TRABAJO DE DIDACTICA DEL FÚTBOL

JUAN CAMILO GARCÍA PEREZ

JULIETH TATIANA YUNDES SILVA

TRABAJO SOBRE METODOLOGIA ANALITICA Y ESTRUCTURADA

Docente

CARLOS JULIO REYES VARON

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISICA, DEPORTE Y RECREACIÓN

IBAGUE-TOLIMA

2017

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 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 3

1. OBJETIVOS 4
1.1 OBJETIVOS GENERALES 4
1.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4

2. MARCO CONCEPTUAL 5
2.1 METODOLOGÍA GLOBAL Y ANALÍTICA EN EL FÚTBOL 5
2.2 MARCO CONTEXTUAL 10

3. CARACTERISTICAS DE LA METODOLOGÍA GLOBAL EN EL FÚBOL 11

4. CARACTERITICAS DE LA METODOLOGÍA ANALÍTICA EN EL FÚTBOL 12

5. EJEMPLOS Y GRAFICOS 13
5.1 EJEMPLOS DE LA METODOLOGÍA ANALÍTICA 13
5.2 EJEMPLOS DE LA METODOLOGÍA ESTRUCTURADA 16

6. DIFERENCIAS ENTRE LA METODOLOGÍA ANALÍTICA Y LA METODOLOGÍA

ESTRUCTURADA 20

7. SIMILITUDES ENTRE LA METODOLOGÍA ANALÍTICA Y LA METODOLOGÍA

ESTRUCTURADA 22

CONCLUCIONES 23

REFERENCIAS 24

INDICE DE FIGURAS 26

1
 INTRODUCCIÓN

En el desarrollo Teórico-Práctico del curso Didáctica del Futbol, surge como propuesta
que los estudiantes reflexionen acerca de la metodología de enseñanza-aprendizaje de
dicho campo. Según los especialistas existen dos clasificaciones metodológicas: la
Metodología Global (Estructural o Contextualizada), y la Metodología Analítica; para
llevar a cabo este ejercicio académico, es necesario hacer explícito el concepto de
cada metodología, discernir acerca de sus diferencias y similitudes, analizar casos
concretos donde se hallan puesto en práctica dichas metodologías e interpretar los
grafios que las representan; finalmente se exponen las conclusiones frente al
desarrollo del trabajo. No es fortuito pensar lo anterior sino es, adscrito en un marco
pedagógico y didáctico, puesto que en este es donde toma valor indagar acerca de las
diferentes posibilidades para contribuir a la formación escolar.

1
 1. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVO GENERAL

Reflexionar desde un punto de vista pedagógico y didáctico acerca de la enseñanza-

aprendizaje del futbol, ya sea desde la Metodología Global o Analítica, teniendo en
cuenta el carácter formativo de dicho proceso.

1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar el concepto de Metodología Global en futbol.

 Analizar el concepto de Metodología Analítica en futbol.
 Discernir acerca de las diferencias y similitudes entre el concepto Metodología
Global y Analítica en futbol.
 Analizar ejemplos de Metodología Global y Analítica en futbol.
 Interpretar gráficos que representen la Metodología Global y Analítica en futbol.

1
 2. MARCO CONCEPTUAL

2.1 METODOLOGÍA GLOBAL Y ANALÍTICA EN EL FÚTBOL

La Didáctica del Fútbol es un campo formativo, que abarca una gran cantidad de
nociones, las cuales permiten clarificar a aquellos que la estudian, enseñan y practican,
la complejidad de su organización y funcionamiento. Este trabajo tiene un carácter
particular dentro de ese inmenso campo es analizar sus Metodologías de enseñanza-
aprendizaje, específicamente la Metodología Global y Analítica. Sin embargo para
lograr comprender dichos conceptos se deben aclarar otros que están de forma directa
implicados en el campo metodológico del futbol.

El primero de ellos es el concepto de Educación, para ello se recurre al aporte teórico

de Henz quien la describe como:

La Educación es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de

sus actividades y actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales
que resultan beneficiosas para el individuo despertando y fortaleciendo en él sus
capacidades esenciales para que pueda convertirse en una personalidad capaz
de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión, capaz de
amar y ser amado y de ser feliz (Henz).

Según lo anterior la educación es un acto que beneficia al ser humano, ya que le da la

capacidad de ampliar su noción del mundo y le permite vivir en sociedad, de modo que
cuando vemos el futbol como un acto educativo, que ha sido capaz de transcender en
la historia de la humanidad, volviéndose un hecho cultural que integra a las personas,
que mueve emociones, hace al hombre feliz, no podemos negar su capacidad de
transformar la vida y el pensamiento del niño, del joven, del adulto, siempre y cuando
sus prácticas tengan el carácter pedagógico que merecen.

En concordancia con lo anterior es importante clarificar el concepto de Pedagogía, la

cual es concebida como:

La pedagogía es el estudio intencionado, sistémico y científico de la educación;

lacónicamente se define como la ciencia de la educación, es decir, la disciplina
que tiene por objeto planteo, estudio y solución del problema educativo. También

1
 puede definirse como el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el
hecho educativo (Lemus.1973.p30)

¿Pedagogía y futbol? Si, la pedagogía es la ciencia de la educación y la educación es

un acto imprescindible en el futbol, dicha ciencia es la que permite a Profesor o
Entrenador, cuestionarse el cómo, el para qué y por qué enseña, de igual forma le
ayuda a proponer metodologías acordes a las necesidades de sus estudiantes,
especialmente cuando están en el proceso de iniciación, para facilitarle al niño una
formación integral, donde la el desarrollo de su dimensión corporal contribuya al
desarrollo de las demás dimensiones (cognitiva, espiritual, social, cultural,
axiológica…), sin olvidarse nunca que el niño no puede pensar ni actuar como un
adulto.

Ahora bien, un concepto que no se puede escapar es el de Didáctica la cual es

entendida como:

La didáctica es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se dedicada

a la formación dentro de un contexto determinado por medio de la adquisición de
conocimientos teóricos y prácticos, contribuye al proceso de enseñanza
aprendizaje, a través del desarrollo de instrumentos teóricos- prácticos, que
sirvan para la investigación, formación y desarrollo integral del estudiante
(Carvajal.2009.p4).

Hablar de didáctica, implica ir más allá de adquirir conocimientos teóricos y prácticos,

abarca el cómo se aprende, se enseña con un carácter humanístico, es decir la
interacción que implica ese proceso, el escuchar, el entender, el conocer al otro, y
generar nuevas oportunidades que crea el hombre a través de sus propias
posibilidades y capacidades.

Seguidamente se encuentra la concepción de Futbol que es comprendido como:

Mas (2005) se basa en distintos autores para definir “FÚTBOL”, según este
autor, es una habilidad abierta fundamentalmente perceptiva (Knapp, 1963) con
objetivos cognitivos (Bloom, 1965) que requiere el dominio del propio cuerpo y la
relación con los demás (A.A.P.H.E.R.) con una gran incertidumbre socio motriz
implícita en el juego (Parlebás, 1998) que exige un tercer nivel de dificultad que
implica la movilidad constante del objeto y sujeto, es decir, del balón y del

1
 futbolista (Fitts, 1965), además, conlleva el dominio de los desplazamientos y el
conocimiento del oponente.

El futbol es un deporte que con el transcurrir de los años ha ido adquiriendo cada
vez más importancia e interés por todo público en general, (niños, niñas,
jóvenes, adultos y hasta personas de la tercera edad), al punto de considerarlo
una actividad de suma importancia que tiene su desarrollo de forma natural,
amena, lúdica y recreativa, pensando en el goce y la entretención de quienes lo
jueguen y quien los observen, además ha logrado constituir una de las grandes
actitudes y necesidades en el desarrollo integral de niños y niñas (Enzo-Valdés,
2005, p 12.).

Para muchos el futbol, podría verse como un acto en el cual se reúnen dos equipos,
para luchar por una pelota y lograr obtener la mayor cantidad de goles posibles;
aunque esta tal vez sería una concepción muy pobre del mismo, más aun si se observa
desde su carácter formativo el cual es el que más nos interesa. ¿Por qué? En primera
instancia es el juego, que más niño(a)s puede llegar a reunir, en una cancha, en una
calle o en patio del colegio, donde el niño desarrolla habilidades perceptivas,
cognitivas, creativas, motrices y sociales, dándole la posibilidad de recrearse,
entretenerse, conocerse y compartir, más aun cuando este es pensado con un carácter
pedagógico.

¿La Didáctica del Futbol es?

La Didáctica del Fútbol ayudará a identificar finalidades, dependiendo del

contexto de intervención (iniciación, desarrollo deportivo, alta competición), a
establecer modelos o enfoques de enseñanza-aprendizaje, valores intelectuales
para que el entrenador pueda tomar decisiones lo más adecuadas para
organizar y desarrollar el entrenamiento (Cerezo.2005).

La Didáctica del futbol es una reflexión continua, que debe hacerse el entrenador o el
profesor, para modificar, mejorar y ayudar a sus estudiantes en su proceso formativo,
teniendo en cuenta el contexto futbolístico (iniciación, desarrollo deportivo, alta
competición), para desarrollar un juego o entrenamiento acorde a las características y
necesidades de sus jugadores o deportistas.

Hablar de Deporte Formativo en el desarrollo de este trabajo es imprescindible ya que

debe ser uno de los principios metodológicos fundamentales de un entrenador, más

1
aun de categorías inferiores, en un deporte que lo necesita tanto como el futbol, ya que
a pesar de ser el deporte más acogido en el mundo, en ocasiones provoca
comportamientos aberrantes como los actos de violencia, tanto de hinchas como de
algunos jugadores, por lo tanto educar a los niños con una concepción de Futbol
Educativa y Formativa es valioso. De igual forma concientizar a los entrenadores y
padres sobre la importancia del proceso formativo integral, es necesario en una
sociedad donde los niños están siendo sometidos a entrenamientos que ponen en riego
el desarrollo armónico de su cuerpo, de su pensamiento e incluso su personalidad.

El Deporte Formativo son todas aquellas prácticas deportivas que se llevan a

cabo de forma educativa independientemente de su contexto de aplicación, por
lo que deberá respetar las características psicoevolutivas de los alumnos, y
cumplir una serie de principios como la no discriminación ni selección,
adaptación de diferentes elementos como las reglas o los materiales, ser
saludable para todos los participantes, o tener una menor competitividad
(Giménez, 2003).

Este concepto de Futbol Infantil va de la mano con el de Deporte Formativo, Didáctica,

Pedagogía y Educación, como se ha mencionado anteriormente el entrenador o
profesor de Futbol debe desarrollar un proceso que no afecte la integridad del niño, que
no atente contra su salud física y psicológica, donde se le brinde la posibilidad de jugar,
de crear, de participar y de compartir con otros niños actitudes pertinentes a su edad.

A nivel de infantiles, el niño juega, no compite. O, si preferimos, no le preocupa

la competición como forma reglamentaria y mantenida. El esfuerzo y
consiguientemente, el desgaste que de él deriva, motivado todo ello por la
responsabilidad de la competición, son realidades ajenas al interés del niño. El
niño se acerca al fútbol, por gusto, interés, ganas de divertirse. Esta
predisposición del niño por jugar no lleva implícito otra cosa que eso: jugar. Sin
cargas psicológicas ni tensiones por el resultado del juego. (De
Marzini.2008.p.3).

Finalmente se encuentra el concepto de Metodología la cual es:

“La metodología es una ciencia en desarrollo, amplia, compleja y transdisciplinaria con

su objeto de estudio bien definido (los métodos), con normas o principios propios y
una estructura” (Morlés, 2002).

1
En el futbol la metodología es sustancial ya que implica, pensar el cómo se va a
enseñar y como los estudiantes van a aprender movimientos, técnicas y tácticas que
podrán usar en un momento determinado. Sin embargo se encuentran dos líneas bien
diferenciadas las cuales por el momento se describirán.

La primera de ellas es la Metodología Analítica en el Futbol

Esta es definida como: el aprendizaje mecánico, descontextualizado y no existiendo

transferencia real al juego. Sus formas clásicas de realización o puesta en práctica son
a través de movimientos, Evoluciones y Acciones Conjuntas. (Tenorio, Del Pino y
Martínez, 2008. p.64). Según este autor la Metodología analítica es la automatización
o reproducción de Movimientos, separados del campo de juego real en el futbol.

Otra concepción es

Se desarrolla a partir de la división del gesto o tareas en partes, con el objeto

que se practiquen separadamente, presentando la  acción del juego aislada del
mismo, de manera que solo se entiende en cuanta algunas de las variables o
elementos que intervienen en la competición. Con este método se logra una
mejora de objetivos concretos en base a un mayor número de repeticiones del
gesto a mejorar (Blanco, 2014)

Según este autor la Metodología Analítica permite perfeccionar objetivos concretos,

como el desarrollo de un gesto técnico, realizado a través de repeticiones.

La segunda es la Metodología Global-Integral

Se trabaja sobre situaciones reales de juego para las cuales se precisa

desarrollar el proceso decisional en toda su expresión: Percepción, Análisis,
Decisión, Ejecución y Retroalimentación. De igual forma existe simultaneidad en
el trabajo, es decir, se incluyen aspectos tanto técnicos como además físicos,
tácticos y psicológicos (Tenorio, Del Pino y Martínez, 2008. p.64).

Un poco más compleja, por la necesidad de pensar y crear, movimientos en un

momento determinado del juego en la cual está implicado el trabajo Técnico, Táctico,
Físico y Psicológico.

Presenta una situación de competición real, por que intervienen la variables

(reglamentación, adversarios, compañeros, etc.,) y aspectos entrenables
(técnica, táctica, preparación física, preparación psicológica y estrategia). Como

1
resultado, se trabajan todas las consecuencias del juego en concreto y las
mejoras traslucen más rápidamente a la competición, pero se pierde concreción
sobre todo en el entrenamiento técnico. Es un método que motiva directamente
al jugador ya que lo identifica con la propia competición (Blanco, 2014).

2.2 MARCO CONTEXTUAL

El estudiante de Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación,

dentro de su formación académica, debe ver el curso Didáctica del Futbol, el
cual tiene como propósito brindarle fundamentos Pedagógicos y Didácticos,
elementales para su futuro laboral, especialmente desde la Formación Deportiva
Inicial o Etapas Infantiles, donde se desarrollan expresiones básicas de
locomoción, integradas a aspectos técnicos, tácticos, físicos y psicológicos,
dependiendo del desarrollo Metodológico del Profesor o Entrenador. Para ello es
imprescindible que el estudiante conozca, practique y reflexione acerca del uso
de metodologías, más aun en el campo del futbol donde están divididas en:
Metodología Global y Metodología Analítica y logre aplicarlas en el momento
más adecuado de los entrenamientos o momentos enseñanza-aprendizaje.

1
 Genera una situacion de juego en la que intervienen todos
sus elementos (balon, compañeros y adversarios)

Introduce la accion y el gesto em una fase de juego

Caracteristicas de la Metodologia Global en Futbol

completa.

El jugador construye su propia reflexion.

Propone situaciones muy similares a la competicion, de tal

manera que se observan rapidamente los resultados.

Familiariza al jugador con las diversas situaciones que se

pueden presentar en el terreno juego, especialmente con
aquellas que pueden generar mayor incertidumbre y
conflicto interno o tension grupal.

Motiva al practicante, ya que proposia espacios para la

familiarizacion plena con el juego

Incluye elementos tecnicos, tacticos, fisicos y psicologicos.

Mejora la capacidad de percepcion de jugador, lo cual le

permitr no solo adaptarse a los cambios del juego, tambien
responder de forma eficaz a los mismos.

Brinda mayor capacidad de decision a los jugadores,

debido a la seguridad provocada por la experiencia.

Permite establecer nuevas normas de juego.

1
 Propone una situacion de juego, donde interviene un
elemento especialmente el balon
Caracteristicas de la Metodologia Analitica en Futbol

Se desarrollan tareas especificas, a traves del mando

directo.

Permite la mejora de objetivos concretos.

Usa una gran cantidad de repeticiones para cumplir los

objetivos.

un ejercicio esta enfocado hacia un solo objetivo fisico,

tecnico o tactico.

Durante la competicion no hay una muestra total de las

mejoras debido a la falta de aplicacion de las mismas en
entrenamiento con compañeros y adversarios.

Se fundamenta en tareas aisladas.

Poca o ninguna oposicion real.

El aprendizaje se produce a traves de automatismos.

Produce patrones de movimiento, lo cual limita la creacion

del jugador.

Su uso puede ayudar en: los primeros momentos de un

aprendizaje, cuando existe alguna dificulta tecnica o para
trabajos fisicos especificos.

1
 5. EJEMPLOS Y GRAFICOS

5.1 EJEMPLOS DE LA METODOLOGÍA ANALÍTICA

Figura 1. Ejercicio en zigzag.

Este ejercicio consta de posicionar un número de conos en línea recta, cada cono debe
de llevar una distancia determinada para que se vea uniformidad en la posición de los
mismos. Los individuos están a un extremo de los conos, ellos deberán realizar la
actividad al escuchar el sonido del silbato emitido por el entrenador. La actividad
consiste en realizar recorridos frontales y laterales (corriendo) como se muestra en la
figura 1(la línea blanca), al llegar al otro extremo el jugador deberá de posicionarse de
ultimo en la fila y esperar su turno para poder realizar de nuevo su recorrido. En este
ejercicio los individuos reproducen o replican una actividad específica, no se pueden
salir de los parámetros planteados, sin embargo, si a este ejercicio se le integra la
pelota la situación cambiaria ya que el sujeto debería de estructurar el ejercicio por sí
mismo, es decir, deberá controlar el balón en la marcha, deberá manejar la velocidad
1
de transporte dependiendo su agilidad y técnica con la pelota, el ejercicio cambiaria
totalmente y pasaría a ser más de la metodología estructurada que analítica.
Figura 2. Pase.

Este segundo ejercicio consta en posicionar dos conos en forma paralela a una
distancia entre 7 a 10 metros, cada jugador deberá posicionarse en un cono tal cual
como se ve plasmado en la figura 2. Podemos observar que el jugador número se
posiciona a un extremo con el balón y al otro extremo lo hace el jugador número 2,
Cuando el entrenador haga sonar el silbato el jugador 1 deberá lanzar el balón al
jugador 2 el cual debe controlar el balón y volver a pasarlo al jugador número 1 y así
sucesivamente hasta que el entrenador cambie el ejercicio o modifique el mismo. De
igual manera que el ejercicio mencionado anteriormente podemos analizar que son
actividades similares basadas más en la reproducción de tareas específicas con una
finalidad u objetivo esencial, en este caso es el fundamento del pase algo muy
importante para el desarrollo de formación en la iniciación de esta disciplina deportiva.

Figura 3. Desplazamiento, pase y control.

1
En este tercer ejercicio veremos un desplazamiento con el balón luego un pase y
devolución del mismo como se explicara a continuación. Primero se posicionan tres
conos en forma lineal y paralela, la distancia entre cada cono será de largo 7 metros
aprox. Y de ancho de 4 a 5 metros aprox. El ejercicio consiste en que el entrenador da
la orden y el jugador número 1 se desplaza con el balón hasta la mitad de distancia
entre cono y cono (a lo largo), ahí debe pasar el balón al jugador número 2 este jugador
debe controlar y hacer la devolución al mismo jugador número 1, este último deberá
seguir con su desplazamiento ( a lo ancho) como se observa en la figura 3 y deberá
continuar con la secuencia del ejercicio hasta llegar al jugador número 6 en donde
terminara con su recorrido y luego hará la hilera para volver a iniciar el ejercicio.
Cuando el jugador número 1 llegue al cono en donde está el jugador número 3 el
jugador número 7 empieza con su recorrido y así sucesivamente, cuando los jugadores
que poseen el balón (1,7,8,9,10,11,12) realicen dos o tres circuitos deberán remplazar
a los jugadores posicionados en los conos (2,3,4,5,6) para que realicen de igual
manera la actividad, la señal de cambio de roles la hará de forma verbal en profesor y
se ejecutara a través del silbato . En este ejercicio podemos observar objetivos como
realizar una emisión y recepción del pase, controlar de forma óptima el balón y realizar
un buen desplazamiento en un espacio determinado, estos contribuirán a un buen
desarrollo de los jugadores en cuanto a agilidades e interacción con la pelota.

Con base a los tres ejercicios planteados sobre la metodología analítica podemos ver
que son tareas en donde los jugadores reproducen acciones motrices con balón o sin el
mismo, ejemplificadas por el profesor con unos parámetros determinados los cuales se
deben de seguir al pie de la letra, es como si fuera un círculo vicioso que se repite una
y otra y otra vez con un fin y objetivos específicos ya sean físicos, técnicos, táctica,
etc. También se podría decir que en esta metodología el individuo se limita a crear sus
propios conceptos y no tiene la oportunidad de aprender o adquirir la tendencia a una

1
resolución de problemas lo cual es muy importante en esta disciplina deportiva ya que
el futbol es un deporte de situaciones alternas en todo momento.

5.1 EJEMPLOS DE LA METODOLOGÍA ESTRUCTURADA

Figura 4. El torito.
.

Este ejercicio consta de formar una figura rectangular con cuatro conos a una longitud
de 10x10 metros como se observa en la figura 4, El profesor explica la tarea a realizar y
da el inicio de la misma. Este forma grupos de a cuatro jugadores en donde un jugador
deberá ser el “torito” en este caso el número 1, este deberá bloquear la trayectoria del
balón o tocar al jugador que tenga la posesión del balón. Los otros tres jugadores (2, 3,
4) deberán de circular la pelota sin salir de la delimitación de los conos, el jugador que
sea tocado o que su pase sea bloqueado por el jugador número 1 pasara a ser el
“torito”, dado el caso de que el jugador número 1 no quite el balón en determinado
tiempo el profesor debe cambiar los roles con un mando verbal. En este ejercicio
podemos observar que la misión es obtener el balón y para ello hay dos opciones
bloquear la trayectoria del balón o tocar al jugador que posee la pelota, es decir hay un

1
problema planteado y dos soluciones para el jugador que hace de torito, es mediante el
desarrollo del ejercicio que el deberá tomar la decisión adecuada para lograrlo. Por
ejemplo si está lejos del jugador que tiene el balón es más fácil tratar de bloquear la
trayectoria, pero si está más cerca puede tratar de bloquear o tocar al jugador lo que
implicaría que el jugador posesionado con el balón reaccione de manera más rápida si
este no lo hace así puede errar y perder el balón. En el caso de los 3 jugadores que
deben circular la pelota ellos deben de buscar los espacios para moverse y recibir el
balón lo cual complicaría al torito, en este caso podemos observar la resolución de
problemas.

Figura 5. Pase, desplazamiento, control y posición.

Este segundo ejercicio consta de posicionar una serie de conos en forma lineal y
paralela como lo muestra la figura 5, se colocara la primer línea con tres conos a una
distancia aproximadamente de 6 metros, y en la segunda línea colocaremos dos conos
a 3 metros en referencia a la primer línea, se posicionan a una distancia de 8 metros
aprox. El profesor explica la tarea a realizar y da el mando de salida con el sonar del
silbato. El ejercicio se desarrollará de la siguiente manera: el jugador 1 lanza el balón al
número 2, y sale corriendo a tomar la posición del jugador 2, apenas el jugador 2 recibe
el balón debe de lanzar el balón al jugador 3 e ir a tomar esa posición y así
sucesivamente. Cuando el jugador 4 reciba la pelota la lanza al jugador 5 y va
corriendo a posesionarse de su nuevo lugar mientras que el jugador 5 deberá regresar
al inicio con su balón y esperar de nuevo su turno para reiniciar con el ejercicio. En la
gráfica podemos observar dos líneas la blanca indica la trayectoria de la pelota y la

1
amarilla la trayectoria del jugador.

En este ejercicio se plantea una tarea a desarrollar específica el jugador debe hacer un
pase, desplazarse, posicionarse, recepcionar el balón y seguir esta secuencia, lo cual
se convierte en un problema porque el jugador debe realizar el pase bien para que
no atrase al compañero que viene atrás, deberá a una velocidad alta o moderada
dependiendo las cualidades de la persona anterior o posterior a él, debe descubrir cuál
es la mejor manera de desplazarse si es corriendo hacia delante, a corriendo hacia
atrás o corriendo de costado, etc. En este caso también observamos la resolución de
problemas y la capacidad de los individuos en situaciones cambiantes.

Figura 6. El comodín.

1
Este último ejercicio consta de formar un rectángulo con varios conos, cada cono
deberá de estar a una distancia de 2.5 a 3 metros aprox. El profesor explica la tarea a
realizar y da inicio con el sonar del silbato. El ejercicio consiste en posicionar dos
jugadores dentro del rectángulo y los otros cuatro se dividirán cada uno en una esquina
del rectángulo como se observa en la figura 6. Los jugadores de los extremos tienen en
su trayectoria una pelota con el sonar del silbato deberán de correr hacia ella, el que
logre obtener la pelota podrá apoyarse en su jugador auxiliar el cual está dentro del
rectángulo, el jugador que tiene la posición del balón debe evadir a su contrario de la
manera que vea conveniente y tomar apoyo en su jugador auxiliar para mantener la
posesión del balón. Los jugadores que están fuera del rectángulo no pueden entrar a él
y los que están adentro no pueden salir, el jugador que tenga la posesión del balón
fuera podrá apoyarse en su jugador auxiliar. Por ejemplo el profesor dio inicio al
ejercicio y el jugador 1 de color negro se quedó con la pelota este se apoyara al
jugador auxiliar amarillo, pero resulta que el jugador numero 2 negro le quito el balón al
jugador número 1negro entonces ahora el 2 será quien pueda apoyarse con el jugador
auxiliar amarillo. Lo anterior aplica de igual manera para los jugadores de color
amarillo. En este ejercicio los jugadores deben estructurar sus acciones dependiendo
las circunstancias en las que se encuentran ya que deben de ser agiles a la hora de
evadir y apoyarse en el otro jugador asignado, además deben manejar los espacios
tanto los que están dentro como fuera del rectángulo, todos deben de estar en
constante movimiento para apoyar o ser apoyado.

Con base a estos ejemplos de la metodología estructurada se plantean ejercicios los

cuales a la hora de realizarlos presentan un problema lo cual contribuye a que el sujeto
piense y actué de una forma rápida y eficaz dando solución a los mismos. Cuando los
individuos vivencian estas situaciones problemáticas en el entrenamiento y aprenden a
solucionarla en poco tiempo, cuando se dirijan a una competencia tendrán mayor
viabilidad de resolver los problemas en el campo de juego lo cual aumentara el índice
de éxito. También se puede plantear que el jugador a través de esta metodología crea
sus propios conceptos sobre los fundamentos de la disciplina deportiva del futbol. Para
concluir esta metodología contribuye a los procesos de enseñanza-aprendizaje a través
de la resolución de problemas.

1
6. DIFERENCIAS ENTRE LA METODOLOGIA ANALITICA Y LA METOLOGIA
ESTRUCTURADA

Figura 7. Diferencias entre la metodología analítica y la metodología estructurada.

1
Como se puede ver en la figura 7 tenemos un mapa conceptual en el cual hay
plasmada unas diferencias entre las dos metodologías en el ámbito formativo y
competitivo. Puede concluir que las diferencias se dan por que la metodología analítica
se basa en la reproducción de ejercicios específicos sin ninguna variable limitando al
jugador a solo replicar lo que el entrenador plantee y desee, por otro lado la
metodología estructura contribuye a que por medio de tareas el sujeto deba analizar,
decidir y actuar de la manera más adecuada en cuanto a los problemas que se dan en
la misma, esta metodología tiene diversidad y unifica una variedad de elementos los
cuales contribuyen a un desarrollo más óptimo de este disciplina deportiva como lo es
el futbol.

Figura 8. Diferencias entre las metodología según el grado de incidencia de los

distintos mecanismos que condicionan el juego.

1
En la figura 8 se puede analizar unas diferencias que se dan según el grado de
incidencia de los distintos mecanismos que condicionan el juego haciendo referencia a
unos tipos de capacidades la cuales son: capacidad de percepción, decisión y
ejecución dependiendo de la metodología a si mismo será el desarrollo de estas
capacidades. La implementación de la metodología analítica desarrollo muy poco dos
de las capacidades por ser instruida y ejecutada de forma directa, solo obtiene un
máximo desarrollo en la capacidad de ejecución por cómo se había planteado
anteriormente de su capacidad de repetir y repetir varias acciones una gran cantidad de
veces. Por otro lado la metodología estructurada desarrolla en gran parte todas las
capacidades por tener una estructura y una variabilidad de tareas variables y alternas
que contribuyen al desarrollo de jugador en su totalidad.

1
7. SIMILITUDES ENTRE LA METOLOGIA ANALITICA Y LA METODOLIGIA
ESTRUCTURADA

A continuación se analizaran algunas similitudes entre ambas metodologías:

ATENCIÓN: según Luria 1975, la atención consiste en un proceso selectivo de la

información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y
mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos.

CONCENTRACIÓN: Pinillos (1975) proceso de focalización perceptiva que incrementa

la consciencia clara y diferente de un núcleo central de estímulos, alrededor de los
cuales quedan otros que son percibidos de forma más difusa.

ACTITUD: según Allport (1935, p, 798), es un estado mental y nervioso de preparación,

organización a través de la experiencia, que ejerce una influencia directiva o dinámica
sobre la respuesta del individuo a todos los objetos y situaciones con los que está
relacionada.

MOTIVACION: según Stoner, Freeman y Gilbert Jr. (1996) la motivación “es una
característica de la psicología humana que contribuye el grado de compromiso de una
persona. Motivar es el proceso administrativo que consiste en influir en la conducta de
las personas, basado en el conocimiento de “que hace que la gente funcione” (p, 484)”.

METOLOGÍA: el significado de metodología en sí, se refiere a los métodos de

investigación que se siguen para alcanzar los objetivos en una ciencia o estudio,
Robert K. Ying (2002).

Este conjunto de similitudes entre la Metodología Global y Analítica, permiten

reconocer la necesidad de que cada una de ellas esté presente en el contexto
Formativo del Futbol. La atención es fundamental para tener un control y desarrollo
adecuado de la clase de acuerdo con los objetivos del profesor, de tal manera que sus
estudiantes siempre sepan que hacer, la concentración permite realizar cualquier
actividad de forma correcta, evita la producción de errores y accidentes, la actitud es
una muestra de disposición del estudiante ante las actividades propuestas, la
motivación es esencial para desarrollar cualquier ejercicio de mejor forma posible y la
metodología es necesaria ya que brinda las herramientas para desarrollar y planificar
una sección de clases o entrenamiento.

1
CONCLUSIONES

Pensar en Didáctica del Futbol, como estudiantes en formación de la Licenciatura en

Educación Física, Deportes y Recreación, nos ubica en un campo académico, que
permite analizar el Futbol como un Deporte Formativo particularmente en la Etapa
Inicial, sin desconocer de sus demás manifestaciones. Ahora bien cuando hablamos de
didáctica, se piensa en métodos, formas o modelos, que conllevan al desarrollo de la
Enseñanza-Aprendizaje, de la forma más óptima, agradable y armónica posible. Esto
no lo podemos desconocer en el campo formativo del futbol ya que si fuese así
estaríamos atentando contra el desarrollo integral de los niños.

El futbol nos plantea varias posibilidades para que se genere un proceso de

Enseñanza-Aprendizaje, del cual observamos dos de sus Metodologías: La Global y La
Analítica, estas con carácter formativo algo diferente, en cuanto a su posible aplicación
real en el terreno de juego, a la posibilidad de crear, pensar, imaginar e integrar a los
estudiantes en lo cual la Metodología Analítica se queda algo corta, no obstante las
estas brindan la posibilidad de desarrollar un proceso educativo, basado en el respeto,
disciplina, orden u organización.

Desde nuestro punto de vista el profesor tiene las posibilidades didácticas para hacer
de su clase un momento sustancial para el niño, más aun con un deporte tan humano
como el futbol, lo ideal es que sea consiente del proceso Formativo con una población
tan importante y vulnerable como los niños, que le brinde la posibilidad de desarrollar
habilidades y destrezas motrices acordes a su edad, pero proporcionalmente a ello le
dé la posibilidad de JUGAR, de disfrutar cada momento de su entrenamiento o clase.

1
REFERENCIAS

Concepto de concentración y atención

http://formavil.es/modulo3.pdf

Características metodología analítica y global

http://www.futbolformativo.es/HorstWein/Analitico_o_Global.pdf

Conceptos de metodología estructurada y metodología analítica

https://books.google.com.co/books?
id=r4rfOWgAK7UC&pg=PA63&dq=metodologia+analitica+y+estructurada&hl=es&sa=X
&ved=0ahUKEwj87djTvOjVAhXETCYKHUBsAW4Q6AEIUDAI#v=onepage&q=metodolo
gia%20analitica%20y%20estructurada&f=false

Concepto de actitud

https://books.google.com.co/books?
id=7crhnqbQIR4C&pg=PA148&dq=concepto+de+actitud+segun+autores&hl=es&sa=X
&ved=0ahUKEwjJ7peVxOnVAhWB6SYKHR-
cCK0Q6AEIJDAA#v=onepage&q=concepto%20de%20actitud%20segun
%20autores&f=false

Concepto de educación

https://pochicasta.files.wordpress.com/2009/10/concepto-educar.pdf

Concepto de pedagogía

https://es.scribd.com/doc/23595048/Lemus-Concepto-de-la-Educacion-y-Concepto-de-
Pedagogia-fragm

Concepto de didáctica

1
http://www.fadp.edu.co/uploads/ui/articulos/LA_DIDACTICA.pdf

Concepto de Futbol

http://www.efdeportes.com/efd148/futbol-concepto-e-investigacion.htm

http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/3155/TEFIS_Sanabri
aPicoJohn_2014.pdf?sequence=3

Concepto de didáctica del futbol

http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7634/CortesMorenoJoseFernan
do2013.pdf?sequence=1

Concepto de Deporte Formativo

http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3316/b15548818.pdf

Concepto de Futbol Infantil

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3695/pr.3695.pdf

Concepto de Metodología

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000100006

1
INDICE DE FIGURAS

Figura 1 Ejercicio en zigzag 12

Figura 2 Pase 13

Figura 3 Desplazamiento, pase y control 13

Figura 4 El torito 15

Figura 5 Pase, desplazamiento, control y posición. 16

Figura 6 El comodín 17

Figura 7 Diferencias entre la metodología analítica y la metodología estructurada19

Figura 8 Diferencias entre las metodología según el grado de incidencia de los distintos
mecanismos que condicionan el juego. 20