6º. E.P.

UDI 2
DEL 5 AL 16 DE OCTUBRE
TIPOLOGÍA TEXTUAL
• El texto descriptivo. Lectura: modelos de retratos
LITERATURA
• La comparación y la metáfora en los textos descriptivos
VOCABULARIO
• Prefijos y Sufijos intensivos
• Banco de adjetivos para describir personas
GRAMÁTICA
• Repaso sustantivos, adjetivos, verbos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
ORTOGRAFÍA
• acentuación de monosílabos
COMPOSICIÓN ESCRITA-TAREA
• Retratamos a un familiar
PLAN DE ORALIDAD
• Exposición oral: Retratamos a un familiar

CPR SÁNCHEZ VELAYOS

 EDUCACIÓN LITERARIA/TIPOS DE TEXTO TEMPORALIZACIÓN:
VOCABULARIO-GRAMÁTICA-ORTOGRAFÍA. -2 SEMANAS-
TÍTULO DE LA TAREA: PLAN DE LECTURA
PLAN DE ORALIDAD DEL 5 AL 16 DE OCTUBRE
- RETRATAMOS A UN FAMILIAR
EXPRESIÓN ESCRITA-TAREA
TIC
SESIONES-ACTIVIDADES-EJERCICIOS
EL TEXTO DESCRIPTIVO.
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¿Qué vas a aprender?

1. A identificar, leer y comprender textos descriptivos de personas, animales o personajes de cuentos para luego redactar tus propias descripciones.

2. A planificar, crear y organizar tus ideas (mapa de ideas) del retrato de un familiar, amigo o amiga, personaje de un cuento, tu animal preferido o mascota, etc.

3. Aprenderás a hacer un borrador y a revisarlo para mejorar el texto que has elaborado con ayuda de un compañero-a.

4. A presentar tus textos escritos respetando los márgenes, sangría al comienzo de párrafo, separación entre los mismos y añadir las ilustraciones o fotografías que estimes oportunas.

5. Tendrás que preparar tu texto elaborado para después poder leerlo a tus compañeros-as de clase, de otras de tu centro o a tus padres.

6. A reconocer y utilizar los sustantivos, los adjetivos y los verbos, según las funciones que desempeñan en un texto.

7. También vamos a ampliar tu vocabulario de adjetivos con el uso de un banco de palabras.

8. Seguirás reforzando el uso correcto de los signos y normas básicas de ortografía: uso de mayúsculas, la coma, el punto y coma, el punto, la “y” al final de enumeración y el uso de los dos
puntos.

SESIÓN 1.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
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SESIÓN 2.

· E.1: LEE EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:

· E.2: SUBRAYA AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS, Y POSTERIORMENTE, PREGUNTA A TU MAESTRO/A O CONSULTA EN LA WEB O EN ALGÚN
DICCIONARIO PARA CONOCER SU SIGNIFICADO.

EJEMPLOS DE RETRATO EN LA LITERATURA

En Harry Potter, de J. K. Rowling:

1- «Era alto, delgado y muy anciano, a juzgar por su pelo y barba plateados, tan largos que podría sujetarlos con el cinturón.
Llevaba una túnica larga, una capa color púrpura que barría el suelo y botas con tacón alto y hebillas. Sus ojos azules eran claros, brillantes y centelleaban detrás de unas gafas de cristales
de media luna. Tenía una nariz muy larga y torcida, como si se la hubiera fracturado alguna vez. El nombre de aquel hombre era Albus Dumbledore».
2- «‘Me alegro de verla aquí, profesora McGonagall’. Se volvió para sonreír al gato, pero este ya no estaba. En su lugar, le dirigía la sonrisa a una mujer de aspecto severo que llevaba gafas de
montura cuadrada, que recordaban las líneas que había alrededor de los ojos del gato. La mujer también llevaba una capa, de color esmeralda».
3- «En Hogwarts había 142 escaleras, algunas amplias y despejadas, otras estrechas y destartaladas. Algunas llevaban a un lugar diferente los viernes. Otras tenían un escalón que desaparecía a
mitad de camino y había que recordarlo para saltar».

Las descripciones físicas de los personajes fueron fundamentales en el casting para el mundo de
películas de Harry Potter. Gracias a la exactitud del retrato, esta tarea se facilitó.

En El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes:

4- «Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza».

En Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez:

5- Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo
de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son
duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,
rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo
dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece
que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas
moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de
miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco
por dentro, como de piedra... Cuando paso sobre él, los domingos, por las
últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y
despaciosos, se quedan mirándolo:
— Tien’asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

En Madame Bovary, de Gustave Flaubert:

6- «Era un chico de campo, de unos quince años, y más alto de estatura que cualquiera de
nosotros.
Llevaba el pelo cortado recto sobre la frente, como un chantre de pueblo, y parecía formal y
muy azorado.
Aunque no fuera ancho de hombros, su casaca de paño verde con botones negros debía de
molestarle en las sisas y dejaba ver, por las vueltas de las bocamangas, unas muñecas rojas
habituadas a ir descubiertas».

7- «Buen mozo, petulante, de los que hacen resonar las espuelas, con unas patillas unidas al
bigote, los dedos siempre cubiertos de sortijas y vestido de llamativos colores, tenía trazas de
bravucón y la animación fácil de un viajante de comercio».

En este caso, la descripción trasciende el aspecto físico, ya que «petulante» y «bravucón» son
actitudes; sin embargo, permiten hacerse una mejor idea del personaje.

En La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela

8- «Era un pueblo caliente y soleado, bastante rico en olivos y guarros (con perdón), con las
casas pintadas tan blancas, que aún me duele la vista al recordarlas, con una plaza toda de losas,
con una hermosa fuente de tres caños en medio de la plaza...».

En El Solitario, de Azorín

9- «Esta mujer extraordinaria servía a un amo que era su polo opuesto. Vivía enfrente de casa;
era un señor silencioso y limpio; se acompañaba siempre de dos grandes perros; le gustaba
plantar muchos árboles...».

En refranes populares

10- «Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro».

11- «Perro que ladra, no muerde».

SESIÓN 3.
· E.1: LEE EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, EL SIGUIENTE RETRATO:

· E.2: SUBRAYA AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS, Y POSTERIORMENTE, PREGUNTA A TU MAESTRO/A O CONSULTA EN LA WEB O EN ALGÚN
DICCIONARIO PARA CONOCER SU SIGNIFICADO.
Mi abuelo
Mi abuelo tiene setenta años de edad. Es un hombre de estatura media, algo encorvado ya por el peso de los años. Tiene el pelo cano, orejas amplias, nariz ganchuda, ojillos grises y boca
grande con labios finos. Anda demasiado inclinado hacia delante y con la vista fija en el suelo, como si buscase algún objeto perdido.

Tiene un carácter tranquilo y pacífico. Su plan de vida es muy sencillo: se levanta temprano, desayuna, se da un paseo y regresa a la hora del aperitivo. Le gusta leer un poco antes de comer y,
otras veces, después de la comida. A continuación, el paseo de la tarde. Es buen andarín, se recorre calles y calles incansablemente. No le importa pasar un día y otro por las mismas plazas, los
mismos edificios y los mismos escaparates. Después, la cena, la televisión y a la cama.

Sólo tiene una manía: no puede ver pelos largos; pero, es que para él, pelo largo es el que llevan, por ejemplo, los reclutas. Dejando a un lado esta manía, el abuelo es un hombre con el que se
puede convivir de maravilla. Para mí es la mejor persona que jamás he conocido y le tengo muchísimo cariño. No sé lo que haría si no lo viera más.

Juan Clemente (1985): Diario de Lolo, Lóguez ediciones.

· E.2: COMPRENSIÓN: RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• Comprueba si has comprendido el texto. Comenta con tus compañeros-as las siguientes preguntas:
Aprendo a resumir:
a) ¿A quién se ha descrito en este texto?_______________________________________ ______________________________________________________________________________

b) ¿Cuántos párrafos tiene? Marca con tu lápiz las partes que tiene este texto. ¿En qué te has fijado para hacerlo?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿Qué nos cuenta en el primero? ______________________________________________________________________________

d) ¿Y en el segundo? ______________________________________________________________________________

e) ¿Y, finalmente, el tercero? ______________________________________________________________________________

f) ¿Te atreves a escribir las ideas principales de este texto? Completa las frases organizándolas así:

-Primero, ha…
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-A continuación, explica…
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-Por último, nos ha contado…

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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 SESIÓN 4.
· E.1: LEE EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, EL SIGUIENTE RETRATO:
 Fíjate en la organización de sus párrafos y lo que expresa en cada uno de ellos.
Elabora el mapa de ideas del texto anterior:
¿Cómo organizó el texto anterior Mateo? Lee de nuevo el texto y escribe un título para cada párrafo en cada uno de los globos o nodos del mapa mental siguiente:

FÍJATE EN LA ESTRUCTURA DEL RETRATO

1er. Párrafo.- ¿A quién vamos a retratar? Presentación.

-Nombre, edad, dónde vive, a qué se dedica, etc.
2º. Párrafo.- Aspecto físico: ¿cómo es por fuera?
2º. Párrafo.- Su carácter ¿cómo se comporta con los demás, manías, costumbres, etc.? Podemos añadir algunas comparaciones y metáforas.
4º. Párrafo.- Sus aficiones, gustos y creencias.
5º. Mi opinión personal.- ¿Cómo lo veo yo?
SESIÓN.5.:
• Repaso de: sustantivos, adjetivos, verbos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. sustantivos, adjetivos, verbos.
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- A.1: ACTIVIDADES:

·E.1: Busca en la descripciones anteriores (mi abuelo y mi madre Rocío) subraya y organiza las palabras.
a) Subraya de color rojo los sustantivos que nombran las partes o elementos de su cuerpo; de verde, las que dicen cómo son esas partes; de azul, las que nos informan de lo que hace el abuelo y
mi madre Rocío; de morado los determinantes.
RECUERDA
Las palabras que nos dicen cómo se llaman las cosas se llaman sustantivos o nombres.
Las palabras que dicen cómo son las cosas se llaman adjetivos o cualidades.
Las palabras que dicen lo que hacen o para qué sirven son verbos.
b) Clasifica las palabras anteriores en esta tabla:
SU ASPECTO FÍSICO SU CARÁCTER LE GUSTA…

SESIÓN 6.
· E.1: LEE EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, EL SIGUIENTE RETRATO:

La Literatura nos muestra muchos ejemplos de retratos, ya que es un recurso comúnmente utilizado por los autores para darnos a conocer a los personajes de
sus cuentos y novelas. Cuando tengas que inventar cuentos te será muy útil saber retratar o describir a tus personajes.
Así era Momo
“Pero un día corrió la voz entre la gente de que últimamente vivía alguien en las ruinas. Se trataba, al parecer, de una niña. No lo podían decir exactamente,
porque iba vestida de un modo muy curioso. Parecía que se llamaba Momo o algo así.
El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto extraño y sucio y acaso podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era
pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años sólo o ya tenía doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro
como la pez y con todo el aspecto de no haberse enfrentado en mucho tiempo a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también
negros como la noche y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza. Solo en invierno llevaba zapatos de vez en cuando, pero solían ser
diferentes, descabalados y, además, le quedaban demasiado grandes. Eso era porque Momo no poseía más que lo que encontraba por ahí o lo que le regalaban.
Su falda estaba hecha de muchos remiendos de diferentes colores y le llegaba hasta los tobillos. Encima llevaba un chaquetón de hombre demasiado grande,
cuyas mangas se arremangaba alrededor de la muñeca. Momo no quería cortarlas porque recordaba, previsoramente, que todavía tenía que crecer. Y quién sabe
si alguna vez volvería a encontrar un chaquetón tan grande, tan práctico y con tantos bolsillos”.
Extraído y adaptado de Michael Ende: Momo, ed. Alfaguara, Madrid 1.986.)

·E.2: “CADA PALABRA EN SU SITIO”: Subraya todas las palabras que dicen cómo es Momo.
Copia todo lo subrayado organizándolo según el esqueleto o estructura del retrato.
a) Palabras que se refieren a su aspecto físico: aspecto general, detalles de su cuerpo, vestido…
b) ¿Cómo es su carácter o forma de ser?
c) ¿Qué aficiones, gustos o creencias tiene?
d) ¿Qué comparaciones o metáforas has encontrado?
e) ¿Qué opinión tiene el escritor de ese personaje?

SESIÓN 7.
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· E.1: LEE EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, Y REALIZA, DE MANERA ORAL, LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: COMPARACIÓN Y METÁFORA (PINCHAR
ENLACE)

E.2: REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DE MANERA INDIVIDUAL:

USO DE METÁFORAS EN DESCRIPCIONES:
Ayúdate de las imágenes para completar estas metáforas.
1. Soy un __________ cuando me enfado. Me pongo muy rojo.
2. Soy un __________ con mis compañeros. Les ayudo amablemente
cuando lo necesitan.
3. Juan y Mateo son dos _________. Es imposible diferenciarlos.
4. Mi madre me metió en la bañera después del parque de los sucio que
estaba. Era un _________ lleno de barro .
5. Estoy __________ en geografía. Siempre se me ha dado mal.
6. Soy un ___________. No me callo ni debajo del agua.
7. Soy un ________________. Por mucho que como no engordo.
8. Soy un ___________ cuando voy al colegio. Mi mochila va
cargadísima.
9. Mi primo es un ___________. No para de comer plátanos.
10. Mi hermano pequeño es una ____________. No para de moverse.
11. Todos dicen que soy una ________________. Mis músculos son muy
fuertes.

TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA
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RETRATAMOS A UN FAMILIAR
SESIÓN 8.
- A.1: SIGUE LOS SIGUIENTES PASOS PARA ELABORAR EL RETRATO DE UN FAMILIAR:
 1º. PIENSO Y PLANIFICO EL TEXTO
Describe o retrata al familiar o amigo-a que tú quieras. Para que describas como un experto debes seguir este proceso de composición escrita:
2º. ESCRIBO UN LISTADO DE IDEAS
1.Escribe una lista de ideas sobre el personaje elegido:
Ahora, comienza a redactar una lista de ideas numerándolas desde el 1 hasta donde tú desees escribir.
2.Entrevista con el personaje:
Para ampliar tu lista de ideas puedes preguntar a la persona que retratas sobre algún aspecto que no conozcas: observar algún rasgo físico, algunos de sus gustos
o aficiones, sobre su carácter, recuerdos que desee contar, etc.
3.Utiliza el banco de adjetivos que se adjunta para ampliar y enriquecer tus descripciones.
LISTADO DE IDEAS
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.
 UTILIZA EL SIGUIENET BANCO DE PALABRAS:
PARA LOS RETRATOS DE PERSONAS Y ANIMALES
Edad Bebé, niño, adolescente, joven, maduro, viejo, anciano

Aspecto Alto / bajo; robusto, corpulento, gordo, rechoncho / esbelto, ligero, delgaducho, flaco; fuerte,
general atlético, sano / enfermizo, débil, canijo; nervioso / tranquilo;
Afable, elegante, tierno, risueño / embrutecido, encorvado, inquieto, desgarbado…

Cara Cuadrada, ancha, amplia, rolliza, redonda / chupada, larga, delgada; afligida, triste / alegre,
jovial; dulce, serena, confiada / dura, desconfiada, severa; expresiva / inexpresiva

Ojos .Formas: achinados, caídos, almendrados, alargados, redondos, saltones…

.Expresividad: ausentes, soñadores / concentrados, despiertos, vivos;
Lagrimosos, tristes / alegres, nerviosos;
.Colores: negros, azulados, verdes, …

Nariz aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, corta, puntiaguda, recta, torcida, respingona

Boca fina / gruesa; pequeña / grande; habladora / silenciosa;

fresca, besucona, torcida

Dientes alineados / torcidos; blancos / amarillentos ; grandes / pequeños

Labios blanquecinos / rojizos; estrechos, finos, delgados / anchos, gruesos

Brazos largos / cortos; delgados / gruesos; flacos, huesudos, enclenques / musculosos; regordetes,
velludos

Voz armoniosa, melodiosa, suave / chillona, potente, estridente;

aguda / grave, ronca, cavernosa
Carácter afable, amable, simpático, divertido, cortés, respetuoso / huraño, antipático, gruñón,
malhumorado, descortés, aburrido;
alegre, feliz, risueño / triste, serio, llorón;
atento, despierto, decidido, expresivo / atolondrado, inexpresivo
atrevido, valiente / sensato, prudente, sereno, cobarde, miedoso;
inteligente, listo, ingenioso / bobo, imbécil, idiota;
rebelde / dócil; soñador / realista; solitario / sociable;
sincero / mentiroso; tranquilo / nervioso, inquieto;
ordenado / desordenado; bruto, grosero, chiflado, presumido
orgulloso / humilde; bonachón, iluso /malicioso;
generoso / avaricioso; trabajador / perezoso;
 3º. ORGANIZO EL LISTADO EN UN MAPA DE IDEAS.
Ahora vamos a organizar las ideas del listado que hemos hecho. En cada uno de los globos escribiremos qué expresan, por ejemplo: rasgos físicos, carácter,
sus gustos, etc. En los globos pequeños escribe los números de las ideas de tu listado que correspondan a la idea del globo mayor.
MAPA DE IDEAS. RETRATO
 SESIÓN 9.
- A.1: ELABORACIÓN PRIMER BORRADOR.
· E.1: Redactar el PRIMER BORRADOR.
· E.2: Revisar el PRIMER BORRADOR.
4º. REVISA LO QUE HAS PLANIFICADO Y ORGANIZADO.
Antes de redactar tu primer borrador debes revisar lo hecho hasta el momento:

1º.- Revisa si las ideas del listado coinciden con lo que pretendes conseguir con tu texto.
2º.- Comprueba si todas las ideas de tu listado están bien ordenadas en el mapa de ideas.
3º.- Si te surgen o encuentras más ideas, añádelas a tu listado y, luego, al mapa. No olvides numerarlas.

5º. REDACTO MI PRIMER BORRADOR.

-Ahora, fíjate de tu lista de ideas numeradas y el mapa de ideas organizado y comienza a redactar los párrafos en tu borrador (formato DIN-A4).
-Este es el momento de iniciar una primera redacción ayudándote del mapa de ideas y la lista
numerada de ideas que ya has elaborado.
-En esta fase, pretendemos escribir nuestro texto organizado en párrafos. Cada párrafo contendrá una de las ideas: presentamos al personaje, rasgos físicos,
carácter, gustos…
-Este primer borrador no será el definitivo. Puedes releerlo constantemente e ir haciendo todos los cambios que creas necesarios para ir acercándote a lo que
quieres que sea tu texto definitivo.
-Recuerda que puedes colocar el adjetivo delante de algunos sustantivos para dar un sentido más profesional y literario a tu texto.
-No te olvides de que, aunque sea un borrador, debes respetar los márgenes, sangrías, separación entre párrafos y caligrafía.
-Tu profesor/a o tu compañero-a, estarán siempre a tu disposición para ayudarte en todo aquello que pueda mejorar o ampliar tu texto.
MI PRIMER BORRADOR
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6º. REVISO MI PRIMER BORRADOR.

Después de redactar tu borrador (Din-A4), revísalo con ayuda de tus compañeros-as o de tu maestro/a.
La revisión es una tarea que debes ir poniendo en marcha constantemente a lo largo de todo el proceso de composición del texto.
¿Qué tienes que revisar?
1º.-Lee atentamente tu borrador para comprobar que se han cumplido los objetivos que te propusiste en tu planificación inicial. Revisa todos estos aspectos:
a) Revisa que cada párrafo contiene las oraciones que has organizado en tu mapa de ideas y las has enlazado bien (uso de signos de puntuación o conectores)
para que se entienda correctamente lo que pretendes expresar.
b) Asegúrate de que contiene todas las partes del mapa de ideas del texto DESCRIPTIVO de una persona: presentamos al personaje, cómo es físicamente, su
carácter, etc.
c) ENRIQUECE Y MEJORA EL CONTENIDO DE TU TEXTO. Si se te ocurre alguna idea más añádela a tu lista y luego coloca su número en el mapa de
ideas. Piensa dónde la vas a escribir y cómo la vas a enlazar. Puedes usar palabras o expresiones para conectar ideas, por ejemplo: en primer lugar, en segundo
lugar, por otro lado, otro aspecto, también… Si quieres ampliar algunas oraciones puedes adjetivar algunos sustantivos con ayuda del banco de palabras
(técnica de “Adjetiva que no es tarde”).
d) Revisa si hay algún error de ortografía: si has colocado bien los signos de puntuación, uso de mayúsculas, revisa las tildes, etc.
LECTURA EN VOZ ALTA, SOLO O EN PAREJA, Y CORRECCIÓN ERRORES.
1º.- Escucha la lectura del texto que hace tu compañero-a.
2º.- Pregúntale qué le ha parecido y qué parte le ha gustado más.
3º.- Leed los dos juntos el texto y fijaos en lo siguiente:
a) Presentación: ¿respeta los márgenes, sangrías y separación entre párrafos? ¿Se entiende la caligrafía?
b) Párrafos y orden de ideas: ¿Ha seguido la estructura del mapa de ideas o esquema inicial? ¿En cada párrafo están las ideas correctas?
c) ¿Cómo ha redactado?
 - ¿Ha construido bien las oraciones o frases?
-¿Repite muchas veces las mismas palabras? Recuérdale que existen varias formas de expresar una misma idea o palabra (sinónimos), eliminando lo que
se repite y cambiarlo por otra palabra o expresión...
-Aconséjale los cambios que debe realizar marcando con números o rectificaciones en rojo donde sea necesario.
d) Revisión de gramática y ortografía.
(Señala en el texto los posibles errores para rectificarlos a continuación.)
-¿Ha colocado bien las comas en las enumeraciones?
-¿Termina las ideas de cada oración con un punto?
-¿Ha escrito mayúscula al principio de cada oración, después de punto y en los nombres propios?
-¿Ha colocado la “s” en las palabras que están en plural?
-Revisa si las palabras tienen errores de ortografía: m antes de b/p; uso de la h en palabras que empiezan por hue- hie-; palabras con c/z, etc.
-Otras: ________________________________________________________________________

*Errores o ampliaciones: iremos colocando números en los lugares del texto en los que creamos que hay que añadir o rectificar. Dichos números, junto a las
rectificaciones, se anotarán en la hoja de revisión.
CÓDIGO DE CORRECCIÓN O REVISIÓN DE TEXTOS.
 SESIÓN 10.
- A.1: REVISIÓN PRIMER BORRADOR.
· E.1: revisión y corrección final del profesor-a
7º. REVISIÓN Y CORRECCIÓN FINAL DEL PROFESOR-A.

Cuando lo hayáis revisado y rectificado el borrador, envíale una foto a tu maestro-a para que termine de revisarlo y realice una valoración del texto.
SESIÓN 11.
8º. ESCRIBO LA REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO.
Una vez que has revisado tu borrador y has añadido todas las reformas necesarias escribe en limpio tu texto definitivo.
Debes tener en cuenta los siguientes consejos:
1.- Cuando inicies la copia en limpio organiza bien los párrafos teniendo cuenta el mapa de ideas y el último borrador.
2.- Recuerda que al inicio de cada párrafo debes dejar una sangría y separarlos dejando un renglón o espacio en blanco entre uno y otro. Respeta también los
márgenes establecidos a la derecha, izquierda, arriba y abajo.
3.- Escribe con buena letra. Piensa que otras personas van a leer tu escrito y debes facilitar que entiendan tu letra.
4.- Puedes añadirle ilustraciones para completarlo y dejar un acabado más profesional: fotografías, dibujos, mapas, gráficos…
 ESCRIBE AQUÍ EL TEXTO FINAL
_______________________________________TÍTULO

Nombre del escritor o escritora: _______________________________________

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ESTE TEXTO LLEVA NOTA
 PLAN DE ORALIDAD. EXPONEMOS NUESTROS RETRATOS
SESIÓN.12.:
- A.1: EXPRESIÓN ORAL: RETRATAMOS A UN FAMILIAR.
· E.1: PREPARA TU EXPOSICIÓN.

· E.2: EXPONLA, GRÁBALA Y ENVÍA A TU MAESTRO/A. ESTA EXPOSICIÓN LLEVA NOTA

TEN EN CUENTA LA RÚBRICA DE EXPOSIÓN ORAL: