Estrategias de Fomento Lector: Ximena Carvajal Cerda
Estrategias de Fomento Lector: Ximena Carvajal Cerda
Estrategias de Fomento Lector: Ximena Carvajal Cerda
2017
Estrategias de fomento lector
Educadora de Párvulos
I. Bienvenida. ........................................................................................................ 4
V. Bibliografía ...................................................................................................... 25
Se explicará el procedimiento, que deberá seguir el adulto mediador, para realizar una
lectura en voz alta de alto nivel.
2. Lectura Pública (15 minutos): Esta estrategia consiste en que un niño niña de
forma voluntaria procederá a jugar a leer un texto frente a sus compañeros,
orientado por las láminas y siguiendo el modelo planteado en las narraciones que
realiza el mediador. Los pequeños se ofrecerán voluntariamente y se sugiere que
la experiencia se realice una vez por semana, para dar posibilidad de que los
niños/as la puedan preparar.
Preparación:
Requiere que los niños hayan tenido experiencia con adultos narradores, para poder
reproducir la técnica narrativa.
Además se requiere que los niños hayan tenido contacto con los libros y acceso al
contenido reiteradamente.
Se puede coordinar con la familia una preparación previa de la lectura pública, desde el
hogar.
Se necesita variedad de libros para que seleccionen el que más les guste.
Preguntas claves:
¿De qué se tratará el texto que nos leerá su
compañero/a?
¿Quién es el personaje central?
El adulto mediador que narre el cuento, lo hará en voz alta, cuidando hacer una
presentación lo más fiel al texto original, para no alterar el sentido y tampoco el
vocabulario enriquecedor.
Preparación:
Seleccionar un texto y leerlo en forma silenciosa varias veces, para empoderarse de su
contenido, características e identificar bien el sentido.
Identificar el texto, el autor, ilustrador, editorial.
Estudiar las ilustraciones, para percibir los detalles y la información que éstas entregan.
Identificar el contexto y época de la historia narrada, si el libro es un cuento.
Reconocer características de los personajes.
Identificar estructura del texto.
Organizar ambiente ubicándose la educadora frente a los niños/as, permitiendo que
puedan ver con comodidad el texto.
Antes de la lectura: Orientaciones metodológicas:
Realizar preguntas claves.
Dialogar con los pequeños En este instante los niños y niñas, se ubicarán
para dar instrucciones cómodamente, de forma que todos puedan ver al
acordando normas de adulto mediador y escuchar tranquilamente la
convivencia. narración. El narrador puede utilizar algún
recurso complementario a la narración, como por
ejemplo un títere.
El texto debe ser breve, además debe contemplar la historia completa. El adulto
mediador deberá escribir la historia en un papelógrafo o pizarra, con letra grande
y legible, en donde todo el curso la pueda ver.
Preparación:
Seleccionar un texto breve y pertinente a las características de los niños.
La historia debe ser completa, o un segmente de una mayor, pero con sentido propio.
Puede ser literario (rimas, leyendas, poesías, cuento) o no literario(noticias, fragmentos
de una enciclopedia informativa, recetas)
Organizar ambiente: El texto se deberá escribir en la pizarra o papelógrafo, con letra
grande y legible. Puede estar complementado con alguna ilustración discreta, que aclare
el contenido. Cuidar la puntuación y signos de exclamación.
Antes de la lectura: Orientaciones metodológicas:
Realizar preguntas claves.
Explícitas: Se refiere a extraer la información del texto en forma literal. ¿Cómo era
la casa del personaje? ¿Qué ropas vestía el personaje?
Creativas: Este tipo de preguntas están focalizadas en que el niño/a a partir del
texto, cree algo. ¿Qué otro final pondrías al texto? ¿Qué nombre le pondrías al
texto?
El ambiente adecuado: Es decir, debe ser acogedor, con la luz y ventilación adecuada
para la exploración de textos. El adulto acompañará a los pequeños respondiendo a sus
interrogantes, mencionando las características generales de los textos, y orientando respecto
del trato y manejo de los libros.
Cuento viajero: Esta estrategia consiste en que el mediador invitará a los pequeños a
inventar y escribir un cuento, pero entre todos los pequeños. Son ellos los que deberán
seleccionar el tema del libro. Se utilizará para ello hojas anilladas o cuaderno, asegurándose
que tenga por lo menos una hoja por cada niño participante, además de una para el título. El
primer niño que se lleve el texto en blanco comenzará la historia completando una página,
para luego regresarla al colegio o jardín, en dónde el mediador leerá lo escrito e invitará a otro
infante para que lo lleve y continúe la historia. Además de la historia se deja un espacio en la
hoja para que el niño/a realice un dibujo relacionado a lo escrito. En la parte inferior de la
página el pequeño escribirá su nombre. La idea es que el pequeño que reciba el libro, deberá
leer lo escrito anteriormente por sus compañeros y continuar la narración respetando el
sentido lógico de la historia. Para los pequeños no saben escribir, podrán contar con el apoyo
de las familias en el proceso de escritura del libro.
Libro álbum: Es un tipo de texto en el que las protagonistas son las imágenes. Son
ellas las que dan sentido al texto. El texto complementa y está en función de las imágenes.
Incluso puede carecer de texto.
El número de láminas aconsejable, para una historia, es entre ocho a doce. Estas deben
ser atractivas, y perceptibles claramente por los pequeños. La historia deben ser interesantes
para la audiencia y sencilla y con una secuencia lógica y sin muchos personajes.
Lírica infantil: La lirica infantil constituye uno de los géneros literarios más variados
de la tradición oral. Dentro de éstas encontramos los trabalenguas, las retahílas, las
adivinanzas, cuya cualidad es ser juegos semánticos, fónicos, de repetición y onomatopéyicos.
Todas ellas aportan a la fluidez oral y al fortalecimiento de la memoria.
Cuentos musicales: Este es un recurso maravilloso, muy atractivo para los infantes,
lleno de magia y sonoridad. El relato es acompañado por instrumentos musicales, que
representan a un personaje, situación o elemento. Por ejemplo cada vez que el personaje
aparece, es reemplazado o asociado al sonido de un instrumento, por ejemplo el sonido de una
rana es representado por el güiro o el viento con una zampoña.
Es muy aconsejable que los pequeños escuchen grabaciones clásicas como Pedrito y el
lobo, una composición sinfónica de Sergéi Prokofiev escrita en 1936.
En otra oportunidad, el adulto mediador presentará las imágenes permitiendo que los
niños/as reconstruyan la historia.
Cuentos de sombra: Es un recurso simple que se elabora con apoyo de los niños/as.
Ellos dibujan el contorno de los personajes de un cuento, los recortan y los pegan sobre un
palito de helado. Luego en un teatrillo de títeres, son parte de la narración del cuento.
Teatro chino: Este recurso, consiste en apoyar la narración de un cuento, por una
lámpara que se proyecta sobre una pantalla blanca, en el que se presentan siluetas de los
personajes del cuento. A medida que se va narrando la historia van apareciendo las imágenes
asociadas a la historia.
La lectura en voz alta requiere una preparación, para poder transmitir de forma
correcta el sentido del texto. Pero ¿Cómo nos preparamos?
Ambientación adecuada: Para realizar una lectura el ambiente debe estar dispuesto.
El narrador debe estar frente de la audiencia, las imágenes del libro deben ser percibos
claramente por todos los espectadores. El ambiente, en lo posible debe ser cómodo y cálido y
alejado de factores que puedan desconcentrar del proceso lector.
http://plandelectura.gob.cl/recursos/guia-para-educadoras-y-agentes-educativos-
fomento-lector-de-0-a-4-anos/
http://plandelectura.gob.cl/recursos/la-comunidad-que-lee/
http://ftp.emineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/estrategia
/Plan_Nacional_Fomento_a_la_lectura_MINEDUC.pdf