COLEGIO “NEWTON – ICA”

UNIDAD DIDÁCTICA N° II - DE TERCERO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Newton - Ica
I.2 LUGAR : Calle La Mar N° 371
I.3 DOCENTE : Arturo centeno Díaz
I.4 GRADO : Tercero
I.5 SECCIÓN : Única
I.6 TOTAL DE ESTUDIANTES :
I.7 DIRECTORA : Doris Huamaní Aldoradín
I.8 COORDINADOR ACADÉMICO : Luís García Sarmiento

II. TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE.

“I am a student”.

III. TEMPORALIZACION.
4 semanas
Inicio: 04 de mayo Término: 29 de mayo

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes en esta unidad?
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ÁREA: INGLES

CAMPOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
TEMÁTICOS APRENDIZAJE
SE COMUNICA • Obtiene • Recupera información explícita y relevante Dialoga con sus Ficha de
ORALMENTE EN INGLÉS. información de con los posesivos are seleccionando datos compañeros acerca observación
textos orales The Demonstrative específicos en los textos orales que escucha en
de los posesivos y su
• Infiere e inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Possessive Reconoce el propósito comunicativo entorno inmediato
interpreta
información de apoyándose en el contexto. Integra la con entonación
Possessive ´s información cuando es dicha en distintos
textos orales adecuada.
adjetives momentos.
• Adecúa, organiza y • Deduce información señalando características
desarrolla las ideas de seres, objetos, lugares y hechos posessives.
de forma coherente Deduce el significado de palabras, frases y
y cohesionada. expresiones de mediana complejidad en
• Utiliza recursos no contexto. Ejemplo: usa el verbo be para hablar
verbales y de países /nacionalidades. Deduce, también, el
paraverbales de significado de las relaciones lógicas (adición,
forma estratégica contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos
• Interactúa
orales en inglés.
estratégicamente
• Explica el tema y el propósito comunicativo.
con distintos Distingue lo relevante de lo complementario
interlocutores vinculando el texto con su experiencia a partir
• Reflexiona y de recursos verbales, no verbales y paraverbales
evalúa la forma, el para construir el sentido del texto oral en inglés
contenido y el • Adapta el texto oral a la situación
contexto del texto comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de
oral texto, el contexto y el propósito.
• Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
ampliando la información de forma pertinente
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con vocabulario apropiado.
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales y contacto visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual.
• Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de hablante
y oyente para preguntar, responder y explicar, y
para complementar ideas y hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta los modos de cortesía
según el contexto.
• Opina en inglés como hablante y oyente sobre
el contenido y el propósito comunicativo del
texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene Use whose • Identifica información explícita, relevante Dialoga y expone en Ficha de
TEXTO EN INGLÉS. información del y complementaria distinguiendo detalles grupos con sus observación
texto escrito Have got dispersos en el texto que contienen algunos compañeros.
• Infiere e elementos complejos en su estructura y
interpreta vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
información del textos escritos en inglés
texto • Deduce diversas relaciones lógicas
escrito (adición, contraste, secuencia, semejanza-
• Reflexiona y diferencia y causa) y jerárquicas (ideas
evalúa la principales y complementarias) en textos
forma, el contenido escritos en inglés a partir de información
y explícita e implícita.
contexto del texto: Señala las características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
• Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo:
Lee un formulario de aplicación. Distingue
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lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros textos.
• Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
ESCRIBE EN INGLÉS • Adecúa el texto a Have got + • Adecúa el texto que escribe en inglés a la Expone las Ficha de
DIVERSOS TIPOS DE la negatives situación comunicativa considerando el tipo preposiciones de observación
TEXTOS. situación textual, algunas características del género lugar para formar
comunicativa Prepositions of discursivo, el formato, el soporte y el
oraciones.
• Organiza y place propósito. Ejemplo: completa un formulario
desarrolla las de aplicación y presentación.
ideas de forma Where is / are • Produce textos escritos en inglés en torno
coherente a un tema con coherencia, cohesión y
y cohesionada fluidez de acuerdo con su nivel.
• Utiliza Los organiza estableciendo relaciones
convenciones del lógicas (adición, contraste, secuencia,
lenguaje escrito de semejanza-diferencia y causa) y ampliando
forma información de forma pertinente con
pertinente vocabulario apropiado.
• Reflexiona y • Emplea convenciones del lenguaje escrito
evalúa la como recursos ortográficos y gramaticales
forma, el contenido de mediana complejidad que le dan
y contexto del texto claridad y sentido al texto. Ejemplo:
escrito. Presente simple con el verbo be, WH -
questions. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto.
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
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otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
ESTRATEGIAS Y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposición,
TÉCNICAS Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo en voz alta, video y cinta de audio, debates
de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje y discusiones.
cooperativo.

COMPETENCIAS TRNSVERSALES.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Determina metas de aprendizaje
viables, asociadas a su
Gestiona sus
Define metas de conocimientos, estilos de Aprueba la unidad de mana
aprendizajes de Ficha de observación
aprendizaje aprendizaje para el logro de la aceptable
manera autónoma
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva

ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque de Derecho Los estudiantes asumen un rol protagónico asumiendo la puntualidad como
Enfoque de Igualdad de género parte de su vida para ser mejores y respetando a todo ente educativo que se
Enfoque de Orientación al La puntualidad y el respeto
encuentre a su alrededor.
bien común

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El dominio curricular de Inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer
las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales
y culturales asi como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
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VI. PRODUCTO(s).
Dialogo

VII. SECUENCIA DE SESIONES.

semana SECUENCIA DURACIÓN

5-05-20 1. Demonstrative 90 min
7-05-20 2. Possessive 90 min
12-05-20 3. Possessive ´s adjetives 90 min
14-05-20 4. Use wHose 90 min
19-05-20 5. Have got 90 min
21-05-20 6. Have got + negatives 90 min
26-05-20 7. Prepositions of place 90 min
28-05-20 8. Where is / are 90 min

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A EMPLEAR.

Libros, guías, pizarra, plumones, mota, cuadernos, lapiceros, reglas, colores.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

¿Qué aprendizajes significativos lograron los estudiantes en esta unidad? ¿Qué dificultades en el logro de los aprendizajes se observaron?

X. REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICAS.
PARA EL DOCENTE:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/secundaria/unidad01/ingles/ing-jer-plan-anual-2016.pdf
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http://jec.perueduca.pe/?page_id=4020
PARA EL ESTUDIANTE:
Guía del estudiante, diccionario, folletos de gramática u ortografía, revistas y periódicos.

Ica, 04 mayo del 2020

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ARTURO CENTENO DIAZ.
Prof. de Inglés
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Luís F. García Sarmiento. Doris J. Huamaní Aldoradín.
Coordinador Académico. Directora.