tenido la desgracia de vivir toda su vida en un heteropatriarcado. Pero
la realidad es todo lo contrario: las diferencias entre hombres y mujeres generalmente son
mayores en el período prenatal, y esas diferencias disminuyen con la edad, a menudo
disminuyendo a cero entre los adultos.
Sax, L. (2019). Un nuevo estudio hace explotar viejas ideas sobre niños y niñas ¿Es el género una mera
herramienta del patriarcado? ¿O está cableado desde antes del nacimiento? En Psychology Today,
recuperado de <https://medium.com/@Carnaina/un-nuevo-estudio-hace-explotar-viejas-ideas-sobre-
ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as-c739289c4178>.
TEXTO 2B
Para que un cerebro humano pudiera clasificarse como exclusivamente de hombre o de

mujer (explica el trabajo de Daphna Joel, quien sostiene que no existe un cerebro de
hombre y uno de mujer), debería haber un alto grado de dimorfismo y una gran consistencia
interna en los rasgos definitorios. Pero la comparación entre la materia blanca, la materia
gris y las conexiones cerebrales de 1400 cerebros concluyó que las características de
ambos sexos se solapan: hay rasgos que están más presentes en uno u otro sexo, pero no
hay una barrera nítida que separe los unos de los otros.
En cuanto a la consistencia interna, algo que no se había analizado hasta que el grupo
de Joel se puso a ello, el resultado fue que solo el 6 por ciento de los cerebros podían
considerarse totalmente masculinos o totalmente femeninos. «Lo que vimos es que ese tipo
de cerebros son muy raros, la mayoría contiene un mosaico de características, algunas más
comunes en mujeres en comparación con los hombres, algunas más comunes en hombres
en comparación con mujeres, y algunas igual de comunes en mujeres y hombres», recuerda
Joel. Además, esas diferencias son solo un indicador estadístico de un grupo y no pueden
ser atribuidas a un individuo concreto. Lo que significa que, en lo que respecta a la
estructura del cerebro, hay tantas maneras de ser mujer como de ser hombre. Esta
investigación valida la propuesta respecto de la sexualidad y la identidad de género como
producto del influjo social; esto es, se trata de construcciones sociales.
Masa N., A. (2017). La ciencia confirma que el cerebro de hombres y mujeres es igual. En Quo, recuperado
de <https://www.quo.es/ciencia/a65928/si-el-cerebro-de-hombres-y-mujeres-es-igual/>.
1. Determine la cuestión polémica que se plantea en el texto dialéctico.
A) ¿Existen diferencias biológicas entre el enfoque de género asumido por los

hombres y por las mujeres?
B) ¿Es posible considerar diferencias cerebrales entre hombres y mujeres o todo está
definido socialmente?
C) ¿La asimetría cerebral entre los hombres y las mujeres está determinada por los
enfoques machistas?
D) ¿Los hombres considerarían que su cerebro es menos complejo que el de sus
pares femeninas?

2. En el texto B, el verbo SOLAPAR connota la ocurrencia de rasgos cerebrales
A) ocultos. B) escondidos. C) explícitos. D) indiscernibles.
3. Determine el enunciado incompatible respecto de la referencia a Butler que hace L.

Sax.
A) Sax se muestra contrario a los enfoques que plantean un determinismo social para
explicar las diferencias de género.
B) Sax considera que las diferencias cerebrales tempranas refutan las teorías
basadas en la construcción social.
C) La especialista en literatura comparada sustenta sus principales afirmaciones en
evidencia cerebral consistente.
D) Sax considera relevante el hallazgo de diferencias cerebrales en hombres y
mujeres durante el periodo prenatal.
4. Se deduce del desarrollo textual que, a pesar de las discrepancias, existe una
coincidencia entre ambos autores:
A) los distingos entre el hombre y la mujer son muy marcados en la adultez.

B) algunos rasgos biológicos están mejor explicados en el caso de las mujeres.
C) el influjo de la sociedad define diferencias cerebrales a muy temprana edad.
D) se puede probar que, en ciertos planos, existen diferencias cerebrales.
5. Si se demostrara que la anatomía cerebral en el periodo prenatal cambia radicalmente

con el transcurso del tiempo por la presión social,
A) los genes estarían socialmente determinados durante la adultez.

B) sería razonable admitir que el género es una construcción social.
C) la sexualidad masculina debería deconstruirse obligatoriamente.
D) los hombres y las mujeres lucharían juntos por la igualdad sexual.
TEXTO EN INGLÉS
Conocedores de la relevancia del conocimiento de la lengua inglesa en el ámbito

académico, esta innovación implica la capacidad para comprender un texto en idioma
inglés. Si bien es cierto el texto presenta un nivel elemental, será menester a lo largo del
ciclo la resolución de materiales, a través de un trabajo léxico en la lengua meta.
PASSAGE
Odd as it may seem, most people’s views about motion are part of a system of physics that
was proposed more than 2000 years ago and was experimentally shown to be inadequate
at least 1400 years ago. It is a fact that presumably well-educated men and women tend
even today to think about the physical world as if the earth were at rest, rather than in motion.
By this I do not mean that such people «really» believe the earth is at rest; if questioned,
they will reply that of course they «know» that the earth rotates once a day about its axis
and at the same time moves in a great yearly orbit around the sun. Yet when it comes to
explaining certain common physical events, these same people are not able to tell you how
it is that these everyday phenomena can happen, as we see they do, on a moving earth.
[Cohen, I. B. (1985). The Birth of a new physics. New York: W.W. Norton & Company; p. 3]

1. As it is used in the passage, the word ODD most nearly means
A) uneven. B) unusual. C) obvious. D) strange.
2. Mainly, the passage focuses on
A) a misunderstanding. B) a law of physics.

C) a single theory. D) an experiment.
3. It is inferred that a moving earth is an idea that
A) is completely false and spurious. B) has not yet been assimilated.

C) has been denied by the facts. D) comes from ancient times.
4. It is inferred that the passage belongs to
A) the history of science. B) the methodology of physics.

C) psychological science. D) theory of motion.
5. According to the passage, if the earth were at rest,
A) would actually it move. B) science would be impossible.

C) most people would be right. D) physics would be superfluous.
SECCIÓN B
TEXTO MIXTO
Los riñones, mediante la producción de orina, cumplen el cometido para lo cual han sido
diseñados: mantener un equilibrio adecuado de líquidos en el cuerpo, remover los residuos
y eliminar las toxinas de la sangre. Asimismo, también producen hormonas que estimulan
la producción de glóbulos rojos en la médula ósea, lo que conlleva al fortalecimiento de los
huesos; en este sentido, resultan capitales para nuestra salud. No obstante, a veces, estos
órganos han perdido la capacidad de llevar a cabo estas vitales funciones, comprometiendo
seriamente la salud y vida de las personas. A dicha patología se le conoce como
insuficiencia renal, una enfermedad que propicia la acumulación de residuos en el
organismo, causando un desequilibrio químico en la sangre, haciendo del paciente una
persona sumamente vulnerable. Por eso es importante reparar en los alimentos idóneos
que sirvan de dieta a estos pacientes, ya que una dieta inapropiada podría aumentar el
número de complicaciones que conducirían a un deterioro progresivo. A saber, los
alimentos que deben consumir las pacientes de insuficiencia renal son las proteínas (que
pueden encontrarse en la leche, la carne roja, el pescado, los cereales y las legumbres), ya
que estas sirven en la construcción y renovación de tejidos; las grasas, que son la principal
fuente de energía; las vitaminas, que regulan el metabolismo; y los minerales como el sodio
y el potasio (aunque ciertamente no en abundancia). A continuación, se muestra la pirámide
alimenticia que deberían tomar en cuenta los pacientes de insuficiencia renal. En su base,
se encuentran los alimentos más recomendables; y en la cúspide, los menos favorables
para la salud de dichos pacientes.
Unidad de Comunicación de la Unidad de Nefrología y Diálisis del Hospital Universitario Donostia. (2013).
Guía de alimentación en pacientes con insuficiencia renal. Recuperado de
https://www.osakidetza.euskadi.eus/contenidos/informacion/hd_publicaciones/es_hdon/adjuntos/Guia_Alime
ntacion_Insuficiencia_Renal_C.pdf. (Texto editado).

Imagen recuperada de la Fundación Renal Iñigo Álvarez Toledo. La importancia de la alimentación de

https://fundacionrenal.com/contenido/la-importancia-de-la-alimentacion/.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Los cereales como los alimentos más favorables para la salud

B) La importancia de la nutrición en la cura de las enfermedades
C) La insuficiencia renal como la patología que afecta los riñones
D) Los alimentos idóneos para los pacientes de insuficiencia renal
2. En el texto, el verbo REPARAR implica
A) arreglo. B) conocimiento.
C) diseño. D) elaboración.
3. Teniendo en cuenta la infografía y la información proporcionada por el texto sobre los

alimentos para los pacientes de insuficiencia renal, es compatible sostener que
A) la ingesta moderada de pera y sandía es recomendable.

B) alimentos como el azúcar son proficuos para la salud.
C) las verduras, por ser bajas en potasio, son perniciosas.
D) el consumo de carne roja podría menoscabar la salud.

4. Basándonos en el texto y sabiendo que el congelamiento de alimentos merma la

cantidad de potasio en los mismos, podemos colegir que
A) estos podrían ser consumidos por los pacientes de insuficiencia renal.
B) dichos alimentos deberían ser restringidos de la dieta de los pacientes.
C) los pacientes de insuficiencia renal deben eludir congelar sus alimentos.
D) para preservar frutas como el plátano, deberíamos evitar refrigerarlo.
5. Si un individuo padeciera de insuficiencia renal,
A) debería evitar comer pescado y carne de res.
B) perdería sentido realizarse la hemodiálisis.
C) podría beber al día varias tazas de café.
D) sería bueno que consuma sodio en abundancia.
TEXTO DIALÉCTICO
TEXTO A
Aunque el proyecto minero Tía María ya recibió luz verde por parte del Ejecutivo, la pelota
aún sigue en la cancha del Gobierno por el diálogo pendiente y necesario con la población
de las zonas aledañas que está en contra de la ejecución de esta concesión, pese a que
«los yacimientos de cobre de la zona son de todos los peruanos», como sentenció Julio
Velarde, presidente del Banco Central de Reserva (BCR), quien priorizó la rentabilidad
económica del proyecto. Tía María dejaría, solo para la región Arequipa, S/600 millones en
pago de impuestos, US$1400 millones en inversión y 3600 puestos de trabajo. Para ponerlo
en contexto, solo en el 2018 Arequipa recibió por canon S/199 millones, cifra que se vería
duplicada por el aporte de canon que proyecta entregar Tía María cada año: S/270 millones.
Para graficar la dimensión de esta ingente suma de dinero, esos doscientos setenta
millones de soles superan al presupuesto anual de la Municipalidad de Miraflores, que este
año recibió S/213 millones. Pero eso llegará en unos años, cuando la mina empiece a
operar; por ello, es menester que el Estado garantice la operatividad del proyecto.
Reátegui, C. (2019). Tía María: ¿por qué es importante y a quién beneficia? RPP Noticias. Recuperado de
https://rpp.pe/economia/economia/tia-maria-por-que-es-importante-y-a-quienes-beneficia-noticia-1208385.
(Texto editado).
TEXTO B
La propaganda que hace la Sociedad Nacional de Minería (SNM) en la prensa peruana
busca relacionar la extracción minera con el desarrollo nacional. Por ejemplo, nos hablan
de los millones de inversión y cifras espectaculares que se obtendrían como ganancias,
pero nadie valoriza los otros millones que se sacrifican debido a la contaminación del aire
y del agua de las zonas aledañas. El proyecto Tía María de la Southern Perú Copper
Corporation es un claro ejemplo de lo que puede ocasionar un proyecto minero que se
vende engañosamente con la imagen del progreso, porque, sin duda alguna, la minería de
tajo abierto es la más peligrosa del mundo, ya que no solo contamina el aire con
emanaciones de cianuro, óxido de nitrógeno, dióxido de azufre, atentando contra la vida de
los pueblos aledaños, sino que también produce grandes desequilibrios hídricos al elevarse
el nivel de sedimento de los ríos, afectando además las aguas freáticas con las lluvias que
caen sobre los reactivos, aceites y sales minerales residuales de los procesos de
tratamiento. De allí que impulsar dicho proyecto minero es como dar luz verde a un ecocidio,
con severos estragos en la salud y la economía de la población aledaña.
Bedoya, C. (2019). Tía María: minería y conflicto por el agua. Servindi. Comunicación intercultural para un
mundo más humano y diverso. Recuperado de https://www.servindi.org/actualidad/32488. (Texto editado).

1. En el texto dialéctico se discute sobre
A) el impacto ambiental de la actividad minera en el Perú.

B) las formas de extracción de minerales más apropiadas.
C) las implicancias de la operatividad de la mina Tía María.
D) la inversión de la mina Tía María en la región Arequipa.
2. La expresión LUZ VERDE, empleada en el texto A, implica
A) tonalidad. B) inversión.
C) coloración. D) respaldo.
3. No se condice con el texto 2A afirmar que Arequipa viene recaudando S/270 millones
por concepto de canon de la mina Tía María, porque
A) la mina aún no puede llevar a cabo la extracción del cobre.

B) el dinero del canon va de forma directa al gobierno central.
C) dicho monto es presupuestado para los gobiernos locales.
D) el precio del cobre en el mercado internacional es irregular.
4. Podemos deducir del texto 2B que la propaganda de la Sociedad Nacional de Minería
A) expresa el sentir de toda la población de la región Arequipa.

B) ha generado disidencia en torno a las actividades primarias.
C) ha sido financiada por la Southern Perú Copper Corporation.
D) esgrime una idea de desarrollo enmarcada en la economía.
5. Si se demostrara fehacientemente que la minería a tajo abierto es una modalidad

adecuada ecológicamente,
A) la propaganda de la SNM podría ponerse en cuestión.

B) la posición de Bedoya sufriría una fisura en su sustento.
C) la extracción en la mina perdería su gran valor financiero.
D) la minería en el Perú tendría que reducir su producción.
TEXTO CONTINUO
Oficialmente, la Administración Norteamericana de la Aeronáutica y el Espacio (NASA, por

sus siglas en inglés) expone cinco grandes razones por las que considera necesario
continuar la investigación espacial y, en concreto, llevar a cabo misiones espaciales a
Marte. Estas son: 1) para profundizar en la búsqueda de los orígenes de la vida en la Tierra
y extender la vida en el sistema solar; 2) para comprender el pasado y futuro de la Tierra
aprovechando los nuevos descubrimientos que se obtengan sobre el pasado y futuro de
otros planetas; 3) para expandir nuestra existencia en el sistema solar, aprendiendo a vivir
y trabajar en otros planetas; 4) para continuar la búsqueda de la humanidad en los campos
del conocimiento y la experiencia y así mantener los esfuerzos científicos realizados desde
hace siglos; 5) para abrir oportunidades al desarrollo comercial.
De otro lado, en diferentes círculos se esgrimen argumentos contra la investigación
del espacio por parte de la humanidad o, cuando menos, contra la forma en que se está
realizando. A saber: 1) Las prioridades terrestres. La humanidad debe destinar sus recursos
a resolver primero los múltiples problemas que hay en la Tierra. Con el dinero que se destina
a la carrera espacial se podría ayudar a paliar el hambre en el mundo, se podría avanzar

en el desarrollo de tecnología que permitiera el uso de energías alternativas no

contaminantes y, en general, a resolver otras muchas necesidades para permitir una vida
mejor en nuestro planeta. 2) No a la contaminación espacial. Algunas voces críticas
advierten que, tras contaminar la Tierra, la humanidad está haciendo lo mismo con el
espacio. Se calcula que alrededor de 150 000 fragmentos considerados «basura espacial»
circulan por el espacio y se estima que pueden representar unos tres millones de toneladas
de desechos debidos a la acción humana. De hecho, solo el 5% de los objetos que el
hombre ha enviado a la galaxia están en actividad, la parte restante son fragmentos de
satélites, cohetes y objetos creados por el hombre que no se encuentran operativos. 3) No
a la comercialización del universo. Para algunos, la forma en que se está desarrollando la
investigación de la galaxia tiende a reproducir las desigualdades que dominan en la Tierra.
Ese proceso se estaría agudizando con los proyectos de comercialización que se barajan,
entre los cuales figura a largo plazo incluso la posibilidad de crear centros hoteleros y de
ocio en el espacio. De hecho, el turismo espacial ya fue inaugurado por el millonario Dennis
Tito. Pero los críticos cuestionan a quién correspondería la «propiedad» del espacio y
defienden que debería ser protegido como «Patrimonio del Universo».
1. Proponer para la protección del espacio denominar a este «Patrimonio del Universo»
antes que “Patrimonio de la Humanidad”, procura evitar la cuestión del sesgo
A) antrópico. B) cosmológico.
C) holístico. D) ecuménico.
2. Resulta incompatible en relación con el contenido del texto pretender que el turismo
espacial
A) implicará largas temporadas de permanencia en el espacio.

B) planteará problemas técnicos de seguridad y logística.
C) puede llegar a convertirse en fuente de discriminación.
D) será una realidad popular y generalizada a mediano plazo.
3. Un argumento que los partidarios de la exploración espacial pueden esgrimir es que,

de ser cierto y de agravarse el fenómeno del calentamiento global,
A) permitiría desaparecer la marcada desigualdad hoy imperante.

B) resultaría prioritario hallar un lugar en el espacio para colonizar.
C) se lo manejaría para poder enviar poblaciones al espacio exterior.
D) se podría evitar el clima extremo mediante tecnología aún ignota.
4. Resulta incompatible afirmar que entre los argumentos a favor de la exploración

espacial el que prima a todas luces es el de carácter
A) científico. B) cognoscitivo.
C) comercial. D) tecnológico.
5. De los argumentos esgrimidos por los críticos de la exploración espacial resalta la

preocupación por la posibilidad de
A) contaminar lo que nos rodea con los grandes logros del hombre.
B) transformar radicalmente la genética de la especie humana.
C) un dominio integral de una ideología basada en el progreso.
D) extender a otros mundos lo bueno y lo malo del hombre.

6. Para ser coherentes, quien se oponga a la exploración espacial debería también

oponerse
A) a la inversión en aprovechamiento energético no contaminante.

B) al logro de modos de obtención de energía no contaminantes.
C) a los esfuerzos por paliar y aun terminar con el hambre en el mundo.
D) al proyecto de alcanzar el núcleo de la Tierra con una nave tripulada.
7. Un argumento plausible en contra de la exploración espacial que no ha sido

considerado en el texto es el
A) de la contaminación alienígena. B) de las injusticias terrestres.

C) de las necesidades terrícolas. D) del «chatarreo espacial».
8. Según el texto, el 95% de los objetos enviados fuera de la Tierra desde mediados del
siglo XX constituyen «basura espacial». Lo que resulta falso es afirmar que dicha
basura
A) es resultado de la actividad humana y su irresistible curiosidad por el espacio.

B) está constituida por fragmentos de cohetes, satélites de manufactura humana.
C) se compone, aproximadamente, de 150 000 fragmentos de diversos tamaños.
D) se reduce a equipos y aparatos completos que solo han dejado de funcionar.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
Have you ever worried that, at any moment, you could be hit by a penny thrown from the
roof of a nearby skyscraper?
You can rest easy — at that point, at least. In fact, it is extremely difficult to turn a penny into
a lethal weapon, and throwing it at the top of the Empire State Building will not get the job
done. Even from that height, a penny is too small and flat, and mitigated by too much air, to
become a missile. Instead, it would flutter to the ground like a leaf.
If it did strike you, it would feel like being hit — "but not even very hard," said Louis
Bloomfield, a physicist at the University of Virginia.
Wolchover, N. (2012). Could a Penny Dropped Off a Skyscraper Actually Kill You? Livescience.com.
Retrieved from https://www.livescience.com/18832-penny-dropped-skyscraper.html. (Edited text).
TRADUCCIÓN
¿Alguna vez te ha preocupado que, en cualquier momento, puedas ser golpeado por un
centavo arrojado desde el techo de un rascacielos cercano?
Puedes descansar tranquilo, al menos en ese punto. De hecho, es extremadamente
difícil convertir un centavo en un arma letal, y tirarlo de la cima del Empire State Building no
lo hará. Incluso desde esa altura, un centavo es demasiado pequeño y plano, y será frenado
por demasiado aire, como para convertirse en un misil. En cambio, revolotearía hacia el
suelo como una hoja.
Si te golpeara, se sentiría como ser golpeado, «pero ni siquiera muy duro», dijo Louis
Bloomfield, físico de la Universidad de Virginia.

1. What is the central topic of the passage?
A) Reasons to be careful with pennies falling from the sky

B) The consequences of throwing a penny from a skyscraper
C) An investigation from University of Virginia about coins
D) The minimum distance from a penny to be dangerous
2. The word JOB is closest in meaning to
A) obligation. B) work. C) duty. D) task.
3. It is inferred from the passage that the author of the text
A) suffered from being hit by a penny in the past.

B) thinks that pennies flutter like leaves in the air.
C) considered many factors like size and shape.
D) found which kind of objects could be harmful.
4. It is compatible with the passage that pennies
A) could cause serious damages thrown by a great height.

B) can be considered harmless in some specific conditions.
C) are the only kind of coins that are stopped by the air.
D) can be used as projectiles in big skyscrapers for fun.
5. If someone were hit by a coin dropped from the Eiffel Tower, then
A) the height of that building would not be enough to kill someone.

B) the person impacted would die if it is was thrown from the top.
C) that coin would need to be faster to be dangerous for someone.
D) that building would be the best place to throw coins to people.
PASSAGE 2
Our earliest memories may remain blocked from our consciousness because we had no
language skills at that time. A 2004 study traced the verbal development in 27- and 39-
month old boys and girls as a measure of how well they could recall a past event. The
researchers found that if the children did not know the words to describe the event when it
happened, they could not describe it later after learning the appropriate words.
Verbalizing our personal memories of events contributes to our autobiographical memories.

These types of memories help to define our sense of self and relationship to people around
us. Closely linked to this is the ability to recognize yourself. Some researchers have
proposed that children do not develop self-recognition skills and a personal identity until 16
or 24 months.
Conger, C. (2008). Can a person remember being born. HowStuffWorks.com. Retrieved from
https://science.howstuffworks.com/life/inside-the-mind/human-brain/remember-birth2.htm. (Edited text).

VOCABULARY
A past event: Un evento pasado Month: Mes
After: Después de, detrás de, tras Of: De (preposition)
And: Y, y también Our consciousness: Nuestra conciencia
Around: Alrededor, en torno a Our earliest memories: Nuestros
As a measure: Como una medida primeros recuerdos
At that time: En ese tiempo Propose: Proponer, sugerir
Because: Porque, ya que, pues Relationship: Parentesco, relación
Block: Bloque, trozo, cuadra; bloquear, Remain: Permanecer, quedarse; restos,
obstruir sobras
Closely: De cerca, cuidadosamente Self: Uno mismo
Develop: Desarrollar Self-recognition: Autorreconocimiento
Development: Desarrollo, progreso Skill: Habilidad, talento
Found: Past tense of FIND (encontrar) Some: Algunos, un poco
From: Desde The ability to recognize yourself: La
Girl: Niña, chica, joven habilidad de reconocerte a ti mismo
Happen: Ocurrir, acontecer, suceder The children: Los niños
How well: Qué tan bien The researchers: Los investigadores
If: Si (conjunction) These: Estos, estas
In 27- and 39-month old boys: En niños They could recall: Ellos podrían recordar
de 27 y 39 meses Trace: Trazar, delinear, rastrear; rastro,
Know: Conocer, saber huella, marca
Later: Más tarde, luego, después Until: Hasta que
Learning: Conocimiento, aprendizaje Verbalize: Verbalizar
Link: Unir, conectar, vincular; conexión, We had no language skills: No teníamos
vínculo, relación habilidades lingüísticas
May: Poder, puede que Word: Palabra; redactar
1. The main idea of the passage is that

A) we hardly remember our earliest memories without language skills.
B) people is unable to remember anything since they are little babies.
C) an individual cannot remember when he born for a period of time.
D) a 2004 study confirms that children born recalling events very well.
2. Based on the passage, what is the concept of MEASURE?

A) Proposal B) Indicator C) Project D) Action
3. About the information from the passage we can infer that a child of one year
A) it is unable to process information at all.
B) cannot verbalize or produce any sound.
C) could not be able to recognize himself.
D) it is considered as a newborn for people.
4. It is false to say about the studies done in 27- and 39-month old boys and girls that
A) it has found that babies cannot develop language.
B) that study was realized in some children in 2004.
C) it showed that language is associated to memory.
D) it did not studied self-recognition and identity skills.

5. If an infant learned to use words to describe past memories, then
A) still, he would lack the ability of recognizing himself properly.

B) he would probably be able to remember those past events.
C) the researchers of the 2004 study would not believe that.
D) verbalizing for them would be as similar as an average man.
PASSAGE 3
The sky was nearer black than blue. At 24 000 feet on Mount Everest, Dr. Mike keyed his
radio and began to speak. Far below at the Khumbu Glacier Base Camp, I punched the
record button of the digital tape recorder connected to my Motorola Maxtrax two-way radio.
We were testing my evolutionary theory that the brain mechanisms that control our tongues,
larynx, and lips when we talk are the evolutionary bases for complex human thought. The
experiment was successful. As we reported in Nature, the international journal of science,
the climbing teams’ speech motor control and their ability to comprehend simple sentences
had both deteriorated.
By the time they had reached 24 000 feet, they needed 50 percent more time to
understand sentences that six-year-old children readily comprehend. The lack of oxygen at
extreme altitudes affected brain mechanisms that regulate both speech motor control and
syntax. The climbers’ decision-making abilities deteriorated as well. Putting these effects
together with the results of many other independent experimental studies, we were able to
show that the parts of the human brain that control speech also play a part in thinking.
[Lieberman, Ph. (1998). Eve spoke. New York: W.W. Norton & Company; p. 3]
1. What does the word LACK mean?
A) need B) damage C) offense D) absence
2. The experiment on Mount Everest mainly shows that the author’s theory is
A) plausible. B) intricate. C) subtle. D) unfamiliar.
3. It is inferred that there is a ___________ correlation between linguistic faculty and

cognitive skills.
A) null B) diffuse C) negative D) positive
4. It is inferred that language has a ______________ foundation.
A) historical B) biological C) cultural D) behavioral
5. It follows from the passage that scientific enterprise is often
A) speculative. B) isolated. C) solidary. D) random.

Habilidad Lógico Matemática

1. Ángel, César y Betty, los hermanos Villanueva, son tema de conversación de dos
vecinas, las cuales expresan las siguientes proposiciones verdaderas:
I. Si Ángel estudia Contabilidad, entonces Betty estudia Genética.
II. Si César no estudia Farmacia, entonces trabaja.
III. Si César estudia Farmacia, entonces Betty no estudia Genética.
¿Qué consecuencia se tendría, si César no trabaja?
A) Ángel no estudia contabilidad. B) César no estudia farmacia.

C) Betty estudia genética. D) Ángel estudia contabilidad.
2. En una carrera de 4 autos, un experto apostador, conociendo a sus pilotos, concluye

que:
 Si Alex no queda último, entonces Mario será el penúltimo.
 Si Felipe queda primero, entonces Mario no quedará en penúltimo lugar.
Si no hubo empates y Raúl es uno de los competidores, es siempre cierto que:
I. Si Felipe queda primero, entonces Alex quedará segundo o tercero.
II. Si Alex no queda último, entonces Felipe es el más lento de todos.
III. Si Felipe queda primero, entonces Raúl queda penúltimo.
A) Solo III B) Solo II C) Solo I D) I y III
3. En un hospital se encuentran internados un cojo, un manco, un ciego y un sordo, cuyos

nombres son: César, Carlos, Adán y Elvis, aunque no necesariamente en este orden.
Se sabe que:
 Carlos, el cojo y el manco comparten la misma habitación.
 César, el ciego y el sordo antes de ser internados coincidieron en un bar.
 El cojo, el ciego y Adán nacieron el 31 de octubre.
 El sordo, el ciego y Adán cantan para no aburrirse.
 El ciego nació en Lima, en cambio Carlos en Tarma.
¿Quiénes nacieron el 31 de octubre además de Adán?
A) César y Carlos. B) Carlos y Elvis. C) Elvis y Adán. D) César y Elvis.
4. Un estudiante de la PRE ha planificado sus horas de estudio, confeccionando un

horario de repaso. El horario es de lunes a jueves, en dos turnos, en la tarde (tres
horas) y en la noche (dos horas). Los cursos que debe repasar según el horario son
HLM, aritmética y álgebra; además debe de cumplir:
 Cada día debe repasar dos de los tres cursos mencionados.
 En cada turno se debe repasar exactamente un curso.
 El horario de repaso no tiene dos días consecutivos con el mismo curso en el
mismo turno.
 El martes en la tarde estudiará HLM y el miércoles en la noche estudiará
aritmética.
 El horario debe considerar exactamente ocho horas de estudio para el curso de
HLM.
Si el estudiante dedica exactamente 10 horas a repasar álgebra, ¿cuánto tiempo
dedicará al curso de aritmética y que curso estudia el jueves por la noche?
A) 5 y HLM B) 2 y HLM C) 2 y Álgebra D) 5 y Aritmética

5. En la figura se representa un plano de acceso mediante el cual ingresarán escolares

al XVII Encuentro vocacional universitario, realizado en una prestigiosa universidad.
Los números del 1 al 7 representan paneles que señalan la circulación para el ingreso
al evento, y A, B, C, D y E indican controles donde se registra y verifica las
credenciales de los asistentes. Un escolar puede ingresar por cualquiera de las cuatro
puertas habilitadas siguiendo las rutas indicadas por las flechas.
Alonso es un escolar que se encuentra en el panel 7 y cruzó por más de un control.

¿Qué podemos afirmar con seguridad?
A) Alonso pasó por el panel 6. B) Alonso pasó por el panel 4.

C) Alonso pasó por el panel 2. D) Alonso pasó por el panel 5.
6. La figura está formada por siete segmentos (tres horizontales y cuatro verticales) de
5 cm de longitud cada uno. ¿Cuál es la mínima longitud que debe de recorrer la punta
de un lápiz, sin levantarla del papel, para dibujar la figura?
A) 45 cm
B) 40 cm
C) 50 cm
D) 35 cm
7. La siguiente figura se ha dibujado sobre una cuadrícula cuyos cuadrados miden 1 cm,
¿cuál es la mínima longitud en centímetros que debe de recorrer la punta del lápiz
para dibujar dicha figura sin levantarla del papel?
A) (15  24 2) cm
B) (17  30 2) cm
C) (17  24 2) cm
D) (15  30 2) cm

8. En la figura, se muestra una estructura hecha de alambre que tiene la forma de dos
prismas rectos triangulares regulares congruentes el cual fue construido con un
alambre de una sola pieza sin cortarlo. ¿Cuál es la menor longitud del alambre que se
utilizó para construir dicha estructura?
A) 400 cm
B) 340 cm
C) 360 cm
D) 380 cm
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Anastasia observa unas figuras en un álbum y deduce lo siguiente:

 Algunos roedores vuelan.
 Todos los roedores son mamíferos.
 No todos los que vuelan son mamíferos.
Su madre, que la observaba, le pregunta: ¿cuál de las siguientes afirmaciones son
verdadera?
I. Todos los roedores vuelan.
II. Algunos roedores vuelan y son mamíferos.
III. Todos los mamíferos vuelan.
Si Anastasia respondió correctamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) Solo II B) Solo I C) Solo III D) I y II
2. En una reunión por el aniversario de la creación política de un distrito, se realizó una
Kermesse, pasada las horas, hubo un altercado entre algunos de los asistentes, con
un fatal final donde ocurrió un asesinato. La policía de la comisaría del lugar se hizo
presente y capturaron a 4 sospechosos de nombres Raúl, Javier, Milton y Leonardo.
Después de un tiempo de haber realizado las averiguaciones del caso, el comisario
de la localidad llegó a las siguientes conclusiones verdaderas:
 De ser Milton el homicida, el delito fue premeditado.
 Si los autores del crimen fueron Javier o Raúl entonces el crimen ocurrió en la
noche.
 Si el asesino es Leonardo el asesinato no ocurrió el día sábado.
Como un dato adicional a las investigaciones se sabe que el asesinato ocurrió un
sábado por la tarde y que el asesino era uno de los cuatro sospechosos. ¿Quién es el
asesino?
A) Milton B) Raúl C) Javier D) Leonardo
3. En una reunión se encuentran Luz, Elena, Magali y Sofía cuyas profesiones son
bióloga, arquitecta, ingeniera y psicóloga, aunque no necesariamente en ese orden.
Si se sabe que:
 Luz no simpatiza con la arquitecta,
 Magali es amiga de la bióloga y de la psicóloga,
 Elena no es ingeniera y no simpatiza con Magali.
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. Elena es psicóloga
II. Sofía es ingeniera
III. Magali es ingeniera
A) Solo II B) II y III C) Solo III D) I y III

4. Fernando está ordenando el almacén de su empresa y acomoda los cajones de la

siguiente manera: En un cajón se han metido X cajones (X > 9); en cada uno de estos
cajones, o bien se han metido X cajones, o se quedaron vacíos. Halle la cantidad de
cajones vacíos, si 10 resultaron llenos.
A) 10X + 1 B) 10X + 10 C) 10X – 9 D) 9X – 1
5. Los Cieza (Rafael, David, Rosa, Mario, Norma y Mónica) invitan a los Gonzales (Ana,
Julián y Carlos) a estrenar su cancha de tenis. Cada uno de los Gonzales jugó con
dos personas diferentes de los Cieza. Si se sabe que:
 Un varón de los Gonzales fue el único que jugó con dos personas que tienen un
nombre con la misma inicial.
 Ana jugó con Mario, pero no con Norma. Carlos jugó con Mónica.
 Todos los integrantes de las familias jugaron.
¿Con quién más jugó Carlos?
A) David B) Rafael C) Norma D) Rosa
6. El siguiente gráfico está formado por segmentos paralelos y perpendiculares. Si dicha

figura se traza con un lápiz, sin levantar la punta del papel, ¿cuál es la mínima longitud
que recorre la punta del lápiz?
2 cm 2 cm
A) 50 cm 1 cm
1 cm
B) 52 cm
1 cm 1 cm
C) 48 cm
1 cm 1 cm
1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
D) 46 cm
7. En la figura se muestra el plano de las calles de parte de una ciudad que dibujó Javier.
Los cuadrados representan las manzanas, los cuales son congruentes y tiene 100 m
de lado. Las intersecciones de las líneas horizontales y verticales es una esquina y
también los puntos C y D, siendo estas, dos vértices de la misma manzana. Javier
quiere recorrer por todas las calles que dibujo, pero su hermano mayor le dijo que no
pase por las esquinas A y B porque son muy peligrosas. ¿Cuál es la longitud mínima
de su recorrido para pasar por todas las demás calles haciendo caso a la advertencia
de su hermano?
A) 6,3 km
B) 5,5 km
C) 6,0 km
D) 6,5 km

8. Sergio va a construir una parrilla con una malla de alambre, el cual consta de 25
rectángulos pequeños y 2 semicircunferencias, como se muestra en la figura. Si lo va
a construir con un alambre de una sola pieza sin cortarlo, ¿cuál es la menor longitud
del alambre que se utilizó para construir dicha estructura?
A)  426  10 cm
B)  390  8 cm
C)  420  6 cm
D)  418  8 cm
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: proposiciones lógicas,
proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica. - Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o como
falsos, pero no ambos a la vez.
Ejemplos
 1<2 Proposición lógica

 x+8>5 No es proposición lógica
 Buenos días No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas letras
del alfabeto, tales como: p, q, r, ...x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.

Los principales conectivos lógicos son: negación(~), conjunción(), disyunción débil(),
disyunción fuerte(), condicional() y bicondicional(↔).
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones simples y compuestas.-
Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene conectivos lógicos, ni el adverbio

de negación.

Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo lógico

o el adverbio de negación.
Observación.
˗ Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier
combinación de los valores veritativos de sus componentes, se llama Tautología (T).
˗ Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier combinación
de los valores veritativos de sus componentes, se llama Contradicción ().
˗ Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una

Contingencia (C).
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
1) Negación. Se denota mediante el 4) Disyunción fuerte

símbolo “~” y se lee “no es cierto
que…” o “es falso que…”. p q pq
p ~p V V F
V F V
V F F V V
F V F F F
2) Conjunción 5) Condicional
p q pq p q pq
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V
3) Disyunción débil 6) Bicondicional
p q pq p q pq
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V

PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LÓGICAS

(LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL)
1) Involución o Doble Negación 8) Ley del Complemento
~ (~ p) ≡ p a) (p  ~ p) ≡ F
b) (p  ~ p) ≡ V
2) Idempotencia
9) Leyes de Absorción
a) (p  p) ≡ p
b) (p  p) ≡ p a) [p  (p  q)] ≡ p
b) [p  (p  q)] ≡ p
3) Conmutativa
c) [p  (~ p  q)] ≡ (p  q)
a) (p  q) ≡ (q  p) d) [p  (~ p v q)] ≡ (p  q)
b) (p  q) ≡ (q  p)
10) Ley de La Condicional
4) Asociativa
a) pq≡~pq
a) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)] b) ~ (p  q) ≡ p  ~ q
b) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
11) Ley de La Contrarrecíproca
5) Distributiva
pq≡~q~p
a) [(p  q)  r] ≡ [(p  r) v (q  r)]
b) [(p  q)  r] ≡ [(p  r)  (q  r)] 12) Ley de La Bicondicional
6) Leyes de De Morgan a) (p  q) ≡ [(p  q)  (q  p)]

b) (p  q) ≡ [(~ p  q)  (~ q  p)]
a) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q) c) (p  q) ≡ [(~ p  ~ q) v (p  q)]
b) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q) d) (p  q) ≡ [~ (p  q) v (p  q)]
7) Ley de la Identidad 13) Ley de la Disyunción Fuerte
a) (p  V) ≡ p b) (p  F) ≡ F a) p  q ≡ ~ (p  q) ≡ (~ p  q)
c) (p  V) ≡ V d) (p  F) ≡ p b) p  q ≡ (p  q)  ~ (p  q)
c) pV≡~p
EJERCICIOS
1. Dados los siguientes enunciados:

i. ¡Cuidado te roben mi dinero!
ii. (a  b)2  a2  2ab  b2, a,b 
iii. ¿Cuántas veces postulaste?
iv. 4 y 9 son números primos entre sí.
v. x 6  4
¿cuántos son proposiciones lógicas?
A) 1 B) 4 C) 3 D) 2

2. Si la proposición [(p  q)  ( t  (p  q)  r )]  (p  q) es falsa, determine el valor

de verdad de las siguientes proposiciones en el orden indicado.
i. (p  q)  r
ii. (p  q)  (p  q)
iii. [(p  r )  p]  q
A) VFF B) VFV C) VVV D) VVF
3. La proposición, [[(p ~ q)  p  (r  ~ r)  p]  [(q  q)  (q  (p  p))] , es equivalente a
A) p  q B) p  q C) p  ~ q D) p  q
4. Si el valor de verdad de la proposición [(p ~ s)  (p ~ q)]  (r  s) es verdadera;

además r y s tienen diferentes valores de verdad, determine el valor de verdad de las
siguientes proposiciones en el orden indicado.
i. (p  F)  p
ii. s  ( q  p )
iii. (r  q)  ( q  t )
A) VFF B) VFV C) VVV D) VVF
5. La proposición “Si estudias entonces aprenderás. Sin embargo, no estudias”, es

equivalente a:
A) Estudias o aprenderás.
B) Si estudias, no aprenderás.
C) No estudias.
D) Aprenderás dado que estudias.
6. Dada la proposición: “Si me despierto tarde, no llego a clases. Pero no llego a clases
y no me despierto tarde”. Esta proposición es equivalente a
A) me despierto tarde y no llego a clases.

B) no me despierto tarde.
C) llego a clases o no me despierto tarde.
D) no es cierto que, me despierto tarde o llego a clases.
7. La proposición equivalente a “No es un buen trabajador, pero sus acciones son

excelentes”, es
A) no es cierto que, sea un buen trabajador o sus acciones no sean excelentes.

B) no es cierto que, sea un buen trabajador o sus acciones sean excelentes.
C) no es cierto que, no sea un buen trabajador o sus acciones no sean excelentes.
D) no es cierto que, sea buen trabajador y sus acciones no sean excelentes.

8. La proposición: “Si trabajo entonces tendré dinero. Además, no tendré dinero dado
que trabajo”, es equivalente a
A) tendré dinero. B) no trabajo.

C) no trabajo y tendré dinero. D) no tendré dinero.
9. Dados los siguientes enunciados:
p(x): (x2  49)  (x  0) ; q(x): (x  3  5)  (x  4  0) ; r(x): x  2  7;

Halle el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
i.  p(2)  p(1)  r(8)  q(1) 

ii.   q(2)  p(6)  p(2)  q(5) 
iii.   q(1)  p(7)  r(8)  q(b) 
A) FVV B) VVV C) VVF D) FVF
10. Si la proposición “Si es viernes, iré a bailar y al cine; pero no es cierto que, iré al cine
o no iré a bailar. Puesto que no iré al cine ni iré a bailar” es falsa, entonces es verdad
que
A) no iré a bailar e iré al cine. B) iré a bailar.

C) iré al cine. D) no iré a bailar ni al cine.
1. De los siguientes enunciados:
i. Y si no ingreso, ¿qué pasa?

ii. ¡Arriba Perú!
iii. x 2  y 2  z2  1
iv. Arequipa es la capital del Perú.
v. César Vallejo y Tirso de Molina son actores peruanos.
¿cuántos son proposiciones lógicas?
A) Cuatro B) Tres C) Dos D) Cinco
2. Simplifique la proposición (p  q)  ( q  r )  p  ( q  r ) .
A) ~ p  p B) r  p C) ~ p D) ~ q
3. Si la proposición (p  q)  (r  s) es falsa, determine el valor de verdad de

q, p, r, s ; en ese orden.
SUSTENTACION: el habla es unidireccional ya que es individual,
y es dependiente
A) FVFV a la lengua, y al lenguaje.
B) VFVV C) VVFF D) FVFF

4. Si p  q  p  (p  q) , entonces el equivalente a ( p  q) , es
i. (p  q)  ( p  q)
ii. ( p  q)  (p  q)
iii. ( p  q)  (p  q)
iv. (p  q)  (p  q)
A) Solo i B) Solo ii C) Solo iii D) Solo iv
5. Sabiendo que el valor de verdad de la proposición p es verdadero, halle el valor de

verdad de las siguientes proposiciones en ese orden.
i. (p  p )  (r  ( q  p ))  (p  q  r )
ii. ( q  q)  ((p  q)  p))
iii. ( p  q)  r  ( q  p )  ( p  q  r )
A) VVV B) VVF C) VFF D) VFV
6. Sean las proposiciones:
p : Las matemáticas son difíciles.

q : A los alumnos les gustan las matemáticas.
r : Los cursos de letras son fáciles.
Halle la expresión simbólica del enunciado: “Las matemáticas son difíciles o no les
gusta a los alumnos, si los cursos de letras son fáciles entonces las matemáticas no
son difíciles. En consecuencia, los cursos de letras no son fáciles puesto que a los
alumnos les gusta las matemáticas”.
A) (p  q)  (r  p)  ( q  r )
B) p  ( q  r )  ( q  r )
C) (p  q)  r   (r  q)
D) ( q  r )  ( q  r )  p
7. Anita miente a su amiga Betty diciéndole: No es cierto que, Carol no vende papas,
pero sí camotes, ya que, o vende papas o no vende yucas.
De los tubérculos mencionados, ¿qué tubérculo(s) vende Carol?
A) Solo camotes
B) Solo papas
C) Solo yucas
D) Solo yucas y papas

8. De las siguientes proposiciones
i. Si todos los mamíferos tienen 4 patas, entonces algunos mamíferos nadan.

ii. Si todos los mamíferos tienen 4 patas, entonces la Tierra está más lejos del Sol
que Marte.
iii. Si cae granizo, entonces 5 es número primo.
es verdad que
A) las tres proposiciones son verdaderas.

B) solo ii) y iii) son verdaderas.
C) solo i) es verdadera.
D) solo i) y iii) son verdaderas.
9. En un concurso de matemática se propuso el siguiente problema:
Si p  q  (p  q) , simplifique en términos de  , la siguiente proposición:

[( p  q)  ( q  r )]  r
Si un estudiante resolvió correctamente dicho problema, indique su respuesta.
A) ~ r  r B) ~ q  r C) p  q D) p  r
10. María le dice a Delia: “Juan no hace sus tareas o, irá a la fiesta si y solo si hace sus
tareas; o irá a la fiesta”.
Si Delia le responde con una proposición equivalente a la de María, esta puede ser
A) Juan hace sus tareas.

B) Juan no ira a la fiesta.
C) Juan irá a la fiesta.
D) Si Juan hace sus tareas entonces irá a la fiesta.
Geometría
EJERCICIOS
1. Karina coloca a su tortuga en el suelo y a su gato sobre la mesa, se sabe que la

distancia entre la parte superior del gato y la tortuga es de 86 cm. Luego, cambia de
posición a su tortuga y a su gato, como se muestra en la figura, halle la altura de la
mesa.
A) 60 cm
B) 70 cm 86 cm 60 cm
C) 73 cm
D) 83 cm

2. Un padre reparte un terreno a sus tres hijas como se muestra en la figura, de manera
que el frontis del terreno que corresponde a cada hija sea proporcional a su edad.
Ana, Beatriz y Dora tienen 20, 25 y 30 años respectivamente. Si el frontis del terreno
mide 45 m, halle la longitud del frontis del terreno que le corresponde a Dora.
A) 60 m
B) 15 m
C) 20 m
D) 18 m
3. En la instalación de un repostero alto y un microondas cuyo ancho es 50 cm se marcan

los puntos A, B, C, D y E sobre el muro de una cocina como se muestra en la figura,
tal que C es punto medio de AE y AB = 2DE. Halle el ancho del repostero alto.
A) 75 cm
B) 80 cm
C) 85 cm
D) 90 cm
4. Una escalera de barrotes iguales y equidistantes, se encuentra apoyada sobre una pared,
donde una hormiga comienza su recorrido en el punto A buscando alimento que se
encuentra ubicado en F. Si MC = 2AB = 2EF + 40 cm y 2FC – MC + CE = 140 cm, halle el
mínimo recorrido de la hormiga para llegar a su alimento pasando por el punto M.
A) 3 m
B) 3,5 m
C) 3,7 m
D) 4 m
5. Manuel lanza una pelota desde el punto P describiendo una trayectoria curvilínea,
rebotando en el punto B y llegando a D, como se muestra en la figura. Los puntos A y C
son las proyecciones al piso de la ubicación de la pelota en los puntos P y Q, donde A, B,
C y D son colineales. Si BD = 30 cm y (AB – CD)(AD + BC) = 1600 cm2, halle la distancia
entre las proyecciones de los puntos P y Q sobre el piso.
A) 50 cm
B) 40 cm
C) 55 cm
D) 45 cm

6. Para hacer cortes en una varilla de fierro de extremos A y C se colocan los puntos M,
N, R y Q tal que son puntos medios de AB, BC, AN y MC respectivamente, como se
muestra en la figura. Si la varilla mide 1 m, halle la longitud de la varilla de extremos
R y Q después del corte.
A) 20 cm
B) 25 cm A M BR Q N C
C) 28 cm
D) 30 cm
7. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Si ABCD = ADBC y

2k  1 1 1 2
numéricamente    ( k > 0). Halle AC.
AD  BC BC AD k  2
A) 4 m B) 6 m C) 3 m D) 5 m
8. Robín observa los puntos colineales A, B y C de la torre, antes de disparar su flecha

al objetivo ubicado en el punto B como se muestra en la figura. Si 5mAOB = 2mBOC
y las líneas visuales OA y OC forman un ángulo que mide 77°, halle la medida del
ángulo formado por las líneas visuales OA y OB para que pueda darle al objetivo. (A,
B, C y O son puntos coplanares)
A) 11°
B) 33°
C) 22°
D) 44°
9. Un diseñador de juegos mecánicos, observa irregularidades en cierto juego y para

mejorar su funcionamiento desea determinar la medida de las aberturas de las aspas
de dicho juego, el cual es equivalente al valor de “x” según la figura mostrada. Si la
diferencia entre el triple de la medida del ángulo AOD y el doble de la medida del
ángulo COF es 80°, halle x.
A) 10°
B) 20°
C) 30°
D) 40°


10. En la figura, mBOE = mDOF y OC es bisectriz del ángulo AOD. Halle mCOD.
D
A) 45° E
C
B) 40°

C) 20° B

D) 30° O
A F
 
11. En la figura, OX es bisectriz del ángulo AOB y OY bisectriz del ángulo COD. Si
mBOD = 99° y mXOY = 90°, halle mAOC.
X B
A) 78° A
C
B) 80°
C) 81° Y
D) 84° O D
12. David tiene una estructura triangular ABC y lo coloca sobre el borde de su ventana
rectangular en el punto C como se muestra en la figura, de tal manera que los ángulos
agudos determinados en el vértice C miden ( – 2) y (2 + ). Si P, C y Q son puntos
colineales y  > 0°, halle el mayor valor entero de .
A) 35°
B
B) 25° A
C) 45°
D) 37° P Q
pared C
13. Un niño para reforzar lo aprendido en su clase de Geometría coloca 4 lápices sobre
su carpeta en las posiciones como se muestra en la figura de tal manera que los tres
ángulos formados son congruentes. Si uno de estos ángulos con el ángulo de mayor
medida formado por los lápices son suplementarios, halle el complemento de la
medida de uno de los ángulos congruentes que formo el niño.
A) 15°
B) 18°
C) 30°
D) 45°

14. Cinco ángulos consecutivos cuya suma de las medidas es 180°, están en progresión
aritmética y expresados por números enteros. Si numéricamente el cuadrado de la
medida del menor ángulo es igual a la medida del mayor ángulo, halle la medida del
menor ángulo.
A) 10° B) 8° C) 12° D) 14°
1. En la figura se muestra parte de una cerca. Si el ancho de un parante es la mitad de

la distancia entre dos parantes contiguos y una tabla ubicada horizontalmente mide
3,9 m; halle el ancho del parante.
Parante
A) 10 cm Tabla horizontal
B) 15 cm
C) 12 cm
D) 18 cm k k k k k k k k k
2. La figura muestra el plano de un tramo lineal de 3000 km de la autopista panamericana

sur comprendido entre los puntos A y B, mediante un estudio de impacto ambiental se
presenta un proyecto para instalar un puente peatonal a 2/3 de AB próximo al punto
A y un semáforo a 1/6 de AB próximo al punto B. Halle la distancia entre el puente
peatonal y el semáforo.
A) 400 km
B) 500 km
C) 600 km A PUENTE SEMÁFORO B

PEATONAL
D) 650 km
3. Un ciclista empieza su recorrido en el punto A como se muestra en la figura tal que por
cada pedaleada recorre 4 m. Antes de terminar el recorrido lineal realiza dos paradas.
En la 1ra parada, a 2 km del punto de inicio, observó un cartel que decía “4ta parte del
tramo recto”. Luego, en la 2da parada ve otro cartel que decía “curva a 1 km”. Halle el
número de pedaleadas que realizo el ciclista entre los puntos de parada.
A) 1000 4ta parte del Curva a

tramo recto 1 km
B) 1125
a
v
A 1ra B cur
2da
C) 1200 parada parada
tramo recto
D) 1250

4. En la figura, se muestra la refracción de la luz en dos medios diferentes; la luz

incidente determina con la normal un ángulo de 30°. Halle la medida del ángulo entre
la luz refractada y la normal.
Normal
Luz Luz
A) 25° incidente reflejado
B A
Aire
B) 20°
O 130º
C) 15° Vidrio
C
Luz
D) 12° refractada
 
5. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD. Se trazan las bisectrices OM , OY

y OZ de los ángulos AOB, COD y MOY respectivamente. Si mBOY – mAOM = 24°,
halle mBOZ.
A) 15° B) 12° C) 18° D) 20°
5
6. La medida de un ángulo es , la diferencia entre los del suplemento de  y el
6

complemento de la mitad de la medida de dicho ángulo excede en al doble del
15
complemento de . Halle la medida del ángulo.
A) 45° B) 65° C) 75° D) 80°
Álgebra
Expresiones algebraicas. Potenciación y Radicación.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y variables que están ligadas
por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radicación una cantidad finita de veces.
Ejemplos:
x
E(x,y)  18x7 y  6
y
1
T(x,y,z)  xy  21  x z  4y 6 .
2 2

Las expresiones algebraicas se clasifican en:
1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES
Son aquellas expresiones en las que sus variables no están afectadas por la
radicación ni su exponente es fraccionario.
Ejemplos:
E  x,y,z   5x 5 y 2 z 7
M  x,y   7x5  8xy 2  12y 9
Las expresiones algebraicas racionales pueden ser a su vez de dos tipos:
1.1 RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son números
enteros no negativos.
Ejemplos:
E  x,y,z   7 x 2 y 2  5x5 y  6z7

M  x,y   3x5  4xy 2  2y9
1.2 RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable en el

denominador o las variables del numerador están afectadas al menos de un
exponente entero negativo.
Ejemplos:
E  x,y,z   7 x 2  5x5 y 3  6z7
M  x,y   x15  4x 6 y 2  2y 9
2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES
Es aquella expresión en la que al menos una de sus variables está afectada por la
radicación ó la variable tiene un exponente fraccionario.
Ejemplos:
1
E  x,y   x y
5 4
 4xy  2y 9
3
x4
M  x,y,z   4  6x 5 y  6z7
3 y
POTENCIACIÓN
an = b, donde a: base
n: exponente
b: potencia


Definición: an  a  a  ...  a si n  , a .
n veces
Observación: la potencia 00 no está definida.
Propiedades
am
1. am  an  amn 7. n
 am n , a  0
a
1
2. a0  1, a  0 8. an  ,a0
an
3. (ab)n  an  bn 9. (am )n  amn
n
a an n n )
4. b  ,b0 10. am  a(m ,a0
  bn
n n
a b p q
5. b    , a  0, b  0 11. {[(am )n ] }  amnpq
  a
n
pq t  nt l ml   au
6. am
a m
a
RADICACIÓN en
Sea n  Z / n  2
Si n es par y a > 0 ó si n es impar, se cumple:
n
a  b  a  bn
n
índice a  b
raíz
radical
Observación: En el caso de que n  Z  1 tal que n es par; a > 0 entonces b > 0.

Propiedades
Si los radicales de ambos miembros existen, se cumple que:

m
n
1. am  an
n
a a
2. n  n , b0
b b
n n n
3. am. ap  am . ap

n
am am , b  0
4. n

bp n
bp
n n n n
5. abc  a . b . c
  n a 
n p n mp
6. am  amp 
pqrs p q r s
7. an = an
( x  n y)  p  z
m p
8. ax n
ay az = a mnp
Ejemplo 1:
1
 3

1 1 3
Si N   32  5  10  8  3   25  2 , determine el valor de 4 N
N2  5  N N  3 .
 
Solución:
1 1
 1 3  3 1 1 3
     
3

1 
N   32   10  8  5 3   25  2   25 5  10 23 3  52 2 
   
1
  1 
  2   10    5 
3 3
 2 
1 1
  2   5  5    2  
3 3
3 3  2  N  2
   
2  3
 4 2  2  5   2
4 N
N2  5  NN 
2
Luego 3
 32 1
Ejemplo 2:
3 1
Si x x  6
, halle el menor valor de x6.
2
Solución:
3 1 1
3 3
x x3
 6
1
2

  x

x3   1 
 6 
  2
 x  
3 x

1  1 2  1 4
   
2 2 4
 1 1  1 1   1 1
  x3   x3     x  3  x  3    x 6   x 6 
 2 4  2 4  4 16 
1
 el menor valor de x 6 es .
16

Ejemplo 3:
 56 x  1
Si x  2  343 , halle el valor de x.
23 x  5  8 x 24 
Solución:
56 x 1 56 x56
x2  343  x2  73
8  32   8
x x
 24  8  56 
x
x
56 x x2  x
 x2 7  3
7 7
x 3
7 2
x  73  3x 3
8x x2
Algunas propiedades de los Productos Notables:
1) a2  b2  (a  b)(a  b)
2) (a  b )2  a2  2ab  b2
3) a3  b3  (a  b)(a2 ab  b2 )
4) a  b3  a3  3a2b  3ab2  b3
EJERCICIOS
1. Juan es un trabajador de una feria artesanal y gastronómica de Lima que por

fiestas patrias debe asistir a laborar todos los días del mes de julio del 2019. Si
el número de expresiones algebraicas racionales enteras del conjunto
 
D  T(x,y) / T(x,y)  5xn 4 y  3xmy 6 n  xy 2m coincide con la cantidad de días que
Juan no trabajó durante el mencionado mes, ¿cuántos días trabajó Juan en el mes de
julio del 2019?
A) 20 días B) 38 días C) 22 días D) 24 días
2. Los padres de Fabrizio le han prometido una laptop nueva para cuando cumpla 20 años.
1
 10.2m
3n3  3n1  L2  8
Si L  2    m 4  , m,n  
y él ya tiene cumplidos
3(3n1) 2  4.2m  2
años, ¿cuántos años faltan para que Fabrizio reciba su nueva laptop?
A) 4 años B) 6 años C) 2 años D) 3 años
 1
 
 x  1
3. Si x es un número racional positivo que verifica la ecuación x   , halle el mayor
2
valor de x.
A) 16 B) 4 C) 1/4 D) 1/16

4. Por concepto de alquiler de un departamento, Hayde le debe a Amalia 50 veces el valor

 mm 
de (m5 .n2 ) soles, donde m y n satisfacen m  5 . Si Hayde tiene 600 soles para
m
 n2
n  2
cancelar la deuda, ¿cuánto le queda de dinero, después de cancelar la deuda?
A) 80 soles B) 105 soles C) 100 soles D) 50 soles
5. Mirtha ha confeccionado pañuelos de forma cuadrada de 32 cm de lado y los va a

vender en cajitas de base rectangular de a cm de largo y (a/2) cm de ancho. Para
colocar de manera exacta cada pañuelo en su respectiva cajita ha doblado el pañuelo
por la mitad cinco veces. ¿En cuánto excede la medida del largo de la base de dicha
cajita a la medida de su ancho?
A) 1 cm B) 2 cm C) 5 cm D) 4 cm
6. El psicólogo Nicolás entrevista a todos los estudiantes de quinto grado de secundaria

de la institución educativa donde labora sobre “Mi futuro después del colegio”.
Terminada la investigación la dirección y el tutor de aula reciben el informe en el que
se distinguen 5 categorías:
 El (a.b  1)0 % de los estudiantes piensa realizar estudios superiores.
 El 15 % de los estudiantes piensa estudiar carreras técnicas.
 El 20 % de los estudiantes por herencia, se dedicarán al negocio familiar.
 El (b2  1)% de los estudiantes irá al extranjero definitivamente.
 El resto de los estudiantes no tenía claro que harían después de culminar sus
estudios secundarios.
4 a 64
Si se satisface a   b  4  20  20  20   rad y
64
64
 rad
cada uno de los estudiante del aula se identificó con solo una de las 5 categorías
presentados en el informe, ¿qué porcentaje de los estudiantes encontró el psicólogo
Nicolás que no precisó nada concreto respecto a su futuro?
A) 8 % B) 7 % C) 10 % D) 12 %
7. Un auto lleva a Lunié en (2t) horas desde Lima a Ica, luego de permanecer en Ica por
2 días continúa su viaje hacia Arequipa en otro auto que lo llevó en (2t 2  1) horas y
después de 4 días en Arequipa enrumba hacia Tacna que le tomó (2t  5) horas.
¿Cuántas horas de viaje empleó Lunié para trasladarse de Lima a Tacna?, sabiendo
que se satisface t  4 12  12  12  ...  rad .
y es dependiente a la lengua, y al lenguaje.
A) 16 horas B) 11 horas C) 10 horas D) 20 horas

8. Determine el valor de verdad (V o F) de cada una de las siguientes proposiciones:
 
0
I. 64  (2)3 1
II. Si 2x  2x 1  2x  2  2x 3  2x  4  248  x es un número impar

x 3
III. Si 279  3 3  x es un número negativo par
en el orden mostrado.
A) VFV B) VVV C) FVV D) FFV
4n n  3 2m 1 m 
1. La siguiente expresión: p(x,y)  x y  3   1 x10 n y9 m n  (mn  8)xn  3 es
3 2 
algebraica racional entera de tres términos con coeficientes enteros y diferentes. Si
cada coeficiente de p(x,y) representa el número de cuadernos, libros y lapiceros que
compró don José en una librería, ¿cuántos artículos en total compró don José?
A) 13 B) 11 C) 20 D) 15
2. Halle la suma de coeficientes de la siguiente expresión algebraica racional entera

2
 n2  49  36  3n n  3  n  9  n 5
M(x,y,z)   x y 2  6xyn  (n  4)x 2 y3nzn    xy si se sabe
 3n  27   n  10 
 
que tiene 4 términos de coeficientes enteros.
A) 15 B) – 6 C) 12 D) 13
2
 8.2n  3  16.2n  a
3. Si    donde a y b son PESI, calcule el complemento aritmético
 4.2n  3  b
del número a(b  1) .
A) 52 B) 42 C) 48 D) 25
4. En un aula de clase hay 25 estudiantes entre niños y niñas. Si la cantidad de niños es
los cinco cuartos del valor numérico de K  1a 12a . a 1a

 1 , halle la
a 2 2 
12a , a 
cantidad de niñas que estudian en dicha aula.
A) 16 B) 14 C) 10 D) 18

3x 2
9
2 1
5. Si 3
3x  3 , halle un valor para x.
3
14 3 9
A) 3 B) 3 C) 3 D) 81
6. En el mes de Junio del año 2019, hubo una gran preocupación por los 213 casos
confirmados del síndrome de Guillain-Barré, lo que alertó a las autoridades sanitarias
peruanas. De haberse llegado a los (a4  a3  a2  a1 ) casos, esta incidencia atipica
2x
 1
pasaría a ser considerada una epidemia. Si “a” es la solución de 3   . x  4x  2 ,
x
¿cuántos pacientes con el síndrome de Guillian-Barré faltaron para ser considerada
una epidemia?
A) 152 B) 87 C) 127 D) 97
7. Un comerciante compra  x  jarras a

x

x3 soles cada una y 5(m2  3)(m
2 3)3

platos a 5 soles cada uno, pagando 203 soles en total. Si la primera semana vendió
( x  2) x
jarras y (3  m2 )6 platos, ¿cuántos productos entre jarras y platos tiene
en su stock para vender durante la siguiente semana? Considere que
3
2  1
 x 1   
 1
x  1   2
   .
2
A) 5 B) 6 C) 12 D) 8
8. Un caño llena un tanque de agua en A horas mientras que su tubo de desagüe situado
en la base, vacía el tanque lleno en B horas. Determine el tiempo en que se llena dicho
tanque vacío si se abren en simultáneo su caño y su tubo de desagüe, sabiendo que
2
A y B son respectivamente las soluciones de A3A 2  16 y BB 1
 812 .
A) 6 horas B) 7 horas C) 10 horas D) 8 horas

Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
B lado final
sentido
antihorario
m <  es positiva
Origen del rayo
(vértice)
O lado inicial
A
sentido
horario m <  es negativa
C lado final
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º
Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g
Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas

g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
 rad = 180°
g
 rad = 200
g
9° = 10

Fórmula de conversión:
Notación:
S es el número de grados sexagesimales S = 180 k

C es el número de grados centesimales C = 200 k
R es el número de radianes R=k
equivalentemente:
S=9t
S C R
  t C = 10 t
9 10  / 20 t
R=
20
EJERCICIOS
1. Un atleta parte del punto I debiendo culminar en el punto P, siendo A, B, C y D puntos

de hidratación, si la medida del ángulo BOC es (200/3)g, determine el triple del ángulo
expresado en el sistema sexagesimal.
A) 120°
B) 60°
C) 90°
D) 180°
2. Pedro realiza una caminata partiendo en el punto A y retornando al mismo, para ello
recorre por las líneas AB, BC y CA. Determine la medida del ángulo BCA, expresado
en radianes.
 B
B
A) rad
20
x rad
 6
B) rad
5

C) rad
3
g
(20+x)° (10x)
 A C
D) rad C
7 A

3. Al corregir la hora de un reloj de manecillas, se rota la aguja del horario desde 300 g
hasta 8640. ¿En cuántos radianes excede 300g a 8640?
3
A) rad
5
2
B) rad
5
7
C) rad
10
9
D) rad
5
4. Seis veces el número de grados sexagesimales de un ángulo sumado a dos veces el

número de sus grados centesimales es 222. Calcule la medida de dicho ángulo en
radianes.
3  2 21
A) rad B) rad C) rad D) rad
20 7 5 13
5. Desde el frente de un edificio se observa la parte más alta, si la suma del número de
grados sexagesimales con el número de grados centesimales de la medida del ángulo
 es 100. Halle el ángulo en el sistema sexagesimal.
450
A)
19
700
B)
19
900
C)
19
800
D)
19
6. Un instrumento de medición angular está diseñado como un nuevo sistema en el cual

la medida del ángulo de una vuelta es igual a 240b . Con dicho instrumento se mide
un ángulo tal que su medida en los sistemas sexagesimal y centesimal son S° y Cg.
S C 7S
Si  7 , donde S y C son números enteros, calcule la medida de dicho
2 3 36
ángulo en el nuevo sistema.
A) 30b B) 60b C) 20b D) 90b

7. Carmen está desarrollando un trabajo del colegio y recorta un papel en la forma de un

triángulo. El número de grados sexagesimales, centesimales y radianes de la medida
de  es expresada en los sistemas sexagesimal, centesimal y radial por los números
S2 7C
S, C y R respectivamente. Si   40 , exprese la medida del ángulo en radianes.
27 5

A) rad
4

B) rad
3

C) rad
5
2
D) rad
3
8. El planeta X completa una rotación sobre su eje cada 243 días terrestres. Un cierto
satélite de comunicaciones que rota alrededor de la tierra, en un día describe un
ángulo  , determine la suma de los números enteros  y  ( > 27).
A) 40 B) 41 C) 28 D) 29
9. Los ángulos  y  son agudos en un triángulo rectángulo T. Si (4  9a)g y (22  8a)

son las medidas de  y , respectivamente, halle la medida del menor ángulo en T.
A) 54° B) 45° C) 36° D) 63°
10. En un experimento se miden tres ángulos diferentes, cada uno cinco veces y se
reporta el promedio de cada uno de ellos, para disminuir el error durante el proceso
2
de medición. Los resultados obtenidos son rad, 240°, 120g . Calcule la suma de
3
dichos ángulos.
A) 720° B) 440° C) 648° D) 468°
1. En la figura se muestra la vista superior de la puerta que da acceso a la entrada y

salida del Centro Preuniversitario de la UNMSM. En la mañana se abre desde OA
hasta OC, formando un ángulo de 150°, a partir de las 8:20 am se deja entreabierta
formando un ángulo °, la razón entre los números  y  es como 1 es a 5. Halle 11.
A) 120
B) 155
C) 300
D) 111

2. La figura representa el recorrido de un atleta de competencia en carrera de mil

quinientos metros, en la última vuelta, en A tiene una rapidez uniforme y cuando llega
al punto B el ángulo AOB es °, luego incrementa su rapidez hasta C y de allí a la meta.
El ángulo BOC es rad, siendo ° + rad = 150° y  –  = 30°, determine (180 + ).
A
A) 120  B
B) 150  O
C) 170 
Meta
D) 180  C
3. Los números que representan la medida de un ángulo en los sistemas sexagesimal y

centesimal son S y C, respectivamente y S  C  180 . Determine el valor de 19S.
A) 1800 B) 1620 C) 2900 D) 2800
4. Un jugador de Golf, golpea la pelota tal que el ángulo de salida respecto de la

horizontal es 30°. Siendo así, la pelota llega cerca del hoyo rebota y queda a 10 cm
de lograr ingresar. Se reporta el ángulo en el sistema X donde la medida del ángulo
de una vuelta corresponde a 100X. Determine la medida del ángulo de salida de la
pelota en el sistema X.
X X X X
 25   3   100   133 
A)   B)   C)   D)  
 3   25   3   3 
5. Un disco gira con rapidez constante, alrededor de un eje que pasa por su centro
geométrico, tal que la razón entre el ángulo barrido y el tiempo transcurrido es
50 rad/s. Se desea expresar la razón utilizando un sistema H de medida angular
denominado “Hunter”, donde para una vuelta corresponde 150H.
A) 3500/ Hunter/s B) 3750/ Hunter/s

C) 8500/ Hunter/s D) 5500/ Hunter/s
Lenguaje
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 1 y 2.
“La situación actual se encuentra social y ecológicamente tan degradada que la continuidad
en la forma de habitar la tierra, de producir, de distribuir y de consumir que hemos adoptado
en los últimos siglos no nos ofrece garantía alguna para salvar nuestra civilización e incluso,
tal vez, la propia especie humana”. (BOFF, Leonardo (2013). La sostenibilidad. España: Sal
Terrae, pág. 17)
1. En la comunicación verbal, los constituyentes del fenómeno lingüístico –lenguaje,
lengua, dialecto y habla– mantienen relación de dependencia unidireccional y se
concretizan solo mediante uno de ellos. Según esta aseveración, el texto anterior se
concretiza a través de SUSTENTACION: el habla es unidireccional ya que es individual,
y es dependiente a la lengua, y al lenguaje.
A) el lenguaje. B) la lengua. C) el dialecto. D) el habla.

2. La comunicación humana es un fenómeno social que consiste en la transmisión

consciente de mensaje mediante código verbal y/o código no verbal. Según esta
aseveración, el texto en referencia constituye un caso de comunicación verbal
A) auditivo-visuográfica. SUSTENCION: se concretiza mediante grafemas

B) parcialmente acústico-visual. y morfemas, esto es comunicacion verbal
C) totalmente visuográfica. visuograficas
D) parcialmente visuográfica.
3. La descodificación verbal es un proceso psicobiológico que, con el auxilio del contexto

y/o la situación, consiste en captar mensaje a partir de señales o signos verbales
interiorizadas en la mente/cerebro. Según esta aseveración, en el enunciado "la Tierra
y la humanidad tenemos un destino común, pues en la perspectiva de la
evolución, o cuando la contemplamos desde afuera, formamos una única
entidad" (BOFF, Leonardo, op. cit, pág.17). Según este enunciado, el elemento de la
comunicación relacionado con la descodificación es el SUSTENTACION: es el receptor
ya que este tiene en deber de desifrar el mensaje.
A) emisor. B) código. C) receptor. D) canal.
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 4 y 5.
"La humanidad está atravesando una decisiva crisis de civilización. La elección es

nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o
arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. ¡Nuestro
futuro está terriblemente amenazado! No permitamos que la crisis se transforme en
una tragedia ecológica y social de proporciones inimaginables. (2012) Ecología: grito
de la Tierra, grito de los pobres. Madrid: Edit. Trotta, S.A., pág.12).
4. En base a la forma y al contenido del texto anterior, establezca la correlación correcta

entre los constituyentes de ambas columnas.
I. Emisor a) La escritura de la lengua españolaen este idioma esta escribo el libro

II. Receptor b) Madrid (España), 2011 (siglo XXI) lugar donde se escribio
III. Mensaje c) La humanidad y sus civilizaciones tema global
IV. Código d) El escritor Leonardo Boff es el que escribe el mensaje, el emisor
V. Canal e) El lector o la lectora del texto escrito ellos leen los escrito
VI. Referente f) La página impresa Nº12 donde está codificado el mensajedonde fue
VII. Circunstancia g) La humanidad en peligro ecológico y social por la crisis de impreso
sus civilizaciones es el tema de que se habla en el libro
RPTA: Id, IIe, IIIg, IVa, Vf, VIc, VIIb
5. En los textos verbales escritos, las funciones del lenguaje aparecen superpuestas o
secuencializadas, y, regularmente, no son excluyentes entre sí. En el texto anterior de
Boff, los tres enunciados subrayados expresan funciones del lenguaje denominadas
respectivamente
SUSTENTACION: 1. referente, 2. emisor,
A) expresiva, representativa, apelativa. 3. receptor por lo tanto seria representativa,
B) representativa, expresiva, apelativa. expresiva y apelativa ya que son funciones.
C) representativa, apelativa, expresiva.
D) expresiva, fática, apelativa.

Lea el siguiente texto de Julio Arboleda (México, 1817-1862) y conteste la pregunta 7.

"Flor virginal...,
Te quiero, sí, porque eres inocente,
porque eres pura cual la flor temprana, SUSTENTACION: ES UN POEMA.
que abre su cáliz fresco a la mañana,
y exhala en torno delicioso olor"
(en SÁNCHEZ, Luis Alberto (1963). Escritores representativos de América. Madrid: Edit.
Gredos, pág. 66)
6. En el texto anterior, el escritor transmite mensaje sin intención informativa acerca del
referente. El propósito del emisor no es comunicar conocimientos, ideas o
experiencias, sino despertar sentimientos y motivar actitudes emotivas en el lector.
Según esta aseveración, el lenguaje cumple función
A) metalingüística. B) expresiva. C) poética. D) fática.
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas 7 y 8.

Cuando el área dialectal de una lengua se halla en situación polidialectal, por causas
extralingüísticas, uno de los dialectos suele imponerse sobre los demás y se constituye en
dialecto estándar. El dialecto estandarizado adquiere prestigio y pasa a ser modelo de
imitación, de norma a seguir por parte de los hablantes de los dialectos no estandarizados.
Asimismo, por encima de la pluralidad dialectal, el dialecto estándar se yergue en el dialecto
que garantiza la unidad comunicativa en el área dialectal total de la lengua, en tanto que
los dialectos no estandarizados pasan a un segundo plano, son estigmatizados.
7. El dialecto estándar, según se puede inferir del texto anterior,

A) refiere a una variedad oficial de una lengua natural. SUSTENTACION: el dialecto
estandar se da por un aspecto
B) logra su estatus únicamente por causas lingüísticas. economico y socal y por es lo
C) no tiene prestigio en el área dialectal de la lengua. hace un lengua natural.
D) se impone sobre algunos dialectos no estandarizados.
8. Del texto en referencia se puede inferir, asimismo, que

SUSTENTACION: ya que
A) hay, lingüísticamente, dialectos inferiores y dialectos superiores.el dialecto es propio de la
B) no hay inteligibilidad mutua entre los dialectos de una lengua. legua natural.
C) todas las lenguas naturales vivas del mundo tienen dialectos.
D) en el área dialectal de una lengua, hay homogeneidad dialectal.
9. Cuando el lenguaje cumple función apelativa o conativa, el elemento de la

comunicación que destaca sobre los demás elementos es el receptor del mensaje.
Considerando esta aseveración, señale los enunciados que expresan función
apelativa. Luego marque la alternativa correcta.
I. Tomás, Sara Quispe no conoce Jauja. SUSTENTACION: II. porque es interrogativa,
II. ¿Tú conoces el valle del Mantaro, Julia? IV. porque es exhortativa
III. Claudia, ¡yo deseo conocer Huancayo!
IV. Querida Julia, vuelve pronto, por favor.
A) I y III B) II y III C) III y IV D) II y IV

10. En la función metalingüística del lenguaje, el elemento de la comunicación focalizado

por encima de los demás elementos es el código verbal; esto es, el referente está
relacionado directamente con la estructura gramatical (ente lingüístico). Según lo
aseverado, ¿en cuál de los enunciados siguientes se advierte función metalingüística?
A) Lingüísticamente, el Perú es un país plurilingüe. SUSTENTACION: ya que

B) El núcleo o cabeza de la sílaba es siempre una vocal. esta hablando e una funcion
del lenguaje. y es verdadero.
C) Todas las lenguas naturales vivas tienen dialectos.
D) ¿La lengua aimara tiene solamente tres vocales?
11. En la comunicación escrita, un texto en dialecto estándar es garantía de unidad

comunicativa entre los usuarios no ágrafos de los dialectos de una lengua, ya que está
estructurado en concordancia con las reglas o pautas de la gramática normativa
correspondiente. Tomando en cuenta esta aseveración, marque el enunciado que no
está expresado en dialecto estándar de la lengua española.
A) César, tú me dijiste que nadie me vio cuando llegué. SUSTENTACION:esta al dicho

B) La ministra de Salud podría ser interpelada mañana. muy hermosísimas ya que ya es
C) Hubieron damas muy hermosísimas en la ceremonia. un superlativo y no puedo ir delante
D) La hija de Julia Gómez le entregó dinero a Marcelino. de este un advervio de cantidad.
12. Para que la comunicación verbal (oral o escrita) sea óptima, el mensaje debe ser
verbalizado mediante elementos léxicos idóneos y adecuados desde el punto de vista
del contexto (lingüístico) y de la situación (extralingüística); o sea, debe haber
"precisión léxica". Según lo anotado, marque el enunciado en el que se cumple con la
referida condición comunicativa.
A) El rector de San Marcos hablará en breves minutos.

B) Un inminente científico peruano murió en ostracismo. SUSTENTACION: e editorial puede
tomar 2 signicados: el lugar donde
C) Todavía no se ha encontrado el cura para el sida. se imprime y una parte en el
D) Esta mañana leí el editorial del diario La República. periodico.
1. La comunicación humana
Fenómeno social que se da en las sociedades humanas. Consiste en la transmisión

consciente de mensaje mediante signos lingüísticos y no lingüísticos.
1.1 Clases de comunicación

Comunicación
humana no humana
s. acústicos
verbal no verbal s. visuales
s. acústicos s. táctiles
oral escrita s. visuales s. químicos
s. acústicos s. visuales s. táctiles
(audibles) (visibles) s. químicos
fonos grafemas

1.2 Elementos de la comunicación humana
Emisor (hablante/escritor): origen del mensaje

Receptor (oyente/lector): destinatario del mensaje
Mensaje: lo que el emisor comunica en forma oral y escrita
Código: lengua natural que se concretiza en forma oral y/o escrita
Canal: conducto físico o visible a través del cual circula el mensaje
Referente o realidad: universo referencial específico sobre el que se comunica
Circunstancia: lugar (espacio) y tiempo (momento) en el que se da la comunicación
1.3 Estructura del fenómeno lingüístico
Lenguaje (o facultad verbal): sistema psicológico cognitivo universal responsable de

la comunicación verbal. Es biológicamente innato.
Lengua: sistema lingüístico que da forma particular al lenguaje en una comunidad
nacional o supranacional. Es abstracta y evoluciona históricamente.
Idioma: lengua natural caracterizada políticamente (extralingüísticamente)
Dialecto: variante geográfico-social de una lengua dentro de su área dialectal
Habla: único elemento concreto (acústico o visual) del dialecto de una lengua natural
1.3.1 Funciones del lenguaje
Representativa (o denotativa): destaca el referente.

Expresiva (o emotiva): destaca el emisor.
Apelativa (o conativa): destaca el receptor.
Poética (o estética): destaca el mensaje.
Metalingüística (o metaverbal): destaca el código.
Fática (o de contacto): destaca el canal.
Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos: Géneros literarios: épico, lírico, dramático.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole,
símil.
Literatura griega: Épica: Odisea
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Son categorías que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupándolas

según sus características comunes. Los primeros tratadistas en hacer clasificaciones fueron
Aristóteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres géneros:

Género Características Ejemplos

Es esencialmente
La peste, de Albert Camus; El
narrativo, con alusión
general en su laberinto, de
al tiempo pasado y
ÉPICO OBJETIVO Gabriel García Márquez; La
alternado con
guerra del fin del mundo, de
descripciones de
Mario Vargas Llosa
lugares y objetos.
Canto general, de Pablo Neruda;
El autor se expresa
Las flores del mal, de Charles
desde su mundo
LÍRICO SUBJETIVO Baudelaire;
interior y manifiesta sus
Poemas humanos, de César
emociones.
Vallejo
Representa las Prometeo encadenado, de
acciones a través del SUBJETIVO/ Esquilo; Fuente ovejuna, de
DRAMÁTICO OBJETIVO
diálogo y el movimiento Lope de Vega; El sargento
de los personajes. Canuto, de Manuel A. Segura
FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES
Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son las siguientes:
Figura Definición Ejemplo
(A en lugar de B)
Sustituye el sentido de El invierno de la vida (invierno = vejez)
una palabra por otra a la (A es B)
Metáfora
cual se alude. Hay dos Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
tipos: mar que es el morir (Jorge Manrique)
(río = vida / mar = muerte)
Repite una palabra o Temprano levantó la muerte el vuelo,
frase al principio de Temprano madrugó la madrugada.
cada verso. (Miguel Hernández)
Aparece también en la Recuerdo (creo) sus manos afiladas de

Anáfora trenzador.
prosa al inicio de cada
oración. Recuerdo cerca de esas manos un mate (…),
recuerdo en la ventana de la casa una estera
amarilla, …
(Jorge Luis Borges)
Adjetivo cuyo fin es El astuto Odiseo; Héctor, domador de
caracterizar o caballos; Hera, la diosa de los níveos brazos;
Epíteto
enfatizar una cualidad la blanca nieve, el encendido fuego.
implícita.
Alteración del orden Era del año la estación florida
Hipérbaton sintáctico convencional (Luis de Góngora)
de la oración. Era la estación florida del año.
No hay extensión más grande que mi herida
Hipérbole Exageración
(Miguel Hernández)
Relación de
Sus muslos se me escapaban
comparación o
Símil como peces sorprendidos
semejanza entre dos
(Federico García Lorca)
términos

LITERATURA DE LA EDAD CLÁSICA
LITERATURA GRIEGA
Importancia
 Ha ejercido una marcada influencia en la literatura occidental.

 Posee un carácter originario y formativo. Es la única literatura
europea que se ha originado en sus propias instituciones sociales
y culturales.
 Las artes, la filosofía, la historia, la retórica, etc., debido a su calidad
formal y su alto contenido problemático sobre temas fundamentales
de la existencia humana, se han convertido en verdaderos modelos
universales.
ÉPICA GRIEGA
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se

transmitía de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea
(siglos IX-VIII a. C).

Las epopeyas homéricas
 Su objetivo es celebrar una Edad Heroica.

 Tienen como fondo común la Guerra de Troya.
 Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su
ideal en el pasado.
 Cada una se compone de 24 cantos o rapsodias.
 Métrica: escritas en versos hexámetros.
 Figura literaria predominante: el epíteto.
ODISEA
Argumento: En plena asamblea de los dioses, Atenea intercede por Odiseo, quien lleva
siete años en la isla de Ogigia, retenido por la ninfa Calipso, mientras Penélope, su
esposa, es pretendida en matrimonio por nobles itacenses. Telémaco, incitado por la
diosa, parte a Esparta y Pilos en busca de noticias de su padre.
Zeus ordena liberar a Odiseo, por ello, Calipso debe dejarlo partir. Ya en el mar, Poseidón
lo hace naufragar en el país de los feacios, donde el rey Alcínoo le brinda hospitalidad y
le ofrece un banquete. Allí Odiseo relata sus aventuras: su paso por el país de los cicones,
la isla de los lotófagos, la isla de los cíclopes (donde se vale de su astucia para cegar a
Polifemo), la isla del dios Eolo, la isla de los lestrigones, la estancia con la hechicera
Circe, el descenso al Hades, su evasión de las sirenas, Escila y Caribdis, su llegada a la
isla del dios Helios y, finalmente, la permanencia en Ogigia. El rey lo ayuda a retornar a
su patria. Ya en Ítaca, Atenea lo transforma en mendigo. Odiseo revela su identidad a
Telémaco, da muerte a los pretendientes y tiene un feliz reencuentro con su esposa
Penélope.
Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y a la patria
Comentario: Prevalece el mérito de la astucia e ingenio del héroe. La inteligencia de
Odiseo está protegida por Atenea. En esta obra, para Homero, la vida es un viaje difícil
cuyos peligros son necesarios afrontar para realizar el destino personal.
Fragmento:
Rapsodia I
Concilio de los dioses.
Exhortación de Atenea a Telémaco
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció
las costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en
su navegación por el Ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus
compañeros a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron
por sus propias locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión;
el cual no permitió que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos
aunque no sea más que una parte de tales cosas.

EJERCICIOS
1.
«A pesar de ser zambo y de llamarse López, quería parecerse cada vez menos
a un zaguero de Alianza Lima y cada vez más a un rubio de Filadelfia. La vida
se encargó de enseñarle que si quería triunfar en una ciudad colonial más valía
saltar las etapas intermediarias y ser antes que un blanquito de acá un gringo de
allá. Toda su tarea en los años que lo conocí consistió en deslopizarse y
deszambarse lo más pronto posible y en americanizarse antes de que le cayera
el huaico y lo convirtiera para siempre, digamos, en un portero de banco o en un
chofer de colectivo».
En relación al fragmento citado del cuento «Alienación», de Julio Ramón Ribeyro, se

desprende la _______________ que es una de las características del género épico.
A) expresión del mundo subjetivo por parte del personaje

B) descripción desde un punto de vista externo o subjetivo
C) narración de sucesos y la alternancia de descripciones
D) manifestación de emociones por parte del personaje
2.
HELMER. (Sentándose frente a ella.) Me inquietas, Nora. No acabo de
comprenderte.
NORA. No; eso es realmente lo que pasa: no me comprendes. Y yo nunca te he
comprendido tampoco... hasta esta noche. No, no me interrumpas. Vas a
escuchar todo lo que yo te diga... Vamos a ajustar nuestras cuentas, Torvaldo.
HELMER. ¿Qué entiendes por eso?
NORA. (Después de un corto intervalo.) Estamos aquí sentados uno frente a
otro. ¿No te extraña una anomalía?
HELMER. ¿Qué?
NORA. Llevamos ocho años casados. ¿No te percatas de que hoy es la primera
vez que tú y yo, marido y mujer, hablamos con seriedad?
De acuerdo a las características formales de los géneros literarios, en el fragmento

citado de Casa de muñecas, del noruego Henrik Ibsen, se aprecia _______________,
como estrategia para desarrollar las acciones, por lo cual pertenece al género
_______________.
A) la subjetividad – lírico
B) la narración – épico
C) el diálogo – dramático
D) el conflicto – trágico
3. Con respecto al verso «Así pasa la vida, como raro espejismo», de César Vallejo,
identifique qué figura literaria está presente.
A) Metáfora
B) Símil
C) Epíteto
D) Hipérbaton

4. En los siguientes versos de César Vallejo, ¿qué figuras literarias se ha empleado?
¡Muramos;
lavad vuestro esqueleto cada día; Escriba el texto aquí
no me hagáis caso,
una ave coja al déspota y a su alma;
una mancha espantosa, al que va solo
A) Metáfora e hipérbaton
B) Símil y epíteto
C) Hipérbole y anáfora
D) Anáfora e hipérbaton
5. Marque la alternativa que contiene los enunciados correctos con respecto a las
epopeyas homéricas, Ilíada y Odisea.
I. Estas epopeyas fueron compuestas en la antigüedad clásica.

II. Tuvieron como objetivo exaltar el heroísmo y valentía de los dioses.
III. El rol de los dioses fue irrelevante en el desarrollo de las epopeyas.
IV. Ambas epopeyas tienen como fondo común la guerra de Troya.
A) I y IV B) I, II y IV C) I y III D) II, III y IV
6. Con respecto al plano formal de Odisea, de Homero, marque la alternativa que

completa de manera correcta el siguiente enunciado: «Para la composición de la obra
se recurre al empleo del epíteto y
A) de la narración en primera persona que se aprecia en sus doce cantos».

B) del llamado a las musas de la poesía hacia el final de la epopeya».
C) de la incorporación de relatos míticos que criticaban la Edad Heroica».
D) del hexámetro, un verso que es típico de la literatura griega antigua».
7.
«Mientras tales pensamientos resolvía en su mente y en su corazón, una oleada
lo llevó a la áspera ribera. Allí se habría desgarrado la piel y roto los huesos si
Atenea, la deidad de los ojos de lechuza, no le hubiese sugerido en el ánimo lo
que llevó a efecto: lanzóse a la roca, la asió con ambas manos y, gimiendo,
permaneció adherido a ella hasta que la enorme ola hubo pasado»
De acuerdo con el anterior fragmento perteneciente a la Odisea, de Homero, podemos

afirmar que
A) lo dispuesto por Poseidón no se cumple por la intervención de Atenea.

B) prevalece más la astucia de Odiseo que la ayuda de la diosa Atenea.
C) Odiseo ha sido severamente castigado por destruir la ciudad de Troya.
D) el héroe sucumbe pues no pudo ir contra lo dispuesto por el destino.

8.
«Yo te contaré, oh hijo, la verdad. Trajéronme los feacios, navegantes ilustres
que suelen conducir a cuantos hombres arriban a su tierra: me trasportaron por
el ponto en su velera nave mientras dormía y me dejaron en Ítaca, habiéndome
dado espléndidos presentes —bronce, oro en abundancia y vestiduras tejidas—
que se hallan en una cueva por la voluntad de los dioses. Y he venido acá, por
consejo de Atenea, a fin de que tramemos la muerte de nuestros enemigos».
Acorde con el fragmento extraído de la epopeya homérica Odisea, marque la

alternativa que contiene las afirmaciones correctas.
I. Odiseo ha sorteado muchos peligros para regresar.

II. Se infiere que culminaron los problemas para el héroe.
III. Los «enemigos» que alude Odiseo son los pretendientes.
IV. El héroe se reencuentra con Telémaco y Penélope.
A) I, III, IV B) I, II C) Solo III D) I, III
9.
«Y a su vez le dijo Medonte, de pensamientos prudentes: “Reina, ¡ojalá fuera
este el mayor mal! Pero los pretendientes meditan otro mucho mayor y más
penoso que ojalá no cumpla el Cronida! Desean ardientemente matar a
Telémaco con el agudo bronce cuando vuelva a casa, pues partió a la augusta
Pilos y a la divina Lacedemonia” […]
Flaqueáronle a Penélope las rodillas y el corazón, el estupor le arrebató las
palabras por largo tiempo, y los ojos se le llenaron de lágrimas, y la vigorosa voz
se le quedó detenida. Más tarde le contestó y dijo: ¡Heraldo! ¿Por qué se ha
marchado mi hijo? No precisaba embarcar en las naves que navegan veloces,
que son para los hombres caballos en la mar y atraviesan la abundante
humedad. ¿Acaso lo hizo para que no quede ni siquiera su nombre entre los
hombres?».
Respecto del fragmento citado de la epopeya Odisea, de Homero, marque la

alternativa que contiene el enunciado correcto que se colige en cuanto al argumento.
A) Odiseo está en el palacio del rey Alcinoo, en la isla de lestrigones.

B) Penélope lamenta que su hijo no esté para enfrentarse a Menantio.
C) Los pretendientes propiciaron con amenazas la huida de Telémaco.
D) Telémaco se ha hecho a la mar para conseguir noticias de su padre.
10. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la

Odisea, de Homero: «El héroe sale triunfador ya que predomina ____________ sobre
la condición física. La existencia humana es concebida como ____________, con
muchos peligros que se deben afrontar para poder alcanzar el destino personal».
A) el heroísmo – un castigo divino

B) la valentía – una lucha constante
C) la inteligencia – un viaje difícil
D) el ingenio – una venganza justa

Psicología
TEORÍA
ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
Temario:
1. Antecedentes de la Psicología como ciencia

2. Origen de la palabra “Psicología” y nacimiento como ciencia.
3. Escuelas psicológicas. Aportes de Sigmund Freud, Iván Pávlov, Wilhelm Wundt, John
B. Watson y otros.
4. Enfoques actuales de la Psicología: Jean Piaget, B.F. Skinner, Albert Bandura y otros.
5. Definición moderna de Psicología
6. Áreas de la Psicología. Especialidades
7. Métodos de investigación en Psicología: descriptivo, correlacional y experimental
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Filósofos
Aristóteles
Frenología Descartes
Psicofísicos Wundt
Escuelas Enfoques Método

Especialidades
Clásicas Actuales Científico
Estructuralista
Psicodinámico Psicología Básica
Funcionalista
Conductista (teórica) INVESTIGACIONES:
Reflexología
Humanista Descriptivos
Conductista
Cognitivista Psicología Correlacionales
Gestáltica Aplicada (práctica)
Biopsicológico Experimentales
Psicoanalítica
“La Psicología no puede decir a la gente cómo deberían vivir sus vidas, puede proporcionarles
significado para un cambio personal y social efectivo”. Albert Bandura.

Introducción
La Psicología es una ciencia y también una profesión cuyo objetivo es estudiar el

comportamiento humano y su relación con el entorno social, con la finalidad de promover
la salud mental de las personas y por ende su bienestar y calidad de vida. Está constituida
y orientada por distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se ven
actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situación que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.
1. Antecedentes de la psicología como ciencia
Filósofos Aportes
Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí

mismo que no sólo habita en el cuerpo, sino que lo trasciende, este
aspecto se evidencia en la obra de Aristóteles titulada “Tratado del
Aristóteles
Ánima” o “Tratado del alma”. Este autor, distingue tres tipos de alma:
vegetativa, propia de las plantas; sensitiva, propia de los animales;
racional, propia de las personas.
El paso de los conceptos de alma a “mente” fue un aporte del filósofo

René Descartes quien asumía que la sede de esta última se
René Descartes
encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
Considerado el padre del empirismo, plantea que el conocimiento

John Locke deriva de la experiencia y que la mente es una “tabula rasa” (papel en
blanco) lugar en donde la experiencia escribe las ideas.
Frenología Aportes
Fundador de la frenología, sus aportes polémicos, estimuló el estudio

de la neuroanatomía y el debate sobre la estructura interna del sistema
Joseph Gall
nervioso, tratando de ubicar las funciones conductuales y rasgos de
personalidad en determinados lugares del cerebro.
Psicofísicos Aportes
Creadores de la psicofísica, pioneros en formular una verdadera ley
Ernst Weber y psicológica, estableciendo una relación cuantitativa entre la magnitud
Gustav Fechner de un estímulo y cómo éste es percibido.
Según algunos autores, marca el inicio de la psicología experimental.
Cuadro 1.1. Antecedentes de la psicología

2. Origen de la palabra “Psicología” y nacimiento como ciencia
Figura 1.1. Wilhelm Wundt Figura 1.2. Laboratorio de Psicología Experimental
La palabra “Psicología” deriva etimológicamente de dos voces griegas:

Etimología
psyché (alma), y logos (discurso, estudio o tratado).
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que Wilhelm Wundt

(figura 1.1), médico, fisiólogo y psicólogo, usa por primera vez el método
experimental, inaugurando el primer laboratorio de Psicología
Experimental (figura 1.2), en la universidad de Leipzig (Alemania).
Mediante su método de la introspección experimental, Wundt, pretendía
medir los “átomos de la mente” (sensaciones, sentimientos e imágenes),
Wilhelm Wundt recurriendo a instrumentos de laboratorio que le permitía controlar con
precisión los resultados de las experiencias subjetivas de los sujetos
experimentales. En ellas, por ejemplo, pide a los sujetos que perciban
internamente determinadas sensaciones que se encuentran en su
conciencia (colores, tonos, etc.), las que siempre se encuentran
acompañadas de sentimientos (tensión, relajación, etc.) y entrenaba a
los sujetos a verbalizar dichas vivencias.
Cuadro 1.2. Etimología y nacimiento de la ciencia psicológica.
3. Escuelas Psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralista
Titchener la denomina estructuralismo y sostenía que la mente
(1879)
consciente está estructurada por tres elementos fundamentales
Representantes:
conocidos como los “átomos de la mente”: sensaciones,
E. Titchener
sentimientos e imágenes. El método de investigación fue la
(Discípulo de W.
introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Wundt)

El objeto de estudio de esta escuela fue la función de la conciencia

en la adaptación al medio; los temas de su interés se centraron en
Funcionalista
el estudio del aprendizaje, los hábitos, la adaptación, etc., tópicos que
(1896)
pudieran aplicarse a la vida cotidiana y tener un sentido utilitario para
Representante:
el hombre (pragmatismo).
W. James
Método de investigación: introspección experimental. Propició la
J. Dewey
medición psicológica mediante el uso de test, fundadores de la
psicometría.
Estudia la actividad refleja basándose en la actividad nerviosa
superior del cerebro. En esencia, la reflexología afirma que los
Reflexología procesos psicológicos son reducibles a reflejos, es decir a procesos
(1902) puramente fisiológicos y elementales.
Representantes: Sechenov sentó las bases de la escuela reflexológica. Sus obras
Pávlov inspiraron a Pávlov. Pero es Betcherev el que acuña el término
Betcherev “Reflexología”. Pávlov fue reconocido por ganar un Premio Nobel de
Fisiología en 1904; sus estudios se basan en la instauración y
eliminación de los reflejos condicionados.
Critica el estudio de la conciencia y el método introspectivo porque
Conductista considera que limita el desarrollo de la Psicología. Para el
(1913) conductismo, la Psicología es la ciencia cuyo objeto de estudio es
Representante: la conducta, la cual debe ser observada y medida. Por ello, aplicaron
J. Watson rigurosamente la metodología científica mediante el estudio
experimental objetivo y natural de la conducta.
Su objeto de estudio fue la Conciencia como totalidad
Gestáltica
basándose en los estudios de la percepción, resaltando la
(1912)
tendencia del ser humano a buscar la “buena forma” (pregnancia), el
Representantes:
significado, el aprendizaje y la comprensión súbita por reorganización
M. Wertheimer,
perceptual (insight).
K. Koffka, W.
Los procesos perceptivos determinan la forma de interpretar la
Köhler
realidad. Otorga una mayor importancia a la experiencia.
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de
las experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia
Psicoanalítica
de los impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
(1892)
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base
Representante:
de la psicoterapia freudiana, la cual constituye su principal aporte. Se
S. Freud
le criticó por la escasa posibilidad de verificación científica con el
método experimental.
Cuadro 1.3. Escuelas de la Psicología
4. Perspectivas y enfoques actuales de la Psicología
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques psicológicos

flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del comportamiento humano
acorde con los avances de la investigación científica.

Enfoque Objeto de estudio

 Impulsos inconscientes y conflictos.
Investiga cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los
conflictos inconscientes, cómo se pueden explicar los trastornos de la
Psicodinámico personalidad en función de los impulsos sexuales y agresivos; entre
otros temas. Actualmente, la tradición neofreudiana, relieva la influencia
de los factores socioculturales en la génesis de los trastornos psíquicos.
Representantes: Horney, Adler, Fromm, Lacán.
 Respuestas manifiestas u observables.
Estudia la relación entre estímulos y conducta, es una relación entre
causas y efectos. Responde a preguntas: ¿Cómo aprendemos
Conductista
respuestas observables?; ¿Cuál es la forma más eficaz de modificar
nuestra conducta?
Representantes: B.F Skinnner, Wolpe, Eysenck.
 El ser humano y la autorrealización.
Postula tomar consciencia sobre la experiencia y el potencial humano,
la autorrealización, la actitud hacia sí mismo y la adopción de valores
Humanista vitales. Para el enfoque humanista, el hombre tiene capacidad de libre
albedrio (libertad y responsabilidad) y la tendencia hacia la búsqueda de
la autorrealización.
Representantes: Maslow, Rogers, Frankl
 Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos juicios
y tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información? ¿Cómo se
forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo cognitivo?
J. Piaget es considerado el precursor, desde una perspectiva
Cognitivista
interaccionista, plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a
esquemas mentales.
Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación de modelos
en la adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-social.
Representantes: Miller, Norman, Neisser, Bruner, Ausubel, Bandura, y
Piaget.
 El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biológico.
La biopsicología reúne los aportes de otras disciplinas neurocientíficas
y la aplica al estudio del comportamiento. Los avances de las
neurociencias permiten responder ¿cómo el cerebro hace posible las
Biopsicológico emociones, los recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de la sangre
con los estados de ánimo? ¿Cómo influye un medicamento en el
cerebro? ¿Cómo una lesión del sistema nervioso afecta el
comportamiento?, etc.
Neurocientíficos representativos: Ramón y Cajal, Luria, Mc Lean,
Kandel.
Cuadro 1.4. Enfoques Psicológicos

5. Definición moderna de la psicología
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos

racionales y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo
teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento, incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
6. Áreas de la Psicología
Las especialidades de la Psicología se encuentran comprendidas en dos áreas

conocidas como Psicología Básica y Psicología Aplicada. Tal como se ilustra en el siguiente
cuadro:
ÁREA ESPECIALIDADES
PSICOLOGÍA BÁSICA
Psicologías: General, Experimental, Evolutiva,
Tiene como función fundamental la
de la Personalidad, del Aprendizaje, Diferencial,
investigación y producción de
Cultural, de Género y Psicobiología.
conocimientos psicológicos nuevos.
- Psicología educativa.
PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología clínica.
Busca solucionar problemas prácticos - Psicología social-comunitaria
por medio de la aplicación en - Psicología forense.
diferentes contextos de los - Psicología organizacional (industrial).
conocimientos generados por la - Psicología deportiva.
Psicología básica. - Psicología de la salud.
- Psicología ocupacional.
Cuadro 1.5. Áreas de la psicología.
Especialidades en Psicología Aplicada
Las principales especialidades de la Psicología aplicada son las siguientes:
 Se interesa en mejorar la salud mental de las personas. Por ello,

Psicología enfatiza en el diagnóstico y tratamiento de los desórdenes
Clínica conductuales o emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en
hospitales, clínicas, consultorios privados, entre otros.

 Se interesa en el uso de los principios psicológicos que optimizan

el rendimiento en la experiencia educativa. Abordan aspectos del
Psicología proceso enseñanza-aprendizaje, problemas de aprendizaje y
Educativa conducta, temas de desarrollo y estimulación temprana, orientación
vocacional, entre otros. Laboran en instituciones educativas y
centros privados.
 Se interesa en los procesos de selección, motivación y capacitación
Psicología del personal, desarrollo organizacional y mejoramiento del clima
Organizacional institucional, entre otros. Trabajan en empresas, financieras y
organizaciones en general.
 Le interesa cómo el contexto afecta la conducta de los individuos,
estudia los procesos grupales, los roles sociales, formación y
Psicología
cambio de actitudes, entre otros. Así, desarrolla proyectos
Social
preventivos y de promoción psicosocial. Laboran en ONG,
entidades públicas, organizaciones sociales, etc.
Cuadro 1.6. Especialidades de la Psicología Aplicada
7. Métodos de investigación en Psicología
Los métodos de investigación utilizados en la obtención del conocimiento psicológico

están basados en el método científico.
Método científico:
El método científico cumple las siguientes fases y características:
Figura 1.3. Método Científico

Métodos de investigación:
Existen diversos métodos de investigación que también son empleados por la

Psicología y estos son los siguientes:
MÉTODOS DE
CARACTERÍSTICAS PROCEDIMIENTO
INVESTIGACIÓN
 Es observacional. En el estudio descriptivo el
 La meta del investigador comportamiento de los sujetos se
es describir fenómenos, observa en su ambiente natural y
Descriptivo situaciones, contextos y espontáneo; su principal desventaja
sucesos. Detallar cómo es que el prejuicio o direccionalidad
son y cómo se del observador podría distorsionar lo
manifiestan. observado.
 Tienen como finalidad
conocer la relación entre Según el estudio correlacional,
dos o más conceptos, para evaluar el grado de asociación
categorías o variables en entre dos o más variables, primero se
Correlacional una muestra o contexto en mide cada una de estas y después se
particular. cuantifican o valoran, analizan y se
 La relación entre variables establecen las vinculaciones,
puede ser directa o utilizando técnicas estadísticas.
inversa.
En el método experimental se
trabaja básicamente con dos tipos de
variables: Variable independiente
(V.I.) y Variable dependiente (V.D.).
La V.I. (causa) debe ser manipulada
 Permite establecer una por el experimentador para probar su
relación causa-efecto influencia sobre la V.D.(efectos)
entre dos o más variables. Asimismo, en un experimento se
 Al estudiar la influencia de utiliza, como mínimo, dos tipos de
Experimental una variable sobre otra, es grupos: un Grupo experimental
necesario que una de ellas (sometido a la V.I.) y otro
permita ser dosificada y/o denominado Grupo control (no
manipulada por el sometido a la V.I. y usado para
experimentador. compararlo con el Grupo
experimental).
Este método asegura una mayor
objetividad en las conclusiones, por
lo cual, es el método científico por
excelencia.
Cuadro 1.7. Métodos de Investigación en la Psicología

LECTURA:
“La Psicología del Sentido Común”
Todos aplicamos la “Psicología del sentido común” en nuestra lucha diaria con la vida.
Tratamos de entender a los demás. Intentamos predecir lo que ésta o aquella persona
harían en determinadas circunstancias. La mayoría tenemos muchísimas ideas sobre cómo
controlar nuestra vida y, ocasionalmente, la del prójimo. Dicho de otra forma, cada cual
tiene sus propias “teorías” psicológicas del sentido común sobre la mejor forma de criar a
los niños, de vender un automóvil, de hacer amigos, de atraer personas del sexo opuesto,
de impresionar a los demás y de contener la ira. Muchos principios de la Psicología de
sentido común forman parte de máximas y antiguos proverbios tradicionales que se
transmiten de generación en generación:
 “Aves de igual plumaje, forman bandada”
 “El que no arriesga, no gana”
 “Los vencidos, nunca tienen la razón”
 “Polos opuestos, se atraen”
 “Mira bien, antes de saltar”
 “Lo importante es participar”
La Psicología del sentido común, según se refleja en estas máximas, tiene por lo menos
tres deficiencias importantes:
 Primera: Los principios de la Psicología del sentido común no se basan en pruebas
sólidas, sino que, en general, se aceptan porque dan la impresión de ser
profundos, o porque una experiencia personal real ha apoyado la veracidad del
principio, o acaso porque alguna autoridad – fulano de tal, un maestro, la madre,
un amigo o un médico – suscribe ese principio.
 Segunda: Los principios de la Psicología del sentido común tienden a acumularse
al azar, y sin valoración previa. No tienen consistencia intrínseca; continuamente
se contradicen entre sí.
 Tercera: la gente no hace intentos sistemáticos para valorar sus creencias en el
ámbito de la Psicología del sentido común, no intenta discernir cuáles son válidas
la mayoría de las veces, para descartar otras.
Por todas estas razones, la Psicología del sentido común no equivale a una Psicología bien
fundamentada.
Tomado del texto “Introducción a la Psicología”. Cap. I. Davidoff Linda.

Lectura adaptada por Meza Silvia y Palomino Dick.
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de atención psicopedagógica a
sus alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán inscribirse con los auxiliares de
sus respectivos locales. No tiene costo adicional.

EJERCICIOS
1. Marque el valor de la verdad (V o F) según corresponda sobre la psicología como

ciencia.
I. La psicología adquiere el carácter científico a partir de la aplicación del método de
la asociación libre en la exploración de la conciencia en sujetos entrenados.
II. Antes del año 1879, la psicología existía sólo como parte de la filosofía y fue W.
Wundt quien la independizó de la filosofía.
III. El enfoque humanista reconoce la determinación biológica en la función
adaptativa de la conducta y destaca la importancia del libre albedrío.
A) FFF B) VFV C) VVV D) VFF
2. Estudiantes de Psicología deciden hacer una investigación en una Institución pre

universitaria, planteándose para ello, con la autorización del director de la academia,
observar y obtener información sobre las características en el uso de la técnica de
estudio denominada toma de apuntes que realizan los estudiantes. El método de
investigación que estarían empleando los estudiantes de psicología sería de tipo
A) descriptivo.
B) observacional.
C) correlacional.
D) educativo.
3. En una provincia cuzqueña, la población está cansada de que jóvenes entre 17 y 22

años liben licor y protagonicen escenas bochornosas en las calles y plazas los fines
de semana. Han redactado y firmado un memorial pidiendo al alcalde contrate un
psicólogo para ayudar a prevenir este problema en la comunidad. Su pedido ha sido
aceptado, por tanto, el psicólogo más indicado para afrontar esta problemática sería
de la especialidad en Psicología
A) educativa.
B) social.
C) clínica.
D) organizacional.
1. La profesora de un colegio, comenta en una clase sobre violencia de género, explica

a sus alumnas adolescentes que muchas mujeres aceptan esta violencia y siguen
conviviendo con el esposo maltratador, señalando: “Probablemente estas mujeres, de
niñas tuvieron padres autoritarios que fomentaron en ellas vivencias y relaciones
emocionales ambivalentes, y ahora de adultas, sin saberlo están atrapadas en este
conflicto emocional”. Las explicaciones que brinda la profesora son compatibles con
la escuela psicológica denominada
A) gestáltica.
B) conductista.
C) psicoanalítica.
D) funcionalista.

2. Rosa tiene un hijo de 5 años de edad y quiere enseñarle cada vez que cometa una
falta, la importancia de aprender a disculparse. Para ello considera relevante
enseñarle a pedir disculpas y darle el incentivo correspondiente. El enfoque
psicológico utilizado en este procedimiento se denomina
A) psicodinámico.
B) cognitivista.
C) conductista.
D) humanista.
3. En un programa televisivo un psicólogo menciona que dentro de las causas por la cual
las personas padecen del trastorno de ansiedad se debe a sus arraigados esquemas
mentales que distorsionan la realidad, así como los pensamientos catastróficos y
perfeccionistas que deberían aprender a controlar. El psicólogo en este caso está
usando un enfoque
A) humanista.
B) cognitivo.
C) conductual.
D) funcionalista.
4. Relacione los siguientes métodos de investigación con la alternativa que corresponda
I. Descriptivo a. Efectos del uso de un programa de organizadores gráficos
en el aprendizaje de conceptos en Ciencias Sociales.
II. Correlacional b. Características psicológicas de los usuarios del SIS en un
establecimiento de salud.
III. Experimental c. Relación entre el estrés y el ausentismo laboral en
trabajadores de una empresa textil.
A) Ic, IIa y IIIb B) Ib, IIa y IIIc C) Ia, IIc y IIIb D) Ib, IIc y IIIa
5. En el poder judicial, los jueces valoran los informes psicológicos realizados por los
profesionales de la salud mental, quienes evalúan las características psicológicas de
los implicados a fin de ayudar al juez a tomar la decisión sobre si corresponde o no
sancionar. El psicólogo que interviene en este caso tendría la especialidad de
psicología
A) forense.
B) educativa.
C) clínica.
D) social.
6. Una agencia bancaria sufre un asalto con la lamentable pérdida de vidas humanas. A
las semanas de ocurrido el hecho, entre los trabajadores se evidencian algunas
dificultades como: interactuar con el público, errores en los procedimientos
administrativos, agotamiento emocional y ausentismo. El psicólogo que se requieren
para tratar los trabajadores debe tener la especialidad en el área
A) organizacional.
B) clínico.
C) social.
D) forense.

Educación cívica
DERECHOS HUMANOS: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS. DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES EN EL PERÚ. CONVENCIÓN SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO.
1. DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son garantías esenciales, de la que goza toda persona para que
podamos vivir como seres humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer plenamente
nuestras cualidades, nuestra inteligencia, talento y espiritualidad (ONU, 2015).
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
Las características de los Derechos Humanos son las siguientes:
INHERENTES INTERDEPENDIENTES
Derivan de la naturaleza La vigencia de uno de los derechos
humana. comporta necesariamente la vigencia
de los otros.
INDIVISIBLES
INALIENABLES
Ningún derecho puede disfrutarse
Ni la propia persona, ni el Estado
a costa de otro derecho, no puede
pueden enajenar o despojar.
prescindirse de ninguno.
UNIVERSALES INVIOLABLES
Comunes a todas las personas sin No pueden ser violados o
distinción. vulnerados.
INCONDICIONALES
Están sujetos a los lineamientos y IMPRESCRIPTIBLES
procedimientos que determinan los Un derecho no se extingue con el
límites de los propios derechos. paso del tiempo.
1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los Derechos Humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere.
La clasificación de carácter histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los

Derechos Humanos por parte de un orden jurídico internacional. Según este enfoque se
clasifican en tres generaciones:

LOS DERECHOS HUMANOS SEGÚN GENERACIONES
GENERACIÓN CONTEXTO HISTÓRICO ÁMBITO INCLUYEN
La Declaración de los Derecho:

Derechos del Hombre y del  A la vida e
Ciudadano, adoptada durante integridad física.
Derechos
la Revolución Francesa  A la libertad de
Civiles y
(1789). opinión, de
Políticos.
PRIMERA conciencia y de
Estados Unidos los incorpora religión.
(Derechos
en su Constitución Política.  A la nacionalidad.
individuales)
La “Declaración de  A elegir y ser
Derechos” entró en vigor el elegido.
15 de diciembre de 1791.  A la propiedad.
Derecho:
 Al trabajo.
Derechos  A la seguridad
Desde fines del siglo XIX Económicos, social.
como producto de los Sociales y
 A un salario justo.
SEGUNDA conflictos sociales y laborales Culturales.
 Al derecho de
derivados de la Revolución
huelga.
Industrial. (Derechos
colectivos)  A la sindicalización.
 A la educación.
 Al descanso.
Después de la Segunda Derecho:

Guerra Mundial con la Derecho de  A la paz.
aprobación de la Declaración los pueblos, o  A la libre
Universal de los Derechos derechos de determinación de
TERCERA Humanos (1948). la solidaridad. los pueblos.
 Al medio ambiente
Declaración Universal de los (Derechos sano.
Derechos de los Pueblos. colectivos)  Al patrimonio común
(Argel, 1976). de la humanidad.
Los Derechos Humanos de Cuarta Generación: diversos especialistas consideran

necesario tomar en cuenta la manera en que la ciencia y la tecnología están modelando
la identidad y la conciencia humana. En tal sentido, proponen nuevos derechos que son
inherentes al hecho de vivir en una sociedad tecnológica. Entre los principales destacan:
el derecho de acceso a la sociedad de la información en condiciones de igualdad, al uso
del espectro radioeléctrico, a la autodeterminación informativa, a la seguridad digital, a la
libre expresión por medios informáticos, entre otros.

2. DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DEL PERÚ
El Estado es la institución que garantiza y promueve el ejercicio

de los Derechos Humanos. Es el principal responsable de
adoptar las medidas necesarias para lograr el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos por parte de todos.
El capítulo I de la Constitución Política del Perú, contiene los

derechos fundamentales de la persona. Sin duda se dirige a dar
relevancia a la persona humana; a la que la Constitución le
concede el primer lugar de atención.
 Artículo 1°. - La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin

supremo de la sociedad y del Estado.
 Artículo 2°. - Toda persona tiene derecho a la vida, a su identidad, a su integridad

moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de
derecho en todo cuanto le favorece. (Art. 2, inciso 1)
DERECHO A
No existe discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
LA IGUALDAD
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
ANTE LA LEY
 A elegir el lugar de residencia.
Individual  A transitar por el territorio nacional.
 A salir del territorio nacional y entrar en él.
 A las libertades de información, opinión, expresión y
Intelectual
difusión del pensamiento.
 A reunirse pacíficamente sin armas.
 A asociarse.
Civil
 A constituir fundaciones sin fines de lucro.
 A la inviolabilidad del domicilio.
 A la conciencia y a profesar una religión.
DERECHOS A Espiritual
 Al ejercicio público de las confesiones.
LA LIBERTAD
 A la propiedad y a la herencia.
Económica
 A trabajar libremente.
 A ser considerado inocente mientras no se haya
declarado judicialmente su responsabilidad.
 Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda,
ni impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
Seguridad
Personal  Nadie puede ser incomunicado sino en caso
indispensable para el esclarecimiento de un delito.
 No hay prisión por deudas. Este principio no limita el
mandato judicial por incumplimiento de obligaciones
alimentarias.

3. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS

CONSTITUCIONALES
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y

garantizar los derechos humanos. El artículo 200 de la Constitución Política del Perú
describe las garantías constitucionales.
Según el Dr. Raúl Ferrero considera que, en un sentido estricto, las garantías
constitucionales son los medios de protección de los derechos humanos, consistentes en
la posibilidad que tiene el titular de un derecho, de poner en movimiento el órgano
jurisdiccional para que tutele este derecho si es quebrantado o amenazado de vulneración.
LAS GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
Acción de Hábeas
Corpus
Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
individual o los derechos constitucionales conexos.
Acción de Amparo Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás
derechos reconocidos por la Constitución, excepto los que son
protegidos por los procesos de Hábeas Corpus y Hábeas Data.
No procede contra normas legales ni contra resoluciones
judiciales emanadas de procedimiento regular.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
Acción de Hábeas
 A la información requerida y recibida de cualquier entidad
Data pública; exceptuándose las informaciones que afectan la
intimidad personal y las que expresamente se excluyan por
ley o por razones de seguridad nacional.
 Contra los servicios informáticos, computarizados o no,
públicos o privados, que suministren información que afecte
la intimidad personal y familiar.
Estos derechos están referidos en el Artículo 2°, en los incisos
5 y 6.
Acción de
Inconstitucionalidad Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos
legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos del
Congreso, normas regionales de carácter general y ordenanzas
municipales que contravengan la Constitución en la forma o en
el fondo.

Acción Popular
Por infracción de la Constitución y de la ley, contra los
reglamentos, normas administrativas y resoluciones y decretos
de carácter general, cualquiera sea la autoridad de la que
emanen.
Acción de
Cumplimiento
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar una
norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
responsabilidades de ley.
¿Sabías qué…?
El Tribunal Constitucional
 Conoce, en instancia única, la acción de
inconstitucionalidad.
 Conoce, en última y definitiva instancia, las

resoluciones denegatorias de hábeas corpus, amparo,
hábeas data, y acción de cumplimiento.
4. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del

Niño es el primer instrumento internacional
jurídicamente vinculante que incorpora
toda la gama de derechos humanos:
civiles, culturales, económicos, políticos y
sociales.
Fue adoptada por la Asamblea General de

la ONU el 20 de noviembre de 1989 y está
destinada exclusivamente a todo niño.
La Convención, a lo largo de sus 54

artículos, reconoce que los niños (seres
humanos menores de 18 años) son
individuos con derecho de pleno desarrollo
físico, mental y social, y con derecho a
expresar libremente sus opiniones.
SEGUNDA GENERACION
La Convención define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas:
 El derecho a la supervivencia.
 Al desarrollo pleno.
 A la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación.
 A la plena participación en la vida familiar, cultural y social.
Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño son:
A LA NO LA DEDICACIÓN
DISCRIMINACIÓN AL INTERÉS
SUPERIOR DEL
NIÑO
A LA VIDA, LA
EL RESPETO POR
SUPERVIVENCIA
LOS PUNTOS DE
Y EL
VISTA DEL NIÑO
DESARROLLO
EJERCICIOS
1. En el año 1998, el exmandatario chileno Augusto Pinochet, encontrándose en Londres

fue requerido judicialmente por un tribunal español con sede en Madrid, por los delitos
de genocidio, tortura y desaparición forzada de personas, ocurridos en Chile durante
su gobierno de facto. El pedido de detención se fundamentó principalmente en que
los delitos de violación de los derechos humanos son
A) indivisibles. B) imprescriptibles. C) colectivos. D) interrelacionados.
son imprescriptibles porque Pinochet empezo a gobernar en 1974 y recien en 1998 lo estan condenando
2. Tomando como referencia la evolución histórica de los derechos humanos, establezca
el orden cronológico correcto.
SEGUNDA GENERACION
I. Al disfrute del tiempo libre
II. A la inviolabilidad del domicilio PRIMERA GENERACION
III. Al uso del espectro radioeléctrico SEGUNDA
IV. A la coexistencia pacífica TERCERA
A) II, I, III y IV B) I, II, III y IV C) II, I, IV y III D) I, III, IV y II

3. Para asegurar una migración ordenada y segura, el gobierno de Perú exige el uso del
pasaporte y visado para los ciudadanos venezolanos. Ante esta situación, el Poder
Judicial admitió el recurso de hábeas corpus presentado por una organización no
gubernamental (ONG) a favor de los ciudadanos venezolanos para que puedan
ingresar al territorio nacional sin este documento. Del texto anterior, ¿es correcta la
decisión del Poder Judicial?La ONG no puedo presentar un recurso de habeas copus ya que
las leyes de imigracion de un pais no vulnera un derecho humano. Escriba el texto aquí
A) No, porque la libertad de tránsito es protegida por la garantía de acción popular.
B) Sí, porque la referida garantía procede ante normas que vulneran la Constitución.
C) No, porque las organizaciones no gubernamentales no gozan de esa prerrogativa.
D) Sí, porque este recurso salvaguarda la libertad personal o los derechos conexos.
4. Nueva Zelanda y Reino Unido aparecen sorpresivamente en los últimos puestos del
Índice anual de cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño. En la
publicación se afirma que en estos dos países desarrollados no se invierten los
recursos económicos para la defensa de los derechos de los menores refugiados e
inmigrantes. De la situación expuesta, se puede afirmar que, en el caso de este sector
de la población, el principio de la Convención principalmente vulnerado corresponde
A) al respeto por los puntos de vista del niño. A la vida ya que muchos de esos niños
B) a la no discriminación del niño. mueren antes de llegar a su destino inicial,
la supervivencia por lo mismos ya que no tiene
C) a la vida, la supervivencia y el desarrollo. los recursos suficientes como para sobrevivir y
D) al interés general del niño. al desarrollo ya que no les permite tener una
vida estable en el extranjero.
Historia
Sumilla: Desde los conceptos básicos de la Historia hasta la Edad de los Metales.
TEORÍA DE LA HISTORIA, HOMINIZACIÓN Y PREHISTORIA
Tema 1: TEORÍA DE LA HISTORIA
I. CONCEPTO
La Historia es la ciencia social que estudia a las sociedades humanas a lo largo del tiempo
y en un espacio determinado. En su definición debemos tomar en cuenta los siguientes
elementos:
A. Objeto de estudio: estudia a la sociedad humana a través de los hechos históricos.
B. Elementos de análisis: el hecho histórico se estudia teniendo en cuenta el proceso

(causas-consecuencias) y el contexto (las condiciones espaciales, temporales y
sociales).
S
C. Finalidad o utilidad social: comprender el presente a partir del conocimiento correcto
del pasado.

II. FUENTES HISTÓRICAS
Se considera fuente a todo vestigio del

pasado que proporcione información para la
reconstrucción del hecho histórico.
Por su procedencia estas se clasifican como:

y es dependiente a la lengua, y al lenguaje. Directas: material de primera mano producido
por los testigos de los hechos descritos.
Indirectas: información secundaria basada en

diversas fuentes no contemporáneas a los
hechos descritos.
Heródoto y Tucídides
Tipos de Fuentes: Por su forma de expresión estas pueden clasificarse como:
Materiales: Orales:
Toda evidencia física de la presencia Son las tradiciones y testimonios
humana (artefactos, construcciones, trasmitidos generacionalmente
desperdicios, restos humanos, etc.).
Fuentes
Escritas: Audiovisuales:
Conformada por textos contenidos en Grabaciones de imágenes y sonidos
diversos soportes. mediante diversas tecnologías.
III. DISCIPLINAS Y CIENCIAS AUXILIARES
Antropología Arqueología
Estudia al hombre como ser físico y Estudia los restos materiales dejados por
cultural. el ser humano.
CIENCIAS AUXILIARES
Contribuyen a un mayor
conocimiento de la historia.
Geografía Sociología
Estudia la interrelación sociedad – medio Estudia la estructura y funciones de la
ambiente. sociedad.

Diplomática
Estudia los
documentos
Paleografía oficiales.
Heráldica
Descifra la
Estudia los
escritura
escudos y
antigua DISCIPLINAS blasones.
sobre papel. AUXILIARES
Son técnicas que
ayudan a la
investigación Epigrafía
Numismática
histórica.
Estudia las Estudia las
monedas y inscripciones
medallas. sobre
Genealogía monumentos
Estudia los
linajes
familiares.
IV. PERIODIFICACIÓN
Según Cristóbal Keller (1638 - 1707) filósofo alemán,

representante típico del eurocentrismo, hizo una
división que comprende el desarrollo de la humanidad
a partir de la escritura hasta el s. XVIII: Edad Antigua,
Media y Moderna, posteriormente se agregó a su
cronología la llamada Edad Contemporánea.
La división clásica o acontecimental de la historia
EDAD MEDIA EDAD CONTEMPORÁNEA

•Invención de la 476 – 1453 •Desde la caída del 1789 – hasta hoy
escritura hasta la •Desde la caída de Roma Imperio bizantino •Desde la
caída de Roma occidental hasta la caída hasta la Revolución Revolución
occidental. del Imperio romano de francesa francesa hasta
EDAD ANTIGUA Oriente. EDAD MODERNA hoy.
4 000 a.C. – 476 d.C. 1453 – 1789

Tema 2: HOMINIZACIÓN
Es el proceso evolutivo de adaptación biológica, psíquica y

A. Definición social de los homínidos que permitió el surgimiento de la
especie humana (género Homo).
 Se inicia en África, la cuna de la humanidad.

 Los restos más antiguos de nuestra evolución fueron hallados
B. Características en el valle del Rift. Especialmente en la zona media del río
Awash, en Etiopía.
 El proceso evolutivo fue un proceso ramificado y no lineal.
FACTORES DE LA HOMINIZACIÓN.
 El valle del Rift y el surgimiento de
la sabana.
 La marcha bípeda o bipedismo.
 Posición erguida.
 Especialización del pulgar
oponible.
 Crecimiento de la masa encefálica
y desarrollo de diversas áreas. Formación de la falla del Rift
Es una familia del orden primate, se diferencian del

Los Homínidos resto por ser bípedos. Se dividen en géneros siendo
los más recientes el Australophitecus y el Homo.

Homo
Homo habilis
•Capacidad •Capacidad neandertalensis •Capacidad
craneal: 400- •Capacidad craneal: 800 - •Capacidad craneal: 1.600.
500. Estatura craneal: 670- 1.200 . Estatura craneal: 1.500 - Estatura 1,50 -
1,20-1,50 m. 700. Estatura 1,70 m. 1.600. Estatura 1,80 m.
1,30 - 1,50 m 1,60 m.
Australophitecus Homo erectus Homo sapiens
Los Australophitecus
Son homínidos que se destacaron por dominar la

marcha bípeda. La especie más estudiada es la de los
afarensis. Los restos más famosos son:
- “Niña de Selam” (Etiopía).
- “Lucy” (Etiopía).
- “Huellas de Laetoli” (Tanzania).
“Lucy”, Australophitecus El GÉNERO HOMO. Los humanos se definen como

afarensis. animales racionales productores de herramientas.
A. Homo habilis (Paleolítico inferior)

 Inicia la producción de herramientas
líticas (primera muestra del género homo).
 Sus restos solo fueron hallados en África.
B. Homo erectus (Paleolítico inferior)

 Primero en usar el fuego, esto ayudó a la
cocción de alimentos.
 Primero en salir de África y ocupar Asia y
Homo erectus y Homo neanderthalensis Europa.

C. Homo neanderthalensis D. Homo sapiens (Paleolítico superior)

(predomina en el  Crean el arte rupestre: arte parietal
Paleolítico medio) (pinturas en cuevas, con carácter
 Inicio de la última propiciatorias o mágicas y fines
glaciación de Würm (o pedagógicos, como Altamira, en España; o
Wisconsin). Lascaux, en Francia) y arte mobiliar
 Realizó los primeros (esculturas: Venus paleolíticas, culto a la
entierros funerarios: fertilidad).
creencias mágico-  Primero en poblar Australia y América.
religiosas.  Ejemplar: Hombre de Cromagnon
 Lenguaje articulado. (Francia).
Tema 3: LA PREHISTORIA
Definición: Se define la Prehistoria como el periodo comprendido entre el nacimiento del

ser humano (ser racional y productor de herramientas) y el surgimiento de las civilizaciones.
En este periodo surgen las comunidades primitivas.
Tradicionalmente se divide en:
EDAD DE PIEDRA EDAD DE LOS METALES
PALEOLÍTICO MESOLÍTICO NEOLÍTICO COBRE BRONCE HIERRO
1. PALEOLÍTICO (PIEDRA TALLADA) ETAPAS
 En este periodo tuvo lugar el A. Paleolítico inferior

proceso de hominización. - Elaboración inicial de
 Economía depredadora: caza- herramientas.
recolección. - Manipulación del fuego.
 Organizados socialmente en B. Paleolítico medio
bandas nómades, movilizadas - Surgimiento de las ideas religiosas.
con el cambio de las estaciones. - Lenguaje articulado.
 La mejora de herramientas C. Paleolítico superior
incrementó la cacería y permitió - Surgimiento del arte (parietal y mobiliar).
el crecimiento de la banda. - Migración a América.

Venus de Pinturas rupestres Industria ósea

Willendorf de Altamira (arpones)
2. MESOLÍTICO Industria microlítica

(PIEDRA MEDIA)
 Se produjo el tránsito climático del Pleistoceno

(Era del Hielo) al Holoceno (calor).
 Forma de vida seminómade, organizados en
clanes (bandas unidas por un tótem común).
Forman aldeas o viviendas a la intemperie.
 Inicio de la horticultura y domesticación de
animales.
 Desarrollaron la industria microlítica asociada a
la pesca.
3. NEOLÍTICO
(PIEDRA PULIDA)
 Desarrollaron una economía productiva (agricultura y ganadería) que permitió el

desarrollo de excedentes productivos, esto facilitó el desarrollo del trueque y el
nacimiento de los artesanos (ceramistas, productores textiles, etc.).
 Forma de vida sedentaria.
 Organización social en tribus.
 Desarrollo de la arquitectura megalítica.
 Los primeros centros de la Revolución Neolítica fueron:
 La Media Luna Fértil. Conformada por el Cercano Oriente (entre los ríos Jordán,
Éufrates, Tigris y Nilo). Domesticaron ovejas y cabras, cultivaron trigo, cebada,
lentejas.
 Lejano Oriente (China e India). Domesticaron el cerdo, cultivaron arroz, jengibre.
 Andes Centrales (Perú). Domesticaron llamas, alpacas y cuy, cultivaron calabaza
y frijol
 Mesoamérica (México y Centroamérica). Criaron pavos y domesticaron maíz.

Chatal Huyuk, poblado neolítico

(Turquía 6 000 a. C.)
Megalitos
Dolmen Menhir Crómlech
EDAD DE LOS METALES
1. EDAD DE COBRE:
• En este periodo se produjo el uso simultáneo de piedra y cobre.
• Se produjo la fundición del cobre mediante hornos a altas temperaturas.
• Se produjeron algunos elementos lujosos, adornos y herramientas de este metal.
2. EDAD DE BRONCE:
• Surgieron las civilizaciones: Sumeria, Egipto, India, China, etc.
• Caracterizadas por:
* Revolución urbana. Se multiplicaron las ciudades como centros administrativos en
una región.
* Surgió el Estado (de carácter teocrático), los primeros imperios militaristas y
esclavistas.
* Invención de la escritura ideográfica: Cuneiforme, jeroglíficos, etc.
* Producción de armas y herramientas a través de esta aleación (cobre + estaño).

3. EDAD DE HIERRO:
• Primer pueblo productor del hierro: hititas.
• Invención de la escritura alfabética o fonética (letras).
• Desarrollo de la economía monetaria.
• Uso de carros de guerra, consolidando la fuerza militar.
• Expansión de imperios esclavistas expansivos en base a guerras: hititas, asirios,
romanos, etc.
ARMAS DE LA EDAD DEL BRONCE
EJERCICIOS
1. En el distrito de San Pedro de Cajas, perteneciente a la región Junín, se fueron

hallando muestras de ocupación humana continúa entre los 17 000 y 7 000 años a.C.,
pero los restos pertenecientes a la cronología entre los 6000 y 4500 años a.C. (periodo
arcaico) destacan particularmente por la presencia de restos óseos y coprolitos
(excremento focalizado) de camélidos andinos (llamas y alpacas), lo que llevó a
proclamar el sitio como un espacio de domesticación humana de dicha especie.
De lo anteriormente mencionado podemos concluir que la ciencia auxiliar encargada

de esos estudios y conclusiones es la
A) antropología. B) sociología. C) paleografía. D) arqueología.
2. Los diferentes periodos históricos se caracterizan por una serie de regularidades de

desarrollo común en diferentes regiones y contexto común, pero no por ello aplicado a
todas las realidades de dicho periodo. Por ejemplo, durante el periodo paleolítico medio
se observa el desarrollo de entierros funerarios como muestra de las creencias religiosas
de los Homo neanderthalensis, mientras que durante el periodo paleolítico superior
A) se observó el culto a la fertilidad femenina mediante las Venus Paleolíticas.

B) se inició el desarrollo de la arquitectura compleja, mediante la Revolución Urbana.
C) recién se complejizó la producción de herramientas logrando una mejor cacería.
D) la economía depredadora coexistió con la agricultura y la ganadería.
3. El proceso de sedentarización de los grupos humanos se inició en el periodo

mesolítico. Esto se vio motivado por las nuevas condiciones climáticas y la necesidad
de aprovechar al máximo los recursos de su entorno natural. Durante este periodo,
como complemento a la recolección y la cacería, surgieron, respectivamente, nuevas
actividades como
A) la horticultura y la ganadería. B) la agricultura y la pesca.
C) el comercio y la agricultura. D) la horticultura y el pastoreo.
4. Establezca las afirmaciones correctas de los siguientes enunciados en relación a los

periodos de la Edad de Piedra y Edad de los Metales
I. Durante el Paleolítico inferior se desarrolló totalmente las diferentes especies del
género homo, pero sus herramientas aún eran demasiado rústicas.
II. La Revolución Urbana, es decir la multiplicación de centros urbanos
administrativos en una región, se desarrolló en la Edad de Bronce.
III. Durante el Neolítico surgió en espacios donde se desarrolló la agricultura, la
ganadería, el sedentarismo y el inicio de una religión compleja.
IV. En la Edad de Hierro surgió la escritura ideográfica y los primeros Estados
imperiales de la historia de la humanidad, como los sumerios.
A) II – III B) III – IV C) II – IV D) I – IV
Geografía
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.
LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: “geo”, que significa Tierra,
y “grapho”, que significa descripción. La concepción de la geografía ha ido variando a través
del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y científicos.
Era exclusivamente de carácter descriptivo y no se la

EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
Edad consideraba como una ciencia.

Antigua Aportes de:
Aristóteles, Hecateo, Eratóstenes.
Mantuvo su carácter descriptivo, destacando los árabes con

Edad las descripciones de sus viajes.
Media Aportes de:
Al – Idrisi, Ibin Battuta, Bartolomé de Pareto (mapa portulano).
Sin dejar de ser descriptiva, fue un periodo de avances y

progresos geográficos.
Edad
Aportes de:
Moderna
Nicolás Copérnico, Cristóbal Colón, Johannes Kepler,
Gerardus Mercator.

La geografía del s. XIX se dedicó a sistematizar los datos de

las observaciones de forma científica. Estudia la interrelación
Edad entre el hombre y la naturaleza que lo rodea.
Contemporánea Aportes de:
Alexander von Humboldt, Karl von Ritter, Paul Vidal de La
Blache, entre otros.
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
La geografía cuantitativa se desarrolló a fines
del siglo XX, y que tiene por objeto de estudio el
espacio geográfico.
Es la naturaleza modificada por el hombre, a
través de su trabajo, para satisfacer sus
necesidades de alimentación, vestido, vivienda,
salud, educación, esparcimiento, para lograr su
bienestar social. De lo que se deduce que el
espacio geográfico es un producto social.
3. EL GEOSISTEMA
La palabra deriva de los vocablos geo (Tierra) y sistema (conjunto o unidad). En
consecuencia, la Tierra es una unidad, un todo. El geosistema está constituido por
entidades abióticas, bióticas y antrópicas íntimamente interrelacionadas entre sí.
En la evolución del pensamiento geográfico, el enfoque sistémico es una innovación del
siglo pasado, desarrollado principalmente por geógrafos rusos, franceses, alemanes y
estadounidenses; estos consideran a la Tierra como un sistema. La geografía sistémica
tiene como objeto de estudio al geosistema.
EL GEOSISTEMA
es una
Unidad funcional donde se dan

un sin fin de fenómenos.
producto de la interacción entre

Entidades Subsistemas
Abióticas Bióticas Litosfera Hidrosfera
Antrópicas Atmósfera Sociósfera
Biosfera

4. LOS PUNTOS Y LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE  Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante

su movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
 La desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones.
 La diferente duración de horas en el día y la noche
según la estación y la latitud.
POLOS
GEOGRÁFICOS  Son los puntos extremos del eje de rotación en su
encuentro con la superficie terrestre.
 Coinciden con las zonas climáticas de bajas
temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.
ECUADOR TERRESTRE  Es el círculo máximo de la Tierra.

 Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km. aprox.
 1° equivale más o menos a 111,3 km.
 12 horas de día y 12 horas de noche.

PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al Ecuador Terrestre.

 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0° en
el Ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’
L.N. y Capricornio a 23° 27’ L.S. Los trópicos separan las
zonas tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares, Ártico y Antártico, están ubicados a
66°33’ latitud Sur y Norte, y constituyen el límite
matemático entre las zonas polares y templadas.
MERIDIANOS
 Son semicírculos perpendiculares al Ecuador.
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el
Ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0°
a 180°.
 Los principales son el Meridiano de Greenwich 0°, que
sirve de base para el cálculo de la hora internacional, y la
línea de cambio de fecha o meridiano 180°.
5. LAS LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
A) Círculo Polar Ártico : América del Norte, Europa, Asia.

B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia.
C) Ecuador Terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía.
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía.
E) Círculo Polar Antártico : Antártida.
F) Meridiano Base : Europa, África, Antártida.

6. LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las dos
coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el Ecuador; y la longitud mide
el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el Meridiano de Greenwich. Combinando estos
dos ángulos se localiza con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie
del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12°04’00” LS y 77°03’20” LW.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud
 Medida desde el Meridiano de Greenwich

 Medida desde el Ecuador terrestre a a cualquier punto del globo terráqueo.
cualquier punto del globo terráqueo.  Distancia angular máxima 180°.
 Distancia angular máxima 90°.  Se toma como referencia los meridianos.
 Se toma como referencia los paralelos.  Dirección este-oeste.
 Dirección norte-sur.  Coordenada geográfica horizontal se
 Coordenada geográfica vertical, se expresa en grados, minutos y segundos.
expresa en grados, minutos y segundos.
EJERCICIOS
1. La geografía es la ciencia que tiene como objeto de estudio al espacio geográfico; sin
embargo, en sus inicios era vista simplemente como un catálogo de fenómenos
geográficos o, en el mejor de los casos, una descripción de viajes y localización de
accidentes físicos en los mapas. Establezca la cronología correcta de los sucesos que
permitieron a esta disciplina alcanzar la categoría científica.
I. Nicolás Copérnico formula el modelo heliocéntrico.

II. Se produce la matematización del espacio geográfico.
III. Eratóstenes calcula la circunferencia terrestre.
IV. Se confeccionan los primeros mapas portulanos.
A) III, IV, II y I B) IV, I, III y II C) III, IV, I y II D) IV, III, II y I

2. La disposición de los continentes afecta el recorrido de las corrientes oceánicas y ha

generado corredores y barreras a la migración de las especies, influyendo en sus
respectivos nichos ecológicos. De acuerdo con lo descrito, identifique las
proposiciones correctas de los siguientes enunciados.
I. La atmósfera es el principal subsistema que condiciona a los demás.

II. Los subsistemas de nuestro planeta interactúan unos con otros.
III. El análisis que se realiza corresponde al enfoque sistémico.
IV. Las entidades bióticas influyen en la disposición de los continentes.
A) I, II y IV B) III y IV C) I, II y III D) II y III
3. En la imagen se aprecia el histórico paralelo 38, que fue establecido después de la

Segunda Guerra Mundial como la frontera que dividiría políticamente la península de
Corea. Con relación a esta línea geodésica, determine el valor de verdad (V o F) de
los siguientes enunciados.
I. Es perpendicular a la circunferencia ecuatorial.

II. Se localiza en la zona térmica templada.
III. Forma ángulo de 38° con la línea equinoccial.
IV. Sitúa a los dos países en hemisferios opuestos.
A) FVVF B) VVFF C) FVFV D) VFVF
4. Diferentes eventos de origen astronómico han sido determinados a partir de los

movimientos que realiza la Tierra en el espacio y la inclinación del eje de rotación. Es
así que el fenómeno denominado “Sol de medianoche” se aprecia a partir de los 66°33’
de _____________, siendo esta cifra el resultado de la medición del ángulo entre el
eje geográfico y _____________.
A) longitud – la perpendicular a la eclíptica

B) latitud – el plano de la eclíptica
C) longitud – el plano de la eclíptica
D) latitud – la perpendicular a la eclíptica

Economía
1. ECONOMÍA
ETIMOLOGÍA:
“oikos” = casa, hogar, hacienda. Economía: Administración de la casa o de
“nomos” = gobernar, administrar. la hacienda.
DEFINICIÓN:
“Es la ciencia social que se ocupa de estudiar la forma en la que la sociedad

administra los recursos escasos frente a necesidades ilimitadas”.
Objeto de Estudio Finalidad Método de Estudio
Abarca los problemas Es la ordenación y

En Economía se utiliza
relacionados con la clasificación de los
básicamente los
producción y distribución fenómenos económicos
métodos inductivo
de bienes y servicios para determinar leyes
(particular a general) y
destinados a la económicas y satisfacción
deductivo (de lo
satisfacción de de necesidades
general a lo particular).
necesidades humanas. (bienestar).
2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO
I. EDAD ANTIGUA:
Platón (427 – 327 a. C.) Analizó la estructura política y económica de un Estado ideal
compuesto por gobernantes, guerreros y artesanos.
Reconoce la especialización y la división de trabajo como una fuente de eficiencia,
productividad y origen de la organización social (Ciudad – Estado).
Platón considero a las ganancias (lucro) y al interés (ganancias sobre el dinero) como
“males necesarios”, por lo que propuso un comunismo a los gobernantes, es decir, la
clase dirigente (gobernante y guerreros) no debe poseer propiedad privada con el fin
de aislarlos de toda corrupción. Los artesanos si deberían tener derecho a la
propiedad privada, aunque bajo control administrativo del Estado.
Obra destacada: La República.
Aristóteles (384 – 322 a. c.) No acepto la concepción del Estado ideal de su maestro
Platón, defendiendo la propiedad privada para todas las clases sobre la base de que
promueve la eficiencia económica.
Como Platón, mostro interés por una economía administrada que garantizará la
justicia y la paz social; por eso considero al interés generado por el dinero como un
rendimiento “no natural” que suponía una amenaza la estabilidad social y económica
En otras palabras, Aristóteles reconocía el intercambio de bienes mediante el dinero
como un mecanismo “natural” para satisfacer necesidades, pero reprobaba su
utilización para acumular riqueza.
Obra destacada: Ética a Nicómaco.

II. EDAD MEDIA:
La forma dominante de la organización económica fue el feudalismo. Era un sistema

de producción donde la propiedad legal de la tierra se encuentra en manos de reyes
y señores, que a su vez asigna a sus jefes guerreros y nobles grandes parcelas a
cambio de su lealtad, los cuales a su vez las asignaban a otros subarrendatarios a
cambio del cumplimiento de obligaciones militares, personales o económicos.
El feudalismo en Europa estuvo caracterizado por la carencia de integridad política,
económica o social; por la unidad doctrinal de la iglesia católica y la aparición del
mercado. El principal campo de estudio era la justicia. El hombre medieval no estaba
interesado en el intercambio de bienes sino en la justicia del intercambio.
Los pensadores medievales condenaron la “usura” como el mecanismo de ganancias
generadas por el uso del dinero, pero reconocieron el “interés” como un reembolso
por una pérdida o un pago atrasado.
Tomás de Aquino (1225 – 1274) Discípulo de Alberto Magno, mejoro la teoría del
trabajo de su maestro. Introduce la idea de las necesidades humanas para la
determinación del precio de los bienes. El interés por la justicia lleva al desarrollo del
“precio justo” sobre una base normativa que buscaba que el precio de un bien no
excediera el valor del artículo ni estuviera por debajo, es decir, vender un producto
más caro o comprarla más barato que su valor es considerado injusto e ilícito.
III. ESCUELA MERCANTILISTA (s. XV – XVIII):
Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los

países y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la
producción, sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y la
plata). No entendieron la idea de las ventajas comparativas del comercio internacional,
consideraron que cuanto más ganara el país A menos quedaría para los países B y
C, por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de la economía interna y la
política de perjudicar al país vecino.
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese al
país la mayor cantidad de dinero (oro y plata) y saliera lo menos posible.
Aspiraban a lograr una balanza comercial siempre favorable, para ello, implementaron
una política proteccionista que contribuyó notablemente a la expansión de la
manufactura.
Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
IV. ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778):
Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo y plantea que la

riqueza de un país se encuentra en el mayor aprovechamiento del factor Tierra.
Se convierte en la primera “escuela de pensamiento” en la economía, que combina el
estudio de la economía y la matemática. La palabra “fisiocracia” significa “gobierno de
la naturaleza”. Para esta escuela la producción significa creación de un excedente, es
decir, es productiva aquella industria que produce más de lo que consume en el
proceso.
Francis Quesnay (1694 – 1774) Líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su análisis del
proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia como un flujo
circular de renta y gasto que denomino Tabla económica.

Con este instrumento podía evaluar las políticas que favorecían el crecimiento
económico o incluso evaluar los efectos sobre la economía en su conjunto de un factor
clave del flujo circular. Al considerar prejudiciales la política económica mercantilista
de la monarquía francesa rechaza la participación del Estado y plantean la libertad en
las actividades económicas.
Otros Representantes: Jacques Turgot y Vincent Gournay (célebre por la frase:
“Dejar hacer, dejar pasar”).
V. ESCUELA CLÁSICA:
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución industrial
y el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política.
Plantea una economía de libre comercio sin la intervención del Estado.
El trabajo como fuente de la riqueza que en última instancia depende de la división del
trabajo y la especialización. Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio en los
bienes. Para aumentar la riqueza una nación se tenía que aumentar el factor trabajo
y el grado de su productividad.
Adam Smith (1723 – 1790): Es considerado el padre de la economía por la

publicación de su libro “Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las
naciones”.
Uno de los principales aportes de Smith es la teoría del valor. El valor se determina
cuando las personas realizan los intercambios de bienes por dinero o por otros bienes,
y puede descomponerse en dos tipos valor de uso que expresa la utilidad del objeto y
valor de cambio que expresa la capacidad de compra de un bien. Otro punto
importante en la “Riqueza de la Naciones” es la división del trabajo que consiste en la
especialización en la ejecución de las etapas necesarias para producir un bien. Smith
reporta tres ventajas; primero, permite un aumento de la habilidad y destreza de cada
trabajador, segundo, un ahorro de tiempo, tercero, la invención de la máquina.
David Ricardo (1772 – 1823): Utilizó el método deductivo para construir un sistema
de pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de población
de Malthus y los salarios.
En la teoría clásica de la renta aplica la ley de los rendimientos marginales
decrecientes, para determinar la renta agrícola como la diferencia entre el producto
de la mejor tierra y el de la peor tierra de cultivo, con las mismas cantidades de trabajo
y capital.
Ricardo abordo el estudio de comercio internacional introduciendo la teoría de la
ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un país incluso se puede
beneficiar al importar mercancías en las que es absolutamente más eficiente que el
otro país, pero que deja de producirlos para una mejor especialización del trabajo.
Otros representantes: John Stuart Mill, Thomas Malthus.
VI. ESCUELA CRÍTICA DE LA ECONOMÍA POLÍTICA CLÁSICA O MARXISTA:
Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas. Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el levantamiento de los
esclavos en roma y de los campesinos en el feudalismo.

Para los socialistas la propiedad privada de los medios de producción es uno de

los pilares del capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 – 1883): Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el
fundamento del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo
socialmente necesario para su producción. Marx pretende que el valor tiene una
propiedad objetiva por que los precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de
los costos de producción que son esencialmente los costos del trabajo. Desarrollo una
teoría de los salarios donde explica que el valor de la fuerza de trabajo puede dividirse
en una cantidad necesaria para la subsistencia del trabajador denominada “trabajo
socialmente necesario” y una cantidad que puede ser mayor o menor que la otra parte
denominada “plusvalía”.
El “trabajo socialmente necesario” determina el salario del trabajador y la plusvalía es
retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 – 1895): Entre varias obras publicadas contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.
VII. ESCUELA NEOCLÁSICA:
Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de la
riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que permiten
la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados. Optimizan el
bienestar en función del individuo y no de las clases sociales; además hacen un gran
uso de las matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron análisis estudiando
las relaciones entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de manera separada.
Hacen un gran uso de la cláusula latina ceteris paribus además del término homo
economicus. De hecho, fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la
distinción entre economía positiva y economía normativa.
Representantes: Karl Menger, León Walras, Wilfredo Pareto, Alfred Marshall.
VIII. ESCUELA KEYNESIANA:
La imposibilidad de la escuela neoclásica de encontrar soluciones para la “gran

depresión” de los años 30 iniciada en los Estados Unidos, llevaron a la aparición de
un planteamiento diferente en el libro “Teoría General de la ocupación, el interés y el
dinero” de John Maynard Keynes, pensamiento tan influyente que sus seguidores
fueron llamados Keynesianos.
John Maynard Keynes (1883 – 1946): Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
En la visión keynesiana los trabajadores no ofrecían su trabajo con respecto al salario
real sino con respecto al salario nominal lo que generaba la diferencia entre la oferta
y la demanda de trabajo. Para los autores clásicos el mercado de trabajo siempre se
encontraba en equilibrio.

IX. ESCUELA MONETARISTA:
Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta que no
pudieron resolver las políticas keynesianas, el debate académico varió y se pusieron
más énfasis en el dinero. La idea básica de la economía monetarista consiste en
analizar en conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria. Las
autoridades económicas tienen capacidad y poder para fijar la oferta de dinero
nominal (sin tener en cuenta los efectos en los precios) ya que controlan la cantidad
que se imprime o acuña, así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma
decisiones sobre la cantidad de efectivo real que desea obtener. Los así llamados
monetaristas le asignan a la cantidad de dinero el papel fundamental, sosteniendo -
con acierto- que la oferta monetaria es el determinante clave de los movimientos a
corto plazo de lo que un país produce y, además, del nivel de los precios a largo plazo.
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
 El mercado produce la mejor asignación de recursos.
 Ningún funcionario podría obtener otro resultado que no sea una distorsión o la
ineficiencia.
 Nada afecta más a la eficiencia que la inestabilidad en los precios.
 La economía sería estable, de no ser por las intervenciones de los gobiernos.
 Sólo reglas monetarias permanentes y estables hacen una economía estable.
 Sólo reglas monetarias permanentes y estables crean expectativas favorables.
 Sólo reglas monetarias permanentes y estables impiden a los políticos las
manipulaciones electorales.
Milton Friedman (1912 – 2006): Se opuso a las ideas keynesianas en el momento

de su mayor apogeo. Propone una teoría de la demanda de dinero en función de
renta permanente (renta de largo plazo), con la que explica la inflación como un
fenómeno exclusivamente monetario. Si la autoridad monetaria decide incrementar
la cantidad de dinero en circulación ocasionarán que los precios suban, entonces, los
agentes económicos adaptan su comportamiento a los mayores precios
intensificando el fenómeno inflacionario.
Representantes: Milton Friedman, John B. Taylor.
2. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
La economía ha desarrollado una serie de conocimientos para explicar el comportamiento

de las empresas y las familias. Para una mejor comprensión se ha desarrollado las
siguientes diferencias:
2.1. Economía positiva. Trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los hechos “lo que
es”.
Se divide en:
2.1.1. Economía descriptiva. Que tiene por objeto la observación y descripción de las
actividades económicas.
2.1.2. Teoría económica. Conjunto de principios, leyes, teorías y modelos que permitan
describir, explicar y predecir los fenómenos económicos. Se apoya en la información
proporcionada por la Economía descriptiva.

División de la Teoría Económica
Microeconomía. Es el estudio del modo en que las familias y las empresas toman
decisiones y de la forma en que interactúan en los mercados para la formación de
precios.
Macroeconomía. Estudia la economía en forma conjunta, a través, de los agregados

económicos como la inflación, el desempleo, la cantidad de dinero y el crecimiento
económico.
2.2. Economía normativa. Propone la dirección en que debe modificarse la realidad y los
medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre el estado de las
cosas, de “lo que debería ser”.
2.2.1. Política económica. Es el conjunto de directrices y lineamientos mediante los cuales

el Estado regula y orienta el proceso económico del país, define los criterios generales que
sustentan, de acuerdo a la estrategia general de desarrollo, los ámbitos fundamentales e
instrumentos correspondientes al sistema financiero nacional, al gasto público, a las
empresas públicas, a la vinculación con la economía mundial y a la capacitación y la
productividad.
Política fiscal. Es un conjunto de acciones gubernamentales que se refieren

fundamentalmente a la administración y aplicación de instrumentos discrecionales
para modificar los parámetros de los ingresos, gastos y financiamiento del Sector
Público del mismo modo que la política de cambios. Pretenden influenciar en la
demanda, pero en este caso mediante un plan de actuación de los gastos e ingresos
públicos.
Política monetaria. Es una política económica que usa la cantidad de dinero como
variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica. Para ello, las
autoridades monetarias usan mecanismos como la variación del tipo de interés, y
participan en el mercado de dinero.
3. PROBLEMAS ECONÓMICOS FUNDAMENTALES
La sociedad identifica sus principales necesidades y qué tipo de bienes son los adecuados
para producir, por lo tanto, las familias y las empresas conocidas como agentes
económicos, deben organizarse para decidir ¿Qué bienes son necesarios producir y en
cantidades?
Seguidamente, la fabricación requiere la intervención de muchos trabajadores (mano de
obra), de las maquinas (capital) y los insumos. La siguiente pregunta que tendrá que
hacerse la economía es ¿Cómo producir esos bienes?
La distribución de los bienes producidos en la sociedad es decidida por cuestiones
económicas, políticas y morales. Cuando los bienes están disponibles en la sociedad
tenemos que preocuparnos ¿Para quiénes se producen estos bienes?
Entonces podemos resumir que cualquier economía debe resolver el problema económico
respondiendo a tres preguntas:
Problemas que resuelve la economía

¿Qué bienes producir? Televisores, computadoras, automóviles.
¿Cómo producir? Intensivo en mano de obra o capital.
¿Para quienes producir? Infantes, madres gestantes, estudiantes.

Cada país dependiendo del régimen político las respuestas serán diferentes y por
consiguiente la organización de las actividades económicas.
4. SISTEMAS ECONÓMICOS
Los sistemas económicos son un conjunto de normas sobre la forma en la que se organiza
las actividades económicas para dar respuesta a los tres cuestionamientos que plantea el
problema económico. Las actividades económicas son todas aquellas acciones que ejecuta
el hombre para producir los bienes y servicios que necesita.
Sistemas Económicos
Las preguntas del problema económico se resuelven en el
mercado mediante la interacción voluntaria de las personas. Las
Economía de mercado familias son libres de elegir los bienes que compraran según sus
necesidades. Las empresas eligen los métodos de producción
más eficientes.
Todas las decisiones económicas se toman desde un gobierno
central. Esta autoridad se encarga de resolver los tres
Economía de
problemas económicos mencionados. La producción es
Planificación Central
distribuida de manera equitativa entre los miembros de la
sociedad.
Es un sistema económico que combina los dos anteriores,
donde el mercado es el mecanismo principal de asignación de
Economía Mixta
bienes pero el gobierno puede intervenir para corregir algún
problema en la distribución.
Eficacia: Consiste en alcanzar las metas establecidas en la empresa.
Eficiencia: Se refiere a lograr las metas con la menor cantidad de recursos. Obsérvese que
el punto clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos al mínimo.
EJERCICIOS
1. El docente Alejandro García explica a sus alumnos la necesidad de conocer la

evolución de la situación económica del país, esto se consigue través de la recolección
de datos e información. El docente se refiera a la
A) microeconomía. B) política económica.

C) economía política. D) economía descriptiva.
2. De acuerdo con la intervención del Estado en una economía de planificación central,

determine la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados:
I. Permitir a las empresas privadas en sectores estratégicos.

II. Realiza la redistribución de la riqueza entre los agentes.
III. Establecer las cantidades producidas de solo los alimentos.
IV. Decidir los programas educativos y culturales.
A) FFVV B) FFFV C) FFFV D) FVVV

3. La doctrina ________ señala que la riqueza de una nación depende de la

productividad del trabajo y defiende una mínima participación del Estado, a diferencia
de la doctrina ________ que plantea un Estado dirigido por la clase ________, que
debe decidir todos los asuntos económicos.
A) keynesiana – neoclásica – burguesa

B) clásica – keynesiana – terrateniente
C) socialista – clásica – trabajadora
D) clásica – socialista – trabajadora
4. Un estudio realizado por un grupo de estudiantes tiene como finalidad descubrir la

relación entre el precio y las cantidades que adquieren los consumidores. Evalúan lo
que ocurre en cinco diferentes mercados (calzado, vestimenta, alimentos, transporte,
vivienda) y en todos ellos la relación entre ambas variables es inversa. Llegan a
plantear la conclusión general “siempre que el precio de un producto se incrementa la
cantidad que se desea adquirir disminuye”. El método que se utilizó es el
A) inductivo. B) dialéctico.
C) marxista. D) deductivo.
5. En el sur del país se desató el problema de la mina Tía María. El conflicto llegó hasta
el bloqueo de carreteras. Obligando al gobierno a cancelar la licencia del proyecto.
Las críticas hacia el gobierno, señala que la actividad minera es la más importante del
país, los pobladores por el contrario señalan que la agricultura es la más importante
actividad. Las propuestas se relacionan con la economía
A) descriptiva. B) normativa.
C) política. D) inductiva.
6. Hace un par de años el gobierno viene discutiendo el incremento del impuesto

selectivo al consumo de cervezas y cigarros, esto ha generado molestia entre los
productores y consumidores de los bienes mencionados. El argumento es que se
elevarán los precios y se reducirán las ventas. El argumento del gobierno es lograr la
reducción del consumo de estos productos porque generar perjuicios a la sociedad.
El caso es anterior se enmarca dentro de la
A) economía política. B) microeconomía.

C) teoría económica. D) política económica.
7. De acuerdo a doctrina socialista y sus planteamientos, determine la verdad (V) o

falsedad (F) de los siguientes enunciados:
I. La clase capitalista se apropia de la riqueza generada por los terratenientes.

II. Plantean la teoría del valor subjetivo basada en la utilidad y la escasez.
III. Los obreros deben dirigir la producción y distribución en un estado socialista.
IV. Defienden la propiedad privada de los medios de producción
A) FFVF B) VVVV C) FFVV D) FVVV

8. Durante el gobierno del presidente Vizcarra se está presentando un gran conflicto

político con el poder legislativo. Por la demora de la aprobación de las diferentes
reformas que el ejecutivo propuso. Esto ha derivado en la discusión del adelanto de
elecciones. Pero hay posiciones que señalan que el gobierno no está haciendo nada
por reactivar la economía siendo esta su responsabilidad. Esto último se relaciona con
la doctrina
A) monetarista. B) clásica. C) neoclásica. D) keynesiana.
9. En los últimos años se ha desatado conflictos comerciales entre las potencias

económicas. La más resaltante es la que se está dando entre EEUU y China. Países
que elevaron sus aranceles a los productos que intercambian. Generando que muchos
sectores productivos salgan perjudicados. De acuerdo al texto determine la verdad (V)
o falsedad (F) de los siguientes enunciados:
I. Los mercantilistas serían defensores de este incremento de los aranceles.

II. Las propuestas se relacionan con la doctrina monetarista.
III. Con el cobro de aranceles se protege a la industria nacional.
IV. Los clásicos están en contra de estas medidas proteccionistas.
A) FFVV B) VVVV C) VFVV D) FVVV
10. El candidato a la presidencia de Perulandia propone todo un plan de inversiones,

principalmente en infraestructura para educación y salud. Además, menciona que los
fondos los obtendrá mediante emisión del BCR. Sus asesores le recomiendan no
realizar estas propuestas porque podría generar inflación. Este planteamiento es de
la escuela
A) monetarista. B) clásica. C) neoclásica. D) keynesiana.
Filosofía
FILOSOFÍA Y REFLEXIÓN FILOSÓFICA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos: Φιλος (philos): “amor” y σοφια
(sophia): “sabiduría”. Por lo tanto, filosofía significa amor por la sabiduría.
A Pitágoras se le atribuye el origen de los términos “filosofía” y “filósofo”. En efecto, Cicerón
sostiene que Pitágoras al regresar a Grecia tuvo un encuentro con Leonte, rey de los
feacios, quien admirado por su elocuencia e ingenio le preguntó “¿A qué te dedicas, sabio
Pitágoras? ¿Qué arte practicas?” De inmediato, este respondió de la siguiente forma: “No
soy maestro en ningún arte y tampoco soy un sabio (sophos), más bien soy un filósofo
(philosophos), alguien que ama y aspira a la sabiduría (sophia), es decir, me dedico a la
filosofía”.
Desde la antigüedad, los griegos consideraron que la filosofía busca el saber por el saber
mismo; es decir, supone una búsqueda desinteresada del saber. En este sentido, el
conocimiento que la filosofía pretende alcanzar no está alentado por provecho, beneficio o
alguna utilidad material.

II. DEFINICIÓN
A lo largo de la historia, los filósofos han desarrollado diversas definiciones acerca de la

naturaleza de la filosofía. Hemos seleccionado las de Aristóteles y Wittgenstein.
a) Aristóteles (384-322 a.C.)
En su obra titulada Metafísica, Aristóteles

sostuvo que la filosofía es “la ciencia teórica
que estudia los primeros principios y las
primeras causas”.
b) Ludwig Wittgenstein (1889-1951)

En su libro Tractatus lógico-pilosophicus
sostuvo que “La filosofía no es un cuerpo de
doctrina, sino una actividad. Una obra
filosófica consiste esencialmente en
elucidaciones”. En este sentido, el resultado
de la filosofía no es “proposiciones
filosóficas”, sino la clarificación de dichas
proposiciones.
III. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
a) Origen cronológico
La filosofía surgió en el siglo VI a.C. en las ciudades griegas del Mediterráneo.

Específicamente, en la región de Jonia, en las costas del mar Egeo (actualmente región del
Asia Menor).
b) Origen circunstancial
En su obra Metafísica, Aristóteles sostuvo que aquello que empezó a inclinar a los hombres
hacia las primeras indagaciones filosóficas fue el asombro o admiración frente a todos
aquellos fenómenos acerca de los cuales no poseían explicaciones: la estructura del
universo, el origen de la especie humana, el sentido de la existencia, etc.
c) La duda y la creencia
La creencia suele ser el estado de la mente en el que el individuo asume como

absolutamente verdadera alguna interpretación que ha hecho acerca de la realidad. Sin
embargo, para que surja la filosofía se necesita dudar de nuestras creencias. Por ejemplo,
el surgimiento de la filosofía en el mundo griego requirió que los primeros filósofos dudaran
de las explicaciones brindadas por los mitos y leyendas, las cuales, a su vez, eran creídas
por la mayoría de personas de manera acrítica.

d) Factores que propiciaron el surgimiento de la filosofía
La religión griega no mantenía una doctrina fija. No existía ni una casta

Religioso
sacerdotal ni libros sagrados.
La aridez del suelo griego contribuyó a la búsqueda de productos básicos
en otros lugares. En este sentido, la situación geográfica de las colonias
griegas favoreció la navegación y el intercambio comercial. A su vez, el
Geográfico
intercambio comercial propició el aprendizaje por parte de los griegos de
formas de sabiduría ya existentes, tales como la de los babilonios
fundada en la astronomía y la de los egipcios basada en la geometría.
La inestabilidad política en las colonias griegas hizo posible la libertad de
Político
expresión y la intervención de los ciudadanos en la vida pública.
La sociedad griega era aristocrática y se apoyaba sobre una población
Socio-
mayoritaria de esclavos. Así, algunos hombres tuvieron ocio (tiempo
económico
libre) para teorizar y discutir con otros ciudadanos.
IV. LA ACTITUD FILOSÓFICA
a) Definición
La actitud es la forma de reaccionar del ser humano frente a los diversos sucesos, objetos
y hechos que conforman su realidad y puede ser de varios tipos: religiosa, científica y
filosófica. Una actitud filosófica es una reacción especial que experimenta el ser humano
ante situaciones complejas, tales como las referidas a la muerte, el sentido de la vida y
Dios.
b) Características
-Totalizadora
El conocimiento filosófico se caracteriza por ser totalizador porque el campo de sus

reflexiones abarca aspectos de máxima generalidad. Mientras las ciencias investigan
una parte de la realidad (por ejemplo, la biología indaga sobre los seres vivos y la
matemática sobre los números), la filosofía estudia cada uno de los aspectos de la
realidad (el conocimiento, la vida, los valores, la belleza, la política, etc)
-Radical
Se dice que la filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios y
fundamentos de la realidad; esto es, sobre la raíz de los problemas más fundamentales
de nuestra existencia.
-Racional
Es racional el conocimiento filosófico ya que plantea argumentos lógicamente

constituidos. Sus teorías o tesis filosóficas no admiten criterios de autoridad o creencias
místicas inverosímiles.

-Crítica
La filosofía es crítica puesto que constantemente discute o polemiza tesis o posturas

tomadas como verdades absolutas e incuestionables. No acepta planteamientos
injustificados.
-Problemática
La filosofía es problemática debido a que constantemente reformula las verdades

alcanzadas a la luz de los nuevos sucesos o acontecimientos. Incluso, encuentra
problemas nuevos y no previstos.
Los problemas filosóficos se expresan en preguntas. Por ejemplo, Inmanuel Kant
consideró que las cuatro grandes interrogantes filosóficas fueron las siguientes: ¿Qué
puedo conocer?, ¿qué debo hacer?, ¿qué me cabe esperar?, ¿qué es el hombre? Estas
preguntas no son para nada propiedad de los filósofos, sino que todo ser humano se las
formula dado que tiene el potencial para poder reflexionar sobre ellas.
A continuación, una lista de preguntas filosóficas:
1. ¿Por qué existe este mundo? 4. ¿Por qué es malo matar a otro ser vivo?
2. ¿Por qué vivimos? 5. ¿Hay otra vida después de la muerte?
3. ¿Se puede probar que Dios existe? 6. ¿Cuál es la naturaleza moral del hombre?
V. LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
Múltiples son las cuestiones que aborda el filósofo. El estudio de estas diferentes cuestiones
ha dado nacimiento a diversas disciplinas filosóficas.
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes
ANTROPOLOGÍA
La condición humana, su origen y esencia
FILOSÓFICA
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: Su posibilidad, origen y esencia
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: Sus funciones, metodología y clasificación
AXIOLOGÍA Los valores, características y fundamentos de sus juicios
ÉTICA La moral, su fundamento y el valor del bien
ESTÉTICA La belleza, sus características, su esencia y sus fundamentos
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad
a) Ontología o teoría del ser (onto = ser)

Es la disciplina que investiga la esencia, el fundamento y el origen del ser. El ser es lo que
existe, la esencia última de las cosas, es decir, el fundamento de la realidad entera. La
ontología no estudia un ser en particular, sino aquello que puede decirse de todos y cada
uno de los seres que existen. Frente a la pregunta, ¿qué es lo primario: la materia o la
idea?, se considera materialistas a quienes defienden que la materia es el fundamento de
todas las cosas; mientras que idealistas a los que señalan a la idea como lo esencial de las
cosas.

b) Antropología filosófica (ántropos = hombre)

Es la disciplina que estudia al hombre. Investiga sobre el principio, la esencia y el sentido
de la existencia humana. Asimismo, se pregunta sobre el destino del hombre.
c) Gnoseología o teoría del conocimiento (gnosis = conocimiento)

Es la disciplina que estudia el conocimiento humano. Se preocupa por enfrentar los
problemas relacionados con el origen, la esencia, la posibilidad y la validez del
conocimiento.
d) Epistemología o teoría de la ciencia (episteme = ciencia)

La epistemología se deriva de la gnoseología porque se ocupa de un conocimiento en
especial: el conocimiento científico. Esta disciplina filosófica se preocupa por estudiar la
estructura de las teorías científicas, los criterios que deberían validar una ciencia y la
clasificación más adecuada de las ciencias.
e) Axiología o teoría del valor (axios = valor)

Es la disciplina que estudia los principios, fundamentos, formas y alcances de los valores.
La axiología investiga el acto valorativo, los juicios de valor y los tipos de valores.
f) Ética o teoría de la moral (ethos = costumbre)

Es la disciplina que estudia el fundamento, alcance y práctica de la moral y los valores
morales. Asimismo, estudia los principios que pretenden convertirse en rectores de la
conducta humana: la virtud, el deber, la felicidad y el bien.
g) Estética (aisthesis = sensación)

Estudia la belleza, la experiencia artística, la manifestación artística. Asimismo, estudia las
características, esencia y fundamentos de los valores estéticos.
h) Filosofía política
La pregunta fundamental de la que parte esta disciplina filosófica es la siguiente: ¿Cómo
debe organizar el ser humano la sociedad? Sobre esta base, los filósofos políticos estudian
el Estado, el poder político, la ciudadanía, la libertad, la igualdad.
GLOSARIO
1. Asombro o admiración: Perplejidad que experimenta el hombre frente a aquellas

cosas que no comprende.
2. Creencia: Opinión asumida como verdadera, aunque sin fundamentos racionales.
3. Trascendental: Concepto que alude a todo aquello que está más allá de la experiencia
sensible.
4. Ser: Expresión general que sirve para hacer referencia a las cosas existentes. También
se entiende como la causa primera de todo lo existente.

LECTURA COMPLEMENTARIA
Ya hace algunos años que he tomado conciencia de la gran cantidad de cosas falsas que,
con el correr del tiempo, he admitido como verdaderas, así como lo dudoso que es todo lo
que sobre ellas construí posteriormente, y que, por lo tanto, había que derribar todo ello
desde sus raíces una vez en la vida, y comenzar de nuevo desde los primeros fundamentos,
si deseaba alguna vez establecer algo firme y permanente en las ciencias (...)
Para ello no será sin embargo necesario que muestre que todas [mis opiniones] son falsas,
lo que probablemente nunca lograría; sino que, como ya la razón nos persuade de que no
debe negarse el asentimiento con menos cuidado a aquellas cosas que no son por completo
ciertas e indubitables, que, a las abiertamente falsas, será suficiente para rechazarlas
todas, si en cada una, encuentro alguna razón para dudar. Y para ello tampoco hay que
recorrerlas una por una, lo que sería una tarea infinita; sino que, como al derribar los
fundamentos, todo lo que se encuentra edificado sobre ellos se derrumba por sí mismo,
atacaré inmediatamente los principios mismos sobre los que se apoyaba todo que hasta
ahora he creído.
Porque todo lo que hasta ahora he admitido como lo más verdadero, lo he recibido de los
sentidos, o por los sentidos; pero entre tanto me he dado cuenta de que estos se equivocan,
y es propio de la prudencia no confiar nunca plenamente en quienes, aunque sea una vez,
nos han engañado.
DESCARTES, R. (2009). Meditaciones acerca de la Filosofía Primera. Seguidas de las objeciones y
respuestas. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas. pp. 69-71
1. Del texto de Descartes es posible deducir que su filosofía tiene como objetivo principal
A) mantenerse en una duda radical. B) alcanzar verdades indubitables.
C) revisar cada una de sus opiniones. D) enfrentar a los empiristas modernos.
EJERCICIOS
1. No han sido pocos los filósofos políticos que han reflexionado acerca del origen de la
desigualdad entre los hombres. Para algunos de ellos, la desigualdad tiene un
fundamento natural, pues los individuos nacen con diferentes habilidades o
capacidades. Otros, por el contrario, afirman categóricamente que las diferencias tan
abismales que se manifiestan en la vida social tienen un origen convencional.
Ahora bien, el hecho de que los pensadores de la filosofía política se hayan
preguntado por los fundamentos de la desigualdad entre los hombres implica que una
de las características más importantes de la filosofía es su carácter
A) radical. B) histórico. C) crítico. D) racional.
2. Con respecto a la antropología, la arqueología, la sociología y las ciencias políticas

hay dos preguntas fundamentales que suelen formular los filósofos: ¿Resulta válido
sostener que las investigaciones realizadas en tales disciplinas sociales poseen un
carácter científico? ¿Acaso se les puede otorgar el estatus de ciencias a pesar de que
no poseen algunas de las características básicas de las ciencias naturales y de las
ciencias formales? Teniendo en cuenta las distintas disciplinas filosóficas, las dos
preguntas se circunscriben en el ámbito de la
A) cosmología. B) gnoseología. C) ontología. D) epistemología.

3. Un estudiante de filosofía sostiene que la función principal de la filosofía debe ser

establecer cuáles son los primeros principios y las primeras causas de todo lo que
existe. La concepción que tiene este estudiante de la filosofía coincide con la que
presenta ___________ en su obra ____________.
A) Platón – La República B) Aristóteles – La Metafísica

C) Marx – El Capital D) Wittgenstein – El Tractatus
4. De acuerdo con José, lo más atractivo y sugerente de la filosofía es el hecho de que

sus más importantes representantes siempre han buscado poner en tela de juicio
todas aquellas opiniones que la mayoría de personas asume como verdaderas. Así,
algunos filósofos han cuestionado la existencia de Dios, otros se han opuesto a los
valores morales vigentes y no han faltado aquellos que han rechazado las estructuras
socio-económicas en las que vivimos.
¿Cuál de las siguientes características de la actitud filosófica está destacando José
en el fragmento anterior?
A) totalizadora. B) radical. C) metódica. D) crítica.
5. Juan Carlos le dice a su hijo lo siguiente: Las escuelas son lugares en donde, al
relacionarnos con los demás, también aprendemos a proceder de manera correcta,
siendo íntegros, respetuosos y leales con nuestros compañeros; reconociendo la
autoridad del profesor; y cumpliendo con nuestros deberes escolares. La
recomendación de Juan Carlos a su hijo está relacionada, sobre todo, con la disciplina
filosófica denominada
A) gnoseología. B) estética. C) ética. D) axiología.
6. Los sofistas fueron maestros itinerantes que desarrollaron su labor en la ciudad de

Atenas hacia el siglo V a.C. Dos de sus representantes más importantes fueron
Protágoras de Abdera y Gorgias de Leontini. Ahora bien, uno de los grandes aportes
de la sofística fue su reflexión acerca de la naturaleza de los valores. Así, los sofistas
llegaron a la conclusión de que los valores religiosos, éticos, políticos y estéticos
tienen un fundamento claramente subjetivo, motivo por el cual resulta imposible
establecer principios universales y objetivos para todos los seres humanos. Esta
reflexión llevada a cabo por los sofistas puede enmarcarse en el área filosófica de la
A) ética. B) estética. C) axiología. D) pedagogía.
7. De acuerdo con el filósofo griego Demócrito, todo lo que existe –incluyendo a los seres
humanos– se encuentra compuesto de átomos, los cuales pueden ser definidos como
elementos originarios de carácter material. Es decir, desde su punto de vista no es
necesario establecer la existencia de una realidad inmaterial para explicar el origen,
fundamento y fin del cosmos.
Partiendo de estas consideraciones, puede afirmarse que tal perspectiva filosófica de
Demócrito se encuentra relacionada fundamentalmente con la disciplina denominada
A) antropología filosófica. B) axiología.

C) ontología. D) epistemología.

8. En la historia de la filosofía occidental, no han sido pocos los filósofos que han
enarbolado la idea de que la filosofía debe plantearse como objetivo el abordaje de
cada uno de los aspectos de la realidad. Así, sostienen que nuestro entendimiento
tiene que reflexionar en torno a cuestiones ontológicas, gnoseológicas, éticas,
políticas, estéticas, económicas, entre otras. Ocurre que solamente de esta manera
los seres humanos podremos tener acceso a una visión sistemática y completa de las
cosas. Así presentaron la filosofía, grandes pensadores como Platón, Aristóteles, San
Agustín, Descartes, Kant y Hegel quienes han evidenciado con sus obras el hecho de
que la filosofía es _______________ por naturaleza.
A) racional B) totalizadora C) radical D) problemática
Física
SEMANA Nº 1
ANÁLISIS DIMENSIONAL Y ADICIÓN DE VECTORES (I)

1. Introducción
1.1. Física: ciencia fundamental
La Física se ocupa de la comprensión y descripción de los fenómenos naturales mediante

principios físicos que son concordantes con las observaciones experimentales.
Un principio físico es una proposición que indica una propiedad general de un fenómeno
natural. Se expresa con exactitud en la forma de una ecuación matemática llamada
ecuación de la Física. Las ecuaciones de la Física constituyen la receta para diseñar
instrumentos de medida que permitan la comprobación experimental del principio físico.
1.2. La medición en la Física
La medición es una técnica mediante la cual asignamos un número a una propiedad física
como resultado de compararla con otra similar tomada como unidad patrón. A cada
propiedad física medible se le asigna un nombre, llamado en general cantidad física. En
general, cuando se tiene una propiedad física medible se cumple la correspondencia:
1.3. El Sistema Internacional de Unidades (S.I)
Las mediciones se expresan en unidades convencionales. A un conjunto de unidades

estándar se les llama sistema de unidades. En la actualidad el sistema de unidades
predominante en el mundo es el sistema métrico. La nueva versión del sistema métrico
(MKS) se denomina Sistema Internacional de Unidades (SI). El S.I. consta de siete
cantidades fundamentales, las cuales se describen en la tabla adjunta.

Cantidad fundamental Dimensión Unidad Símbolo

Longitud L metro m
Masa M kilogramo kg
Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente eléctrica I ampere A
Temperatura termodinámica  kelvin K
Cantidad de sustancia N mol mol
Intensidad luminosa J candela cd
(*) OBSERVACIÓN:
Una cantidad física se considera fundamental cuando se define, de modo independiente, a
partir de una propiedad física considerada universal. Por el contrario, se llama cantidad
física derivada cuando se define en términos de una o más cantidades físicas
fundamentales.
2. Análisis dimensional
Es el procedimiento que permite comprobar si una ecuación de la Física es
dimensionalmente homogénea.
2.1. Ecuación dimensional

Es el resultado de examinar la homogeneidad de una ecuación. Indica las dimensiones
fundamentales de un sistema de unidades. Es de la forma:
X  LaMb Tc 
X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
2.2. Propiedades básicas

 x  x 
número real  1,  xy   x y ,  y   y 
 
cx   x, (c: número real),  xn    x 
n
2.3. Principio de homogeneidad dimensional

Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente homogénea:
Todos los términos de una ecuación de la Física tienen la misma dimensión.
Por ejemplo, considérese la ecuación de la Física:
v  v0  at
donde v0, v: velocidades, a: aceleración y t: tiempo. Entonces el principio de homogeneidad
exige que:
v   v0   at 
Esto también implica que las unidades de los términos de la ecuación sean homogéneas.

2.4. Dimensiones de algunas cantidades físicas derivadas
área  larg oancho  L  L  L2

volumen   larg oanchoaltura  L  L  L  L3
velocidad   desplazami ento  L  LT 1
tiempo T
aceleración  velocidad  LT 1
  LT 2
tiempo T
fuerza  masaaceleración  MLT 2
presión   fuerza  MLT2  ML1T 2
2
área L
trabajo  fuerzadis tancia  MLT 2L  ML2T 2
densidad   masa  M3  ML3
volumen  L
3. Clasificación de las cantidades físicas
3.1. Cantidades escalares
Se describen indicando solamente su magnitud. Por ejemplo, la temperatura de un cuerpo

se describe con solo leer el número en la escala del termómetro. Otros ejemplos de
escalares son: masa, presión, densidad, etc.
3.2. Cantidades vectoriales
Se describen indicando su magnitud, dirección y sentido. Por ejemplo, la velocidad de un

cuerpo se describe, analíticamente, indicando la rapidez con que se mueve el cuerpo y su
dirección. Otros ejemplos de vectores son: fuerza, aceleración, desplazamiento, etc. El
sentido del vector sirve cuando se representa en forma geométrica.
4. Representación geométrica de un vector

5. Adición de vectores por métodos geométricos
5.1. Regla del triángulo
A BC  0
5.2. Regla del polígono
A BCDE  0
5.3. Regla del paralelogramo
R  A  B  R  A 2  B2  2ABcos 

(*) OBSERVACIÓN:
A  B  A 2  B2  2ABcos  (Ley del coseno)
6. Conceptos adicionales
6.1. Diferencia de vectores
6.2. Traslación de vectores
Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier lugar, siempre que se conserven
sus tres elementos: magnitud, dirección y sentido. En caso contrario, el vector que se
traslada ya no es el mismo y por consiguiente, la operación no es válida.
6.3. Igualdad de vectores
 
A B
6.4. Vectores opuestos
A B  0
B  A

6.5. Vectores paralelos
A  B (  : número real)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si   1, los vectores son iguales, y si   1, los vectores son opuestos.
2º) Si A y B son vectores paralelos en el mismo sentido:  = 0.
A  B  Rmáx  A  B
3º) Si A y B son vectores paralelos en sentidos opuestos:  = .
A  B  Rmín  A  B
EJERCICIOS
1. Indicar la falsedad (F) o veracidad (V) de las siguientes proposiciones:
volumen
I. La ecuación dimensional del caudal es L3T–1.
tiempo
II. Solo es posible sumar y restar expresiones dimensionales de la misma naturaleza
física.
III. La utilidad del análisis dimensional radica en el hecho de verificar si una
formulación física está correctamente escrita.
A) VVV B) VFV C) VFF D) FFV

2. La ecuación dimensionalmente homogénea que describe la rapidez terminal v L de
una partícula de masa M y diámetro d, que cae dentro de un líquido debido a la

Mg
aceleración de la gravedad g es vL  Determine la dimensión de k, sabiendo que
kn
[n] = M L–1 T–1.
A) ML–2 B) L C) ML–3 D) LT–1
3. Una partícula libre con masa en reposo m, que se mueve con rapidez v tiene asociada
una longitud de onda  y está relacionada con su cantidad de movimiento mediante la
siguiente ecuación homogénea   hxpy , donde [h]  ML2T1 ; [p]  MLT1 . Determine
x e y.
A) 1; –1 B) 0; 1 C) 1; 2 D) 2; –1
1 A
4. Dada la ecuación dimensionalmente homogénea x =  , dónde: A: área; t:
2 vt cos 
período; v: volumen; determine la dimensión de x.
A) L–2T–1 B) L–1T–2 C) T–1 D) L–2T–2
5. Determine el vector resultante del conjunto de vectores que se muestra en la figura.
A) E
B) – E
C) C
D) – C
6. La figura muestra la dirección de los vectores A y B con respecto al eje X; según

esto. Determine la magnitud de A + B .
A) 148
B) 100
C) 196
D) 96

7. Determine la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en la figura, si ABCD

es un paralelogramo y P es punto medio del lado AB.
B C
A) 4 m
B) 2 m
P
2m
C) 8 m
D) 6 m A D
4m
8. Halle la magnitud de la resultante del conjunto de vectores mostrados, si ABCD es un

trapecio, siendo M y N puntos medios y además BC  4u y AD  8u .
A) 30 u B C
B) 12 u
M N
C) 18 u
A D
D) 25 u
1. La energía total relativista de una partícula se expresa por la ecuación

dimensionalmente homogénea:
E  p2c 2  mxc 2y
Donde, p: cantidad de movimiento relativista; c: velocidad de la luz; m: masa de la
partícula; determine x e y.
A) 1; 2 B) 2; 2 C) 2; 3 D) 2; 1
2. La ecuación, Q = CA 2gh , es dimensionalmente homogénea y permite calcular el

caudal de líquido que sale por un orificio practicado en la pared lateral de un depósito.
Si g: aceleración, A: área, h: altura, Q = caudal (volumen / tiempo), determine las
unidades de la cantidad C en el S.I.
A) Adimensional B) m–1 C) m3s–1 D) m2s–1
3. La ecuación para la fuerza viscosa f  3dxngt y es dimensionalmente homogénea. Si

t es tiempo, g es aceleración, d es diámetro y [n]  ML1T 1 , determine x  y.
A) 2 B) 1 C) –2 D) –1

4. Experimentalmente se encuentra que la magnitud del torque () de un acoplamiento

hidráulico varia con las revoluciones por minuto (H) del eje de entrada, la densidad (ρ)
del fluido hidráulico y del diámetro (D) del acoplamiento según la ecuación
  KXHYDZ , donde K es una constante adimensional. Determine la fórmula
dimensionalmente homogénea que expresa el torque.
A)   KHD3 B)   KH2D5 C)   K2HD3 D)   KH3D3
5. El vector resultante se obtiene mediante una operación con vectores cuyo resultado
también es un vector. Normalmente esta operación es la suma de dos o más vectores,
mediante la cual se obtiene un vector cuyo efecto es equivalente. En el cubo de arista
“L” determine la resultante, si “0” es el centro de la base.
A) L 3
B) 4L
C) L 2
D) 3L
6. Determine la resultante del sistema de vectores mostrado en la figura.
A) 2 ( A + B )
C
B) 2 ( B + C ) A F
D
C) 2 ( E + F ) B
D) 2 ( B + D ) E
     
7. En la figura, | A |  | B |  | C |  | D | y | E |  | F | . Encuentre el vector resultante de
los vectores mostrados.

A) D

B) 2 A

(Prohibida su reproducción y venta)

Química
Desde nuestros primeros días de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor
químico, experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia
de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre,
con su prodigiosa inteligencia, aplica la Química para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; además, hoy en día es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la Química en ustedes, jóvenes,
y generar entusiasmo por el futuro creativo de la Química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La Química es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la
materia como consecuencia de su interacción con la energía.
Los conocimientos en Química se sustentan en el Método Científico–Experimental.
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA LEY

MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el

patrón con el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS
DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro m Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Aceleración m/s2
Intensidad de
amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
corriente
Intensidad
candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de
mol mol Energía kgm2s–2 = 1 J
sustancia
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 10 6 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) ( c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10 –6 10 –9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Expresión numérica del tipo N x 10n
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
5 600 = 5,6  103
0,0056 = 5,6  10–3
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo: 1 lb = 453,6 g 1 kg = 103 g

Convertir 10 lb en kg
 453,6 g   1kg 
10 lb    3   4,536 kg
 1lb   10 g 

MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD (  )
masa(g) masa(g)
ρ SólidooLíquido  3
ρ Gas 
Volumen(mL o cm ) Volumen(L)
VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96
EJERCICIOS
1. La química es una ciencia cuyo campo de estudio es bastante amplio, por lo cual se
ha dividido arbitrariamente en varias ramas. Al respecto, determine la relación correcta
entre rama de la química – línea de investigación.
I. Química Analítica ( ) Síntesis de cloruro de sodio (NaCℓ)

II. Química Inorgánica ( ) Determinación de % N2 en el aire
III. Fisicoquímica ( ) Función de proteínas en seres vivos
IV. Bioquímica ( ) Efecto de la luz en reacciones químicas
A) I, II, III, IV B) II, I, IV, III C) II, I, III, IV D) I, IV, III, II

2. En la antigüedad se pensaba que el tiempo de caída de los cuerpos estaba

relacionado con su masa. Por ello, Galileo Galilei, desde la parte superior de la torre
de Pisa, soltó a la vez dos esferas del mismo tamaño, pero de diferente masa, llegando
ambas al suelo al mismo tiempo; luego de numerosas repeticiones, dedujo que en
todos los cuerpos la aceleración de la gravedad es igual, sin importar su masa. Al
respecto, determine la secuencia correcta de verdadero (V) y falso (F).
I. Al pensar que el tiempo de caída de los cuerpos se relacionaba con la masa, se

estaba planteando una teoría.
II. Galileo, al soltar las esferas desde la torre de Pisa, estaba realizando un
experimento.
III. Al decir: “todos los cuerpos la aceleración de la gravedad es igual, sin importar su
masa” se hace referencia a una hipótesis.
A) VVF B) FVV C) VVV D) FVF
3. En 1789, el químico francés Antoine Lavoisier enunció que “En toda reacción química,
la suma de las masas de todos los reactivos que se transforman es igual a la suma de
las masas de todos los productos que se obtienen”. El enunciado propuesto hace
referencia a una
A) teoría. B) observación. C) hipótesis. D) ley.
4. El balón de básquetbol de la NBA, a 25°C, contiene aproximadamente 0,45 moles de

aire, que ocupa 7,46 L, ejerciendo 1,54 atm. Éste, además, tiene un radio de 0,119 m
y una masa entre los 567 g y 650 g. Al respecto, determine el número de magnitudes
básicas y derivadas mencionadas en el texto.
A) 4 y 2 B) 5 y 1 C) 3 y 3 D) 6 y 0
5. El huracán Dorian es un ciclón tropical activo que ha amenazado las Bahamas y el

sureste de los EE.UU. alcanzando vientos de 145 mi/h y desplazándose lentamente a
12 mi/h con una baja presión de 941 mbar. Al respecto, determine la velocidad con
que se desplaza el huracán y la presión en unidades del SI.
(Dato: 1 mi = 1,6 km ; 1 bar = 1,0  105 Pa)
A) 6,44  101 – 9,41  104 B) 5,33  100 – 9,41  102

C) 5,33  100 – 9,41  104 D) 6,44  10–1 – 9,41  102
6. Normalmente, el cuerpo humano está a una temperatura de 37 °C, sin embargo,

puede llegar a soportar temperaturas de 104 °F solo durante breves periodos sin que
ocurra daño permanente en el cerebro y otros órganos vitales. Al respecto, determine
la variación de temperaturas en unidades del SI.
A) 2,0 B) 3,0 C) 5,0 D) 4,0

7. Un año luz es una unidad de distancia astronómica que se define, en forma general,
como la distancia que recorre la luz en un año. Se utiliza para expresar la distancia
entre estrellas, por ejemplo, la distancia entre nuestro Sol y Próxima Centauri es de
4,2 años Luz. Al respecto, determine esta distancia en exámetro (Em).
(Dato: 1 año Luz  9,5  1015 m)
A) 4,0  10–1 B) 4,0  101 C) 4,0  100 D) 4,0  10–2
8. El radio atómico se define como la distancia media que existe entre los núcleos
atómicos de dos átomos que enlazados. Si los radios del cloro (Cℓ), aluminio (Aℓ) y
flúor (F) son 0,1 nm, 1,25 Å y 50 pm respectivamente; ordene los elementos en función
de su radio atómico creciente.
(Dato: 1 Å = 10–10 m)
A) F < Cℓ < Aℓ B) Aℓ < Cℓ < F C) F < Aℓ < Cℓ D) Cℓ < Aℓ < F
9. Debido a los incendios forestales que se han presentado en el mes de agosto del 2019
en la Amazonía, Chile envió aviones cisterna con 3100 L de agua cada uno para
mitigar el fuego en un área de 340 km2, la cual se encuentra en la frontera triple de
Paraguay, Brasil y Bolivia. Al respecto, calcule el valor del volumen y área en unidades
del SI.
A) 3,1  101 – 3,4  108 B) 3,1  100 – 3,4  108

C) 3,1  100 – 3,4  105 D) 3,1  10–1 – 3,4  108
10. El cobre (Cu) es uno de los metales más utilizados en el mundo, se utiliza en la
fabricación de cables eléctricos y monedas. Al respecto, determine la masa, en
unidades del SI, de una pieza de cobre de 50 mm  50 mm  20 mm si su densidad
es de 8,92 g/cm3.
A) 4,46  10–1 B) 2,23  101 C) 4,46  101 D) 8,92  10–1
1. La anfetamina es una droga que en el organismo estimula el sistema nervioso central

causando euforia, vista borrosa, presión arterial elevada, disminución del apetito,
pérdida de peso, entre otros. Al respecto, determine la rama de la química involucrada
en el texto.
A) Inorgánica B) Analítica C) Fisicoquímica D) Bioquímica
2. La acetona es un líquido incoloro, soluble en agua, presenta una densidad de

0,791 g/mL y un calor específico de 0,514 cal/g°C, ambos a 20°C. Además, tiene una
temperatura de ebullición de 56°C a 1 atm. Al respecto, determine el número de
magnitudes básicas y derivadas mencionadas en el texto.
A) 1 y 3 B) 2 y 2 C) 0 y 4 D) 4 y 0

3. La organización meteorológica mundial, en el 2019, emitió un informe sobre los

lugares con los climas más extremos, uno de ellos fue Minnesota en EE.UU. donde la
temperatura registrada fue de –55 °C. Por otro lado, en Port Augusta (Australia) se
reportó una temperatura de 49°C. Al respecto determine la temperatura más alta en
Fahrenheit y la más baja en Kelvin.
A) 120,2 – 218,0 B) 322,0 – 67,0 C) 120,2 – 328,0 D) 56,2 – 218,0
4. El para deportista Rosbil Guillén logró obtener la primera medalla para el Perú en los
juegos parapanamericanos 2019 al llegar en primer lugar en la carrera de 1,5 km con
un tiempo aproximado de 4,5 minutos. Al respecto, determine la distancia, en hm, y el
tiempo, en ms, respectivamente.
A) 4,5  101 – 5,1  102 B) 1,5  101 – 2,7  105

C) 3,0  101 – 5,1  102 D) 1,5  10–1 – 2,7  105
5. Durante una práctica de química básica, se coloca en una probeta 200 mL de agua,
luego se añade una esfera de cobalto (Co) dando un el volumen finad de 250 mL. Al
respecto, determine la masa en unidades del SI de la esfera.
(Dato: Co = 8,9 g/cm3)
A) 4,45  101 B) 8,90  10–1 C) 4,45  10–1 D) 8,90  10+1
Biología
TEORÍA
La Biología es una ciencia cuyo estudio se basa

en la observación de la naturaleza y la
experimentación para explicar los fenómenos
relacionados con la vida. El término fue
introducido en Alemania, pero se refería solo a
la vida humana (Karl Friedrich Burdach,1800) y
popularizado por el naturalista francés Jean
Baptiste de Lamarck (Hydrogeologie, 1802)
con el fin de reunir en él a un número creciente
de conocimientos relacionados con los seres
vivos (ciencia de la vida).
Gottfried Reinhold Treviranus Escrotilus, defensor de la transformación de las especies en

1802, publica el libro Biologie oder Philosophie der lebenden Natur, por lo que es
considerado junto con Jean Baptiste, uno de los primeros en acuñar el término “Biología”.

CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO

DE LOS SERES ORGANIZACIÓN  Bioquímica CIENTÍFICO
VIVOS
 Subcelular  Biofísica
 Organización  Biología
específica
-Atómico  Observación
-Molecular celular  Hipótesis
 Movimiento  Histología
-Macromolecular  Experimentación
 Irritabilidad y -Complejo  Embriología
coordinación  Resultados
supramolecular  Paleontología  Conclusiones
 Crecimiento - Organelas  Taxonomía
 Adaptación  Celular  Etología
 Reproducción  Tisular  Ecología
 Metabolismo  Organológico  Virología
 Homeostasis  Sistémico  Bacteriología
 Individual  Protozoología
 Población  Micología
 Comunidad  Genética
 Ecosistema
 Ecósfera
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
BIOELEMENTOS
ORGANÓGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
 Agua  Glúcidos
 Oxígeno  Lípidos
 Anhídrido  Proteínas
carbónico  Ácidos nucleicos
 Sales minerales  Vitaminas

Bioelementos principales
Carbono Hidrógeno Oxígeno Nitrógeno
Los átomos de Interviene Presente en los Es menos

carbono pueden prácticamente en procesos de abundante que los
formar enlaces todos los respiración y anteriores. Forma
químicos muy compuestos fermentación y parte de las
estables con otros orgánicos, junto al formando parte de proteínas y de las
átomos de carbono, y forma las moléculas bases
carbono, o con parte del agua, orgánicas, junto al nitrogenadas que
átomos de junto al oxígeno. carbono y al forman los ácidos
hidrógeno, hidrógeno. nucleicos, las
oxígeno, moléculas que
nitrógeno, etc. almacenan la
información
genética.
Bioelementos secundarios
Azufre Fósforo Sodio Potasio
Forma parte de las El fósforo forma El sodio, en forma de ion Na+,

proteínas presentes, compuestos con es muy importante en la
por ejemplo, en el pelo enlaces muy transmisión de los impulsos
o en las uñas. energéticos, lo que nerviosos y el control de la
permite almacenar la salinidad de una disolución. El
energía liberada potasio, como ion K+, también
durante las reacciones interviene en la transmisión de
de respiración. También los impulsos nerviosos.
interviene en la
formación de lípidos.
Calcio Cloro Magnesio
Presente en los Interviene en la Forma parte de la clorofila, el

huesos, en los regulación de la pigmento vegetal que hace
caparazones de los salinidad de posible la fotosíntesis en las
moluscos y en disoluciones y como planas.
procesos que componente del plasma
determinan la sinapsis sanguíneo.
entre neuronas. Es
vital durante las
etapas del crecimiento
para una correcta
formación del
esqueleto.

Oligoelementos
Yodo Flúor
Es necesario para formar la hormona Se encuentra en el esmalte de los

tiroidea. Su carencia provoca una dientes y también en los huesos.
enfermedad conocida como bocio.
Cinc Manganeso Silicio
Abunda en el cerebro y el Interviene en la degradación Proporciona rigidez a

páncreas. Interviene en el de proteínas y en la los tallos de las
control de la concentración formación de huesos y gramíneas.
de insulina en la sangre. cartílagos.
PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS

Molécula Importancia
Solvente universal
Medio de transporte
Soporte en reacciones
Agua bioquímicas
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Muy reactivo
Oxígeno Aceptor final de hidrógenos para
producir agua en la respiración
Producto de oxidación de los
Anhídrido carbónico compuestos orgánicos durante la
respiración
Intercambio de agua
Permeabilidad celular
Sales minerales
Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base

PRINCIPIOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de
Principales subtipos Ejemplo Función
Molécula
Monosacárido: azúcar Importante fuente de energía para las
simple (pentosas y Glucosa (hexosa) células, subunidad con la que se hace
hexosas) casi todo los polisacáridos
Carbohidrato:
normalmente Disacárido: dos Principal azúcar transportado dentro
contiene carbono, monosacáridos del cuerpo de las plantas terrestres.
Sacarosa
oxígeno e enlazados (sacarosa, Al metabolizarse suministra glucosa y
hidrógeno y tiene lactosa y maltosa) fructuosa.
la fórmula
aproximada Almidón Almacén de energía en las plantas
(CH2O)n Polisacáridos: Muchos
monosacáridos
(normalmente glucosa) Glucógeno Almacén de energía en animales
enlazados
Celulosa Material estructural de plantas
Triglicéridos: tres
Almacén de energía en animales y
ácidos grasos unidos a Aceite, grasa
algunas plantas
glicerol
Cera: número variable
Lípido: contiene de ácidos grasos Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las hojas y
una porción unidos a un alcohol de de las plantas tallos de las plantas terrestres
elevada de cadena larga
carbono e Fosfolípidos: grupo
hidrógeno: suele fosfato polar y dos Componente común de las
ser no polar e Fosfatidilcolina
ácidos grasos unidos a membranas de las células
insoluble en glicerol
agua.
Esteroide: cuatro Componente común de las
anillos fusionados de membranas de las células
átomos de carbono, Colesterol eucarióticas: precursor de otros
con grupos esteroides como testosterona y sales
funcionales unidos. biliares

Proteínas: Proteína helicoidal, principal

Queratina
cadena de componente del pelo
aminoácidos: Proteína producida por polillas y
contiene carbono, Seda
Aminoácidos arañas
hidrógeno,
Proteína globular formada por cuatro
oxígeno,
subunidades peptídicas, transporta
nitrógeno y Hemoglobina
oxígeno en la sangre de los
azufre.
vertebrados
Ácido
Material genético de todas las células
desoxirribonucleico
vivas
(DNA)
Ácido nucleico: Ácidos nucleicos
formado por Material genético de algunos virus; en
subunidades Ácido ribonucleico células vivas es indispensable para
llamadas (RNA) transferir la información genética del
nucleótidos; DNA a las proteínas
puede ser un solo
nucleótido o una Trifosfato de Principal molécula portadora de
cadena larga de adenosina(ATP) energía a corto plazo en las células
Nucleótidos
nucleótidos
individuales Monofosfato de
adenosina Mensajero intracelular
(AMP cíclico)
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:

ESTRUCTURA DE UN ÁCIDO GRASO:
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:
ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:

Puente de
hidrógeno
Base
nitrogenada

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA
EJERCICIOS
1. Al consumir una tradicional salchipapa, sé que el almidón contenido en las papas es

degradado por la enzima amilasa salival, esta reacción produce moléculas como la
maltosa y la maltotriosa, estos discáridos posteriormente son degradados por las
enzimas disacaridasas como la maltasa para producir finalmente la glucosa.
Estos procesos catabólicos son explicados gracias a las investigaciones realizadas
por científicos en el campo de la
SUSTENTACION: al almidon; lipidos, etc los estudia la bioquimica
A) fisiología. B) bioquímica.
C) química orgánica. D) biología molecular.
2. El método científico es el proceso por el cual se obtiene conocimiento acerca de

eventos que se desarrollan en la naturaleza. Al respecto, determine el valor de verdad
(V o F) sobre algunas características de este proceso.
I. Siempre debe ser objetivo, intentando no involucrar sentimientos. deben evitar daños
esto hacen que esten seguros
II. El uso de un grupo control garantiza un desarrollo adecuado.
III. No siempre son aceptadas las hipótesis propuestas inicialmente. ya que no a sido
estudiado antes
A) VVV B) VFV C) FFV D) VVF
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Escriba

Pág. 122 el texto aq
3. Los virus son entidades compuestas por un tipo determinado de ácido nucleico (ADN
o ARN) así como un conjunto de proteínas que cubren al ácido nucleico. Algunos
pueden tener una membrana lipídica que la consiguen después de infectar a la célula.
Al respecto, podemos decir que la organización de los virus es a nivel
A) atómico.
SUSTENTACION: su nivel de organizacion es compleja
B) molecular. supramolecular
C) macromolecular.
D) complejo supramolecular.
4. Los ácidos nucleicos desempeñan un rol prominente en el funcionamiento celular y la

transmisión de la información genética. Al respecto, determine el valor de verdad (V o
F) de los siguientes enunciados. SUSTENTACION:
F: la ribosa es del ARN
I. La ribosa predomina en el ADN. V: el ARN si esta compuesta por la gunina, citosina, ..
II. El ARN tiene A, G, C, U. V: la cadena del ARN es formado por nuucleoticos
III. El ARN está formado por una cadena polinucleotídica.
A) FVV B) FVF C) VFV D) FFV
5. El carbono es el átomo más abundante en los seres vivos, lo encontramos en

asociación con muchos átomos como el nitrógeno, el oxígeno y preferentemente con
el hidrógeno. Está también presente en los elementos inorgánicos, sin embargo, su
trascendencia radica en la diversidad de moléculas biológicas en las cuales forma
parte y esto es debido principalmente a
SUSTENTACION: el carbono tiene el poder de hacer 4 enlaces entre los demas elementos
A) la formación de enlaces de hidrógeno, que es exclusivo en la materia orgánica.
B) que es uno de los 8 elementos más abundantes de la corteza terrestre.
C) la capacidad de formar hasta 4 enlaces covalentes con otros átomos.
D) su capacidad de formar solo enlaces simples, con otros carbonos.
6. La celulosa se encuentra formando una compacta capa protectora externa del

citoplasma vegetal, por ella se permite el paso controlado de las sustancias desde el
medio extracelular al intracelular y viceversa; inclusive permite la comunicación entre
dos células vecinas. Asimismo, es responsable de otorgar la formar peculiar a algunas
células vegetales. Al respecto podemos inferir que la celulosa es un carbohidrato cuya
función es
A) estructural.
SUSTENTACION: una de las funciones de la celulosa es ser
B) de transporte. estructural
C) de comunicación.
D) de reserva.
7. Una nueva especie animal, reportada en la selva peruana causa debate entre
estudiantes de biología para determinar a cuál grupo pertenece. Algunos afirman que
dicho animal es un anfibio otros argumentan que se trataría de una reptil acuático. La
especialidad a la cual este debate hace referencia es la
A) zoología.
SUSTENTACION: la taxonomia clasifica y nombra a los animales
B) herpetología.
C) taxonomía.
D) biodiversidad.

8. Yesenia se encuentra revisando las instrucciones de un producto que tiñe el cabello y

a la vez permite ondearlo o lisarlo, al revisar detalladamente lee que uno de los
productos tiene la característica de romper los puentes disulfuro que se forman entre
dos aminoácidos (cisteínas) permitiendo de esta manera el proceso de cambio de la
forma del cabello. Podemos inferir que el proceso cosmetológico que realiza el
producto de belleza se basa en la
SUSTENTACION: el tinte rompe los puentes de disulfuro y a eso es desnaturalizacion proteica
A) estabilización proteica. B) desnaturalización proteica.
C) acidificación proteica. D) alcalinización proteica.
9. Erick viajó a la ciudad de Ayacucho desde Piura; al percibir el frío provocó que él
tiritara y estuvo así casi toda la mañana, posteriormente al despejarse el cielo el calor
solar provocó un alza en la temperatura que provocó una ligera sudoración, esto no
fue mucha molestia en comparación con el hambre que sentía y la peculiar salivación
que experimentó tras oler una de las comidas típicas de la ciudad.
Al respecto, podemos deducir que Erick experimentó una de las características de ser
vivo denominada SUSTENTACION: la irritabilidad aparace ante un estimulos nuevos
A) irritabilidad. B) adaptación. C) movimiento. D) estimulación.
10. Observe que muestra las posturas de un gato frente a cierta circunstancia.
¿Qué rama de la biología es la encargada de estudiar lo expuesto en el dibujo?

SUSTENTACION: la ETOLOGIA estudiael comportamiendo de los animales y humanos
A) Genética B) Zoología C) Ecología D) Etología
11. "Los tratamientos de colágeno para el cabello son muy recomendados ya que ayudan
a las fibras de queratina del cabello y al cuero cabelludo, haciéndolos más resistentes,
fuertes y saludables". Este enunciado puede hacer referencia a que el colágeno
SUSTENTACION: el colageno es una proteina estructural
A) forma un complejo supra molecular para estabilizar el cabello.
B) tiene naturaleza proteica con función estructural.
C) es una molécula de reserva energética.
D) tiene función enzimática, metabolizando la queratina.

12. Carmen se encuentra realizando un estudio a nivel de ADN, para ello solicita un
servicio de análisis de la composición de muestras que ha preparado. Los resultados
le dan solo el porcentaje de adenina = 18%. Pero ella considera suficiente este dato
para estimar el porcentaje de los demás nucleótidos. ¿Cuál serie el porcentaje de
guanina?
SUSTENTACION: hay 64% de CG y la guanina es la mitad
A) 32% B) 64% C) 18% D) 23%
13. El consumo de fibra vegetal es indicado para los casos de estreñimiento agudo, esto
es por qué tiene la capacidad de no ser degradada ni absorbida en el intestino, por lo
contrario, logra avanzar a través del tubo intestinal uniéndose con moléculas de agua
y por ello ablandan a las heces en formación. Entonces, podemos deducir que la fibra
vegetal está conformada por moléculas
SUSTENTACION: la union de las fibras del aguaa son polares por eso hidrofilicas
A) hidrofílicas. B) hidrofóbicas. C) monoméricas. D) lipídicas.
14. Cuando Juan almuerza, los alimentos ingeridos se degradan liberando la energía
química almacenada, la cual se transforma en energía mecánica para moverse, en
energía calórica para conservar su temperatura corporal. Estos procesos forman parte
de una característica propia de los seres vivos, denominada
SUSTENTACION: es metabolismo porque este proceso hace que la comida se transforme en energia
A) adaptación. B) crecimiento. C) movimiento. D) metabolismo.
15. Los lípidos son moléculas muy variables, pueden tener conformaciones simples o
complejas, no obstante, pueden ser clasificados según presenten o no insolubilidad
en el agua, característica que le permite tener la función de
SUSTENTACION: dice que es soluble al agua
A) amortiguación. B) impermeabilidad.
C) regulación. D) reserva.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

a) presentación fundamentada de la habilidad (jerarquía textual, competencia léxico-

Como puede deducirse con facilidad de lo anterior, el corazón del taller es la

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

TIPOLOGÍA TEXTUAL DECO®

Habitualmente, leemos en la bibliografía afirmaciones de que la gramática universal (GU)

Tabla 1. La relevancia de la Gramática Universal en el desarrollo lingüístico

El niño desarrolla la capacidad de hablar (la lengua particular).

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

1. El tema central del texto es

A) la plausibilidad de la GU a pesar de los aparentes cuestionamientos.

2. La palabra INVARIABLE hace alusión al carácter ________________ del estado

A) dinámico. B) particular. C) homogéneo. D) singular.

3. De acuerdo con el texto, determine el enunciado incompatible con el postulado de la

A) se ha demostrado que los universales lingüísticos son intuidos por aquellos.

5. Si la propuesta de la GU se sustentara en la detección empírica de universales

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

adolescencia y durante la edad adulta. Descubrieron que la mayor diferencia femenina

Para que un cerebro humano pudiera clasificarse como exclusivamente de hombre o de

1. Determine la cuestión polémica que se plantea en el texto dialéctico.

A) ¿Existen diferencias biológicas entre el enfoque de género asumido por los

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

2. En el texto B, el verbo SOLAPAR connota la ocurrencia de rasgos cerebrales

A) ocultos. B) escondidos. C) explícitos. D) indiscernibles.

3. Determine el enunciado incompatible respecto de la referencia a Butler que hace L.

A) los distingos entre el hombre y la mujer son muy marcados en la adultez.

5. Si se demostrara que la anatomía cerebral en el periodo prenatal cambia radicalmente

A) los genes estarían socialmente determinados durante la adultez.

Conocedores de la relevancia del conocimiento de la lengua inglesa en el ámbito

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

1. As it is used in the passage, the word ODD most nearly means

A) uneven. B) unusual. C) obvious. D) strange.

2. Mainly, the passage focuses on

A) a misunderstanding. B) a law of physics.

3. It is inferred that a moving earth is an idea that

A) is completely false and spurious. B) has not yet been assimilated.

4. It is inferred that the passage belongs to

A) the history of science. B) the methodology of physics.

5. According to the passage, if the earth were at rest,

A) would actually it move. B) science would be impossible.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

Imagen recuperada de la Fundación Renal Iñigo Álvarez Toledo. La importancia de la alimentación de

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Los cereales como los alimentos más favorables para la salud

2. En el texto, el verbo REPARAR implica

3. Teniendo en cuenta la infografía y la información proporcionada por el texto sobre los

A) la ingesta moderada de pera y sandía es recomendable.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

4. Basándonos en el texto y sabiendo que el congelamiento de alimentos merma la

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

1. En el texto dialéctico se discute sobre

A) el impacto ambiental de la actividad minera en el Perú.

2. La expresión LUZ VERDE, empleada en el texto A, implica

A) la mina aún no puede llevar a cabo la extracción del cobre.

4. Podemos deducir del texto 2B que la propaganda de la Sociedad Nacional de Minería

A) expresa el sentir de toda la población de la región Arequipa.

5. Si se demostrara fehacientemente que la minería a tajo abierto es una modalidad

A) la propaganda de la SNM podría ponerse en cuestión.