UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE ECONOMÍA Y CONTABILIDAD

EL CAPITAL HUMANO Y SU INCIDENCIA SOBRE EL

CRECIMIENTO ECONÓMICO DEL DEPARTAMENTO DE

ANCASH, 2000 – 2017

TESIS PARA OPTAR TÍTULO PROFESIONAL DE

ECONOMISTA

Autores:

Bach. BARRETO JAMANCA Andy Yobeth

Bach. CALLUPE MARQUEZ Lucia Premetiva

Asesor:

Dr. Jorge Teófilo Manrique Cáceres

Huaraz – Perú
2018
2
 MIEMBROS D E L JURADO

Mag. ANTONIO PEREGRINO H U A M A N OSORIO

VOCAL

i
DEDICATORIA

Dedico esta tesis a mis padres, por ser el pilar

fundamental en todo lo que soy, por el apoyo y

cuidado incondicional durante toda la etapa de

mi formación académica y de vida.

BARRETO JAMANCA, Andy Yobeth.

CALLUPE MARQUEZ, Lucia Premetiva.

ii
 AGRADECIMIENTO

En primer lugar, a Dios por bendecirnos, protegernos y darnos la fortaleza para

continuar y hacer realidad este sueño anhelado.

A nuestros padres por habernos dado fuerza, valor y paciencia para llegar a

concluir esta etapa de nuestra vida académica.

A nuestra alma máter, la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo y

en especial a la Escuela de Economía que mediante los docentes y compañeros, han

llegado a incidir de manera muy positiva en nuestra formación académica y de vida.

Al Dr. Jorge Teófilo Manrique Cáceres, por brindarnos su apoyo profesional

desinteresado, para la culminación de la investigación.

iii
 INDICE

DEDICATORIA......................................................................................................... ii

AGRADECIMIENTO .............................................................................................. iii

RESUMEN .............................................................................................................. viii

ABSTRACT ................................................................................................................ix

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1

1.1. Identificación, formulación y planteamiento del problema. .......................... 1

1.2. Objetivos de la investigación. ........................................................................ 9

1.3. Justificación de la investigación. .................................................................... 9

1.3.1. Relevancia Social. ................................................................................... 9

1.3.2. Relevancia Económica. ......................................................................... 10

1.3.3. Implicaciones Teóricas. ........................................................................ 10

1.4. Hipótesis ....................................................................................................... 10

1.5. Variables....................................................................................................... 10

2. MARCO REFERENCIAL. ..............................................................................12

2.1. Antecedentes. ............................................................................................... 12

2.2. Marco teórico. .............................................................................................. 18

2.2.1. Enfoques teóricos en relación al Capital Humano. ............................... 18

2.2.2. El capital humano y el Crecimiento Económico................................... 23

2.3. Marco Conceptual. ....................................................................................... 30

2.3.1. Crecimiento Económico. ...................................................................... 30

2.3.2. Producto Bruto Interno. ........................................................................ 30

2.3.3. Producto Bruto Interno Per Cápita. ....................................................... 31

2.3.4. Capital Humano. ................................................................................... 31

2.3.5. Educación. ............................................................................................. 31

2.3.6. Nivel de Estudio.................................................................................... 32

iv
 2.4. Marco Legal ................................................................................................. 32

3. METODOLOGÍA.............................................................................................. 33

3.1. Diseño de investigación ............................................................................... 33

3.2. Población y muestra. .................................................................................... 33

3.3. Variables de estudio ..................................................................................... 34

3.4. Formalización de la hipótesis y modelo ....................................................... 34

3.5. Fuentes, instrumentos y técnicas de recopilación de datos. ......................... 35

3.6. Procedimiento de tratamientos de datos ....................................................... 36

3.7. Procesamiento de datos ................................................................................ 37

3.8. Análisis e interpretación de las informaciones. ............................................ 37

4. RESULTADOS ..................................................................................................38

a. Presentación de datos generales. ........................................................................ 38

b. Presentación y análisis de datos relacionados con el objetivo de investigación. 39

c. Prueba de hipótesis. ............................................................................................ 43

d. Interpretación y discusión de resultados, según cada uno de las hipótesis......... 51

5. CONCLUSIÓN ..................................................................................................54

6. RECOMENDACION ........................................................................................ 55

7. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 56

ANEXOS. ...................................................................................................................60

v
 INDICE DE FIGURAS
Pág.

Figura 1 Índice de Capital Humano 2017 .................................................................... 3

Figura 2 Índice del Capital Humano, Latinoamérica y el Caribe ................................ 3

Figura 3 Gasto Público en Educación en Sudamérica (% PBI) – 2017 ....................... 4

Figura 4 Gasto Público en Educación como Porcentaje del Producto Bruto Interno .. 5

Figura 5 Promedio del Crecimiento del PBI real de América Latina .......................... 6

Figura 6 Crecimiento económico departamental 2009-2016 ....................................... 7

Figura 7 Educación Perú 2017 (puesto entre 24 departamental) ................................. 8

Figura 8 Evolución de la inversión per cápita (KPC), 2000-2017............................. 39

Figura 9 Evolución de Promedios de Años de Estudios por la Población. ................ 40

Figura 10 Evolución del PBI per cápita, 2000-2017. ................................................ 41

Figura 11: Diagrama de dispersión. ........................................................................... 42

Figura 12: Diagrama de dispersión de PBIPC y PAE ............................................... 42

Figura 13: Test de Normalidad. ................................................................................. 45

Figura 14:Prueba de Normalidad (Quantile - Quantile) ............................................ 46

Figura 15: Diagrama de caja. ..................................................................................... 46

vi
 INDICE DE TABLA
Pág.

Tabla 1: Ancash, indicadores 2000-2017. ................................................................. 38

Tabla 2: Regresión de las variables PBI pc, KPC y PAE. ......................................... 44

Tabla 3: Factores de inflación varianza. .................................................................... 47

Tabla 4: Correlograma. .............................................................................................. 48

Tabla 5: Prueba de Breusch - Godfrey....................................................................... 49

Tabla 6: Prueba de White........................................................................................... 50

vii
 RESUMEN

La presente investigación planteó como objetivo determinar la incidencia del capital

humano sobre el crecimiento económico del Departamento de Ancash, 2000-2107;

donde, el capital humano esta medido por el promedio de años de estudio alcanzado por

la población de 15 a más años de edad y el crecimiento económico, medido por el

Producto Bruto Interno.

La metodología empleada es de tipo aplicada, descriptiva y explicativa, de diseño no

experimental. La técnica utilizada para determinar la correlación de las variables es el

Eviews Econométrico, para tal efecto se concluyó que el capital humano incide

positivamente y significativamente sobre el crecimiento económico, dado que se ha

llegado a demostrar que si el promedio de años de estudio de la población incrementa en

un año, el producto bruto interno incrementa en 3376.07 soles.

Palabras claves: Capital Humano, Crecimiento Económico.

viii
 ABSTRACT

The objective of this research was to determine the incidence of human capital on the

economic growth of the Department of Ancash, 2000-2107; where, the human capital is

measured by the average of years of study reached by the population aged 15 and over

and economic growth, measured by the Gross Domestic Product.

The methodology used is of an applied, descriptive and explanatory type, of non-

experimental design. The technique used to determine the correlation of the variables is

the Econometric Eviews, for this purpose it was concluded that human capital positively

and significantly affects economic growth, given that it has been shown that if the average

years of study of the population increases by one year, the gross domestic product

increases by 3376.07 soles.

Keyword: Human Capital, Economic Growth.

ix
1. INTRODUCCIÓN

1.1. Identificación, formulación y planteamiento del problema.

El capital humano es una de las principales fuentes de crecimiento económico y,

en consecuencia, del desarrollo de una nación; entendido el capital humano como

el nivel de habilidades y recursos productivos incorporados en el individuo a través

de la educación, la acumulación de capital humano puede ser vista como una

inversión. Es decir, como una actividad en la cual se usan recursos actuales con el

fin de aumentar el potencial productivo futuro, tanto del individuo como de la

nación en su conjunto.

El desarrollo de la teoría del capital humano se inicia reconociendo que, para la

explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos, como, por ejemplo, el

crecimiento del ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores:

capital y trabajo, un tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y

capacidades de los trabajadores. Quien realizó los primeros estudios en este tema

fue Theodore Schultz (1959); este trabajo tuvo mucho impulso, gracias a los

desarrollos efectuados por Gary Becker y Jacob Mincer; a partir de ellos se ha

generado diferentes desarrollos teóricos.

La dotación de capital humano de una nación puede ser el recurso más

importante en el éxito a largo plazo de las sociedades, debido a que las personas

son determinantes no solo en la productividad, sino también en el propio

funcionamiento de las instituciones políticas, sociales y cívicas.

Forum World Economic (2017), muestra que los esfuerzos por desarrollar todo

el potencial económico de las personas (en países en cualquier fase de desarrollo

1
económico) se están quedando cortos debido a un despliegue ineficaz tanto de

habilidades en la fuerza de trabajo, como en el desarrollo de habilidades futuras, y

también como consecuencia de una falta de oferta adecuada de formación continua

para quienes ya están trabajando. Este fracaso contribuye a fomentar la desigualdad

salarial, bloqueando las dos vías de inclusión social, es decir, educación y trabajo.

Según el Índice de Capital Humano del Informe, actualmente se ha desarrollado

el 62% del capital humano en todo el mundo. Tan solo 25 países han desarrollado

el 70% o más de su capital humano. Si bien la mayoría de países aprovecha entre

un 50 y un 70% de su capital humano, hay 14 que se mantienen por debajo del 50%.

Un principio fundamental del informe es que la adquisición de habilidades no

acaba con una educación formal, y que la aplicación y acumulación de habilidades

mediante el trabajo forma parte del desarrollo de capital humano. Por desgracia, es

frecuente que las economías posean el talento requerido, pero que no consigan

desplegarlo.

A nivel mundial los países más preparados en el desarrollo de capital humano se

detallan en el siguiente gráfico, liderado por Noruega gracias a su calidad educativa

y a la tasa de desempleo más baja de Europa Occidental para los empleados de 25

a 54 años; seguida por Finlandia, Suiza, EE.UU, etc.

2
Figura 1 Índice de Capital Humano 2017
Fuente: World Economic Forum.

En el caso de Latinoamérica y Caribe aparecen en la zona media-baja del Índice,

con una puntuación media global de 59,86. La brecha entre los mejores y los peores

posicionados es menor que en ninguna otra región. Los dos mejores países de la

zona son Argentina (52) y Chile (53). Las dos mayores economías de la región,

México (69) y Brasil (77) aparecen en las zonas media y baja del Índice junto con

Perú (66) y Colombia (68). Los puestos más bajos de la región son para Venezuela

(94) y países centroamericanos como Honduras (101).

120

100

80

60
93 94 95 100 101 108
40 90
68 69 76 77
61 63 66
52 53 54 56
20

Figura 2 Índice del Capital Humano, Latinoamérica y el Caribe

Fuente: World Economic Forum
Elaboración: Propia

3
 El acceso a la educación es uno de los factores que más ha marcado las

desigualdades en las diferentes fases del proceso de globalización. En el caso

específico del Perú, desde fines de la década del setenta se ha visto amenazado el

capital humano debido a las inversiones en educación que empiezan a disminuir

progresivamente hasta inicios de los 80 y ese hecho ha provocado la disminución

de la productividad de la actividad económica y ha generado un menor crecimiento

de la economía peruana.

A partir de 1994 el gasto en educación toma mayor énfasis por parte del gobierno

donde se fue incrementando el presupuesto para gastos en educación, a pesar de

esto el Perú en el año 2017 es una de las economías que menos invierte en educación

tomando en cuenta el porcentaje del PBI en comparación a los demás países

sudamericanos.

Venezuela 7.1
Bolivia 6.5
Brasil 6.1
Argentina 5.3
Paraguay 5.2
América Latina 5.1
OCDE 4.9
Colombia 4.9
Ecuador 4.8
Chile 4.6
Uruguay 4.5
Perú 3.7
0 1 2 3 4 5 6 7 8

Figura 3 Gasto Público en Educación en Sudamérica (% PBI) – 2017

Fuente: Banco Interamericano de Desarrollo
Elaboración: Propia

4
 El gasto público en educación como porcentaje del PBI en el departamento, en

promedio durante el período 2006-2015, es levemente superior al nacional. El cual

muestra un progreso equilibrado en educación, pero el cual no es del todo

satisfactorio debido a que el departamento de Áncash en gasto público en educación

aún está por debajo de algunos departamentos como Lima Metropolitana; los cuales

han demostrado un avance satisfactorio.

3.8
3.7
3.6 3.6 3.6
3.5
3.4
3.3 3.3
3.1 3.1
3.0 2.9
2.9 2.9
2.6 2.7
2.4 2.5
2.3

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

% PBI Ancash % PBI Perú

Figura 4 Gasto Público en Educación como Porcentaje del Producto Bruto

Interno
Fuente: Estadística de Calidad Educativa ESCALE
Elaboración: Propia

La economía peruana ha presentado dos fases diferenciadas de crecimiento

económico. Entre 2002 y 2013, Perú se distinguió como uno de los países de más

alto dinamismo en América Latina, con una tasa de crecimiento promedio del PIB

de 6.1 por ciento anual. La presencia de un entorno externo favorable, políticas

macroeconómicas prudentes y reformas estructurales en diferentes áreas crearon un

escenario de alto crecimiento y baja inflación.

5
 PROMEDIO 1998 - 2005 PROMEDIO 2006 - 2013

Costa Rica 4.9 Panamá 8.9

República Dominicana 4.7 Perú 6.8
Cuba 4.7 Argentina 6.1
Panamá 4.5 República Dominicana 5.9
Honduras 3.8 Uruguay 5.5
Nicaragua 3.8 Paraguay 5.2
Chile 3.5 Bolivia 5.0
Guatemala 3.4 Colombia 4.7
México 3.1 Cuba 4.5
Ecuador 3.0 Costa Rica 4.5
Perú 3.0 Ecuador 4.2
Bolivia 2.9 Chile 4.1
América Latina 2.6 Venezuela 3.8
América Latina y el… 2.6 América Latina y el… 3.7
El Salvador 2.6 América Latina 3.7
Brasil 2.3 Nicaragua 3.7
Colombia 2.2 Honduras 3.6
Venezuela 1.7 Brasil 3.6
Argentina 1.4 Guatemala 3.6
Paraguay 0.8 México 2.4
Uruguay 0.8 Haití 2.0
Haití 0.4 El Salvador 1.6
0 1 2 3 4 5 6 0 2 4 6 8 10

Figura 5 Promedio del Crecimiento del PBI real de América Latina (En
Porcentajes)
Fuente: Comisión Económica para América Latina (CEPAL).
Elaboración: Propia
Posteriormente, entre 2014 y 2017, la expansión de la economía se desaceleró,

principalmente como consecuencia de la caída del precio internacional de

los commodities, entre ellos el cobre, principal producto de exportación peruano.

Esto generó una contracción de la inversión privada, menores ingresos fiscales y

una desaceleración del consumo.

6
 Para el 2018, se espera una aceleración del PIB basada en el aumento de la

inversión privada, principalmente minera, ante la recuperación parcial del precio de

los commodities. También se espera un mayor impulso de la inversión pública.

El promedio de crecimiento económico de Ancash entre el 2009 y 2016 fue de

1.1%, siendo una de los departamentos que tuvo un crecimiento económico por

debajo del promedio nacional, se sustenta principalmente por la caída del precio de

los minerales y. al mismo tiempo, la inversión pública no ha logrado ser un motor

de crecimiento.

Apurimac 18.9
Cusco 8.3
Arequipa 5.9
Huánuco 5.8
Ayacucho 5.7
San Martin 5.7
Lima 5.0
Ica 4.9
Lambayeque 4.9
Amazonas 4.8
Madre de Dios 4.6
Puno 4.6
PBI 4.6
Junin 4.5
Piura 4.2
Tumbes 3.6
Tacna 3.4
Ucayali 3.4
La Libertad 3.3
Huancavelica 2.6
Cajamarca 1.7
Ancash 1.1
Loreto 1.0
Moquegua -0.2
Pasco -0.2
-3.0 2.0 7.0 12.0 17.0

Figura 6 Crecimiento económico departamental 2009-2016 (Variación

porcentual anual promedio)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)
Elaboración: Propia

7
 Para el año 2017 Áncash creció 5.2%, más del doble del promedio nacional

(2.5%), y fue la sexta región de mayor crecimiento. Dicho resultado responde,

principalmente, a la fuerte expansión del sector minero desde el segundo trimestre

del año, a pesar de la caída de los sectores pesca, manufactura y agropecuario.

Ancash ha experimentado un crecimiento positivo en los últimos años, este

crecimiento ha sido un proceso de recuperación. Sin embargo, para continuar con

el crecimiento y, posteriormente, aspirar a ser un departamento desarrollado aún

quedan retos por superar. Uno de ellos es mejorar la educación del departamento,

la cual incide en el stock de capital humano de la economía y, con ello, a la

productividad de los trabajadores. Para que el departamento de Ancash tenga un

crecimiento sostenible a largo plazo.

Por ello el departamento de Ancash necesita priorizar la educación, para así

poder ser uno de los departamentos líderes en el sector educación.

1
2 3 4 5
6 7
8 9 10 11 12 13
14 15
16 17
18 19 20
21 22
23
24
Ica

Lima
Tumbes

Puno

Piura

Ucayali
Cajamarca
Moquegua

Pasco

Madre de Dios

Ayacucho

Huanuco
Loreto
Lambayeque

Ancash

La Libertad

Junin

Amazonas
San Martin
Arequipa

Cusco

Apurimac

Huancavelica
Tacna

Figura 7 Educación Perú 2017 (puesto entre 24 departamental)

Fuente: Instituto Peruano de Economía.
Elaboración: Propia

8
 Por expuesto anteriormente el poco desarrollo que pudo tener el capital humano

en el país conllevaría a mediano o largo plazo a grandes desequilibrios en la

economía nacional, teniendo en cuenta que es un factor clave del crecimiento.

Formulación del problema.

Problema general.

¿Cómo incide el capital humano sobre el crecimiento económico del Departamento

de Ancash, 2000 – 2017?

1.2. Objetivos de la investigación.

Objetivo general.

Determinar la incidencia del Capital Humano sobre el crecimiento económico

del Departamento de Ancash, 2000-2107.

1.3. Justificación de la investigación.

La presente investigación analiza el rol que desempeña el capital humano en el

crecimiento económico de la región Ancash y el grado de importancia que tiene

tanto en lo social, económico y teórico, ya que parte de una realidad que afecta al

crecimiento económico del país.

1.3.1. Relevancia Social.

La presente investigación al analizar el factor humano, viene ligada al desarrollo

social, es así que las habilidades y conocimientos acumulados por los individuos de

una sociedad y por sus organizaciones constituyen una parte importante de su

acervo de capital social. Por lo tanto, la investigación será de utilidad para

instituciones como ONGS y centros de investigación de las universidades, ya que

9
estos realizan estudios e investigaciones para la mejora de la población y sociedad

en nuestro país; esperando con esto llegar a disminuir los conflictos sociales y

además mejorar el bienestar social.

1.3.2. Relevancia Económica.

La acumulación en nuestra sociedad de mayores niveles de capital humano,

permite resolver problemas de baja productividad y de diferenciales de crecimiento

económico con respecto a otras economías competidoras.

1.3.3. Implicaciones Teóricas.

La presente investigación permite comprender la importancia del capital humano

en el crecimiento económico, por lo que a partir de ello podremos inferir el

planteamiento de políticas educativas que tiendan a impulsar el crecimiento

económico.

1.4. Hipótesis

Hipótesis general

El capital humano incide positivamente sobre el crecimiento económico del

departamento de Ancash del 2000-2017, mediante la educación, debido a que es un

factor clave para obtener un crecimiento económico sostenido en el tiempo.

1.5. Variables

Variable dependiente (Y):

Crecimiento económico

10
Variable independiente (X):

Capital Humano

Capital Físico

11
2. MARCO REFERENCIAL.

2.1. Antecedentes.

Existen estudios que han investigado acerca del Capital Humano y el

Crecimiento Económico, estas investigaciones se han realizado, en distintos puntos

del mundo.

Calderon & Terrones (1993) “Educación, Capital Humano y Crecimiento

Económico: Caso América Latina”. En este artículo se evalúa la influencia del nivel

de educación formal de la población sobre el crecimiento económico, para el caso

de los países de América Latina. El interés de tal evaluación radica en que estos

países que tienen cierta homogeneidad cultural y que durante el período de análisis

implementaron similares estrategias que desarrollaban, experimentado tasas de

crecimiento económico declinantes, a pesar de sus esfuerzos en el campo educativo.

Se verifica en el estudio, mediante el control de otras influencias, que hay una

importante relación entre educación, formación de capital humano y crecimiento

económico: los distintos índices usados como aproximaciones del capital humano

(índices de composición del alumnado) muestran un elevado grado de correlación

parcial con el crecimiento. Sin embargo, solamente el nivel de matrícula en

educación primaria y el porcentaje de personas estudiando ciencias e ingeniería

muestran una relación directa con el crecimiento económico. Estos resultados

permiten hacer algunas recomendaciones de política educativa que implican, de

hecho, una redefinición de la comúnmente aceptada relación entre educación y

crecimiento económico (pág. 23-24).

A partir de los resultados encontrados en este estudio llegaron a la conclusión de

esbozar algunas pautas para el diseño de una política educativa tendiente a impulsar

12
el crecimiento económico en los países de la región. En primera instancia, esta

política educativa debe concentrarse en elevar la calidad, cobertura y universalidad

de la educación primaria a pesar de que no se deriva necesariamente de la discusión

previa, por la importancia que la educación primaria tiene como factor de

crecimiento sería deseable que ésta tenga carácter obligatorio y, en la medida de lo

posible, gratuito. Es en esta área donde el gasto de gobierno en el sector educativo

debe concentrarse. Finalmente, la política educativa en América Latina debe

orientarse a mejorar la calidad de la educación impartida. Se deben reducir las ratios

profesor/alumno de los distintos niveles educativos, y establecer programas de

reentrenamiento, capacitación y de incentivos al magisterio. Este esfuerzo debe

complementarse con el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de los

centros escolares y universidades. (Calderon & Terrones, 1993, pág. 57).

De La Fuente (2003). “Capital Humano y Crecimiento en la Economía del

conocimiento”. En esta investigación resume los resultados de una serie de estudios

sobre la relación entre inversión en capital humano y crecimiento económico.

Donde concluye que las diferencias existentes en dotaciones de capital humano

juega un papel importante a la hora de explicar los diferenciales de productividad

que observamos dentro de una muestra de países industriales, y que la rentabilidad

social de la inversión educativa es al menos comparable y probablemente

significativamente superior, a la de la inversión en activos tangibles; sugiere que la

inversión en capital humano debería ser un elemento prioritario de cualquier

política destinada a estimular el crecimiento.(pág. 42).

Ramírez Ospina (2005). “Capital Humano como factor de Crecimiento

Económico: Caso Departamento de Caldas (Colombia). 1983-2003. En la tesis

13
para optar el grado de Magister plantea el siguiente objetivo, analizar la relación

existente entre el crecimiento de la economía con la acumulación de capital humano

llegando a la conclusión siguiente. Que la acumulación de capital humano ha

contribuido en forma poco significativa al crecimiento de la economía en el

Departamento de Caldas (Colombia) en el período 1983-2003; por lo cual, se puede

decir que existe relación directa entre el bajo crecimiento de la economía y las bajas

tasas de acumulación de esta forma de capital. La contribución poco significativa

no se debe a la baja de relación entre las dos variables, sino al bajo nivel de

crecimiento de la variable independiente, en este caso el capital humano.

Los países que han logrado una acumulación considerable de capital humano

gracias a las condiciones de educación y salud de sus habitantes, son aquellos que

también han experimentado las mayores tasas de crecimiento de sus economías”.

(pág. 72)

Ehrlich (2008). “El misterio del Capital Humano como motor de Crecimiento,

o por que Estados Unidos se convirtió en una superpotencia Económica en el siglo

XX. El objetivo de este ensayo es desentrañar este aparente misterio presentando un

paradigma de equilibrio general de desarrollo económico en el que el capital

humano, o el conocimiento, es el motor del crecimiento, su acumulación es

facilitada por la inversión pública y de la familia en la educación de los niños y las

variables exógenas de políticas e institucionales subyacentes son, en última

instancia responsables tanto de la formación de capital humano como del

crecimiento de largo plazo. Concluye que la formación de capital humano, aunque

imperfectamente medida por la educación, ha sido el arma secreta con la cual

14
estados unidos logro una tasa de crecimiento de largo plazo robusta persistente y

autosustentable de la productividad y del ingreso per cápita. (pág. 74)

Ríos Álvarez (2009). “Desarrollo del Capital Humano y su impacto en el

Crecimiento económico de la República de Corea”. En la presente investigación

plantea como objetivo determinar cómo se relacionan las políticas educacionales

para desarrollar capital humano en Corea del Sur, con el incremento sustantivo de

sus tasas de crecimiento económico. Los resultados obtenidos en este trabajo

sugieren que el desarrollo de capital humano ha jugado un importante papel en el

crecimiento del PBI Coreano durante el periodo de estudio. (pág. 77).

Por otra parte, el fuerte crecimiento experimentado por la República de Corea

durante la época de los 80 tendría, en parte, origen en las reformas educativas de

los años 70 y comienzos de los 80 tendientes a mejoras en la calidad (formación de

profesores y políticas de igualación de establecimientos secundarios). (pág.78)

Gomez Costilla & López Díaz (2011). “Capital Humano y Crecimiento

Económico. En la presente investigación los autores plantean que el motor del

crecimiento económico es el capital humano, que podrá acumularse a través de la

educación formal y por el aprendizaje por la práctica. En este entorno, se obtienen

cuáles son los determinantes del periodo de educación superior, así como de la tasa

de crecimiento económico a largo plazo, y se estudia cómo les afecta, en el caso

español, la variación de la edad de escolarización obligatoria o los incentivos a la

mejora del rendimiento en la educación superior. Llegando a la conclusión desde

un punto de vista teórico los vínculos entre el capital humano y el crecimiento

económico. Para ello se construye un modelo de generaciones solapadas en tiempo

15
continuo en el que los individuos pueden adquirir formación, no sólo a través de la

educación reglada, sino también a través del aprendizaje por la práctica. (pág.105).

También llegaron a la conclusión sobre la tasa de crecimiento de la economía,

que será mayor en tanto en cuanto mayores sean las posibilidades de aprendizaje

mediante la formación superior reglada o mediante la práctica y mayor sea la edad

de jubilación. Por el contrario, influye negativamente la edad de escolarización

obligatoria. (pág. 127)

Chacón Molano (2012). “Análisis del efecto del Capital Humano en la

generación de Crecimiento Económico Colombiano para el periodo 1990-2011”.

Este trabajo de investigación tiene por objetivo demostrar el efecto positivo que

tiene el capital humano en el crecimiento económico de los países integrantes, tanto

de la OCDE como de América Latina y Colombia evaluando el periodo de 1990 y

2015 para ello se describe las experiencias internacionales de 4 grupos de países a

través de políticas y estrategias desarrolladas a lo largo de dicho periodo de tiempo.

(pág. 7).

Donde concluye que los estados no pueden depender únicamente de la ayuda

externa para mejorar sus niveles de crecimiento, sino también deben apostarle a la

acumulación de capital, pues este, como se observó en los resultados del modelo

incide de manera positiva en el aumento del ingreso de los países. Este capital puede

subdividirse en diferentes tipos, dentro de los cuales uno de los más importantes es

el capital humano. (pág.46).

Los países integrantes de la OCDE, y la Unión Europea, son Estados que

comparten cifras similares de desarrollo de sus variables de capital humano,

16
desarrollando políticas, proyectos y programas en pro del mejoramiento de la

calidad educativa, cobertura en salud, programas tecnológicos, de empleo y

emprendimiento. Es posible evidenciar en estos países altas tasas de alfabetización,

graduados de educación secundaria y terciaria, además de sistemas de salud de

calidad. (pág. 48).

Sin embargo, para el caso de América Latina y en especial Colombia, el capital

humano no ha sido un factor preponderante para impulsar el crecimiento

económico, son economías que han basado su crecimiento en la explotación de

recursos y servicios del sector primario y secundario. Algunos de sus países como

Argentina y Chile (siendo este último junto con México, los únicos países de

América Latina que pertenecen a la OCDE) poseen índices de desarrollo humano

muy altos y tienen un apoyo bastante fuerte a la cobertura educativa y el

otorgamiento de servicios de educación y salud de calidad.(pág. 49).

Nacho Condori (2018). “La incidencia del Capital Humano para el

Crecimiento y Desarrollo Económico de Bolivia durante el periodo 1990-2014”.La

presente investigación aborda de manera sitematica y metodologica la importancia

que llega a tener el capital humano mediante la salud y educacion, para el

crecimiento economico. El objetivo de la presente investigacion es determinar y

evaluar el impacto que tuvo y tiene el capital humano sobre el crecimiento y

desarrollo economico de Bolivia en el perido 1986-2015 a traves de indicadores de

desarrollo economico y social. Para el desarrollo del trabajo se adopto la tecnica de

la investigacion descriptiva. Donde concluye que el capital humano llega a incidir

en el crecimiento economico de Bolivia para esto se debe tener buenas politicas y

gasto social optimo, en relacion a la educacion y la salud.(pág. 89-90).

17
 Lopez Castillo & Salazar Carranza (2014), los autores concluyen que se tiene

que invertir en educación e investigación, si se quiere alcanzar el desarrollo. El

estado tiene que implementar políticas para mejorar el capital humano, destinando

un porcentaje mayor a la educación, ya que la educación es el motor principal para

el desarrollo.

2.2. Marco teórico.

2.2.1. Enfoques teóricos en relación al Capital Humano.

El capital humano surge como el factor primordial del progreso técnico y por

ende del crecimiento económico. Cabe destacar que entre los estudios pioneros en

esta área se pueden encontrar los trabajos de Schultz (1968), Lucas (1988), Romer

(1990), Grossman y Helpman (1991), Romer, entre otros.

En los años 50, los economistas de Chicago introdujeron este concepto de capital

humano para describir el hecho de que el cuerpo humano podía aumentar su

capacidad productiva a base de realizar inversiones. (Martinez de Ita, 1997).

El eje de la teoría de capital humano está en tomar a sus componentes como

formas de inversión que producen beneficios a futuro con mayores ingresos para

las personas y por ende a la sociedad.

2.2.1.1. Teóricos en Capital Humano.

La teoría del “capital humano” tiene su punto de inicio en la conferencia

pronunciada por Theodore W. Schultz en 1960 en la American Economic

Association, donde fue acuñado por primera vez el término como sinónimo de

educación y formación. En palabras de Schultz “al invertir en sí mismos, los seres

18
humanos aumentan el campo de sus posibilidades. Es un camino por el cual los

hombres pueden aumentar su bienestar”. Según el autor, cualquier trabajador, al

insertarse en el sistema productivo, no sólo aporta su fuerza física y su habilidad

natural, sino que, además, viene consigo un bagaje de conocimientos adquiridos a

través de la educación.1

Schultz, Investment in Human Capital (1961), desarrolló la Teoría del Capital

Humano e hizo énfasis en la educación como una inversión, donde el acceso a la

educación y a la salud era determinado por los diferentes ingresos; además,

estableció la rama de la ciencia económica denominada economía de la educación.

Schultz define al capital humano en la proporción siguiente: “Propongo tratar

la educación como una inversión en el hombre y tratar sus consecuencias como

una forma de capital. Como la educación viene a formar parte de la persona que

la recibe, me referiré a ella como capital humano”.

Los adelantos en conocimientos y el mejoramiento de la calidad de la población,

según Schultz, son factores determinantes para el bienestar de la población; es por

esto que se deben buscar la adquisición de habilidades por medio de la

escolarización e inversión sanitaria, en especial de las personas con bajos ingresos.

Deninson (1962), centró su atención en la educación como parte del crecimiento

económico y señaló que la estimación de la contribución del avance de los

conocimientos se obtiene como un residuo de Solow. Sin embargo, después de

realizar las pruebas econométricas, encontró que este “residuo” no es explicado por

1
Marleny, Cordova; Isabel, Montes; Juan, Vásquez; María, Villegas y Tatiana, Brito.; Capital
Humano: Una Mirada Desde la Educacion y la Experiencia Laboral; Semillero de Investigación en
Economía de EAFIT –SIEDE– Grupo de Estudios Sectoriales y Territoriales –ESyT–, abril-2007.

19
ninguno de los dos factores de la producción, sino por las mejoras cualitativas en la

fuerza de trabajo proveniente de la educación; y así llego a una relación educación

– crecimiento económico más directa, es decir, el crecimiento económico era

explicado en gran medida por la inversión en educación.

Más tarde La Teoría del Capital Humano, fue desarrollada principalmente por

Gary Stanley Becker en el libro Capital Human publicado en 1964. En esencia, la

idea básica es considerar a la educación y la formación como inversiones que

realizan individuos racionales, con el fin de incrementar su eficiencia productiva y

sus ingresos.

Becker (1964)2, define el capital humano como el conjunto de las capacidades

productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales

o específicos, de savoir-faire, etc. La noción de capital expresa la idea de un stock

inmaterial imputado a una persona (i.e. idiosincrásica) que puede ser acumulado,

usarse. Es una opción individual, una inversión. Se evalúa por la diferencia entre

gastos iniciales: el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes

(compra de libros...), el coste de productividad, es decir, el salario que recibiría si

estuviera inmerso en la vida activa, y sus rentas futuras actualizadas. El individuo

hace, así, una valoración arbitraje entre trabajar y continuar una formación que le

permita, en el futuro, percibir salarios más elevados que los actuales. Se toma en

cuenta también el mantenimiento de su capital psíquico (salud, alimentación, etc.).

Optimiza sus capacidades evitando no se deprecien demasiado, bien por la

desvalorización de sus conocimientos generales y específicos, bien por la

2
https://es.scribd.com/doc/17419558/TEORIA-DEL-CAPITAL-HUMANO

20
degradación de su salud física y moral. Invierte con miras a aumentar su

productividad futura y sus rentas. Como todas las inversiones, el individuo ha de

hacer frente a la ley de los rendimientos decrecientes, y al carácter irreversible de

estos gastos. La teoría del capital humano distingue dos formas posibles de

formación:

 La formación general, adquirida en el sistema educativo, formativo. Su

transferibilidad y su compra al trabajador explica el que esté financiada por

este último, ya que puede hacerla valer sobre el conjunto del mercado de

trabajo. Por su parte, la firma no está, en modo alguno, impelida a sufragar

los costes de formación de una persona, susceptible de hacer prevalecer

esa formación en otra empresa dispuesta a mejorar la remuneración, lo que

podría incitarla a abandonar la firma. Para evitar esto, la financiación de la

actividad toma la forma de una remuneración más fiable (que

su productividad marginal). El acuerdo entre el trabajador y la firma

consiste entonces en la compra, por parte de la firma, de la «fuerza de

trabajo» de un lado, y la compra de formación del trabajador, por otro.

 La formación específica, adquirida en el seno de una unidad de producción

o deservicio, permite desarrollar al trabajador su productividad dentro de

la empresa, pero nada, o bien poco, fuera de ésta. En este caso, la

financiación se asegura al mismo tiempo por la firma y por el trabajador.

Durante el periodo de formación, el salario recibido por el trabajador es

inferior al que hubiera podido recibir fuera de la empresa. Esta diferencia se

valora por su contribución a la formación específica, pero permanece

superior a su productividad en valor, libre de los costes económicos de la

21
 formación. Esta diferencia expresa la contribución de la firma a esta

formación. La firma no acepta un contrato semejante más que en la medida

en que ella estime que existen posibilidades de rentabilizar su inversión: el

salario que dará al finalizar el periodo de formación será superior al salario

de reserva del trabajador para empleos fuera de la empresa, pero inferior a

su producción en valor, de tal modo que, al incitarle a permanecer en su

seno, la diferencia con el salario dado represente la remuneración de la

inversión en capital específico por parte de la empresa.

Schultz (1968) establece en su estudio la importancia de incluir el concepto de

capital humano en los estudios de crecimiento económico debido a que: “la

formación de capital humano, específicamente a través de aquellas actividades que

se han convertido en organizadas y especializadas en la economía moderna, es de

una magnitud capaz de alterar radicalmente las estimaciones convencionales de

ahorro y la formación de capital…”

A demás señala que las formas de capital humano son fuentes de flujos

adicionales de recta que contribuyen al crecimiento económico y este es capaz de

alterar los salarios y sueldos de los individuos tanto en términos absolutos como

relativos. Más adelante, asevera que por consiguiente la brecha de ingresos se hará

más grande entre el que simplemente realiza un “un trabajo”, y aquel que pone

“capital humano” y lo combina con su trabajo, y por supuesto con el capital físico

disponible.3

3
Schultz (1968)

22
 Asimismo, plantea que: “los factores de producción decisivos para el

mejoramiento del bienestar de los pobres no son el espacio, la energía y la

disponibilidad de tierra cultivable; los factores decisivos son el mejoramiento de

la calidad de la población y los adelantes en el conocimiento”4

De igual manera Grossman & Helpman (1991), proponen un modelo donde la

base del crecimiento se encuentra en el aumento del stock de conocimientos y en la

acumulación de capital humano; pero el stock de capital humano resulta ser una

variable endógena, la cual depende de la decisión que toman los individuos (trabajar

o destinar su tiempo a estudiar). De este modo el salario pagado a un trabajador

calificado crece en proporción a su acervo de capital humano acumulado, y por ende

la dotación total de este factor depende del salario relativo entre el empleo

calificado y el no calificado; una mayor diferencia del salario relativo incentivará

el incremento de la cantidad de trabajadores calificados disponibles para el sector

de la investigación y desarrollo; en consecuencia, se obtiene un incremento de la

productividad media del capital humano y en la tasa de innovación y por

consiguiente del crecimiento económico. Por esa razón, Grossman y Helpman

ponen especial énfasis en el rol de la inversión pública en educación como fuerza

propulsora del crecimiento económico.

2.2.2. El capital humano y el Crecimiento Económico.

Los primeros postulados sobre el crecimiento económico consideraban que el

trabajo era la única función de producción y que su eficiencia aumentaba, quizá con

4
Schultz, w. Theodore Invirtiendo en la Gente. Pag. 13. Editorial Ariel S.A Barcelona.1985.

23
el ritmo del progreso técnico. Pero las teorías que preceden a estas, van más allá de

estos postulados.

Los países ricos no solo tienen acceso a un gran stock de capital físico, sino que

invirtiendo tiempo y dinero en educación, también pueden producir un gran stock

de capital humano: trabajo cualificado para producir, trabajo capaz de manejar

maquinaria compleja, trabajo que puede generar nuevas ideas y nuevos métodos en

la actividad económica. Es importante comparar este tipo de trabajo con el no

cualificado. Los países en vías de desarrollo tienden a tener escasez del primero y

abundancia del segundo.

Ampliando el modelo de Solow permitiendo que los individuos ahorren de dos

formas distintas. Hasta ahora el ahorro se traducía en tenencia de capital físico, pero

los hogares también pueden ahorrar invirtiendo en educación, que eleva el valor de

mercado del trabajo que ofrecen en el futuro. Ese ahorro puede beneficiar a la

persona o al hogar directamente o podemos adoptar una visión más dinástica en la

que los padres altruistas invierten en la educación de sus hijos. Aunque existen

importantes diferencias entre las distintas teorías.

En la versión más escueta de esta teoría, solo consideramos dos factores de

producción: el capital físico y el capital humano. Sin embargo, no es igual que el

modelo del capital y el trabajo. La diferencia se halla en que el capital humano se

acumula deliberadamente y no es neto resultado del crecimiento de la población o

del progreso técnico especificado exógenamente. Supongamos pues que:

𝑦 = 𝑘 𝛼 ℎ1−𝛼 ………………………………….(1)

24
 Donde en esta ocasión ℎ representa el capital humano (se omite el trabajo no

calificado). Podemos concebir, además, y, k y h como magnitudes agregadas o per

cápita, ya que vamos a simplificar nuestra exposición imponiendo que la población

total es constante. Por último, dejamos de lado la depreciación. Todo esto es

accesorio para nuestro argumento; las omisiones pueden volver a inducirse más

adelante sin alterar en lo fundamental la interpretación del modelo.

𝑘(𝑡 + 1) − 𝑘(𝑡) = 𝑠𝑦(𝑡)…………………(2)

Una proporción, q, se ahorra de una forma distinta: se utiliza para aumentar la

calidad del capital humano, de tal manera que

ℎ(𝑡 + 1) − ℎ(𝑡) = 𝑞𝑦(𝑓)…………………(3)

Puede demostrarse que partiendo de cualquier confinamiento inicial en el

periodo 0, llamémosla {h(0), k(0)} las ecuaciones (1), (2) y (3) dan que todas las

variables económicas – y, k y h – crezcan finalmente a una tasa según determinada

por la tasa de ahorro, así como por la propensión a invertir en capital humano

medida por q.

Para averiguar esta tasa, sea r el cociente entre el capital humano y el ahorro a

largo plazo. Dividiendo los dos miembros de la ecuación (2) por k (t) y utilizando

(1), observamos que

𝑘(𝑡+1)−𝑘(𝑡)
= 𝑠𝑟1−𝛼 ………………………..(4)
𝑘(𝑡)

Lo que nos da la tasa de crecimiento del capital físico. Dividamos también los

dos miembros de la ecuación (3) por h(t) y utilicemos de nuevo la (1) para ver que

25
 𝑘(𝑡+1)−𝑘(𝑡)
= 𝑞𝑟 𝛼 ……………………………….(5)
𝑘(𝑡)

Lo que nos da la tasa de crecimiento del capital humano. Como estas dos tasas

de crecimiento son iguales a largo plazo, debemos tener que 𝑠𝑟 1−𝛼 = 𝑞𝑟 𝛼 o,

simplemente

𝑞
𝑟 = ,………………………………………(6)
𝑟

Esta ecuación es muy razonable. Cuanto mayor es el cociente entre el ahorro de

capital humano y el de capital físico, mayor es el cociente a largo plazo entre el

primero y el segundo. Ahora podemos utilizar este valor de r para calcular la tasa

de crecimiento a largo plazo. Utilizamos cualquiera de las ecuaciones anteriores de

la tasa de crecimiento ya que todas las variables deben crecer a la misma tasa a largo

plazo.

Como antes, se consume una parte de la producción, pero el resto puede

utilizarse de dos formas. En primer lugar, se ahorra una proporción s, lo que permite

acumular capital.

2.2.1.2. Teorías de Crecimiento Endógeno

La teoría del crecimiento endógeno introduce, como su propio nombre indica,

un comportamiento endógeno de las variables, a diferencia de lo expuesto por el

modelo de Solow. En definitiva, tenemos de esta forma la posibilidad de influir

sobre diversas variables y permitir que la economía tienda a su punto de crecimiento

equilibrado. Sus exponentes principales son Romer, Lucas, Barro, Rebelo, etc.

La literatura sobre el crecimiento endógeno, puede clasificarse en dos grupos.

Primero están los modelos que introducen cambios en la función de producción

26
agregada de forma que los factores que se acumulan endógenamente no estén

sujetos a productividades marginales decrecientes. En estos modelos el crecimiento

de largo plazo se da por la continua acumulación de los factores sin dar ningún

papel al progreso técnico y al crecimiento en la productividad. Un segundo grupo

de modelos intentan completar el camino que inicio el modelo de Solow y modelan

implícitamente el progreso técnico endogeneizando la decisión de las firmas de

realizar inversiones en investigación y desarrollo. En estos modelos el crecimiento

sostenido esta explicado por el progreso tecnológico endógeno.

El modelo de acumulación de capital humano de Lucas.

En su trabajo On the mechanics of economic development de 1988, Robert Lucas

plantea la construcción de una teoría neoclásica del crecimiento que sea compatible

con los principales hechos empíricos del desarrollo económico.

Existen dos tipos de capital: «el capital físico, el cual es acumulado y utilizado

en la producción […], y el capital humano, el cual mejora la productividad del

trabajo y del capital físico y que es acumulado de acuerdo a una ‘ley’, con la

propiedad crucial de que un nivel constante de esfuerzo produce una tasa de

crecimiento constante del stock, independientemente del nivel alcanzado» (Lucas

1988: 39). Asimismo, Lucas (1988) diferencia los términos ‘tecnología’, que

equivale al conocimiento humano en general y que es igual para todos los países,

del término ‘capital humano’, el cual hace alusión al conocimiento adquirido por

grupos de personas específicos:

El ‘conocimiento humano’ es solo humano, no japonés ni chino ni coreano.

Creo que cuando hablamos de diferencias en ‘tecnología’ entre países no

27
 estamos hablando de conocimiento en general, sino del conocimiento de

personas en particular, o tal vez de sub-culturas de personas. Si es así,

entonces, mientras no es exactamente erróneo describir estas diferencias

con un término exógeno A, tampoco es útil hacerlo. Deseamos una

formalización que nos lleve a pensar acerca de las decisiones individuales

de adquirir conocimiento y acerca de las consecuencias de estas decisiones

en la productividad. El cuerpo teórico que estudia esto es llamado la teoría

del ‘capital humano’. […] Simplemente quiero imponer la convención

terminológica de que ‘tecnología’- su nivel y tasa de cambio- será usado

para referirnos a algo común en todos los países […] cuyos determinantes

están afuera de los límites de la presente investigación (Lucas 1988.

Pag.15).

El capital humano de un individuo es su nivel general de habilidad: si un

trabajador posee un nivel de capital humano igual a h, entonces este individuo

produce el doble de lo que produce un trabajador con un nivel de capital humano

de h/2, o la mitad de lo que produce un trabajador con un nivel de capital humano

de 2h. La teoría del capital humano, según Lucas (1988), se centra en el hecho de

que la asignación del tiempo de un individuo entre varias actividades en el periodo

actual, afecta su productividad, o su nivel de capital humano, en periodos futuros.

De este modo, el modelo asume que hay L trabajadores en la economía con

niveles de habilidad que van desde cero hasta infinito (ℎ ∈ [0, ∞]). El número de

trabajadores con un nivel de habilidad h es 𝐿ℎ . Cada trabajador con nivel de

habilidad h, dedica una fracción 𝜇ℎ de su tiempo a la producción actual y la fracción

restante, 1-𝜇ℎ , de tiempo es dedicada a la acumulación de capital humano. Por lo

28
tanto, la introducción del capital humano en el modelo implica descifrar cómo los

niveles de capital humano (h) afectan la producción actual y como la asignación de

tiempo de los individuos (entre 𝜇ℎ y 1-𝜇ℎ ) afecta la acumulación de capital humano

(h). Sin embargo, Lucas reconoce que la acumulación del capital humano también

puede darse durante la producción y puede ser adquirida durante el trabajo, de

acuerdo con el learning by doing de Arrow (1962).

A partir de la función de producción de Cobb-Douglas.

𝑌 = 𝐴𝐾 𝛼 𝐻𝛽 𝐿1−𝛼−𝛽 ……………….……(7)

𝑌 𝐴𝐾𝛼 𝐻 𝛽 𝐿 1−𝛼−𝛽
= ………………………..(8)
𝐿 𝐿

𝑦 = 𝐴𝐾 𝛼 𝐻𝛽 𝐿−𝛼−𝛽 ……………………..(9)

𝐴𝐾𝛼 𝐻 𝛽
𝑦= …………………….(10)
𝐿𝛼 𝐿 𝛽

𝐾 𝛼 𝐻 𝛽
𝑦 = 𝐴 (𝐿) (𝐿 ) …………………….(11)

𝑦 = 𝐴𝑘 𝛼 ℎ𝛽 …………………….(12)

Para linealizar los parámetros en la función de producción, se aplican logaritmos

en ambos lados de la igualdad y expresado como:

𝑙𝑜𝑔𝑦 = 𝑙𝑜𝑔𝐴𝑘 𝛼 ℎ𝛽 ………………………….(13)

𝑙𝑜𝑔𝑦 = 𝑙𝑜𝑔𝐴 + 𝑙𝑜𝑔𝑘 𝛼 + 𝑙𝑜𝑔ℎ𝛽 ……..…….(14)

∫ 𝑙𝑜𝑔𝑦 = ∫ 𝑙𝑜𝑔𝐴 + 𝛼 𝑙𝑜𝑔 𝑘 + 𝛽 𝑙𝑜𝑔 ℎ…..…(15)

∆𝑦 ∆𝐴 ∆𝑘 ∆ℎ
= +𝛼 +𝛽 ……………................(16)
𝑦 𝐴 𝑘 ℎ

29
Donde:

𝛼 = 𝛽1 𝑦 𝛽 = 𝛽2, Son los parámetros de sensibilidad de las variables del capital

físico y capital humano respectivamente.

𝑦 = 𝛽0 + 𝛽1 𝑘 + 𝛽2 ℎ + 𝜇………..……………..(17)

Lucas (1988), plantea la existencia de externalidades a partir de la acumulación

de capital humano, que refuerzan la productividad del capital físico y hacen crecer

la economía en forma sostenida. Una acumulación que se da en dos formas posibles,

como resultado de un proceso de aprendizaje en la firma o "Iearning by doing" o

como el producto de la educación formal de la persona a través de los años de

estudio.

2.3. Marco Conceptual.

2.3.1. Crecimiento Económico.

El crecimiento económico se refiere al incremento de ciertos indicadores, como

la producción de bienes y servicios, el mayor consumo de energía, el ahorro, la

inversión, una Balanza comercial favorable, el aumento de consumo, etc. El

crecimiento por lo general se mide en porcentaje de aumento del Producto Interior

Bruto real o PBI; el cual suele calcularse en términos reales para excluir el efecto

de la inflación sobre el precio de los bienes y servicios producidos (Banco Central

de Reserva del Perú, 2018).

2.3.2. Producto Bruto Interno.

Valor total de la producción corriente de bienes y servicios finales dentro de un

país durante un periodo de tiempo determinado. Incluye por lo tanto la producción

30
generada por los nacionales y los extranjeros residentes en el país. En la

contabilidad nacional se le define como el valor bruto de la producción libre de

duplicaciones por lo que en su cálculo no se incluye las adquisiciones de bienes

producidos en un período anterior (transferencias de activos) ni el valor de las

materias primas y los bienes intermedios (Banco Central de Reserva del Perú,

2018).

2.3.3. Producto Bruto Interno Per Cápita.

Relación entre el producto bruto interno y la población de un país en un año

determinado. Generalmente, se asocia con el grado de desarrollo relativo de un país.

El Banco Mundial clasifica a los países de cuerdo al nivel del PBI per cápita (Banco

Central de Reserva del Perú, 2018).

2.3.4. Capital Humano.

Para Becker G. (1964), Capital humano lo define como el conjunto de las

capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de

conocimientos generales o específicos. La idea de un stock inmaterial imputado a

un individuo que puede ser acumulado, usarse. Es una opción individual,

una inversión. Se evalúa por la diferencia entre gastos iniciales: el costo de los

gastos de educación y los gastos correspondientes, versus el costo de productividad,

es decir, el sueldo que recibiría si estuviera desarrollando una actividad económica,

y sus rentas futuras actualizadas.

2.3.5. Educación.

La educación es un proceso de socialización y culturización de las personas a

través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,

31
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin

social (valores, moderación de dialogo-debate, trabajo en equipo, etc.) (Ministerio

de Educacion, s.f.).

2.3.6. Nivel de Estudio.

Es cada uno de los tramos en que se estructura el sistema educativo formal. Se

corresponde con las necesidades individuales de las etapas del proceso psicofísico-

evolutivo articulado con el desarrollo psicofísico social y cultural (Instituto

Nacional de Estadistica Informatica, 2014).

2.4. Marco Legal

Constitución política del Perú

Capítulo II: De los derechos sociales y económicos

Artículo 13.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la

persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los

padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los

centros de educación y de participar en el proceso educativo.

Artículo 16.- Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.

El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los

planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los

centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es

deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada

por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da

prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de

la República.

32
3. METODOLOGÍA

3.1. Diseño de investigación

Tipo de investigación: La presente es una investigación que de acuerdo a su

finalidad es aplicada, descriptiva y explicativa.

 Aplicada: Debido a los conocimientos macroeconómicos fueron utilizados

para explicar empíricamente el crecimiento económico en el departamento

de Ancash mediante la participación del Capital Humano.

 Explicativa: Porque se explica la vinculación entre las variables

económicas, Capital Humano y el Crecimiento Económico.

No experimental: Debido a que no sean manipulado ninguna de las variables

observándose situaciones ya existentes, las cuales han sido analizadas.

Longitudinal: Recolecta datos a través del tiempo en puntos o periodos

especificados para hacer inferencia respecto al cambio, sus determinantes y

consecuencias.

3.2. Población y muestra.

Los datos de la presente investigación se obtuvieron de entidades públicas como

del Instituto Nacional de Estadística e Informática y del Ministerio de Economía y

Finanzas. La muestra es longitudinal, debido a que se ha utilizado series de tiempo,

por tanto, la población que se consideró es del periodo 2000 al 2017.

33
3.3. Variables de estudio

Variable dependiente (Y)

Crecimiento económico (PBI per cápita) .

Variable independiente (X)

Capital Humano (h)

Capital Físico (k)

3.4. Formalización de la hipótesis y modelo

Hipótesis general

El capital humano incide positivamente sobre el crecimiento económico del

Departamento de Ancash mediante la educación de sus habitantes, en el periodo del

2000-2017, además que es un factor clave para obtener un crecimiento sostenido en

el tiempo.

El modelo económico planteado de acuerdo a la teoría de Lucas es la siguiente:

𝐶𝑟𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐸𝑐𝑜𝑛𝑜𝑚𝑖𝑐𝑜 = 𝑓(𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑠𝑖𝑐𝑜, 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝐻𝑢𝑚𝑎𝑛𝑜)

𝑃𝐵𝐼 𝑝𝑐 𝑟𝑒𝑎𝑙 = 𝑓(𝑘, ℎ)………….(18)

Modelo econométrico

Para la contratación de la hipótesis y desarrollo del estudio en general se ha

elaborado el siguiente modelo econométrico logarítmico con el fin de validar lo que

se pretende

Y = F(𝑋1 , 𝑋2 )……………….(19)

𝑃𝐵𝐼𝑝𝑐𝑡 = 𝑘𝑡 + ℎ𝑡 + 𝛍𝑡 ………..(20)

34
 Donde:

𝑃𝐵𝐼𝑝𝑐𝑡 = Producto Bruto Interno per cápita (variable explicada)

𝑘𝑡 = Inversión per cápita (variable explicativa)

ℎ𝑡 = Promedio de Años de Estudio de la Población (variable explicativa)

𝛍𝑡 = Error de estimación del modelo

3.5. Fuentes, instrumentos y técnicas de recopilación de datos.

Fuentes

Los datos para nuestra investigación provienen de una fuente secundaria, tal

como Instituto Nacional de Estadística e Informática y el Banco Central de Reserva

del Perú, Ministerio de educación, etc.

Instrumentos

El instrumento que se utilizara es la base de datos – series de tiempo se realizara

el fichaje de la información necesaria para su posterior procedimiento de datos

usando el software adecuada.

Técnicas

La técnica a la cual se recurrió fue la recopilación documental, que permitió

seleccionar la información para explicar la teoría que sustenta la investigación.

35
 Operacionalización de variables

UNIDAD DE FUENTE
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADOR
MEDIDA DE DATOS
INDEPENDIENTE

Promedio de Años de
Socio Estudio Alcanzado Años de INEI5
Capital humano
económico por la Población de 15 Estudio.
a más años de edad.

Capital Físico Económico Inversión per cápita Soles MEF6

DEPENDIENTE
Crecimiento
Económico en el Producto Bruto INEI
Económico Soles.
Departamento de Interno per cápita
Ancash.

3.6. Procedimiento de tratamientos de datos

La obtención de los datos del Producto Bruto Interno per Cápita y Promedio de

años de estudio alcanzado por la población de 15 a más años de edad, para esta

investigación se extrajo del portal del instituto Nacional de estadística e informática

(INEI) y la inversión per cápita se obtuvo de la página del Ministerio de Economía

y Finanzas (consulta amigable).

5 Instituto Nacional de Estadística e Informática.

6
Ministerio de Economía y Finanzas

36
 El tratamiento de los datos del producto Bruto Interno per Cápita, Promedio de

años de estudio alcanzado por la población de 15 a más años de edad y la inversión

per Cápita, selecciono en primera instancia los años de investigación y el

departamento de en estudio (Ancash).

3.7. Procesamiento de datos

Para el procesamiento de los datos recolectados se hará uso del programa

EVIEWS versión (descripción estadística) 8.0 que nos permitirá medir la relación

entre las variables de estudio; y el programa Microsoft Excel para la elaboración de

gráficos y cuadros estadísticos.

3.8. Análisis e interpretación de las informaciones.

La técnica de recopilación documental, permitió la selección de la información

para explicar la teoría que sustenta la investigación, así como la econométrica que

evidencia la contratación de las hipótesis. Para tal efecto se recurrió a la revisión de

libros, revistas, tesis, informes técnicos, páginas web.

37
4. RESULTADOS

a. Presentación de datos generales.

Tabla 1: Ancash, indicadores 2000-2017.

PBI per cápita Promedio de Inversión per cápita

Años
(Soles del 2007) Años de Estudio (Soles del 2007)

2000 8,551.82 8.49 572.15

2001 8,479.69 8.57 216.50
2002 8,817.44 8.64 684.55
2003 9,061.32 8.72 954.79
2004 9,387.08 8.80 716.77
2005 9,851.34 8.60 801.59
2006 10,464.76 8.90 872.17
2007 11,224.43 9.10 1,246.63
2008 12,110.58 9.10 2,184.37
2009 12,106.72 9.20 2,505.27
2010 12,968.63 9.40 1,947.30
2011 13,633.81 9.50 2,095.72
2012 14,308.49 9.70 2,323.46
2013 14,977.29 9.50 2,700.71
2014 15,161.24 9.50 2,708.76
2015 15,484.58 9.40 2,634.58
2016 15,913.62 9.60 3,017.41
2017 16,599.31 9.79 2,935.29
Fuente: INEI, MEF
Elaboración: Propia

38
b. Presentación y análisis de datos relacionados con el objetivo de

investigación.

En seguida presentamos los resultados de la presente investigación:

Figura 8: Evolución de la inversión per cápita (KPC), 2000-2017

Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas
Elaboración: Propia

Para analizar el capital humano, se utilizó como uno de los indicadores la

inversión per cápita.

La figura 8, muestra los resultados del comportamiento de la evolución de la

inversión per cápita en el departamento de Ancash, donde se observa un

comportamiento fluctuante. En el año 2000 al 2003 tiene una tendencia creciente,

con una excepción para el 2001; para luego caer en el 2004 y luego a partir del año

2007 empieza a incrementarse la inversión para luego caer en el 2009 pero en menor

medida respecto al 2001. Y nuevamente se incrementó para el 2011 y más aún para

el 2013 hasta el 2016 pero para el 2017 con una leve caída.

39
Figura 9: Evolución de Promedios de Años de Estudios Alcanzados por la
Población (PAE), 2000-2017.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática
Elaboración: Propia

Para analizar el capital humano, se utilizó como indicador el promedio de años

de estudios alcanzados por la población.

La figura 9, muestra los resultados del comportamiento del promedio de años

de estudio alcanzado por la población del departamento de Ancash, donde se

observa un comportamiento fluctuante. En el año 2000 al 2004 tiene una tendencia

creciente, para luego caer en los siguientes años.

Y a partir del año 2007 empieza a incrementarse el promedio de años de estudios

alcanzados por la población.

40
Figura 10: Evolución del PBI per cápita, 2000-2017.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática
Elaboración: Propia

La figura 10, muestra el comportamiento del PBI pc. Del año 2000 hasta el 2017

tiene un comportamiento creciente y a finales del año 2009 tuvo un pequeño

estancamiento hasta el 2010 debido a la crisis económica que vivió la economía

internacional, recuperándose en los siguientes años hasta el 2017.

41
Figura 11: Diagrama de dispersión.
Elaboración: Propia

La figura muestra la dispersión entre la variable de estudio KPC y PBIPC, en él

se observa la relación positiva que existe entre las variables, lo que indica que

mientras incrementa la inversión per cápita se incrementara también el PBIPC.

Figura 12: Diagrama de dispersión de PBIPC y PAE

Elaboración: Propia

En la figura se muestra la dispersión entre la variable de estudio PAE y PBI, en

él se observa la relación positiva que existe entre las variables, lo que indica que

mientras se incrementa el promedio de años de estudio (PAE) se incrementara

42
también el PBI, lo cual muestra que una persona con mayores promedios de años

de educación va generar mayor crecimiento económico y sobre todo sostenido.

c. Prueba de hipótesis.

Hipótesis

El capital humano incide positivamente sobre el crecimiento económico del

departamento de Ancash del 2000-2017, mediante la educación, debido a que es un

factor clave para obtener un crecimiento económico sostenido en el tiempo.

Modelo económico

Crecimiento económico = f (capital físico y el capital humano)

Producto Bruto Interno per Cápita = f (inversión per cápita y promedio de años de

estudio de la población)

Planteamiento del modelo econométrico

El mismo que será estimado mediante el Método de los Mínimos Cuadrados

Ordinarios.

𝑌 = 𝐹(𝑋1 , 𝑋2 )………………….…(21)

Modelo lineal

𝑃𝐵𝐼𝑝𝑐𝑡 = 𝛽0 + 𝛽1 𝐾𝑝𝑐𝑡 + 𝛽2 𝑃𝐴𝐸𝑡 + 𝜇𝑡 ………..(22)

Donde:

𝑃𝐵𝐼𝑝𝑐𝑡 = Producto Bruto Interno Per Cápita.

𝐾𝑝𝑐𝑡 = Inversión Per Cápita.

43
𝑃𝐴𝐸𝑡 = Promedio de Años de Estudio alcanzado por la población de 15 a más años

de edad.

t = Tiempo 2000 – 2017

Tabla 2: Regresión de las variables PBI pc, KPC y PAE.

Elaboración: Propia

En el modelo se observar que los coeficientes estimados son significativos ya

que su P es menor al 5% y el DW es de 0.96 siendo mayor al coeficiente de

determinación lo que indica la no presencia de auto correlación, además la regresión

muestra que la inversión per cápita (KPC) y el promedio de años de estudio de la

población (PAE).

Si la inversión per cápita incrementa en una unidad, el producto bruto interno

per cápita incrementara en 1.41 soles; y si el promedio de años de estudio de la

población incrementa en un año, el producto bruto interno incrementa en 3376.07

soles; es decir, el crecimiento económico en nuestro departamento crece.

 Modelo econométrico estimado:

𝑐𝑟𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑐𝑜𝑛𝑜𝑚𝑖𝑐𝑜 = 𝑓(𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑠𝑖𝑐𝑜, 𝐶𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 ℎ𝑢𝑚𝑎𝑛𝑜)

𝑃𝐵𝐼𝑝𝑐𝑡 = 𝛽0 + 𝛽1 𝐾𝑃𝐶𝑡 + 𝛽2 𝑃𝐴𝐸𝑡 + 𝜇𝑡

44
 Pruebas econométricas.

Figura 13: Test de Normalidad.

Elaboración: Propia

Uno de los problemas de trabajar con variables es saber si tienen una distribución

normal, pues no se puede aplicar los test estadísticos si la muestra no es normal.

Como se puede observar en el Test de JB, el coeficiente de asimetría tiende a

cero, el cual nos da indicios de normalidad. La kurtosis tiende a tres lo que nos da

aún más pistas de que el error tiene una distribución normal.

El JB es 0.1761 que es menor a 5.99 por lo que no se rechaza la hipótesis nula;

además existe una alta probabilidad de 91.57% (mayor al 5%) de no rechazar la

hipótesis nula de normalidad.

45
Figura 14:Prueba de Normalidad (Quantile - Quantile)
Elaboración: Propia

Como se puede apreciar en la figura, la mayoría de los puntos están sobre y

cercanas a la recta entonces podemos decir que la variable Resid (Error) tiene una

distribución normal.

Figura 15: Diagrama de caja.

Elaboración: Propia

Como se aprecia, la media está en la mitad de la caja y los “bigotes” tienen igual

distancia a la caja, entonces Resid (error) tiene una distribución normal.

46
 Multicolinealidad.

Tabla 3: Factores de inflación varianza.

Elaboración: Propia

Como se observa en la tabla. Los indicadores Factores de inflación varianza

centrada para el KPC y para el PAE es igual a 6.8907 el cual no supera a 10, por

tanto, se aprecia que no hay problemas de multicolinealidad.

Correlación de las variables independientes

Auto valores de la matriz de correlaciones

Como se aprecia. El valor del Scalar es igual a 5.052073 siendo este menor a 10.

En conclusión, el modelo no presenta multicolinealidad exacta.

47
 Detección de autocorrelación.

Tabla 4: Correlograma.

Elaboración: Propia

El correlograma residual muestra que la función autocorrelación y la función de

autocorrelación parcial no tienen retardos claramente significativos ya que las

barras sombreadas no sobrepasan las líneas entre cortadas y además las

probabilidades asociadas al Q son todos mayores que 0.05, lo que indica que los

residuos de los modelos estimados no presentan auto correlación, por tanto, nuestro

modelo estimado es eficiente.

48
Tabla 5: Prueba de Breusch - Godfrey.

Elaboración: Propia

Con los resultados de la tabla 5, se acepta la hipótesis nula de incorrelación. Por

tener una probabilidad de 8.84% (mayor al 5%), con ello se concluye que el modelo

no presenta autocorrelación de 2 orden (AR(2)).

49
  Prueba de heterocedasticidad.

Tabla 6: Prueba de White.

Elaboración: Propia

H0: Existe Homocedasticidad

H1: No Existe Homocedasticidad

Como se observa en los resultados del test de White sobre la existencia de

heterocedasticidad en el modelo, se rechaza la hipótesis de la existencia de

heterocedasticidad por que la prueba F tiene una probabilidad de 14.98% mayor al 5%.

50
 Tambien Obs*R-squared es igual 4.025 siendo menor a ji-cuadrado (2),

95%=5.99; el cual muestra que no hay heterocedasticidad. Con estos resultados se

refuerza que la hipótesis nula no se debe de rechazar.

Por ende, la varianza es constante y homocedastica.

En resumen, presentado, tomamos como mejor modelo de análisis el modelo

Lineal, ya que se ajusta a la explicación del comportamiento del incremento del

crecimiento económico de Ancash. Quedando plenamente explicada la hipótesis

d. Interpretación y discusión de resultados con la hipótesis.

Interpretación de resultados

El capital humano es una de las principales fuentes del crecimiento económico

sostenido en el tiempo, donde las diferentes escuelas del pensamiento económico

referidas en el marco teórico reconocen a la educación como una de los principales

factores de acumulación de capital humano; dichas afirmaciones las corroboramos

en la presente investigación, ya que se ha podido medir la incidencia positiva del

promedio de años de estudio sobre el crecimiento económico del departamento de

Ancash. Es así que si el promedio de años de estudio de la población incrementa en

un año, el producto bruto interno incrementa en 3376.07 soles; por tanto, hay

crecimiento económico del departamento.

Discusión de resultados

Los resultados hallados con respecto al crecimiento económico, que a mayor

acumulación del capital humano habrá un mayor crecimiento económico con lo que

señalan los siguientes autores.

51
 Los resultados obtenidos de la investigacion realizada por Ehrlich (2008),

concluye que la formación de capital humano, aunque imperfectamente medida por

la educación, ha sido el arma secreta con la cual estados unidos logro una tasa de

crecimiento de largo plazo robusta persistente y autosustentable de la productividad

y del ingreso per cápita. Tales resultados coinciden con lo mencionado en la

presente investigación de que el capital humano medido por el promedio de años

de estudio de la población incide positivamente en el crecimiento económico del

departamento de Ancash, ya que ante un incremento de un año del PAE el PBI se

incrementa en 3376.07 soles. Por tanto, el capital humano es el “motor del

crecimiento”.

La investigacion realizada por Gomez Costilla & López Díaz (2011), donde los

autores concluyen que el motor del crecimiento económico es el capital humano,

que podrá acumularse a través de la educación formal y por el aprendizaje por la

práctica. Al respecto la presente investigación demuestra que la educación formal

medida por el promedio de años de estudio, incide positivamente sobre el

crecimiento económico en el departamento de Ancash.

Los resultados hallados sobre La Relación positiva del Capital Humano y

crecimiento económico en el departamento de Ancash, concuerdan con la

investigación de Chacón Molano (2012). Donde concluye que los estados no

pueden depender únicamente de la ayuda externa para mejorar sus niveles de

crecimiento, sino también deben apostarle a la acumulación de capital, pues este,

como se observó en los resultados del modelo incide de manera positiva en el

aumento del ingreso de los países. Este capital puede subdividirse en diferentes

52
tipos, dentro de los cuales uno de los más importantes es el capital humano.

(pág.46).

Sin embargo, para el caso de América Latina y en especial Colombia, el capital

humano no ha sido un factor preponderante para impulsar el crecimiento

económico, son economías que han basado su crecimiento en la explotación de

recursos y servicios del sector primario y secundario

Según lo planteado por las diferentes investigaciones realizadas anteriormente

hacen mención que los países que han logrado una acumulación considerable de

capital humano gracias a las condiciones de educación y salud de sus habitantes,

son aquellos que también han experimentado las mayores tasas de crecimiento de

sus economías.

53
5. CONCLUSIÓN

1. El capital humano incide positivamente y significativamente sobre el

crecimiento económico, dado que se ha llegado a demostrar que si el promedio

de años de estudio alcanzado por la población de 15 a más años de edad

incrementa en un año, el producto bruto interno incrementa en 3376.07 soles.

Esta contribución significativa hace mención que el capital humano sea

considerado como factor determinante del crecimiento económico del

Departamento de Ancash.

54
6. RECOMENDACION

1. Para lograr una acumulación de capital humano, se recomienda fortificar las

políticas educativas para así impulsar el crecimiento económico en el

departamento. En primera instancia, esta política educativa debe concentrarse en

elevar la calidad, cobertura y universalidad de la educación primaria seguida con

la educación secundaria; y así la población pueda tener un elevado promedio de

años de estudio de la población.

Del mismo modo las entidades públicas y privadas destinen importantes recursos

a mejorar las condiciones de educación en nuestra población y así se promueva

una mayor acumulación de capital humano, este no solo contribuye al

crecimiento económico, innovación tecnológica; sino también mejora la calidad

de vida de la población.

55
7. BIBLIOGRAFÍA

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59
ANEXOS.

Anexo N° 01: Matriz de consistencia.

PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES

Problema principal Objetivo general Hipótesis General Promedio de años de

estudio alcanzado
¿Cómo incide el capital Determinar la incidencia El capital humano incide
Capital Humano por la población de
humano sobre el crecimiento del Capital Humano sobre el positivamente sobre el
15 a más años de
económico del crecimiento económico del crecimiento económico del
edad.
Departamento de Ancash, Departamento de Ancash, departamento de Ancash, 2000

2000 – 2017? 2000-2107. – 2017.

Capital físico Inversión per cápita.

Crecimiento
PBI per cápita
Económico

60
Anexo N° 02: Serie de datos.

PBI per cápita Promedio de Inversión per cápita

Años
(Soles del 2007) Años de Estudio (Soles del 2007)

2000 8,551.82 8.49 572.15

2001 8,479.69 8.57 216.50
2002 8,817.44 8.64 684.55
2003 9,061.32 8.72 954.79
2004 9,387.08 8.80 716.77
2005 9,851.34 8.60 801.59
2006 10,464.76 8.90 872.17
2007 11,224.43 9.10 1,246.63
2008 12,110.58 9.10 2,184.37
2009 12,106.72 9.20 2,505.27
2010 12,968.63 9.40 1,947.30
2011 13,633.81 9.50 2,095.72
2012 14,308.49 9.70 2,323.46
2013 14,977.29 9.50 2,700.71
2014 15,161.24 9.50 2,708.76
2015 15,484.58 9.40 2,634.58
2016 15,913.62 9.60 3,017.41
2017 16,599.31 9.79 2,935.29

61
Anexo N° 03: Relación directamente proporcional entre el aumento de la producción

Ancashina y su relación con el indicador de capital humano y capital físico.

62
Anexo N° 04: Evolución de los indicadores de capital humano, capital físico y del

crecimiento del producto.

63
Anexo N° 05: Exploración del modelo MCO óptimo.

Anexo N° 06: Test de normalidad.

64
65
Anexo N° 07: Multicolinealidad.

Anexo N° 08: Detección de autocorrelacion.

66
Anexo N° 09: Prueba de heterocedasticidad.

67
68