2 Guía Integrada 7°A B C D E JULIO 2020

JOSEMA 2020 AÑO DE
LA APROPIACIÓN EN
EL MEJORAMIENTO DE
LOS PROCESOS
GUÍA INTEGRADA APRENDIZAJE EN CASA
GRADOS: 7°
JULIO-2020
ESTRATEGIAS PARA HACER MÁS EFICIENTE EL TIEMPO DE APRENDIZAJE

GUÍA DE APRENDIZAJE INTEGRADA TRABAJO EN CASA
"No tengas miedo a equivocarte,..
Atrévete a saber"
Nombre del Grado 7°
estudiante:
Área / Asignaturas integradas/Docentes
Artística: Neison Abadía Murillo; Ciencias Naturales: Luz Mila Mosquera Mosquera; Ciencias Sociales: JesÚS
Marino Quinto Serna; Educación Física: Nilson Rodríguez Castaño; Español: Martha Eugenia
Agudelo Escobar y Neivis Palacios; Ética: Martha Eugenia Agudelo Escobar, Irlene Carrascal Mena,
Luz Mila Mosquera Mosquera, Ibeth María Rengifo Palacios, Cruz Marina Ruiz Valencia. Inglés:
Irlene
Carrascal Mena; Matemáticas: Andrés Jair Martínez palacios y Nelson Polo; Religión: Beatriz Eugenia
Mesa Duque; Tecnología: Andrea Stella Echavarría Londoño.
Docentes asesores de grupo Correos electrónicos donde debe enviar la guía

desarrollada el 31 de julio de 2020
7°A: Irlene Carrascal 7°A: [email protected]
7°B: Luz Mila Mosquera 7°B: [email protected]
7°C: Andrea Echavarría 7°C: [email protected]
7°D: Martha Agudelo 7°D: [email protected]
7°E: JesÚS Quinto 7°E: septimo.e.josema@gmailcom
Duración: 4 semanas.
Fecha de entrega: 01/07/2020 Fecha de devolución: 31/07/2020
Competencias a desarrollar:
Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌 Comunicativa 🗌 LinGÜística 🗌 Pragmática 🗌
Socio - LinGÜística 🗌 Uso Comprensivo Conocimiento Científico 🗌 Explicación de fenómenos 🗌
Indagación 🗌 Razonamiento 🗌 Comunicación 🗌 Resolución 🗌 Pensamiento Social 🗌 Interpretación
y
análisis de perspectivas 🗌 Pensamiento Sistémico y Reflexivo 🗌
Objetivo general:
Identificar el valor de la persona reconociéndola como fundamento de la ética, a través de
diferentes actividades, analizando la importancia en su desarrollo personal, social, con la felicidad
y su proyecto
de vida.
Situación de Aprendizaje:
Eje Transversal 4: Valores Humanos.
Aprendizajes Esperados:
1
Artística:
Desarrollar su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de
la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
Ciencias Naturales:
Aportar de manera crítica al desarrollo sostenible, con acciones responsables.
Ciencias Sociales:
Mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Educación Física:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2
Español:
Desarrollar la capacidad crítica y creativa al abordar los textos literarios.
Ética:
Analizar la importancia de los valores humanos en su formación personal y colectiva,
caracterizando las cosmovisiones de su comunidad.
Inglés:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Matemáticas:
Construye, evaLÚa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana de acuerdo
con principios lógicos.
Religión:
Argumentar de manera crítica y reflexiva, diversos problemas ideológicos relacionados con
la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
Tecnología:
Distinguir la importancia de la tecnología e informática y su trascendencia en el desarrollo
de su comunidad con fundamentos firmes.
Ámbito conceptual:
Artística:
Elementos de expresión.
Ciencias Naturales:
Configuración electrónica y nÚmeros cuánticos.
Ciencias Sociales:
El feudalismo.
Educación Física:
El baloncesto.
Español:
Reconocer relatos policiacos y de ciencia ficción.
Ética:
Valores a bordo.
Inglés:
Adjectives.
Matemáticas:
Aplicaciones de proporcionalidad.
Religión:
Como un organismo vivo: la familia
Tecnología:
Residuos de aparatos eléctricos y electrónicos. (RAEE).
Presentación:
Estimado Padre de familia y/o cuidadores, estudiante:
La guía de aprendizaje integrada que tienes en tus manos constituye un compromiso que la IE
José María Muñoz Flórez ha establecido con la educación de los infantes, adolescentes y jóvenes en
Carepa. Las condiciones sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de
ciudadanos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al desarrollo
constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que posean opiniones personales,
así como la habilidad para interaccionar en contextos plurales; que asuman un papel propositivo
como integrantes de la sociedad a la que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que
no lo es, establezcan objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud
de actualizarse continuamente.
Por ello, el equipo de profesores de grado séptimo., se dio a la tarea de renovar y mejorar las
propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a los adolescentes que estudian el bachillerato,
de manera que éstas constituyan para ustedes verdaderas herramientas de apoyo y les ayuden a
responder en forma positiva ante las exigencias y los retos de hoy en día.
Trabajaremos de una manera integrada donde podemos dar diferentes conceptos segÚn sea
tu conocimiento y aprendizaje desde las diferentes áreas. Esta propuesta de trabajo entonces, nos
permite adentrarnos al conocimiento y al aprendizaje flexible desde el acompañamiento de padres
de familia y/o cuidadores y de los maestros desde casa.
¡Aventurémonos con disciplina y entusiasmo en esta maravillosa oportunidad de aprendizaje!

Metodología:
La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante de forma tal que, a partir de
distintas recomendaciones sobre cómo potenciar sus aprendizajes, sea él quien escoja con
cuáles estrategias se siente mejor de acuerdo a sus condiciones y necesidades. Por esto se hace
una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los
momentos de una secuencia didáctica, las cuales el estudiante debe realizar. Esta guía
privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de aprendizajes, no deseamos convertir
al estudiante en un erudito conocedor de las distintas temáticas abordadas en las áreas, sino
que desarrollen habilidades y destrezas en las competencias lógicas, científicas, comunicativas y
ciudadanas bajo un ambiente dual: (virtual y físico) que garantice el bienestar socioemocional
de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se
incluyen talleres, discusiones, ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de
la virtualidad, enfatizando en el auto aprendizaje.
En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es

importante establecer rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea
flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos y de esta forma
contribuir con la adaptación de las nuevas representaciones con las nuevas formas de
enseñanza y aprendizaje.
Pregunta Problematizadora
La crisis de los valores que estamos viviendo hoy nos lleva a preguntarnos cuál es el origen del
deterioro de ellos, ¿Es acaso la influencia de nuestro ambiente familiar, educativo o social? ¿Es nuestra actitud de facilismo
y desmotivación ante la vida?
SEMANA 1: JULIO 1 A JULIO 10 DE 2020
MOMENTO DE EXPLORACIÓN:
Los Valores a bordo
Después de recorrer 7.000 kilómetros por las principales ciudades de la geografía patria, llegaba a su Último
destino, orgulloso y vencedor, un tren, aclamado a gritos y aplausos, por una multitud que lo esperaba
ansioso por recibirlo, ¿Qué es lo que a la gente le hacía estallar en ese griterío? Sencillamente que el tren no
era como los otros trenes; era un tren que se paseaba anunciando a los cuatro vientos esta peregrina y
sorprendente noticia: El Tren de los Valores.
Efectivamente era un convoy que arrastraba diez vagones, honestidad, justicia, honradez, integridad,
austeridad, veracidad, equidad, respeto, generosidad, responsabilidad, cada uno de estos valores estaba
respaldado por una ONG en su correspondiente vagón y a él podía subir cualquier persona para recibir
información mediante charlas y audiovisuales. Sobra decir que los visitantes salían felices, convencidos y
dispuestos a luchar, aunque la tarea era larga y difícil.
Aludiendo a esta ocurrencia, un diseñador gráfico elaboró una pancarta que decía:
“S_ PR_SC_ND_M_S D_ L_S V_L_R_S,
L_ V_D_ _S S_L_ _N PR_D_CT_ D_ C_NS_M_ _NV_S_D_ _L
V_C_ _...”
1.Elabora en hojas iris una pancarta, en la que debes escribir el contenido completo de la frase escrita por
el
diseñador gráfico, pon juego TÚ Creatividad. La ubicas en un lugar visible de tu casa, para que todos
interioricen el mensaje. (Tómale una foto para la evidencia).
2.Analicen en familia el contenido de la pancarta y escribe las opiniones que surgieron.
3.Escribe los valores que creas que necesitan practicar los jóvenes de hoy en día, y así fortalecer:
a) Su familia.
b) Su Colegio.
c) Su Comunidad.
¿Qué son los RAEE?
Test de conocimientos sobre RAEE
1. ¿Qué son los RAEE?

A. Residuos Altamente Eléctricos.
B. Residuos de Aparatos Elementales.
C. Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos.
2. Los RAEE tienen el menor ritmo de crecimiento en el mundo occidental:

A. Verdadero.
B. Falso.
3. Normalmente no se tiran aparatos eléctricos a los vertederos porque dañan el medioambiente.

A. Verdadero.
B. Falso.
4.¿Qué porcentaje de RAEE se recicla?

A. 50-60%
B. 80-90%
C. 25-35 %
D. 10-15%
5.Alrededor de de aparatos electrónicos se quedan obsoletos cada año en Estados Unidos.

A. 300
B. 3.000
C. 300.000
D. 300.000.000
1. Se estima que el 10% de los teléfonos móviles será

A. Reciclado.
B. Almacenado.
C. Desechado.
D. Reducido.
7. En 2007 en Estados Unidos se generados 3 millones de RAEE.

A. Libras.
B. Toneladas.
C. Litros.
D. Gramos.
8. Sólo alrededor del 15% de los RAEE generados en Estados Unidos en 2007 fueron recogidos para su
reciclaje.
A. Verdadero.
B. Falso.
9. El 85% de los generados en Estados Unidos en 2007 fueron a vertederos o incinerados.

A. Reciclables.
B. Plásticos.
C. RAEE.
D. Vidrios.
10.140 millones de móviles se al año.

A. Desechan.
B. Reciclan.
C. Reutilizan.
D. Educen.
11. teléfonos móviles se reciclan.
A. 14.000
B. 140
C. 140.000
D. 140.000.000
12. 126 millones de se desechan.

A. Ordenadores.
B. teléfonos móviles.
C. Televisores.
D. Ipods.
13.Como media, los móviles se utilizan durante meses y luego son desechados.
A. 6
B. 12
C. 18
D. 24
14.¿Cuántos teléfonos móviles se desechan en 3 años?

A. 100.000
B. 100.000.000
C. 140.000.000
D. 280.000.000
15.Aproximadamente el 20% de los adolescentes tiene un teléfono móvil en Estados Unidos.

A. Verdadero.
B. Falso.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD 1: Aplicaciones de la proporcionalidad directa para resolver situaciones con

porcentajes enfocados a la formación en valores humanos.
Saberes previos: Al almacén de telas del amiguito, llega un pedido de 100 ruanas artesanales.
30 rojas, 25 rosadas, 15 amarillas, 10 azules y el resto verdes.
Escribe la razón que representa cada color con respecto al total de ruanas recibidas.
¿Qué valor utilizarías para que no se pierda ninguna ruana?
INGLÉS
ADJECTIVES
Hay adjetivos para describir a personas, colores, lugares, emociones, sabores y otros.
Angry = enfadado sweet = dulce dry = seco
happy = feliz delicious = delicioso rainy = lluvioso
sad = triste disgusting = asqueroso sunny = soleado
hungry = hambriento black = negro snowy = nevado
sleepy = somnoliento (que tiene onsi = blanco foggy = que tiene
sueño)
red = rojo niebla early =
exhausted = muy blue = azul temprano
cansado awake = yellow = amarillo late = tarde
despierto orange = naranja true = verdadero,
asleep = 8onsi = verde cierto false = falso
dormido good = purple = morado fat = gordo
bueno bad = grey = gris thin = delgado
malo 8onsi = marrón tall = alto
beautiful = hermosa (para mujeres y clean = limpio short = bajo
cosas sin género)
tidy = big = grande
ugly = feo ordenado dirty small = pequeño
handsome = guapo (para hombres) = sucio full = lleno
messy = empty = vacío
lovely = muy hermoso
o simpático desordenado hot = boring = aburrido
caliente interesting = interesante
plain = sencillo, poco
warm = caluroso slow = lento
atractivo sour = ácido
cool = fresco fast = rápido
bitter = amargo
cold = frío
wet = mojado
Es muy importante entender que el inglés no es igual que el español. Los adjetivos en inglés
siempre son singulares y no tienen masculino ni femenino. Eso a diferencia del español.
One red car. = Un coche rojo.

Two red cars. = Dos coches
rojos.
One angry man. = Un hombre enfadado. Two
angry women. = Dos mujeres enfadadas.
Además, como se ve en los ejemplos, los adjetivos vienen antes del sustantivo. Podemos incluso
poner tres o cuatro adjetivos antes de un sustantivo, aunque lo normal es uno a dos.
A big messy room. = Una habitación grande y

desordenada. A small black box. = Una caja pequeña y
negra.
A short, ugly, sad woman. = Una mujer baja, fea y triste.
A tall, handsome, happy man. = Un hombre alto, guapo y feliz
ESPAÑOL
Activa saberes:
1. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tipo de personajes aparecen en los relatos policiacos?
b) ¿Qué acciones desarrollan?
2. Identifica la situación de la ilustración que está ubicada a mano izquierda y relaciónala con el
título del relato. ¿De qué puede tratar?
3. Observa la presencia constante de diálogo y pocos espacios narrativos. ¿Por qué los
relatos policiacos tienen esta característica?
LECTURA CRÍTICA
NIDO DE AVISPAS
Repentinamente alarmado, Poirot apresuró el paso, como si un sexto sentido lo pusiese sobre
aviso. De pronto, se abrió la puerta de la verja y Claude Langton, presuroso, salió a la carretera. Su
sobresalto fue grande al ver a Poirot.
-- ¡Ah…! ¡Oh…! Buenas noches.
-- Buenas noches, 9onsieur Langton. ¿Ha terminado
usted? El joven lo miro inquisitivo.
-- Ignoro a qué se refiere – dijo.
--¿Ha destruido ya el nido de avispas?
--No.
--¡Oh! – Exclamó Poirot con desencanto-. ¿Qué hizo usted, pues?
-- He charlado con Harrison. Tengo prisa, 9onsieur Poirot. […]
Langton se fue y Poirot lo siguió con la mirada.
Penetró en el jardín. Harrison se hallaba sentado en una silla junto a la mesa.
Permanecía inmóvil, no volvió la cabeza al oír a Poirot.
-- ¡Ah, mon a mí! – exclamó éste --. ¿Cómo se encuentra?
-- Bien. Sí; estoy bien.
-- ¿No siente malestar? ¿Por qué?
-- Por el carbonato sódico. […].
-- ¿Carbonato sódico? ¿Qué significa eso?
-- Siento mucho, pero me vi obligado a ponerle un poco en uno de sus bolsillos.
-- ¿Qué? ¿Por qué diablos hizo eso?
Poirot se expresó con esa cadencia impersonal de los conferenciantes […].
-- Una d las ventajas o desventajas del detective radica en su conocimiento de los bajos fondos de
la sociedad. Allí se aprenden cosas interesantes y curiosas. Cierta vez me interesé por un simple
ratero que no había cometido el hurto que se le imputaba, y demostré su inocencia. El hombre,
agradecido, me pagó enseñándome trucos de su profesión. Eso me permite hurgar en el bolsillo de
cualquiera […]. Así logré sacar el contenido de su bolsillo derecho y dejar a cambio un poco de
carbonato sódico. Compréndalo.
Si un hombre desea poner rápidamente un veneno en su propio vaso, sin ser visto, es natural que
lo lleve en el bolsillo derecho de la americana.
Poirot sacó de un bolsillo algunos cristales blancos, […] extrajo de otro bolsillo un frasco de boca
ancha. Deslizó en su interior los cristales, y vertió agua en el frasco. Lo agitó hasta disolver los
cristales. Harrison los miraba fascinado.
Poirot se encaminó al avispero, destapó el frasco y roció con la solución el nido. Esperó. Algunas
avispas se estremecieron un poco antes de quedarse quietas. Otras treparon por el tronco del
árbol hasta caer
muertas. […]
--Una muerte muy rápida –
dijo--. Harrison pareció
encontrar su voz.
--¿Qué sabe usted?
--Vi el nombre de Claude Langton en el registro. […] Lo encontré al salir a la calle. Me explicó que
había comprado cianuro de potasio a petición de usted para destruir el nido de avispas. Eso me
pareció algo raro, amigo mío, pues recuerdo que una vez usted habló del mayor mérito de la
gasolina para estas cosas, y denunció el empleo de cianuro como peligroso e innecesario.
-- Siga.
--Sé algo más. Vi a Claude Langton y a Molly Deane a solas. Ignoro la causa de la separación,
poniendo a Molly en los brazos de usted, pero comprendí que los malos entendidos habían
acabado entre la pareja y que la señorita Deane volvía a su antiguo amor.
--Siga.
--Bueno, me encontraba en Harley el otro día y vi salir a usted del consultorio de cierto doctor. La
expresión de usted me dijo de la enfermedad que padece y su gravedad. Es una expresión peculiar
e inconfundible. Refleja el conocimiento de la propia sentencia de muerte. ¿Tengo razón o no?
--Sí. Solo dos meses de vida. Eso me dijo. […]
--Por pura casualidad vi el nombre de Langton en el libro de registro de venenos. Lo demás ya lo
sabe. Langton me dijo que vendría a las ocho y media. Usted que a las nueve. Sin duda pensó que
a esa hora me encontraría con el hecho consumado.
--¿Por qué vino? –Gritó Harrison--. ¡Ojala no hubiera venido!
--El asesinato es asunto de mi incumbencia.
--¿Asesinato? ¡Suicidio querrá decir!
--No –La voz de Poirot sonó aguda--. Asesinato. Su muerte sería rápida y fácil, pero la que
planeaba para Langton era la peor muerte que un hombre puede sufrir. Él compra el veneno, viene
a verlo y los dos permanecen solos. Usted muere de repente y se encuentra cianuro en su vaso. ¡A
Claude Langton lo cuelgan! Ese era su plan.
Harrison gimió al repetir:
--¿Por qué vino? ¡Ojalá no hubiera venido! […]
Agatha Christie (fragmento).
1974
SOCIALES
EL FEUDALISMO
ORÍGENES DEL FEUDALISMO
El feudalismo fue un sistema de organización político, social y económico que se impuso en Europa
occidental entre los siglos V al XV.
En esta época, Europa occidental quedó en manos de monarcas guerreros que se vieron obligados a
solicitar ayuda de hombres armados para luchar contra los nuevos pueblos invasores (musulmanes,
eslavos, normandos, entre otros.).
A cambio de la ayuda, estos hombres armados recibían de los monarcas rentas o tierras. Por ello,
las propiedades y el poder de los monarcas fue disminuyendo, en beneficio de los hombres
armados que les ayudaban en las guerras y que acabaron convirtiéndose en la nobleza de la
época.
La población campesina que residía en las tierras cedidas a los nombres pasó a depender de ellos,
es decir, de un señor feudal.
CONSECUENCIAS
El sistema feudal tuvo varias consecuencias:
 La vida se organizó alrededor de las grandes propiedades rurales, llamadas feudos.

 La economía feudal era de autoabastecimiento.
 Las comunicaciones se debilitaron y se produjo una situación de aislamiento entre las
distintas regiones europeas.
El sistema feudal
LOS SEÑORES FEUDALES
 Los monarcas siguieron manteniendo su título, aunque sus territorios e poder se redujeron.
 Los nobles solían vivir en castillos dentro de sus feudos. Ejercían el poder en sus territorios.
 Los abades de los monasterios procedían de familias nobles. Algunos monasterios llegaron a
tener grandes posesiones, en las que residían los campesinos que dependían de su
protección.
RELACIONES DE DEPENDENCIA PERSONAL
El sistema político feudal se basaba en relaciones de dependencia personal: un individuo se ponía bajo la
protección de otro más poderoso, de forma que todos estaban unidos por vínculos que suponían un compromiso mutuo.
Las relaciones podían ser:
 Entre el rey y los nobles o señores feudales (relación de vasallaje) Los nobles prestan ayuda militar y a
cambio reciben territorios.
 Entre los señores feudales y los caballeros. Los caballeros ayudaban a los señores feudales en sus
compromisos con el rey y, a cambio, recibían un sustento económico.
 Entre los señores feudales y los campesinos. Los señores feudales se comprometían a proteger a
los campesinos a cambio de que estos trabajaran sus tierras y le pagaran impuestos.
La vida en el feudo. Como has visto, el feudo era el centro de la vida social de la Edad Media cristiana.
La siguiente imagen muestra cómo funcionaba un feudo:
Advertencia: a continuación se explica cómo funcionaba el feudo.

El feudo
Estaba formado por el castillo, la extensión de tierra que lo rodeaba y una serie de
construcciones: casas de los campesinos, iglesia, molino, hornos, entre otros. En el feudo también
se encontraban:
• Las tierras del señor, donde se alimentaba el ganado.

• Los bosques, destinados a sus cacerías y la obtención de leña.
• La tierra dedicada a los cultivos.
La vivienda del señor
Era el castillo donde, además, servía de lugar de refugio a la población en caso de peligro. En él
vivían también los caballeros armados, ya que le habían jurado fidelidad.
La tierra
Se dividía en:
La reserva. Es la parte de las tierras explotadas directamente por el señor. La trabajaban los
siervos, es decir, campesinos que le debían obediencia y no podían abandonar el feudo.
Los mansos. Eran parcelas de tierra que el señor cedía a los campesinos libres. Allí tenían sus
viviendas
y tenían la obligación de entregarle parte de la cosecha y realizar otras tareas para él.
La agricultura
La agricultura era la principal actividad de los campesinos. Las más comunes eran los cereales y
las legumbres.
Las técnicas agrícolas
La producción era escasa, porque las técnicas agrícolas que se emplearan eran muy
rudimentarias:
• Se seguía utilizando el arado romano, que removía poco la tierra.

• Herramientas de mano (azada, hoz o guadaña).
• El excremento del ganado, utilizado como abono, resultaba insuficiente para abonar la
tierra. Por ello, se practicaba el barbecho, que consistía en dejar descansar la tierra
cuando se agotaba y mantenerla sin cultivar durante un tiempo.
La ganadería
El ganado más abundante era los bueyes (que tiraban carretas y arados), ovejas, cabras, cerdos
y las aves de corral.
CIENCIAS NATURALES
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y NUMEROS CUANTICOS
La pequeña “historia” del átomo es un ejemplo magnífico del MÉTODO CIENTÍFICO: se idean
modelos de como creemos que es la realidad, que son válidos si explican hechos conocidos y
previenen otros desconocidos, y dejan de ser válidos cuando nuevos resultados experimentales no
concuerdan con el modelo. Esto es lo que ocurrió con la idea de átomo (y probablemente la
historia continÚe...).
Breve explicación histórica sobre el átomo
Imaginemos que cogemos una hoja de papel de aluminio y que la troceamos en mitades muchas
veces, ¿podríamos dividirla indefinidamente en trozos más y más pequeños? ¿Seguirían siendo aluminio eses trozos?
Los filósofos de la antigua Grecia pensaron mucho sobre esto. Leucipo (450 a.C.) supuso que
después de muchas divisiones llegaríamos a tener una partícula tan pequeña que no se podría
dividir más veces. Su discípulo Demócrito, llamó átomos a estas partículas indivisibles (átomo significa
indivisible en griego). Pero para otros filósofos, principalmente Aristóteles, la idea de átomos
indivisibles les resultaba paradójico y la rechazaron. Aristóteles pensaba que todas las sustancias
estaban formadas por mezclas de cuatro elementos: aire, tierra, agua y fuego. El enorme prestigio
de Aristóteles hizo que nadie cuestionase sus ideas, y los átomos fueron olvidados durante más
de 2.000 años. LOS FILÓSOFOS GRIEGOS NUNCA EXPERIMENTABAN, YA QUE TRABAJAR CON LAS
MANOS ERA COSA DE ARTESANOS; ELLOS SOLO PENSABAN. CREÍAN QUE LA MENTE ERA SUFICIENTE
PARA CONOCER LA VERDAD.
UN MODELO ATÓMICO es una representación que describe las partes que tiene un átomo y cómo
están dispuestas para formar un todo. Veamos los distintos modelos que han ido surgiendo:
1.Modelo atómico de Dalton 1808-1810
• Un átomo es la partícula más pequeña de un elemento que conserva sus propiedades.

• Un elemento es una substancia que está formada por átomos iguales.
• Un compuesto es una substancia que está formada por átomos distintos combinados en una
relación numérica sencilla y constante.
• En una reacción química los átomos no se crean ni se destruyen, solo cambian las uniones
entre ellos.
Teníamos la siguiente situación a principios del s. XIX:
Dalton determinara que la materia estaba formada por átomos.

Distintas experiencias demostraban que la materia podía ganar o perder cargas eléctricas.
Por lo tanto, la pregunta era: ¿LAS CARGAS ELÉCTRICAS FORMAN PARTE DE LOS ÁTOMOS?
2.El modelo atómico de Thomson (modelo pudin de pasas). J.J. Thomson encontró que en los
átomos existe una partícula con carga eléctrica negativa, a la que llamó electrón. Pero como la
materia solo muestra sus propiedades eléctricas en determinadas condiciones (la electrolisis, la
adquisición de carga eléctrica cuando frotamos los cuerpos…), debemos suponer que es neutra.
Así: “El átomo es una esfera maciza de carga positiva en la que se encuentran incrustados los
electrones”.
3. Modelo atómico de Bohr SeGÚn Plac y Einstein, la energía de un sistema no puede aumentar o
disminuir continuamente, sino a saltos. El electrón se mueve en unas órbitas circulares permitidas
(niveles de energía), donde no admite ni absorbe energía. La gran diferencia entre este y el
anterior modelo es que en el de Rutherford los electrones giran describiendo órbitas que pueden
estar a una distancia cualquiera del n ÚCleo, mientras que en el modelo de Bohr sólo se pueden
encontrar girando en determinados niveles.
5.El modelo actual: llamado mecánico-cuántico. Aquí se sustituye la idea de que el electrón se sitÚa
en determinadas capas de energía por la de orbital: zona del espacio donde la probabilidad de
encontrar al electrón es máxima.
ESTRUCTURA DEL ÁTOMO

Como resultado de todas las investigaciones, el átomo está constituido como sigue:
• Una zona central o nÚCleo donde se encuentra el total de la carga positiva (protones), y la
mayor parte de la masa del átomo (protones + neutrones).
• El nÚmero de protones es fijo para todos los átomos de un mismo elemento. El n Úmero de
neutrones puede variar.
• Una zona externa o corteza, donde están los electrones, que giran alrededor del nÚCleo. Hay
tantos electrones en la corteza como protones en el nÚCleo, por lo que el conjunto del átomo
es
eléctricamente neutro.
La Configuración Electrónica de los elementos es la disposición de todos los electrones de un
elemento en los niveles y subniveles energéticos (orbitales). El llenado de estos orbitales se
produce en orden creciente de energía, es decir, desde los orbitales de menor energía hacia los de
mayor energía.
Recordemos que los orbitales son las regiones alrededor del nÚCleo de un átomo donde hay mayor
probabilidad de encontrar los electrones.
La Configuración Electrónica se escribe ubicando la totalidad de los electrones de un átomo o ion en

sus orbitales o subniveles de energía.
Recordemos que existen 7 niveles de energía: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Y cada uno de ellos tiene, a su

vez, hasta 4 subniveles de energía denominados s, p, d y f.
Así, el nivel 1 contiene solamente al subnivel s; el nivel 2 contiene subniveles s y p; el nivel 3

contiene subniveles s, p y d; y los niveles 4 a 7 contienen subniveles s, p, d y f.
EDUCACIÓN FÍSICA
EL BALONCESTO
El baloncesto, basquetbol o básquetbol (del inglés basketball; de basket, 'canasta', y ball, 'pelota') o
simplemente básquet, es un deporte de equipo, jugado entre dos conjuntos de cinco jugadores
cada
uno durante cuatro períodos o cuartos de diez o doce minutos cada uno. El objetivo del equipo es
anotar puntos introduciendo un balón por la canasta, un aro a 3,05 metros sobre la superficie de la
pista
de juego del que cuelga una red. La puntuación por cada canasta o cesta es de dos o tres puntos,
dependiendo de la posición desde la que se efectÚa el tiro a canasta, o de uno, si se trata de un
tiro libre por una falta de un jugador contrario. El equipo ganador es el que obtiene el mayor
nÚmero de puntos.
El contacto con la pelota se realiza con las manos. Los jugadores, también llamados baloncestistas,
no pueden trasladarse sujetando la pelota, sino botándola contra el suelo. El equipo en posesión
del balón o atacante, intenta anotar puntos mediante tiros, entradas a canasta o mates, mientras
que el equipo defensor busca impedirlo robando la pelota o efectuando tapones. Cuando un tiro
hacia la canasta fracasa, los jugadores de ambos equipos intentan atrapar el rebote.
Historia del baloncesto:
El baloncesto nació como una solución a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva
durante el invierno, en la escuela de la YMCA (Young Men's Christian Association) de Springfield,
Massachusetts. James Naismith, profesor de educación física en la escuela, ideó el baloncesto
como juego de pelota basado en trece reglas. El juego se extendió por Estados Unidos, Canadá y
el resto del mundo, experimentando algunas modificaciones durante el curso del tiempo. Muchas
de las reglas iniciales se mantienen hasta la actualidad, aunque algunos aspectos del juego
tuvieron que modificarse para responder a desarrollos en la técnica de los jugadores y aspectos no
previstos en el desarrollo del juego, normalmente como consecuencia de la manipulación de las
reglas por parte de los entrenadores y jugadores para inclinar los partidos.
La Federación Internacional de Baloncesto (FIBA) surgió en 1932 y el deporte debutó en los Juegos
Olímpicos de verano en 1936. En 1946 se fundó la principal liga profesional de los Estados Unidos,
la National Basketball Association (NBA), donde se formaron grandes jugadores que contribuyeron a
la creciente popularidad del baloncesto: Wilt Chamberlain y Bill Russell en los años 1960
y, posteriormente, Kareem Abdul-Jabbar, Moses Malone, Larry Bird, Magic Johnson, y Michael
Jordan, este Último considerado por muchos como el mejor jugador de la historia.
El baloncesto es uno de los deportes más practicados del mundo, con más de 450 millones de
jugadores en 2013. Se juegan numerosas ligas y campeonatos en el mundo entero, sobre todo en
Europa y más recientemente en Asia, donde el deporte ha despuntado en el siglo XXI. Las mujeres
representan una buena parte de los practicantes, a pesar de una exposición menor en los
medios del baloncesto
femenino. Se han desarrollado algunas variantes, como el baloncesto en silla de ruedas para
deportistas discapacitados, el streetball y el baloncesto 3x3. Existe una cultura específica surgida a
partir del deporte que se expresa en la mÚSica, la literatura, el cine y los videojuegos.
FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL BALONCESTO.
Algunos movimientos de un jugador de baloncesto se denominan como fundamentales. 65

SegÚn un concepto estricto, los "fundamentos" son solamente cuatro: el bote, el pase, el tiro
y los movimientos defensivos.
En esta lista no se incluyen otros movimientos que no se consideran estrictamente
fundamentales, como el rebote, el bloqueo, etc., pero que representan también aspectos
muy significativos de este deporte.
Control de la pelota:
La habilidad que adquiere el jugador de baloncesto para sostener el balón pegado a sus
manos ya que la posesión de este es de suprema importancia en este deporte. Se realizan
ejercicios de manipulación y locomoción, como: lanzamientos al aire, recepciones, saltos y
recepciones, giros al balón alrededor de la cintura y cabeza; cruzar el balón bajo las
piernas cambiando de mano, Ejercicios de manos rápidas y michos otros.
https://es.wikipedia.org/wiki/Baloncesto#Fundamentos_t%C3%A9cnicos
Educación Religiosa Escolar
¿CÓMO CREO DIOS A LA FAMILIA?
LUGAR COMÚN
Si les dijeran
que todo aquello es
amor, lo negarían.
Viven un hechizo y no se dan cuenta.
Pero él se desespera si no la ve,
y ella acude en su busca
si no lo encuentra.
Sentados en el bar,
podrían pasar la vida
entera. Dos que no saben
Que son uno.
y que para
reunirlos se movió
de su sitio el
universo mismo.
Y hablan y hablan
(de todo y nada en apariencia),
sin saber
que es del amor que hablan. Elkin Restrepo.
El hombre y la mujer son creados a imagen y semejanza de Dios. No somos dioses, pero llevamos
dentro su huella. Tenemos la capacidad para amar, igual que Él, y segÚn nuestra medida. También
Dios nos ha creado capaces de trasmitir la vida, sentir compasión, crear belleza, ser solidarios,
expresar ternura como él. Todos somos su imagen, tenemos esas facultades desde nuestro
nacimiento, en nuestra naturaleza.
En eso reside nuestra dignidad. Pero también podemos ser su semejanza, es decir, desarrollar nuestra
naturaleza, vivir seGÚn esos dones que nos ha dado, y así reflejar en nuestras vidas nuestro origen
divino. La “huella divina” que late en todo ser humano es el fundamento de su dignidad inalienable.
Una huella comÚn que nos hace responsables del cuidado de nuestros semejantes.
Mujer y hombre nos creó

Los seres humanos somos seres sexuados: hombre y mujer. Una diferencia que es signo de
complementariedad. Somos dos maneras esenciales de ser humanos. Con un mismo origen, con
las mismas responsabilidades y derechos, reflejamos ambos la misma dignidad de Dios. Ninguno
es superior al otro.
Los cristianos antiguos comentaban que la verdadera huella de Dios se muestra en la creación de
una pareja, no de un hombre solo y una mujer sola. Si Dios es amor, en el amor de una mujer y
un hombre está su imagen.
El hombre está solo sin la mujer. Por eso se alegra tanto cuando Dios se la ofrece como su
compañera y dice: “Ahora sí”. Ahora ya puede alcanzar la felicidad. Dios ha creado a la persona a
su imagen y semejanza llamándola a la existencia por amor. “Por esta razón deja el hombre a su
padre y a su madre y se une a su mujer, y los dos se hacen uno solo”. Con estas palabras, la
Biblia nos recuerda algo muy básico de la existencia humana: dejamos nuestro hogar, la casa de
nuestros padres, cuando ya estamos listos para afrontar nuestra propia vida. Es entonces cuando
nos unimos a nuestra pareja para ser “un solo ser”.
Ya desde el origen queda claro el sentido de la unión entre los esposos y, por tanto, de la
sexualidad:
 La comunión de amor entre el hombre y la mujer: “Esta sí que es hueso de mis huesos y
carne
de mi carne”
 La expresión de ese amor es la fecundidad, en la transmisión de la vida en los hijos.
“Crezcan y multiplíquense”.
El amor entre el hambre y la mujer y la sexualidad son realidades buenas porque han sido creadas
por Dios.
ÉTICA Y VALORES HUMANOS

¿QUÉ ES LA PERSONALIDAD?
La personalidad se caracteriza por cinco rasgos:
1. APERTURA A LA EXPERIENCIA.
Una persona es abierta cuando busca nuevas experiencias y entiende su futuro de una manera
creativa.
2. RESPONSABILIDAD.
Una persona responsable está centrada en el logro de sus objetivos, es disciplinada, organizada,
con capacidad de concentración y piensa antes de tomar una decisión.
3. AMABILIDAD.
La persona amable es respetuosa, tolerante y tranquila. Confía en los demás y ayuda a quien lo
necesita. Además es humilde y sencilla y empatiza con los otros.
4. EXTRAVERSION.
La persona extrovertida se muestra abierta a los demás, le agrada estar rodeada de otras
personas y le gusta expresarse ante ellas. Su opuesto es la introversión. Las personas
introvertidas son reservadas, independientes, les gusta estar solos y prefieren la rutina y el
ambiente familiar. Suelen ser más reflexivos que los extrovertidos y tienden menos a la acción.
5. ESTABILIDAD EMOCIONAL.
La persona emocionalmente estable afronta sin problemas las situaciones difíciles de la vida y
soportan las frustraciones que conlleva la vida. Son personas tranquilas, moderadas y no tienden a
sentir rabia o a enfadarse fácilmente y gestionan bastante bien sus crisis personales.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
MATEMÁTICAS
ARTÍSTICA
ELEMENTOS DE EXPRESIÓN
Identifico imágenes que expresan diferentes mensajes en el contexto.
1. Contemple con detenimiento los siguientes dibujos.

2. Transfiéralos a su cuaderno y colorear.
3. Escriba brevemente lo que significa cada imagen y en que sitios las encontramos
comÚnmente.
INGLÉS
Actividad para evaluar: Traducción del texto y párrafo en inglés que contenga algunos adjetivos.
Traduce y comprende el siguiente párrafo:

Good morning,
Harmony in the classroom is very important; I will share some ideas to help us do this. Respect the
teachers, the classroom, other students and yourself. To show respect we can listen to others and
take turns when we speak. It is also important to understand that people have different points of
view. These ideas can help to live in harmony in our classroom.
Ahora escribe un párrafo en inglés como el anterior, donde puedas utilizar algunos adjetivos de la
lista que se dio para empezar, así:
Hi,
Today will be an interesting day…
ESPAÑOL
Actividad
A. Sintetiza en dos párrafos el contenido de la historia del cuento “Nido de avispas”.
B. Elabora una lista de los eventos que permiten identificar la trama de la historia, “Nido de
avispas”.
C. Explica cómo se evidencia en Poirot, las siguientes características de un investigador policiaco.
a) Inteligente.
b) Hábil con el lenguaje.
c) Observador.
d) Arriesgado.
e) Audaz.
D. Completa las oraciones, utilizando adecuadamente algunos de los elementos conjuntivos

del paréntesis: (o, y, además, es decir, por eso, aunque, pero).
1) Poirot, corrió hacia el nido de avispas para ver si estaba destruido , estaba
intacto.
2) El señor Langton se marchó Poirot lo siguió con la mirada.
3) Poirot, roció el avispero con la solución murieron las avispas.
E. Crea nuevas oraciones con los siguientes elementos

conjuntivos. Es decir, además, por ejemplo, aunque, primero,
para concluir.
SOCIALES
Actividades
1º. ¿Qué es un feudo?
2º. ¿Qué diferencias hay entre un feudo señorial y uno monacal?
3º. ¿De quién es la propiedad de la tierra?
4º. ¿Qué diferencia al manso de la reserva?
5º. ¿Quién decidía el uso del bosque?
6º. ¿Por qué los campesinos debían trabajar las tierras de los señores gratuitamente?
CIENCIAS NATURALES
Objetivo general aplicar el principio de exclusión de Pauli y la regla de Hund, en la construcción de

configuraciones electrónicas considerando el modelo atómico actual.
De acuerdo con lo estudiado sobre el átomo y los videos observados de los nÚmeros cuánticos y la
configuración electrónica desarrollaremos los siguientes talleres (semana 1, semana 2, semana 3 y
semana 4).
Con los conocimientos previos que tienes acerca del tema, completa los espacios que se encuentran
en la siguiente lectura.
A)
Los átomos son la unidad básica de la materia. Todo lo que nos rodea está formado por
asociaciones microscópicas denominadas . Estas a su vez están integrados por .
Aunque puede haber muchísimas moléculas diferentes, solo se han detectado algo más de
cien . Distintos. El . O centro del está formado por partículas: los que tienen
carga eléctrica . Y los que no tienen carga eléctrica. Alrededor del nÚCleo, girando
a gran velocidad se encuentran los electrones que tienen carga eléctrica .
B)
Teniendo en cuenta los videos observados y la explicación que les dio la docente responde.
¿Un electrón del nivel 2 tiene más o menos energía que un electrón del nivel 4?
sustenta tu respuesta. .
¿Cuál es el numera máximo posible de electrón en el subnivel 5d? .
Indique el nÚmero máximo de electrones en el subnivel 3p .
Indique cual es el nÚmero máximo de electrones en el nivel de energía n =4_ .
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad N° 1
Para este mes de julio se sugiere continuar con las medidas de prevención y autocuidado, seguir
aplicando los circuitos funcionales de activación del metabolismo y cardiovascular, como también
los hábitos de alimentación saludables (videos vistos en la primera etapa de la cuarentena). ,
Actividad N°2
Lee con atención el texto titulado “El baloncesto” antes de continuar con el resto de las
actividades.
https://fundamentosbasicos.es.tl/CLASE-No-4.htm
Actividad N° 3
Con un balón o pelota en un espacio de tu casa (que implique poco riesgo de daños o lesiones)
realiza los ejercicios de control de pelota que aparecen en las imágenes anteriores, puedes realizar
otros ejercicios que se explican en el texto de este fundamento técnico.
Educación Religiosa
1. Lee el poema de Elkin Restrepo y luego, responde:

a) ¿Qué tienen en comÚn el poema y tus padres?
b) ¿A qué tipo de amor se refiere el poeta’
c) ¿Qué sugiere “para reunirlos se movió de su sitio el universo mismo”?
2. ¿Qué significan las frases “no es bueno que el hombre esté solo”, “los creó varón y
mujer” y “creced y multiplicaos”?
3. ¿Cómo describes a tu familia?
4. ¿Por qué es importante honrar a los padres?
5. Lee este texto del Papa Francisco.
Ética y valores humanos
ACTIVIDADES:
1. De los siguientes rasgos, elige los tres que crees que te definen mejor: extrovertido,
responsable, hablador, respetuoso, desorganizado, generoso, imaginativo, seguro, afectuoso,
tímido, desconfiado, humilde, solidario, paciente, divertido.
2. ¿Quiénes influyen más en tu personalidad, los familiares, los amigos o tus compañeros de
clase? Razona tu respuesta.
3. Responde a las siguientes cuestiones:
a. ¿Te consideras una persona segura de sí misma?

b. ¿Qué es lo que te hace distinto a los demás?
c. ¿Expresas tus opiniones aunque sean muy diferentes a las de tus amigos?
d. ¿Sueles actuar de forma positiva y optimista?
4. ¿Cómo sueles reaccionar cuando no consigues lo que quieres?
5. ¿Tienes dificultad para controlar tus emociones? Describe cómo te sientes cuando te dejas
llevar por tus impulsos.
6. Haz una lista a cuatro columnas con las tres cosas que más te preocupen en la actualidad, las
tres que más te gustaría hacer, las tres que más detestas y las tres cosas más importantes
para ti en este momento.
7. Si tuvieras que cambiar algo de tu forma de actuar para mejorar tu relación con los demás,
¿qué cambiarías?
MATEMATICAS
ACTIVIDAD 1: Proporcionalidad
inversa
Saberes previos: Para promover el valor del trabajo en equipo y responsabilidad, reÚnete con
un compañero y propongan tres ejemplos de magnitudes que estén inversamente
correlacionadas.
ESPAÑOL
EL RELATO POLICIACO
Uno de los personajes representativos del relato policiaco es el detective, ya que va tras la pista del
crimen. Los relatos policiacos plantean una situación alrededor de la cual gira la trama de la
historia: la bÚSqueda del culpable o del responsable de un delito y el descubrimiento de los
móviles que llevaron a cometerlo. Esto se hace mediante una investigación metódica, a cargo de
un detective con alto grado de astucia y capacidad deductiva.
Características del relato policiaco:

El relato policiaco inició oficialmente con el estadunidense Edgar Allan Poe, en el siglo XIX. Sus
características principales son:
• Existencia de un enigma, el argumento gira alrededor de la resolución de un crimen, sobre el cual

se hallan algunas pistas.
• Método para resolver el enigma, el enigma se resuelve gradualmente, siguiendo un método
científico.
• Suspenso, por medio del seguimiento de las pistas y el encuentro gradual de respuestas, el
lector se mantiene en constante intriga y expectativa.
• Personajes antitéticos, los protagonistas –el detective y el criminal- son estratégicos e inteligentes.
Tienen intenciones y cualidades opuestas.
• Ambiente cotidiano, los lugares donde ocurren los hechos son comunes, algunas veces privados y
otras, pÚblicos.
Ejemplo:
Dando la vuelta al aposento, mis ojos cayeron por fin sobre un insignificante tarjetero de cartón recortado
que colgaba […] de una pequeña perilla de bronce en mitad d la repisa de la chimenea. En este
tarjetero […] vi cinco o seis tarjetas de visitantes y una sola carta. Esta Ú ltima parecía muy arrugada y
manchada.
Estaba rota casi por la mitad, como si a una primera intención de destruirla por inÚtil hubiera sucedido
otra. Ostentaba un gran sello negro, con el monograma de D…muy visible, y el sobrescrito, dirigido al mismo
ministro revelaba una letra menuda y femenina […]
Solo el tamaño mostraba analogía. Pero, en cambio, lo radical de unas diferencias que resultaban
excesivas: la suciedad, el papel arrugado y roto en parte, tan inconciliables con los verdaderos hábitos
metódicos de D… […].
Edgar Allan Poe. La carta robada. Fragmento. 2006.
El RELATO DE CIENCIA FICCIÓN
Saberes previos.
A. Observa la imagen y dialoga con tus familiares sobre la manera en que te imaginas, será el
futuro de la humanidad.
Muchas obras literarias y películas se han encargado de describir la manera en que se concibe el
futuro.
El relato de ciencia ficción explora el mundo de la ciencia y la tecnología, a la vez que reflexiona
críticamente sobre la sociedad, el ser humano y sus problemas. Para ello, parte de la creación de
mundos y desarrollos tecnológicos, posibles en el futuro.
Características del relato de ciencia ficción.
• Lenguaje técnico, el lenguaje utilizado en estos relatos se refiere a diferentes ramas de la

ciencia, y a herramientas, maquinas, entre otros.
• Temas futuristas, historias de extraterrestres, robots, viajes en el tiempo y en el espacio,
novedades tecnológicas y civilizaciones futuras.
• Tiempo futuro o manipulable, existen tecnologías más avanzadas y otras formas de organización
social. Se presenta la manipulación del tiempo, no obstante, los hechos se narran en tiempo
presente.
• Personajes no humanos, máquinas y seres inteligentes provenientes de otros planetas.
• Personajes humanos, sus papeles suelen ser individualizados y tienden poco a lo sentimental, ya
que el tema del amor es algo secundario y están inmersos en la ciencia y en los avances
tecnológicos.
Ejemplo:
Veinte mil leguas de viaje submarino
Mis miradas se dirigieron hacia el reloj. Eran las once de la mañana. Debíamos estar a 28 de marzo. El
Nautilus (Submarino) marchaba a la vertiginosa velocidad de sesenta kilómetros por hora.
¿Dónde estaba el capitán Nemo? ¿Habría sucumbido? ¿Habría perecido con él y sus compañeros? En
aquel momento, el manómetro indico que nos hallábamos tan solo a seis metros de la superficie.
Únicamente nos separaba de la atmosfera un simple campo de hielo. ¿Conseguiríamos romperlo?
¡Quizá! En todo caso el Nautilus iba a intentarlo. Advertí que tomaba una posición oblicua, bajando por la
popa y levantando el espolón. La entrada de una corriente de agua había sido suficiente para romper su
equilibrio. […].
Julio Verne. Fragmento. 2006.
LA ENTREVISTA
En programa televisivos periódicos y otras publicaciones se realizan entrevistas para conocer el

punto de vista de un personaje sobre un tema.
La entrevista es un teto informativo que se desarrolla a través de un diálogo, donde una persona
es interrogada con el fin de obtener información sobre ella o sobre un tema que sea de su
especialidad.
Pasos para hacer una entrevista:
• Leer sobre el personaje e informarse sobre su importancia en el ámbito de trabajo.
• Preparar un guion con las preguntas teniendo en cuenta cuál es la información que queremos
obtener.
• Evitar preguntas cerradas, es decir, aquellas que llevan al entrevistado a responder si o no.
Estas le quitan fluidez a la conversación.
• Al transcribir la entrevista, es necesario ser fiel a las respuestas. Al redactarla, puede variar el
orden del diálogo, pero no lo que dijo el entrevistado.
Ejemplo:
El entrevistado Carlos Daniel Serrano Zárate.

Presentación corta Nadador paralímpico, nació en Bucaramanga, Santander, tiene 17 años de edad, fue
el abanderado de los V juegos Parapanamericanos realizados en Toronto, Canadá,
de la persona que se donde ganó 5 medallas de oro y 1 de
va a entrevistar. plata.
Preguntas: ¿Cómo empezó en la natación?

cuestionamientos
hechos por el Desde el comienzo del 2013 yo estaba en la piscina y el profesor Luis
entrevistador para Carlos Calderón me invitó a nadar, accedí y ahí comenzamos el
obtener información proceso.
de interés pÚblico.
Respuestas: ¿Cómo estuvieron los juegos?
información guiada,
de acuerdo con el El nivel estuvo fuerte, porque no hay competidor fácil, pero dimos lo
tema planteado. mejor de nosotros para poder ganar.
Pueden dar paso a
otras preguntas. ¿Cómo se sintió? www.dxtcapital.com. 15 de noviembre de 2016 (adaptación).
Muy contento porque gracias a Dios pudimos mejorar nuestras

marcas, y ganamos las medallas que se nos propusieron.
El entrevistador.
SOCIALES
La sociedad feudal
La sociedad feudal estaba dividida en estamentos, que son grupos sociales a los que se pertenece por
nacimiento. La sociedad estamental se estructuraba de la siguiente manera:
EL ESTAMENTO PRIVILEGIADO
Formada por los señores feudales (condes, duques, marqueses, etc.) y el clero.
a) La nobleza: la Tenían muchos privilegios (incluso, algunos señores llegaron a tener más poder
que los propios reyes):
• Cobraban impuestos a los campesinos y les obligaba a pagar por el uso de molinos, hornos,
puentes, etcétera.
• Impartían justicia en sus feudos.
• Organizaban sus propios ejércitos.
Por debajo de la nobleza se situaban los caballeros, que eran guerreros que sólo poseían sus
armas y su caballo. Dependían para vivir de los señores, ya que tenían la obligación de defender
las propiedades de los señores y apoyarles en caso de guerra.
b) El clero: la Iglesia católica mantuvo su estructura durante la Edad Media a pesar de las
continuas invasiones. Durante gran parte del siglo IX, existió en Europa el temor de que el año
1000 iba a suponer el fin del mundo. La llegada de esa fecha sin que tal hecho se produjera se
interpretó como una nueva oportunidad que concedía Dios a los creyentes. La consecuencia fue
el nacimiento de una nueva
espiritualidad y de un nuevo estilo artístico: el románico.
Hay dos tipos de clero:
EL ESTAMENTO NO PRIVILEGIADO
Mayoritariamente eran campesinos, que suponían hasta el 90% de la población. Dentro de los
campesinos, podemos distinguir dos grupos:
Los campesinos libres, que trabajaban los mansos (tierras cedidas por el señor) a cambio de entregar
parte de su cosecha o pagar una renta.
Los siervos, que trabajaban las tierras de la reserva señorial y realizaban tareas domésticas.
En general, la vida de los campesinos era muy dura: trabajaban muchas horas al día, la comida
era escasa y poco variada, las diversiones se limitaban a las fiestas religiosas, a las bodas y a las
romerías.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
¿Qué es la basura electrónica?

Se llama basura electrónica a todos aquellos dispositivos eléctricos o electrónicos que han llegado
al final de su vida Útil y, por lo tanto, son desechados. Computadoras viejas, celulares,
electrodomésticas, reproductoras de mp3, memorias USB, faxes, impresoras, etc. Algunos se
rompen y otros quedan obsoletos por el avance de la tecnología.
El problema que nos preocupa y sobre el cual estamos trabajando es que la basura electrónica es
vertida a cielo abierto, lo cual resulta altamente contaminante. Los metales y demás elementos
que poseen estos Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos son tóxicos y contaminan el
medio ambiente, perjudicando el aire que respiramos, la tierra y el agua que bebemos.
La contaminación ambiental afecta, por ende, la salud de todos los seres humanos. Profesionales
de la salud detallan los problemas que suponen para el organismo materiales como el plomo
(perturbaciones en la biosíntesis de la hemoglobina y anemia, incremento de la presión
sanguínea, daño a los riñones, abortos, perturbaciones del sistema nervioso y disminución de la
fertilidad del hombre); el arsénico (veneno letal); el selenio (desde sarpullido e inflamación de la
piel hasta dolores agudos); el cadmio (diarrea, dolor de estómago y vómito severo, fractura de
huesos, daños al sistema
nervioso, e incluso puede provocar cáncer); el cromo (erupciones cutáneas, malestar de estómago,
Úlcera,daños en riñones e hígado y cáncer de pulmón); el níquel (afecta los pulmones, provoca
abortos espontáneos).
Por eso es importante hacer buen uso de estos desechos electrónicos, llevándolos a
lugares específicos para darles reutilización, es decir, restaurarlos para darles una nueva
vida Útil. Posteriormente se donan a instituciones sociales sin fines de lucro para reducir la brecha
digital y social. E-Basura es uno de los lugares destinados para realizar este proceso.
EDUCACIÓN FÍSICA
BOTE – DRIBLING
Acción que consiste en que el jugador empuje el balón contra el suelo y este retorne a su mano.
Existen tres tipos de botes que son:
• De control: En una posición sin presión defensiva, mientras el jugador manda un bote alto y
fuerte a la altura del jugador.
• De protección: Si la defensa presiona mucho, el jugador puede botar protegiendo el balón
con el cuerpo, dando botes bajos para dificultar el llegar a robarlo.
• En velocidad: En carrera y con espacio por delante, el jugador lanza el balón hacia delante
para correr con más velocidad.
Educación religiosa
COMO UN ORGANISMO VIVO

Los hijos
Tus hijos no son tus hijos,

son hijos e hijas de la vida deseosa de sí
misma. No vienen de ti, sino a través de ti,
y aunque estén contigo, no te pertenecen.
Puedes darles tu amor,
pero no tus pensamientos, pues,
ellos tienen sus propios pensamientos.
puedes abrigar sus cuerpos, pero no sus
almas, porque ellas viven en la casa de
mañana,
que no puedes visitar ni siquiera
ensueños. Puedes esforzarte en ser
como ellos,
pero no procures hacerlos semejantes a
ti porque la vida no retrocede
ni se detiene en el ayer.
TÚ eres el arco del cual tus hijos,
como flechas vivas son
lanzados.
Deja que la inclinación
de tu mano de arquero
sea para la felicidad.
Pues aunque Él ama la flecha que
vuela, ama de igual modo el arco
estable.
Khalil Gibran
Procesamiento de la información
Al convivir, estudiar, jugar, divertirte, en fin, en todo lo que haces a cada momento, de
manera consciente o no, buscas estar bien o ser feliz, pero no siempre lo logramos, a veces, por
circunstancias externas a nosotros y, en ocasiones, por la actitud que tenemos ante lo que nos
sucede y la importancia que le damos, es decir, por el valor que le damos a la vida que tenemos.
Como verás, existen diversos factores que intervienen en las relaciones interpersonales en
una sociedad. Lo importante en esta guía de aprendizaje es analizar de qué forma se llevan a
cabo y qué puedes hacer desde el entorno en el que te encuentras: en tu familia, tu colegio, tu
barrio y la comunidad donde vives.
Siempre tenemos una actitud ante la vida y de ella depende nuestra felicidad, eso es tener un
gran valor a la vida. Puedes reflexionar que no necesariamente te hace más feliz aquello que es
material (pues mucho de lo que da sentido a tu vida no lo es) porque la persona trasciende al
tiempo y a lo material.
En realidad vives para ser feliz, pero entre la vida que tienes y la felicidad hay muchos
medios que, en ocasiones, te acercan o alejan de esta meta.
Los valores no solo se presentan en la vida de cada persona, sino que, por la propia
naturaleza humana, se concretan en la práctica de las virtudes dentro de la convivencia social;
por ello la sociedad es un reﬂejo de las personas que comparten un territorio. Es probable que
hayas escuchado decir que Alemania es una sociedad muy ordenada, o bien que Finlandia es un
país muy educado o que en Colombia somos solidarios, lo que nos deja ver que son descritos en
función del comportamiento de sus ciudadanos.
Llama la atención lo que aﬁrma Díaz (2015) referente a las condiciones actuales del mundo y,
en consecuencia, en nuestro país: “…vivimos en un contexto de cambio de época y
cambio de generación, donde desafortunadamente hay una crisis de valores. Esto es, la
sociedad está en constante cambio y requiere personas que la dirijan en función del orden y el
bien comÚn”.
Para que la convivencia social se lleve a cabo de forma armónica es necesario que existan
códigos o normas que orienten las relaciones humanas; también es importante que se realice en
un ambiente basado en el respeto a uno mismo y a los demás.
¿Cuál es el primer lugar donde aprendiste a convivir, relacionarte, hablar, demostrar tu

cariño, compartir, reconocer cuando alguien se molestaba o incluso a enojarte? Sí, ese primer
espacio natural es la familia y, aunque también hayas ido a una escuela desde pequeño, tus
padres fueron tus primeros educadores y en algunos casos, compartieron esta tarea con tus
abuelos, tíos, primos…
La familia, entonces, se considera el primer círculo de convivencia y, por lo tanto, la célula y

base de la sociedad, pues además de ser la primera formadora de ciudadanos es un lugar de
encuentro y crecimiento; todas las familias en su conjunto conforman a la sociedad.
Esto quiere decir que un nÚmero importante de las características que mencionaste tiene
fundamento en la familia conformas, así como en la formación de las personas que las integran. Es
por ello que en la actualidad la familia es un foco de atención para los gobiernos y las políticas
pÚblicas nacionales e internacionales.
En la medida en que la familia se fortalezca, la sociedad se beneficia; por el contrario, ante la

falta de una familia que oriente y eduque, la sociedad queda desprotegida. Interesante, ¿verdad?
La familia es la comunidad de personas que comÚnmente se origina de un matrimonio entre un
hombre y una mujer, donde se aprende a convivir, a amar, a buscar el bien del otro, el servicio y
la responsabilidad. Se dice que es la escuela de humanidad más completa, pues aquí es donde
inicia
la vivencia de los valores humanos.
Matemáticas
INGLÉS
Actividad para evaluar semana 2. Dibujo y descripción en inglés del superhéroe.
ACTIVIDAD
Crea un superhéroe, dIBÚjalo y descríbelo en inglés con frases cortas, enfoca sus sÚper poderes de manera
que
ayuden a los demás. (No olvides utilizar algunos adjetivos).
ESPAÑOL
Actividades de aprendizaje del relato policiaco
A. Lea detenidamente el texto “El relato policiaco” y elabore un mapa conceptual.
B.Mencione algunos ejemplos relacionados con el relato policiaco.
C. Lee el siguiente fragmento de texto “Estudio en escarlata” e identifica algunas características

del
relato policiaco:
Estudio en escarlata
Existe un asesinato, cometido, para más señas, por un hombre. Mide más de uno ochenta, se halla en la
flor de la vida, tiene pie pequeño para su altura, llevaba a la sazón unas botas bastas de punta
cuadrada y estaba fumando un cigarro puro tipo Trichinopoly. Llego aquí con su víctima en un carruaje
de cuatro ruedas, tirado por un caballo de tres cascos viejos y uno nuevo, el de la pata delantera
derecha; probablemente el asesino es de faz rubicunda, y ostenta en la mano diestra unas uñas de
peculiar longitud. […].
Las huellas visibles en la arcilla del exterior y el polvo del interior me permitieron estimar el espacio
existente entre paso y paso. Otra oportunidad se me ofreció para poner a prueba esta primera
conjetura… cuando un hombre escribe sobre una pared, alarga la mano, por instinto, a la altura de sus
ojos. Las palabras que hemos encontrado se hallaban a más de seis pies del suelo. Como ve, se trata de
un juego de niños. […].
Arthur Conan Doyle (fragmento). 2012.
D.Elabora un cuadro en el que especifiques las características del criminal y el detective.
E. Explica qué método es utilizado por Holmes para llegar a sus conclusiones. Utiliza un ejemplo
del fragmento para justificar la respuesta.
F. El fragmento expone cómo Holmes adivinó la estatura del criminal. Con base en el párrafo
inicial del texto, indica qué pistas crees que pudo seguir el detective para obtener las siguientes
deducciones:
a) las botas que calzaba el asesino.
b) el tipo de cigarro que fumaba.
c) las características del carruaje y del caballo.
d) la ubicación de la víctima.
G. Señala las afirmaciones que corresponden a características del relato policiaco:

a) El enigma se resuelve gracias a las intuiciones y el sentido comÚn del detective.
b) Los espacios en el que se desarrolla la historia son lugares LÚgubres, misteriosos y solitarios.
c) La forma en la que se desarrolla la historia está caracterizada por el suspenso.
d) El personaje principal de este relato siempre es un criminal.
Actividades de aprendizaje del relato de ciencia ficción
1) Elabora un resumen acerca del “Relato de ciencia ficción” utilizando tus propias palabras.
2) Escribe oraciones significativas con las siguientes palabras: manómetro, popa, espolón.
3) Lee el texto que se presenta a continuación y elabora una lista en la que enumeres los
objetos u otros elementos nombrados que guarden relación con tu cotidianidad. Señala sus
diferencias en cuanto a su uso o función.
Ylla, crónicas marcianas
A la tarde, cuando el mar fósil yacía inmóvil y tibio, y las viñas se erguían tiesamente en los
patios, y en el distante y recogido pueblito marciano nadie salía a la calle, se podía ver al
señor Ken en su cuarto, que leía un libro de metal con jeroglíficos en relieve, sobre los que
pasaba suavemente la mano como quien toca el arpa. Y del libro, al contacto de los dedos,
surgía un canto, una voz antigua suave que hablaba del tiempo en que el mar bañaba las
costas con vapores rojos y los hombres lanzaban al combate nueves de insectos metálicos y
arañas eléctricas.
El señor K y su mujer Vivian desde hacía ya veinte años a orillas del mar muerto, en la
misma casa en que habían vivido sus antepasados, y que giraba y seguía el curso del sol,
como una flor. Desde hacía diez siglos. El señor K y su mujer no eran viejos. Tenían la tez
clara, un poco parda, de casi todos los marcianos; los ojos amarillos y rasgados, las voces
suaves y musicales. […].
Ray Bradbury, (fragmento). 1992.
4)A partir de la lectura “Ylla, crónicas marcianas” indica qué tipo de personajes son el señor K y su
mujer. Luego, nombra las características que los hacen personajes de la ciencia ficción.
5) Señala qué elementos de la narración expresan una relación entre la realidad y la ficción.
Justifica tu respuesta.
6)Escribe una hipótesis sobre la posible crítica que hace el autor a la sociedad de su época a
partir de este fragmento. Ten en cuenta los elementos de la ciencia ficción.
7) Señala la afirmación que corresponda a una característica del relato de ciencia ficción.
a. Las predicciones hechas por culturas antiguas son temas de relato de ciencia ficción.
b. Los robots y los extraterrestres son personajes de las historias de ciencia ficción.
c. Los relatos de ciencia ficción son representaciones de sueños que predicen el futuro.
d. Ni el amor ni la crítica a la sociedad se abordan en los relatos de ciencia ficción.
Actividades de aprendizaje
1. Relaciona cada elemento de la entrevista con su descripción.

Entrevistador persona que responde las preguntas.
Preguntas información dada por el

entrevistado. abiertas
Entrevistado cuestionamiento que llevan a las respuestas sí o no.
Preguntas cuestionamientos que permiten profundizar en el tema de

cerradas la entrevista.
Respuestas persona que formula las preguntas.
2. Leo otro fragmento de la entrevista a Carlos Daniel Serrano que se presenta a

continuación. Luego, explica si el tipo de pregunta utilizada promueve la fluidez en la
conversación.
¿A quién le dedica las medallas?
Yo se las dedico a Diosito, porque sin Él no habría podido hacer nada, a mi entrenador y a mi
familia que siempre me han estado apoyando, a todas las personas que con su apoyo me han
ido ayudando para poder estar en mis entrenamientos, a Coldeportes, a CPS y al Inder Santander
que siempre han estado ahí conmigo apoyándome en lo que necesite. […].
3. Explica qué ocurre cuando no tenemos información sobre la persona que vamos a
entrevistar.
4. Prepara una posible entrevista. Elige un entrevistado y haz una lista de 10 posibles
preguntas que te gustaría hacerle. Ten en cuenta, también, sus posibles respuestas.
5. Responde ¿Qué diferencia hay entre un diálogo cotidiano y una entrevista?
6. Responde ¿Por qué cuando se transcribe una entrevista es importante ser fiel a las
respuestas del entrevistado?
SOCIALES
Actividades
Nota: Distinguido estudiante, para responder algunas de las preguntas es necesario que consulte para ampliar sus
conocimientos.
1. ¿Cuáles son las principales partes de un monasterio medieval?

2. ¿Cuáles de las partes descritas eran para el trabajo?
3. ¿En qué lugar los monjes copiaban los libros?
4. ¿Cómo se llaman los monjes dedicados a copiar libros?
5. ¿Cómo se llama el lugar destinado a comer?
6. Además de comer, ¿Qué hacían los monjes en ese lugar mientras comían?
7. ¿En qué parte del monasterio se albergaban los peregrinos y visitantes?
8. ¿Cuál era el principal espacio del monasterio? ¿Por qué?
9. ¿A partir de qué espacio se organizaban la construcción del monasterio? ¿Para qué se usaba
este espacio?
10. ¿En qué lugar se reunían los monjes?
11. ¿Cómo se llamaban las habitaciones individuales y de pequeño tamaño que había en
algunos monasterios?
ARTÍSTICA
Elementos de expresión 2
Se le facilita expresar ideas y pensamientos mediante graficas simples.
1) Observa detenidamente las dos imágenes y exprese con sus palabras que sensaciones emotivas le
representa.
2) Aplique color a cada imagen.
3) Describe ¿Cuál de las imágenes sugiere movimiento y por qué?

CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: Diseñar y aplicar estrategias que permitan a los estudiantes relacionar los conceptos de
distribución electrónica con la información que se puede obtener de la tabla periódica.
Realiza la distribución electrónica de los siguientes elementos y el diagrama de espines, teniendo en

cuenta la regla de Hund.
Fr=z=.
P=z=.
Ba=z=.
Establece los nÚmeros cuánticos principales, secundarios magnéticos y de spin para los elementos
cuya configuración electrónica aparece continuación.
Ca =z=20: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6

4s2. Ar=z=18: 1s2 2s2 2p6 3s2
3p6.
Ne=z=10: 1s2 2s2
2p6. N=z=7: 1s2 2s2
2p3.
Contesta:
1) ¿Cómo podemos cuidar nuestro planeta dándole buen uso a los desechos o basura electrónica?
(Escribe tu opinión en 7 renglones).
2) Para ti ¿Qué significa la siguiente frase “Extender los ciclos de la vida de los equipos con fines
sociales”?
(Escribe en 7 renglones).
3) Qué sucede con nuestro planeta cuando no desechamos adecuadamente la basura electrónica
(escribe en 7 renglones).
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad N° 1
Lee el texto “BOTE – DRIBLING “y observa bien las imágenes, además si tiene medios digitales
puedes complementar viendo videos en YouTube.
Actividad N° 2
Con un balón o pelota realiza los movimientos del fundamento de driblin o bote representados en
las imágenes, alternando el uso de las manos y realizando cambios de dirección.
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
Lee el poema “Los hijos” del poeta Khalil Gibrn.
1) ¿Qué visión se da de los hijos?

2) ¿Qué visión se da de los padres?
3) ¿Quién puede ser “Él” en el penÚltimo verso?
1. Para iniciar este tema realiza una lluvia de ideas, diseñando un gráfico como el que aparece
abajo, y escribe en las líneas de la figura del gráfico lo que piensan en tu familia qué son
los valores.
2. Dibuja una pirámide y escribe y priorizando seis factores que más te hacen feliz, poniendo
en la punta el más importante y en la base el menos importante.
3.
4. ¿Recuerdas alguna anécdota en tu familia donde hayas aprendido algo relacionado con el
tema “Procesamiento de la información”
5. ¿Qué aprendiste?
6. ¿Quién o quiénes intervinieron?
7. ¿Por qué es un aprendizaje significativo para ti?
8. ¿De qué te ha servido en tu relación contigo mismo o con los demás?
Entre todoS y todAS eS POSible.
ESPAÑOL
SOCIALES
La religión y la cultura en el feudalismo
Durante la Edad Media la religión estaba presente en todos los aspectos de la vida de la gente.
Se consideraba que Dios era el centro del universo y que la Biblia contenía explicaciones para
todo. Esta teoría se conoce con el nombre de teocentrismo.
Este sentimiento religioso llevado a su extremo está en el origen de dos acontecimientos
medievales de enorme importancia:
 Las cruzadas.
 Las peregrinaciones
La cultura y la técnica CULTURA
La sociedad medieval, debido a las invasiones ya que la vida estaba centrada en el campo y era
en su mayoría analfabeta, tardó mucho tiempo en recuperar los niveles culturales de la
AntIGÜedad.
Fue en los monasterios donde más se hizo por recuperar la cultura clásica. Los monjes que
sabían latín (lengua culta de la época) se dedicaron a copiar libros a mano.
En la recuperación de la cultura fueron muy importantes también, a partir del siglo XI, las
Escuelas Catedralicias, nacidas con el objetivo de formar a los miembros del clero. Estuvieron
repartidas por toda Europa: París, Oxford (Inglaterra), Salamanca, Pisa, Bolonia, etc. Algunas de
estas Escuelas dieron lugar a las primeras universidades de Europa: Bolonia (1088) y Oxford
(1096)
LA TÉCNICA
Hay que reconocer que los primeros siglos de la Edad Media no fueron demasiado importantes en
cuanto a avances técnicos se refiere. No obstante, señalaremos dos que supusieron notables
avances:
El estribo. Pequeña pieza de metal, cuero o madera que permitía al jinete apoyar su peso en el
caballo y evitar caídas.
Los molinos de agua y viento. Se puede utilizar para moler trigo, elevar el agua de los pozos, etc.
El arte califal Las manifestaciones artísticas más importantes de la época califal fueron la mezquita
de Córdoba y el palacio de Medina Azahara.
• La mezquita de Córdoba se construyó en varias fases (siglos viii-x). El edificio lo inició

Abderramán I y lo ampliaron Abderramán II, Al Haken II y Almanzor, a medida que crecía la
población. La sala de oración consta de varias naves, separadas por arquerías dobles (arcos de
herradura y semicirculares) que sostienen un techo adintelado.
• El palacio de Medina Azahara formaba parte de una ciudad-palacio construida por Abderramán
III en el siglo x.
Importancia del Internet
Esta herramienta es muy importante porque nos facilita información de todo tipo, es como una
biblioteca gigantesca en la que podemos encontrar cualquier información que deseemos.
También existen foros en los que las personas pueden expresar sus conocimientos y decir todo lo
que quieran. Internet está disponible las 24 horas del día y se puede encontrar todo lo que se
quiera.
La facilidad de podernos informar de cualquier cosa en el momento exacto de la bÚSqueda es
impresionante. En las páginas Web podemos encontrar información concreta, y nos facilitan la
fecha en la que se ha publicado el escrito. Casi todas las universidades y organismos de
investigación tienen
página Web, para que la gente que quiera encontrar información sobre ellas pueda hacerlo.
EDUCACIÓN FÍSICA
Pases o toques
El pase es la acción por la cual los jugadores de un mismo equipo intercambian el balón. Existen
diferentes tipos entre los cuales se encuentran:
• De pecho: Realizado sacando el balón desde la altura del pecho y llegar al receptor a la
misma altura aproximadamente, en una trayectoria casi recta.
• Picado o de pique: Al dar el pase se lanza el balón con la intención de que rebote antes de
ser recibido para que sea más difícil cortarlo y más sencillo recibirlo.
• Por encima de la cabeza: Se usa sobre todo por los pívots y al sacar un rebote. Como su
nombre indica, se efectÚa lanzando el balón desde encima de la cabeza fuertemente y con las
dos manos.
• De béisbol o gancho: se ejecuta con una mano por encima del hombro, es un pase de
larga distancia.
• Pase de bolos o de la cintura con una mano: pase de corta distancia.
• Pase de mano a mano: Se realiza cuando se tiene al compañero receptor muy cerca, de
manera que recibe la pelota casi de manos del pasador. En el momento del pase, la mano que
sirve la pelota, le da un pequeño impulso para que el otro jugador pueda recibirla.
• Pase por detrás de la espalda: es un pase de más exigencia técnica, se realiza cuando
un compañero pasa a la espalda.
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
EL SENTIDO DE LA VIDA
“Lo que sigue a la muerte es tan problemático… Nada me da tanto miedo como pensar
en eso. ¿Será cierto que yo he vivido para desaparecer enseguida sin dejar huella?
¿Para que la hierba crezca inÚtil sobre mi tumba? Es escalofriante. ¿Cómo llegar a
saber la verdad?”. DOSTOIEVSKI, Los hermanos Karamazov.
Este texto plantea una de los grandes interrogantes del ser humano. ¿Para qué vivimos? ¿Qué
es la felicidad? ¿Quién soy yo? ¿Qué tipo de vida es la mejor? ¿Qué camino debo tomar? Son
preguntas sobre el sentido de la vida. Aunque parezca mentira, tarde o temprano debemos
buscarle una respuesta y en la medida en la que seamos capaces de encontrarla dependerá el
grado de felicidad del que dispongamos. Lo que no podemos es pasarnos el día esperando a que
acabe la jornada de clase o trabajo, la semana esperando a que llegue el fin de semana, los
meses a que lleguen las vacaciones y los años a que llegue la jubilación, eso no es vida.
¿Pero qué quiere decir sentido? Tiene dos significados.

1. Sentido = significado. Deseamos conocer el verdadero significado de los acontecimientos de la
vida, el por qué de las cosas que nos suceden.
2.Sentido = dirección. Deseamos saber el hacia dónde, la dirección que debemos dar a nuestra
vida, cuál será nuestro final, a dónde nos dirigimos, incluso más allá del momento inquietante de
la muerte. Sentido de la vida es la unión de los dos significados de la palabra sentido: significado
y dirección.
La vida es un camino en libertad; a cada decisión que tomamos son muchos los nuevos
caminos que se presentan ante nosotros. Cada vida personal es un enigma por descubrir y ha de
ser interpretada para encontrar el sentido. De igual manera que cuando uno está preocupado por
un problema y cuando encuentra la solución, todo un sentimiento de alegría se abre paso en
nosotros y comenzamos a ver más claro cuál es el camino a seguir, con la vida sucede lo mismo:
en cuanto encontramos el sentido a nuestra existencia, parece como si todos los caminos
comenzasen a estar perfectamente señalados y ya no tuviéramos la desazón de estar perdidos,
comenzando a disfrutar y ser felices de cada instante. La felicidad está íntimamente ligada al
sentido y en la medida que vayamos tomando las decisiones más acertadas y llenas de sentido
mayor será nuestro grado de
felicidad.
INGLES
Actividad para evaluar semana 3. Lista del vocabulario traducido y solución correspondiente a cada
palabra o frase seGÚn la imagen.
ACTIVIDAD
En el siguiente cuadro encuentras palabras o frases en inglés amigables con el medio ambiente:
a. Hacer una lista con el vocabulario que hay al interior del recuadro y escribir el significado
en español de cada una.
b. Escribir la letra que corresponde a cada palabra o frase seGÚn la imagen.
La imagen ENVIROMENTAL FRIENDLY, la pueden dibujar y colorear, imprimir o quienes tengan
copia la realizan allí.
SOCIALES
Actividad:
1. Define los siguientes términos: estamento, caballero, siervo, nobleza, villano, reserva señorial,
subsistencia, manso, barbecho, cardenal, diezmo, cruzada, Tierra Santa,
2. Lee y analiza el texto que se encuentra dentro del recuadro.
En Occidente, la Iglesia se vinculó estrechamente a la sociedad feudal; la misma Iglesia era un gran poder
feudal, pues poseía la tercera parte de la propiedad territorial del mundo católico y entre otras cosas,
tenía derecho al diezmo, que era le décima parte de las cosechas de toda la gente.
En la Edad Media, la Iglesia Cristiana tuvo un rol decisivo. Fue la Única institución que logró ejercer su poder a
lo largo de una Europa fragmentada políticamente.
La vida cotidiana en la Edad Media y la forma de pensar de nobles y campesinos estaban muy influenciados
por los principios y creencias de la Iglesia Cristiana. Como consecuencia de esto, las acciones de la gente
se hallaban estrechamente ligadas a las normas religiosas.
La Iglesia era al mismo tiempo el centro de la vida intelectual. Desde este rol preeminente, posibilitó el
afianzamiento de una particular interpretación del mundo, diseñado y ordenado segÚn los designios Dios.
Se cristalizó así una mentalidad medieval basada en preceptos religiosos que perduró durante siglos.
3. ¿Por qué era tan importante la Iglesia en la Edad Media?
Los monasterios cristianos son también llamados:

 Abadías (regidas por un abad).
 Prioratos (regidos por un prior).
Surgieron por la necesidad de los monjes por encontrar un lugar para compartir y llevar una vida de
aislamiento y oración. La solución arquitectónica fueron estos edificios donde pudieron organizarse y
llevar la vida que habían elegido.
La palabra “monasterio” procede del griego monasterio, de la raíz monos (“uno solo”) Y es que
originariamente todos los monjes cristianos eran ermitaños.
4. Investiga: ¿cuáles fueron las principales órdenes religiosas de la Edad Media?
ARTISTICA
El color como elemento de expresión
1) Identifico en la anterior imagen los colores que posee y los escribo. ¿Cuál color de
identificas más y ¿Por qué?
2) Observo muy detalladamente la imagen y realizo un cuento con ilustraciones, el cual debe
llevar un nombre creativo y una enseñanza para la vida.
CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: Reconocer las características de la configuración electrónica.
1. Desarrolla la configuración electrónica de los 10 primeros elementos de la tabla

periódica utilizando la regla de las diagonales o la secuencia de llenado de
orbitales, como se presenta en la información dada anteriormente y en el ejemplo.
ELEMENTO SIMBOLO Z CONFIGURACION ELECTRONICA.

Hidrógeno H 1 1s1
Helio
Litio
2. Completa la siguiente tabla con configuración electrónica y diagrama de orbitales.
ELEMENTO Z CONFIGURACIO DIAGRAM

N A DE
ELECTRONICA ORBITALE
S
1s 2s 2p
Hidrógeno 1
Helio 2 ↑↓
Litio 3
4
5
6
7
8
9
10
Tecnología e informática Contesta:
a) Escribe 5 ventajas (cosas buenas) en el uso del Internet

b) Escribe en 10 renglones: ¿Cómo darle buen uso al Internet en estos momentos tan difíciles
que vive nuestro país?
c) Escribe sobre lo siguiente 10 renglones: ¿Consideras que el Internet debería ser gratuito en
todos
lugares? Por qué
d) Escribe en 10 renglones: ¿Cómo crees que se benefician los negocios con el uso del Internet?
Educación física
Actividad N° 1
Lee el texto “Pases o toques” y observa bien las imágenes, además si tiene medios digitales
puedes
complementar viendo videos en YouTube.
Actividad N° 2
Con un balón o pelota en un espacio más amplio con un acompañante o la ayuda de una
pared,
realiza los movimientos del fundamento de pases o toques representados en las imágenes,
alternando el uso de las manos en los que se aplican con una sola.
Actividad
1. Escribe tres de las grandes preguntas de la vida que alguna vez nos hacemos.
2. En la expresión “sentido de la vida”, ¿Cuáles son los dos significados de la palabra “sentido”?
3. ¿Qué tiene que ver la felicidad con el sentido de la vida?
LAS MULETAS
“Había una vez un país donde todos se habían acostumbrado a usar muletas para andar. Desde
su más tierna infancia, todos los niños eran enseñados a usar sus muletas para no caerse, a
cuidarlas, a barnizarlas para que el barro y la lluvia no las estropeasen, pero un buen día un
joven inconformista empezó a pensar si sería posible prescindir de ellas y poder andar por sí
mismo. En cuanto expuso la idea, los ancianos del lugar, sus padres y maestros, todos lo llamaron
loco y le decían: ¿no ves que sin muletas no se puede andar y te caerás irremediablemente?,
¿cómo se te puede ocurrir semejante estupidez?
Pero el chico seguía planteándose la cuestión. Se le acercó un anciano y le dijo: “durante años y
años todos hemos andado perfectamente con esta ayuda. Te sientes más seguro y tienes que
hacer menos esfuerzo con las piernas. Además, ¿cómo vas a despreciar nuestras bibliotecas,
donde se recoge todo el saber de nuestros mayores sobre la construcción, uso y mantenimiento
de las muletas?”. Se le acercó después su padre y le dijo: “mira hijo, me están cansando tus
excentricidades. Si tu bisabuelo, tu abuelo y tu padre han usado muletas, tÚ tienes que usarlas,
porque es lo correcto y siempre lo hemos hecho así”.
Pero el muchacho seguía dándole vueltas a la idea, hasta que un día se decidió a ponerla en
práctica. Al principio se cayó repetidamente. Pero, poco a poco, fue adquiriendo seguridad y, a
los pocos días, corría por los caminos, saltaba las cercas de los sembrados y montaba a caballo
por las praderas. El protagonista del cuento había llegado a ser él mismo.”
Actividad:
1) Resume en pocas líneas el contenido del cuento.

2) ¿Por qué crees que el chico quería dejar las muletas?
3) ¿Por qué se oponían todos a dejar de usar muletas?
4) Busca el significado etimológico de la palabra “imbécil”.
5) ¿Cuáles son las dos características fundamentales que definen a la persona?
6) Escribe, en diez líneas, lo que te gustaría hacer con tu vida.
7) ¿Qué es para ti ser libre?
Español
MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD 1: REGLA DE TRES COMPUESTA
Saberes previos: Para aplicar el valor de trabajo en equipo, autonomía e iniciativa, forma
grupo con otros dos compañeros. Identifiquen en su contexto tres magnitudes A, B y C,
de manera que con ellas puedan proponer situaciones en que las magnitudes A y B sean
inversamente proporcionales, B y C directamente proporcionales, A y C directamente
proporcionales.
SOCIALES
LA ARQUITECTURA
ROMÁNICA
Edificios: iglesias, monasterios y catedrales, construidos con piedras. Para sostener el interior de
los edificios utilizan soportes.
• Columnas sobre todo pilares (como las columnas, pero de forma cuadrada, rectangular…
• Sobre las columnas se elevaban arcos con forma semicircular: arcos medio punto. En el exterior:
• Muros muy gruesos.
• Contrafuertes (pilares adosados a los muros).
Arco de medio punto Bóveda de cañón
Los edificios más importantes fueron las iglesias, los monasterios y los castillos. Sus características
más importantes son las siguientes:
a) Predominio
de
la horizontalidad.
b) Aspecto
macizo de las
construcciones,
debido al
empleo de
muros gruesos
sin apenas
ventanas.
c) Uso de
la planta basilical
o de cruz latina,
con tres
naves
y
ábsides
semicirculares.
d) Empleo de
la bóveda de
cañón, de
arista y la
utilización
del arco de
medio punto.
e) Empleo de
contrafuertes en
el exterior.
LA ESCULTURA. La escultura románica tenía una función decorativa pero también didáctica. Se
esculpían escenas religiosas para enseñar a las fieles escenas de la Biblia (debemos tener en
cuenta que la mayor parte de la población era analfabeta).
La escultura de los edificios románicos cumplía una doble función:

- Decorar esos edificios.
- Enseñar a la gente de la época (que la mayoría no sabía leer) las historias de la Biblia,
especialmente aquéllas que tuvieran que ver con el rechazo al pecado y la necesidad de tener
fe, de creer en Dios.
¿Dónde se situaba la escultura?
- En las portadas (tímpanos).
- En los capiteles de las columnas.
- Estatuas.
¿Qué temas se representaban?
- Religiosos en su mayoría:
• Pantocrátor: Cristo en majestad
• Tetramorfos: los cuatro evangelistas con sus símbolos.
• Nacimiento de JesÚS, adoración de los Reyes, crucifixión.
• La Virgen con el Niño JesÚS y Cristo en la cruz
• Castigos a los pecadores.
• Escenas de la época: oficios.
¿Cómo se representaban los personajes?
De forma sencilla, no muestran sentimientos, rígidos, sin movimiento. Se adaptan al
marco arquitectónico.
Los personajes más importantes se representan de mayor tamaño.
Se presenta bajo os formas:
a) Relieves, decorando fachadas y

capiteles de las columnas.
b) Esculturas exentas o de bulto

redondo, entre las que son
frecuentes la representación de la
Virgen con el Niño.
En general, las esculturas románicas destacan por su rigidez y si falta de expresión.
LA PINTURA. Tenía, como la escultura, un carácter narrativo y didáctico. Los temas eran siempre religiosos,
destacando también el Pantocrátor y la Virgen con el Niño. Las características formales son las siguientes:
 Solían ser pinturas al fresco, sobre las paredes y las bóvedas de las iglesias.
 Las figuras se dibujaban con trazo grueso y negro, y luego se rellenaban de color.
 Las imágenes aparecían de frente, y carecían de volumen y profundidad.
Debemos señalar también la importancia de las miniaturas que se utilizaban para ilustrar los
libros, y de las vidrieras para cubrir las ventanas.
La pintura de los edificios románticos también cumplía una doble función:
- Decorar esos edificios.
- Enseñar a la gente de la época (que la mayoría no sabía leer) las historias de la Biblia,
especialmente aquéllas que tuvieran que ver con el rechazo al pecado y la necesidad de tener fe,
de creer en Dios.
¿Dónde se situaba la pintura?
- Sólo en el interior de las iglesias, especialmente en los ábsides.
¿Qué temas se representaban?
- Religiosos en su mayoría:
Cristo bendiciendo y los evangelistas
La Virgen con el Niño JesÚS.
Otros temas religiosos: Nacimiento de JesÚS, adoración de los Reyes, crucifixión.
¿Cómo se representaban los personajes?
De forma sencilla, inexpresivos (no muestran sentimientos), rígidos, casi siempre sin movimiento.
Educación Física
TIRO A CANASTA
El tiro o lanzamiento es la acción por la cual un jugador intenta introducir el balón dentro del aro.
Los tipos existentes son:
 Tiro en suspensión: Lanzamiento a canasta tras elevarse en el aire, apoyando el balón en una
mano mientras se sujeta con la otra, finalizando el lanzamiento con un característico golpe de
muñeca.
 Tiro libre: Lanzamiento desde la línea de tiros libres, después de una falta personal o una falta
técnica.
 Bandeja o doble paso: Lanzamiento en carrera, con una sola mano, después de haber dado
máximo dos pasos después de dejar de botar el balón.
 Mate o volcada: Similar a la bandeja, pero introduciendo el balón en la canasta de arriba abajo,
con una o dos manos.
 Gancho: Lanzamiento con una Única mano (extensión del brazo, movimiento ascendente,
soltando el balón con un gesto de muñeca cuando el balón se encuentra por encima de la
cabeza, la trayectoria del brazo dibuja un semi-arco, hombros alineados con el aro), es un
tiro de corta distancia.
Defensa
La defensa en el baloncesto se realiza entre la persona que ataca y el aro, la posición defensiva
consiste en flexionar ligeramente las rodillas y realizar desplazamientos laterales intentando
robar el balón o evitando una acción de pase, tiro o intento de penetración a la canasta por parte
de su rival.
En cuanto a los diferentes tipos de defensa "colectiva", que puede realizar un equipo encontramos:
• Defensa individual, también conocida como defensa al hombre o defensa de asignación:

Cada jugador marca a un oponente en concreto del equipo rival.
• Defensa en zonas: Cuando los jugadores que defienden no marcan uno a uno a sus oponentes
de manera personal, se denomina que marcan en zona esperando a que lleguen los
atacantes. Como el equipo dispone de cinco jugadores en la cancha las zonas posibles se
nombran 2-3, 3- 2, 1-3-1, 3-1-1, 2-1-2, 1-2-2, indicando la posición de los mismos.
• Defensa mixta: Sería una combinación de los dos tipos de defensas expuestas anteriormente.
• Presión: Es una defensa especial que se realiza cuando el equipo defensor adelanta a sus
jugadores al campo contrario para dificultar el saque o el paso del balón por parte del rival a
su campo (el equipo atacante solo tiene 8 segundos para pasar de su campo al del rival), se
suele emplear en situaciones finales de un cuarto, de un partido o cuando es muy necesario
recuperar el balón. Normalmente se aplica a toda o a 3/4 partes de la cancha, aunque hay
equipos que comienzan la presión en la mitad del campo.
REGLAS… DE ORO
“Haced vosotros con los demás lo que deseáis que hagan ellos con vosotros, en esto
consiste
la ley y los profetas” CRISTIANISMO. (Evangelio de Mateo 7, 12)
“No le hagas al otro lo que no te gusta que te hagan a ti” JUDAÍSMO. (Talmud Shabbat 31 A).
“Ninguno de vosotros será un verdadero creyente hasta que no desee para s hermano lo
que
desea para sí mismo”. ISLAMISMO. (Sunnah, Hadiz 13º).
“No ofendas a los demás como no quieras verte ofendido”. BUDISMO (Udanavarga 5,18).
“Todos tus deberes se encierran en esto: Nada hagas a otros que te dolería si te lo
hiciesen a
ti”. BRAHAMANISMO (Mahabharata 5,1517).
“¿Hay alguna sola palabra que pueda guiarnos toda nuestra vida? El Maestro respondió:
¿No sería la reciprocidad? Lo que no desees que te hagan a ti, no se lo hagas a los
demás”.
CONFUCIANISMO (Analectas 15,24)
“Sean para ti como tuyas las ganancias de tu prójimo y como tuyas sus pérdidas”.
TAOÍSMO (T’ai-Shang Kan-Ying P’ien
MATEMÁTICAS
INGLÉS
Actividad para evaluar semana 4. Frases en inglés de cada imagen de ENVIROMENTAL FRIENDLY
utilizando los adjetivos.
ACTIVIDAD:
Teniendo en cuenta la imagen de la semana 3 ENVIROMENTAL FRIENDLY, escribe en inglés una

frase para cada imagen utilizando los adjetivos que dieron al empezar.
a) The earth is very warm: la tierra está muy

calurosa. b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
Artística
Utilizar el arte como estrategia de concentración y dinamización de los contenidos de aprendizaje
1. Desarrolla la siguiente sopa de letra relacionada con distintos conceptos de las artes plásticas.
2. Realiza un escrito en el cual expreses ¿Por qué crees tÚ que Dios se encuentra en la sopa
de letras?
Sociales
ACTIVIDADES
1. Intenta dibujar un arco de medio punto y la planta de una iglesia románica con sus espacios
más importantes (naves, crucero y ábside).
2. resuelve el crucigrama siguiente:

3. Une con flechas:
ÁBSIDE Espacio semicircular donde dice la misa el cura.
FUNCIÓN DE LA ESCULTURA Y Arco semicircular.

PINTURA ROMÁNICAS
PORTADA Cubierta en forma de cañón de la Iglesia.
BÓVEDA DE CAÑÓN Lugar por donde se entra a la Iglesia.
ARCO DE MEDIO PUNTO Enseñar las historias de la Biblia a la gente que iba a misa.
CIENCIAS NATURALES
Objetivo: aplicar el principio de exclusión de Pauli y la regla de Hund, en la construcción de configuraciones

electrónicas considerando el modelo atómico actual.
Educación física
Actividad N° 1
Lee el texto “Tiro a canasta” y observa bien las imágenes, además si tiene medios digitales
puedes
complementar viendo videos en YouTube
Descripción biomecánica del lanzamiento de baloncesto. Movimiento parabólico.

Bandeja doble paso (doble ritmo) Un jugador de baloncesto realizando un mate
En cuanto a los diferentes tipos de defensa "colectiva", que puede realizar un equipo encontramos:
Defensa individual El equipo rojo(negro) está defendiendo en una defensa en zona
Actividad N°2
Solo si es posible, cuentan con el espacio suficiente y la ayuda de una pared o travesaño alto,
pueden ubicar un objetivo, dibujar un punto de referencia (puede ser imaginario), con la pelota o
balón van a aplicar el fundamento del lanzamiento basándose en las imágenes o videos vistos y
si tienen un acompañante pueden jugar a regatear y defender (tratar de quitar el balón).
Actividad N°3
Preguntas de selección mÚLtiple con Única respuesta.
Señala con una X la respuesta correcta
1.Se puede decir también que el baloncesto fue creado

A. en la primera década del siglo XX
B. en la Última década del siglo XIX
C. en la Última década del siglo XVIII
D. en la primera década del siglo XVIII
2. En la oración “James pensó en una práctica deportiva para realizar bajo techo en la época de
invierno”, podemos inferir que
A. el baloncesto solo se puede jugar en invierno.
B. el baloncesto es para los países en donde cae nieve en el invierno.
C. el baloncesto nace como necesidad de realizar un deporte en época de invierno.
D. el baloncesto solo se puede jugar bajo techo.
3. Para jugar baloncesto es necesario regatear, pasar, lanzar y controlar muy bien el balón; estas
habilidades deben estar acompañadas de una gran capacidad física y mental. También podemos
decir que
A. estas habilidades son fundamentos técnicos básicos del baloncesto.
B. la capacidad física prima en el juego de baloncesto.
C. para jugar baloncesto hay que controlar el balón.
D. para jugar baloncesto hay que ser muy habilidoso.
4. El baloncesto es un deporte de una dinámica colectiva en su desarrollo y muy rápido en sus
desplazamientos; seGÚn estas características la mejor forma de avanzar en el recorrido con la
pelota es
A. utilizar mucho el dribling.
B. realizar una serie de pases rápidos.
C. realizar Únicamente desplazamientos horizontales.
D. realizar Únicamente desplazamientos verticales.
5.La altura oficial del aro (canasta) de baloncesto es

A. 3.5 mts
B. 2,5 mts
C. 3.05 mts
D. 3.05 cm
6. El tipo de movimiento que debe hacer el balón en dirección al aro después de un lanzamiento
técnicamente bien ejecutados es
A. recto.
B. curvo.
C. asimétrico.
D. parabólico.
Actividad.
1. Interpreta cada una de las “Reglas de oro” y cómo las puedes aplicar en tu vida en familia y comunidad.

1) ¿Qué diferencias fundamentales hay entre el comportamiento de los animales y el de los
seres humanos?
2) ¿Qué es lo que te ha parecido más interesante del tema “comportamiento y razón”? ¿Por
qué?
3) ¿Te gustaría profundizar en aLGÚn tema de los tratados en esta guía integrada? ¿En
cuál/cuáles? ¿Por qué?
LISTA DE CHEQUEO
EVALÚO MIS ACTIVIDADES DE TRABAJO EN CASA

Semana 1
Área/asignatura Indicador de desempeño He He hecho He
Que EVALÚA la realizado casi todo realizado
actividad todo lo que lo que se poco de lo
debía tenía que que se
hacer hacer debía hacer
Artística Aprovecho el tiempo asignado para trabajar

en mis deberes escolares.
Ciencias Interpreto información para solucionar
Naturales problemas relacionados con los
nÚmeros
cuánticos con base a la configuración
electrónica y la tabla periódica.
Ciencias Sociales Escucho, analizo, aporto y trabajo en las
propuestas de la guía integrada.
Educación Física Mantengo una actitud constante de consulta
y estudio en pro de mejorar mis procesos.
Español Desarrollo la capacidad crítica y creativa al
abordar los textos literarios.
Ética Comparto mi conocimiento en favor de mi
familia y comunidad en general.
Inglés Propongo acciones de convivencia e
inclusión al relacionarme con los demás.
Matemáticas Conozco y aplico la honestidad y el uso
adecuado de las cantidades mediante el
dominio del cálculo de porcentajes de
cantidades mediante el uso de regla de tres
directa.
Religión Distribuyo y organizo con creatividad y

coherencia las respuestas a los trabajos
académicos.
Tecnología e Conozco la importancia de dar buen uso a la
informática.
basura electrónica.
Semana 2
Área/asignatura Indicador de desempeño He He hecho He realizado
Que evalÚa la realizado casi todo lo poco de lo que
actividad todo lo que que se tenía se debía hacer
debía que
hacer hacer
Artística Respeto y valoro el trabajo propio, el de mis

padres y profesores.
Ciencias Naturales Escribo la configuración electrónica de diferentes
elementos con base en el diagrama de Moeller.
Ciencias Sociales Demuestro una actitud de seriedad, compromiso
y
respeto en las actividades escolares.
Educación Física Asimilo juegos y ejercicios que ayudan a mejorar
mi
calidad de vida.
Español Caracterizo relatos de terror y de fantasía.
Ética Asumo con honestidad y responsabilidad las

actividades académicas.
Inglés Doy y recibo instrucciones, recomendaciones y
sugerencias relacionadas con el buen trato hacia
los demás.
Matemáticas Tengo dominio y claridad en cuanto la
honestidad, el trabajo en equipo e iniciativa, y el
uso adecuado de las cantidades mediante el
dominio del cálculo de magnitudes inversamente
proporcionales.
Religión Soy puntual y dedicado en la presentación de
actividades y consultas para desarrollar la guía
integrada.
Tecnología e Cuido nuestro planeta haciendo uso adecuado de
informática. la basura electrónica.
Semana 3
debía que
hacer hacer
Artística Valoro la trascendencia historia del arte como

elemento empleado por el hombre en la
bÚSqueda de su propio reconocimiento.
Ciencias Naturales Soluciono de manera escrita u oral problemas
relacionados con los nÚmeros cuánticos con base
en la configuración electrónica.
Ciencias Sociales Cumplo de manera responsable y ordenada con la
realización de mis deberes escolares
Educación Física Demuestro una actitud comprometida frente al
trabajo en el área.
Español Reconozco relatos policiacos y de ciencia ficción.
Ética Valoro la importancia que tiene la participación de

cada uno de los miembros de la familia en las
reuniones en casa.
Inglés Identifico expresiones y acciones responsables con
el medio ambiente.
Matemáticas Manifiesto con frecuencia mi interés y
compromiso cuando expongo las dudas que
surgen en mi
proceso académico.
Religión Participo activa y respetuosamente en la oración
en familia haciendo conciencia de mi fe cristiana.
Tecnología e Reconozco la importancia del Internet para el
informática mundo globalizado.
Semana 4
debía que
hacer hacer
Artística Muestro una buena disposición e interés hacia las

actividades propuestas entregando
responsablemente los trabajos.
Ciencias Naturales Aplico el principio de exclusión de Pauli y la regla
de Hund, en la construcción de configuraciones
electrónicas considerando el modelo atómico
actual.
Ciencias Sociales Presento a tiempo trabajos y tareas.
Educación Física Disfruto de las actividades propuestas en la guía

integrada, hiendo una lectura juiciosa y siguiendo
las instrucciones.
Español Realizo entrevistas e investigaciones sociales.
Ética Muestro actitud positiva en el desarrollo de las

actividades académicas.
Inglés Expreso opiniones relacionada con expresiones
sobre temas cotidianos usando frases escritas
cortas descriptivas.
Matemáticas Soy autónomo y trabajo en equipo mediante el
dominio de regla de tres compuesta.
Religión Respeto la opinión de mis padres y el uso de la
palabra de mis abuelos.
Tecnología e Aprovecho al máximo el Internet para beneficio
informática propio y de otros.
EVALUACIÓN FORMATIVA
En este sentido, “Es de suma importancia pensar en la resignificación de la evaluación con el

Único propósito de dar una ruta de calidad a la evaluación formativa, pensada desde el sujeto
como ser integral en todas sus dimensiones. Cuando se habla de sujeto como ser integral, es
reflexionar en ese ser que razona, piensa y actÚa diferente.
Por ello es de gran relevancia hablar de evaluación formativa en el sentido humano, que permita
evaluar procesos desde lo cognitivo, psico-afectivo, comunicativo, espiritual, corporal, desde lo ético
y social”. (Castaño, S y Gómez, R, 2017).
Por tanto, es posible pensar en fortalecer la autoevaluación frente a los procesos de formación
asincrónicos, en los cuales el acompañamiento de los padres y familiares será fundamental para
favorecer el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y competencias para la vida, desde la
responsabilidad, la ética y el trabajo colaborativo en casa.
A su vez es posible que la valoración que se pueda dar del docente frente al trabajo de los
estudiantes trascienda la simple denotación numérica y privilegie la descripción cualitativa del nivel
de alcance de las competencias planteadas en esta guía.
EVALUACIÓN
Calificación por semanas
Áreas/asignaturas Nota de autoevaluación del estudiante el día 30 de julio
1 2 3 4
de 2020
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación Artística
Educación Física
Educación Religiosa
Ética y Valores
Español
Ingles
Matemáticas
Tecnología e Informática

2 Guía Integrada 7°A B C D E JULIO 2020

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JOSEMA 2020 AÑO DE

ESTRATEGIAS PARA HACER MÁS EFICIENTE EL TIEMPO DE APRENDIZAJE

Docentes asesores de grupo Correos electrónicos donde debe enviar la guía

Estimado Padre de familia y/o cuidadores, estudiante:

¡Aventurémonos con disciplina y entusiasmo en esta maravillosa oportunidad de aprendizaje!

En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es

SEMANA 1: JULIO 1 A JULIO 10 DE 2020

Los Valores a bordo

“S_ PR_SC_ND_M_S D_ L_S V_L_R_S,

L_ V_D_ _S S_L_ _N PR_D_CT_ D_ C_NS_M_ _NV_S_D_ _L

1. ¿Qué son los RAEE?

2. Los RAEE tienen el menor ritmo de crecimiento en el mundo occidental:

3. Normalmente no se tiran aparatos eléctricos a los vertederos porque dañan el medioambiente.

4.¿Qué porcentaje de RAEE se recicla?

5.Alrededor de de aparatos electrónicos se quedan obsoletos cada año en Estados Unidos.

1. Se estima que el 10% de los teléfonos móviles será

7. En 2007 en Estados Unidos se generados 3 millones de RAEE.

9. El 85% de los generados en Estados Unidos en 2007 fueron a vertederos o incinerados.

10.140 millones de móviles se al año.

12. 126 millones de se desechan.

14.¿Cuántos teléfonos móviles se desechan en 3 años?

15.Aproximadamente el 20% de los adolescentes tiene un teléfono móvil en Estados Unidos.

ACTIVIDAD 1: Aplicaciones de la proporcionalidad directa para resolver situaciones con

One red car. = Un coche rojo.

A big messy room. = Una habitación grande y

1. Responde las siguientes preguntas:

 La vida se organizó alrededor de las grandes propiedades rurales, llamadas feudos.

RELACIONES DE DEPENDENCIA PERSONAL

Advertencia: a continuación se explica cómo funcionaba el feudo.

• Las tierras del señor, donde se alimentaba el ganado.

• Se seguía utilizando el arado romano, que removía poco la tierra.

Breve explicación histórica sobre el átomo

1.Modelo atómico de Dalton 1808-1810

• Un átomo es la partícula más pequeña de un elemento que conserva sus propiedades.

Teníamos la siguiente situación a principios del s. XIX:

Dalton determinara que la materia estaba formada por átomos.

ESTRUCTURA DEL ÁTOMO

La Configuración Electrónica se escribe ubicando la totalidad de los electrones de un átomo o ion en

Recordemos que existen 7 niveles de energía: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Y cada uno de ellos tiene, a su

Así, el nivel 1 contiene solamente al subnivel s; el nivel 2 contiene subniveles s y p; el nivel 3

Algunos movimientos de un jugador de baloncesto se denominan como fundamentales. 65

Mujer y hombre nos creó

ÉTICA Y VALORES HUMANOS

La personalidad se caracteriza por cinco rasgos:

Identifico imágenes que expresan diferentes mensajes en el contexto.

1. Contemple con detenimiento los siguientes dibujos.

Traduce y comprende el siguiente párrafo:

A. Sintetiza en dos párrafos el contenido de la historia del cuento “Nido de avispas”.

D. Completa las oraciones, utilizando adecuadamente algunos de los elementos conjuntivos

E. Crea nuevas oraciones con los siguientes elementos

1º. ¿Qué es un feudo?

2º. ¿Qué diferencias hay entre un feudo señorial y uno monacal?

3º. ¿De quién es la propiedad de la tierra?

4º. ¿Qué diferencia al manso de la reserva?

5º. ¿Quién decidía el uso del bosque?

Objetivo general aplicar el principio de exclusión de Pauli y la regla de Hund, en la construcción de

1. Lee el poema de Elkin Restrepo y luego, responde:

Ética y valores humanos