Segunda

Formatos de los productos de Sesión la segunda

sesión del consejo técnico escolar de secundaria
ciclo escolar 2018 – 2019.

OCTUBR
E
Productos:
 Registro de las prácticas y materiales educativos que están favoreciendo el logro de
los aprendizajes y lo que es necesario atender para continuar avanzando en los
objetivos y metas de la RME.
 Presentación de las prácticas educativas y materiales que compartirán en la sesión de
CTE, en la modalidad “Aprendizaje entre escuelas”.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión.

1. Valoración individual de las prácticas educativas implementadas, en función del

avance de los alumnos.
Recuperen la práctica educativa que, en su opinión, logró captar la atención de todos sus alumnos y permitió resolver la
habilidad o contenido de mayor complejidad identificado en la evaluación diagnóstica.

 Juego lúdico competitivo en las tablas de multiplicar.

 Actividad permanente lectura en grupo libre.
 Actividad permanente con dinámicas de ortografía.
 Utilización de cuaderno de doble raya para mejorar caligrafía.
 Participación individual en las prácticas.
 Aplicación del programa de geogebra.
 Aplicación de las redes tutoras.
 Práctica del cálculo mental.
 Taller de escritura.

Establezcan tres razones por las que valoran que la práctica está funcionando con sus alumnos, a partir de los avances
que tengan registrados.

Motivación, interés, participación del alumno óptimo. Ambiente favorable de aprendizaje. Tiene iniciativa para iniciar la
construcción del conocimiento. Motiva a que el alumno asista. Manejo de terminología y vocabulario que demuestre el
aprendizaje.

Destaquen las problemáticas educativas que no han sido resueltas en el aula y que representan dificultades en su
enseñanza y aprendizaje.

Falta de participación por inseguridad de los alumnos.

Rezago educativo

Necesidades especiales.

Proyecto de vida nulo.

Respeto y responsabilidad.

Determinen a qué elementos de su práctica atribuyen las dos situaciones. Para apoyar la realización de este ejercicio
pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, y apoyarse en
las preguntas de la actividad 3.

Analicen si su intervención docente está favoreciendo, que lo complejo sea más accesible a los alumnos. Para ello se
pueden apoyar en las siguientes preguntas:

¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro satisfactorio
con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?

Español, ciencias, matemáticas,

¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?

Traslado a la realidad de los alumnos (viajes de fines de semana)

¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

Lluvia de ideas y trabajo en equipo

¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su aprendizaje?

Trabajar por afinidad, distribuir material, orientación, dar pistas, guía, o sugerencias para resolver un problema

¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y provocaron aprendizajes?

Material didáctico, auditivo y visual

¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?

Restringir o especificar el uso del celular y /o las TIC´S

¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?

Calculadora, celular, diccionario.

¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o materiales didácticos, que le
resultaron útiles, compartiría con los colegas de su colectivo o de otra escuela?

Trabajo en equipo, binas, relación tutoras, compartir material, uso de material didáctico, hojas impresas, resortes
 Registro individual.

Elijan el contenido programático o habilidad que representó mayor nivel de complejidad para su abordaje, pero que, con
el desarrollo de estrategias, actividades y técnicas, el empleo de recursos y la generación de ambientes están
permitiendo avances satisfactorios.

Habilidades o
contenidos
programáticos de
Estrategias Actividades Recursos Generación de ambientes
mayor nivel de
complejidad para su
abordaje
Español

Primer Grado: Primer Grado: 1.- Cuadros 1.- Información 1.- Manejo de las
comparativos donde impresa, textos, emociones de cada
1.- Fichas 1.- Trabajo colectivo y se divide idea cuaderno de alumno, teniendo
temáticas. acompañado con los principal y trabajo, libro de paciencia y tratando
(identificación de estudiantes para secundaria. texto de español de ponerse en los
ideas principales y facilitar la (I, II, III) así zapatos de ellos,
secundarias, así comprensión. 2.- Identificación de la como el uso de motivando su
como elaboración idea principal y las TIC´s y el confianza y generando
de esquemas con 2.- Retroalimentación secundaria material poco a poco interés en
orden jerárquico) y cuestión a los dependiendo del disponible en el cada uno de ellos.
alumnos, el “por qué” párrafo y como se aula.
de los contenidos para complementan.
facilitar la
comprensión. 3.- muestra de
ejemplos prácticos, y
3.- Ejemplificar por audiovisuales que
medio de gráficos y el enseñan paso a paso
uso de las TIC´s, el procedimiento.
esquemas diferentes.

Segundo Grado:

1.- Derechos 1.- Conjugación de

humanos. verbos y conversión
(Manejo e de verbos en infinitivo
identificación de 1.- Análisis y lectura a gerundio y
los modos y de diferentes textos participio.
tiempos verbales) que hablen sobre los
derechos humanos
para facilitar la
identificación de
verbos.
Tercer Grado:

1.- Movimientos 1.- De forma

Literarios individual escriben
(Identificar y una canción a su
manejar elección o un
mínimamente las 1.- Trabajo en equipo fragmento y subrayan
figuras retoricas) y uso de canciones una figura retórica
para ejemplificar. para posteriormente
pasarla a sus
compañeros hasta
completar por lo
menos tres figuras
retóricas.

Matemáticas  Aplicación del  Problemas  Geogebra  Trabajo en equipo.

_Ecuaciones de programa matemáticos  Medios  Trabajo en binas.
segundo grado. geogebra. enfocados a la electrónicos.  Participación.
_Funciones  vida cotidiana.  Material  Trabajo individual.
trigonométricas.  Redes tutoras.  Visualización y fotocopiado.  Retroalimentación
_Fracciones  Práctica del conceptualización  Cuadernillo  Intervención
_ cálculo mental. atreves de las TIC de docente.
 Juegos lúdicos ´S. actividades.
enfocados al   Material
aprendizaje lúdico.
matemático.

Inglés Lectura en voz alta Leer y subrayar Libro de texto Imponiendo respeto y
speaking Trabajos en binas palabras clave. sugerido por la orden en el aula.
Exposiciones de Identificar cognados. SEP. Dando confianza a los
presentaciones Lectura grupal en voz Libro de lectura. estudiantes para que
personales. alta. Cuadernillo de lean frente al grupo,
Repetición en voz alta Repetición de trabajo. aunque no tengan
del vocabulario vocabulario y Audios en inglés. buena pronunciación
abordado en clase. conceptos clave. del nuevo idioma.
Promover la lectura en
casa.

Ciencias  Uso de  Cuadro comparativo Hojas impresas, Ambientes agradable,

Componentes de organizadores de las células y sus libro de texto cooperativo y
funciones
la célula (pared, gráficos  Diseño de células con
participativo.
membrana,  Elaboración de material diverso Esfera de unicel,
citoplasma y modelos pinturas
núcleo)  Actividades  Composición de una
canción Libreta, celular
dinámicas lúdicas
 Prácticas de (internet)
 Observación del
laboratorio microscopio
Insectos, cutícula
de cebolla,
planta de elodea
Historia El uso del diagrama Ejemplificación de una Pintarrón De aprendizaje
Identificación y causa efecto. actividad cotidiana y del Plumones Seguro
agrado del alumno la
diferenciación de maestra se cayó. Y después Libreta de Confianza
causas y se plasma en el diagrama actividades Participativo
consecuencias. causa efecto. Intervención
Se aplica a los contenidos docente.
de la asignatura.

Geografía Utilización de mapas Ubicar su espacio Mapas de En el desarrollo de la

Representación para interpretar y geográfico dentro del distinto nivel, temática se fueron
mapa, colorearlo para
del espacio saber su ubicación resaltarlo de los demás libreta de notas, formando círculos de
geográfico, niveles dentro del espacio, ejemplo: Compostela colores. ayuda para lograr que
de escala mundial, siendo esto lo más dentro de Nayarit y Recurso todos los compañeros
nacional y local sencillo. colorearlo de verde, el humano: trabajaran pero sobre
resto de naranja.
Redactar y contestar
explicación del todo entendieran el
enunciados que marquen docente y tema, esto les fue
el nivel de escala al que atención del dando seguridad y
hace mención, ejemplo: alumno para confianza siendo
pedro se va Uruguay en apropiarse del evidente cuando
plan de negocios dentro de
tres meses se dentro que aprendizaje. lograron comprender
regresar a México ¿Qué el tema en su totalidad.
nivel de escala está
utilizando?

Educación Física Aceptación de su Por medio actividades Material Confianza y respeto

Integración a la cuerpo y los cambios lúdicas dentro y fuera del reciclado entre los alumnos
aula.
corporeidad que presenta Intervención
docente
2. Valoración por grado o ciclo de las prácticas educativas implementadas.
Organizados por asignatura o grado, en el caso de telesecundaria, compartan en un primer momento sus registros
individuales, para identificar diferencias y semejanzas en las prácticas educativas implementadas y los avances
alcanzados hasta el momento, así como aquellas problemáticas educativas en las que solicitan apoyo para su abordaje
en el salón de clases. Para orientar esta tarea pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar
2017-2018, de su nivel educativo, y apoyarse en los enunciados de la actividad número 7

LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE PARCIALMENTE EN

DE ACUERO
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS.. DE ACUERDO DESARROLLO
... poseen una intención clara y atienden las necesidades x
educativas de los alumnos.
... se ajustan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de x
los alumnos.
... recuperan los conocimientos previos necesarios. x
... propician la participación, la reflexión, la argumentación y x
el establecimiento de acuerdos.
... permiten, que a partir de los productos elaborados y las x
participaciones, evaluar los aprendizajes alcanzados por los
alumnos.

PARCIALMENTE EN
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS... DE ACUERO
DE ACUERDO DESARROLLO
... se integran de forma adecuada a las actividades
x
desarrolladas.
... propician el interés de los alumnos y enriquecen las
x
actividades de enseñanza y aprendizaje.
... son diversos y resultan atractivos para los alumnos. x

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO PARCIALMENTE EN

DE ACUERO
UTILIZADOS.. DE ACUERDO DESARROLLO
X
... permiten la participación y la convivencia pacífica.
... son agradables y cuentan con elementos visuales que
x
favorecen el aprendizaje
... influyen favorablemente en la actitud de los alumnos y el
x
docente.

Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado por asignatura o grado, en el caso de telesecundaria,
destaquen aquellas prácticas educativas que resultaron efectivas para atender las problemáticas educativas
identificadas y los materiales que contribuyeron a resolverlas, así como los contenidos que aún representan dificultad y
para los cuales se requiere apoyo.

 Las estrategias o secuencias didácticas desarrolladas.

 La frecuencia con que se utilizan los recursos didácticos y su uso en relación con el contenido programático o
la habilidad por desarrollar.
  Los ajustes realizados a las actividades.

 Las técnicas que funcionaron adecuadamente.

 Los ambientes de aprendizaje que se generan en los salones y en la escuela.

Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las prácticas y materiales educativos que están favoreciendo los
aprendizajes y aquello en lo que solicitan apoyo para la enseñanza.

_ Gestión en habilitar aulas audiovisuales

_Gestionar el arreglo de proyectores

_Gestión directiva en pintarrones

_Seguir implementando actividades lúdicas y de interés.

3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?

Establezcan, con base en lo obtenido en las actividades realizadas hasta este momento de esta sesión, lo que van a
compartir en la próxima sesión de CTE “Aprendizaje entre escuelas”, y para lo cual esperan encontrar apoyo.

(Recuerden que, para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente:
¿Qué es el Aprendizaje entre escuelas?, ¿Qué propósitos específicos orientan
esta modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen? ¿Qué necesitamos hacer para esta
sesión? Si lo consideran necesario, consulten la ficha Aprendizaje entre escuelas.
Orientaciones para la organización en el Consejo Técnico de Zona, del ciclo escolar
2016-2017.)

Recuperen el propósito de estos encuentros entre maestros y dispongan lo necesario para obtener el mejor beneficio,
como escuelas que aprenden entre pares.

Equipo ¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?

_Compartir con honestidad triunfos y fracasos a los que se enfrenta el docente.
_Intercambiar ideas métodos, estrategias, recursos didácticos
_Ser respetuoso con las aportaciones de cada integrante del colectivo.
1
-Compartir experiencias de los conflictos

Equipo ¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?

2 Disfrazar la información
No pertenecer a ningún equipo de trabajo
No compartir experiencias de trabajo
_No polemizar temas
 _Tener apatía a los trabajos
_Ser irrespetuoso a las participaciones
_Falta de profesionalismo

Equipo ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?
_Respeto, honestidad, responsabilidad. Comunicación, participación, empatía
_Ambiente de confianza,
3 .
_Disponibilidad al cambio

¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados educativos de los
Equipo
alumnos?

_Con la aplicación de nuevas estrategias

_Actualización docente
4
_Nuevas actitudes favorables dentro del aula.
_Nuevas actividades.

Organicen una presentación ágil, clara y concisa de sus avances y dificultades, que considere sus necesidades de apoyo y
no exceda de 15 minutos. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo
escolar.

Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su tratamiento
didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
 El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.

Lo que se esperaría de este encuentro entre escuelas:

- Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y comprender el problema planteado, y favorecer una práctica
reflexiva.

- Escuchar y tomar nota de estrategias prácticas y/o propuestas de intervención adecuadas a las dificultades
identificadas, que posteriormente podrán ser probadas en el aula.

- Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para evaluar el progreso de los alumnos.

- De ser posible, observar a un colega que imparta una clase sobre una habilidad o contenido identificado cuya
enseñanza represente dificultades, para recuperar esta experiencia y compartirla en la siguiente sesión de Aprendizaje
entre escuelas.
 El contenido programático o habilidad de mayor nivel El contenido programático o habilidad en que soliciten
de complejidad, pero que a partir de su tratamiento apoyo para su abordaje en el salón de clases.
didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
Español .-Fichas temáticas, .-Derechos humanos y .-Movimientos
Primer Grado: Literarios.
1.- Fichas temáticas. (identificación de ideas principales
y secundarias, así como elaboración de esquemas con A pesar de que se obtuvieron resultados satisfactorios, no
orden jerárquico) se alcanzó a cubrir al cien por ciento el aprendizaje en
los alumnos, por lo que requerimos nuevas y diferentes
Segundo Grado: estrategias para abordar estos distintos proyectos y/o
1.- Derechos humanos. (Manejo e identificación de los temas de español.
modos y tiempos verbales)

Tercer Grado: RESPONSABLE: Mtra. Gabriela Bravo Gutiérrez

1.- Movimientos Literarios (Identificar y manejar
mínimamente las figuras retoricas)

Matemáticas
Tercer grado Tercer grado
Formula general de ecuaciones cuadráticas Resolución de ecuaciones cuadráticas por el
método de factorización.

RESPONSABLE: Mtra. María Yadira Palacios

Pacheco

Ciencias Segundo y tercer grado

Tercer grado Operaciones básicas de matemáticas, se necesitan
Las mezclas homogéneas y heterogéneas estrategias para el buen manejo y la resolución de
problemas y ejercicios.

RESPONSABLE: Juliette Origel Buhaya

Geografía
Primer grado.
Husos horarios de México
Representación del espacio geográfico:
Niveles de Escala Mundial Nacional y Local RESPONSABLE: Mtra. Kenia Tornero Ávila

Registren, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos generados en la actividad previa. Esto será un elemento
para que en el Consejo Técnico de Zona se tomen decisiones en torno a la organización y desarrollo de la tercera sesión
de los CTE.
Una actividad que se debe realizar en el CTE es la revisión del cumplimiento de los acuerdos y compromisos relacionados
con el desarrollo de su Ruta de Mejora Escolar, que cada uno de los integrantes asumió en la sesión anterior.

La implementación de la RME requiere valorar continuamente la pertinencia y efectividad de las prácticas educativas
establecidas, a partir del seguimiento constante del avance gradual en los alumnos. De esta manera, podrán establecer
un ciclo permanente de aprendizaje y mejora en la escuela para beneficio de todos los alumnos.

Recuerden que, para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente: ¿qué es el Aprendizaje entre
escuelas?, ¿Qué propósitos específicos orientan esta modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen? ¿Qué necesitamos
hacer para esta sesión? Si lo consideran necesario, consulten la ficha Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la
organización en el Consejo Técnico de Zona, del ciclo escolar 2016-2017.