Anexo 1 - Plantilla Paso 1

PASO 1 - CONTEXTUALIZACIÓN LA ACCIÓN Y LA ÉTICA DEL
DOCENTE INVESTIGADOR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Ana Milena Ortiz Vargas
TUTOR:
Marina Adriana Perea
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA
ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA E

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Investigación educativa Investigación pedagógica

¿Cuáles
profesionales la Sociólogos – psicólogos – Maestros
realizan? antropólogos.
¿Qué temas Está relacionada con el La investigación pedagógica
investigan? proceso educativo: cómo está relacionada con la
funcionan las instituciones calidad de la enseñanza.
educativas, métodos de
enseñanza, diseño
Se inserta en procesos
curricular, los materiales y
recursos educativos, las colectivos de construcción
innovaciones introducidas y que implican, además, la
cualesquiera otros aspectos formación docente, la
relacionados con la constitución de redes y
educación, y responde a la grupos que los conducen al
necesidad de identificar
diálogo, al intercambio, a la
producción conjunta, y al
saber pedagógico.
¿Qué contextos contextos socioculturales Contextos escolares y en el
investiga? (familiares, políticos, contexto social y cultural.
económicos, laborales,
recreativos,
etc.)
¿Qué utilidad Entendida como capacidad Provee al docente de los
tiene? para «satisfacer" diferentes elementos necesarios para
tipos de necesidadesreconsiderar su práctica,
teóricas o prácticas de la reconocer hechos o sucesos
educación. dignos de consideración,
teorizar al respecto e
La investigación educativa iniciarse en el uso de
es la mirada rigurosa que técnicas e instrumentos de
pretende construir, explicar investigación que lleven a
o comprender el fenómeno una cualificación de su
Educativo”, busca el trabajo oficio.
en equipo, cooperativo,
comunitario con una
secuencia sistemática y con
cambios permanentes en el
proceso, con el objetivo de
llegar al contexto a la
realidad social de los
actores.
CRITERIOS ÉTICOS DEL DOCENTE EN LA ACCIÓN

INVESTIGATIVA
Nombre el criterio 1 libertad
Determina que éste es libre de su actuación, acertando o no en sus
decisiones, las cuales representan personalidades y actitudes propias
manifestadas en las relaciones con otros durante el proceso investigativo. Es
por ello, que se debe tomar en cuenta, los límites fronterizos implícitos en
este principio, porque una cosa es la libertad que un sujeto ético investigador
pueda ejercer al momento de realizar una investigación, y otra muy
diferente, es el libertinaje, que puede llevar a una mala interpretación del
mismo principio y a actos deshonestos, atropellando sin límites la acción
investigativa.
Nombre el criterio 2 dialogo
Se dibuja en las relaciones interactivas que se tejen entre el investigador y el
resto de las personas involucradas en la misma, así como la dialéctica que se
deriva del diálogo consensuado entre los sujetos. Es así como, el diálogo en
la investigación educativa constituye una de las bases fundamentales en el
proceso investigativo, en virtud de que, no sólo se genera un diálogo interno
reflexivo y crítico en la persona que investiga, sino, un diálogo consensuado
entre el investigador y los informantes claves, quienes, con previo
consentimiento, se comprometen a ser partícipes de la investigación
otorgando información necesaria, pertinente y fidedigna al investigador.
Nombre el criterio 3
Pues no puede legitimarse una ética investigativa que agreda al ser humano,
como persona o como colectivo, todo lo contrario, los principios éticos en la
investigación educativa deben representar la guía de acciones del
investigador, en función de la universalidad del mundo y no la individualidad
de la persona. Así como el ser humano concede la forma y la finalidad al
momento de realizar una investigación, así también es el seno de la
proposición ética como tal. Se refiere a la buena conducta de esa persona
que investiga para con el resto de los participantes involucrados en ella,
donde esa conducta debe estar envuelta en valores éticos y virtuosos, como
la responsabilidad, el compromiso, el respeto, honestidad,
corresponsabilidad, pluralismo, entre otros valores, los cuales permiten
consolidar hábitos regidos por una conciencia e inteligencia práctica, con una
capacidad de discernimiento justo al bien humano, reconociendo que los
abusos y defectos que se suscitan en la investigación educativa forman parte
del comportamiento inhumano de la persona.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
Para el desarrollo profesional del docente

El docente debe ser gestor de investigación y generar el cambio a
partir de sus propias ideas y no de otras ya establecidas. El maestro
un elemento vital porque desde su posición como docente puede
identificar, estudiar y resolver cantidad de problemas de la educación.
Los maestros que llevan a cabo investigación pedagógica lo hacen bajo

la forma de reflexión colectiva, innovación, sistematización de
experiencias y prácticas e investigación en el aula. Lo común es que
estos procesos quedan escritos por ellos mismos y de esta manera,
permiten avanzar en la construcción y circulación del saber
pedagógico, encontrar nuevos caminos que apunten hacia una mejor
calidad de la enseñanza a las poblaciones infantiles y juveniles y
reivindicar su estatuto de investigadores.
Para la cualificación de la educación
Es una herramienta para buscar y evaluar las nuevas pedagogías,
metodologías y didácticas que se forman a través de la interacción de
todos los sujetos (internos y externos) que participan en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Un campo que nos permite realizar procesos
investigativos de donde los resultados de estos fomenten y generen
nuevas estructuras educativas y por qué no maneras de ver, entender
e interpretar nuevas formas de pensamiento al igual que nuevas
formas de actuar en el aula. Finalmente, no debemos olvidar que la
investigación pedagógica va de la mano de la evolución y desarrollo de
la educación, lo cual nos permite deducir que aún falta por explorar
nuevos campos en donde la investigación siga teniendo importancia.
REFERENCIAS
Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o

investigación pedagógica? El caso de la investigación en el Distrito
Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación,
1(1), 163-173. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=281021687011
Sañudo, L. (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos,

3(6), 8398.Recuperado de
http://revistas.usta.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/1639/1792
Muñoz, M. & Garay, F. (2015). La investigación como forma de

desarrollo profesional docente: Retos y perspectivas. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 41(2), 389-399. Recuperado de
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023

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Investigación educativa Investigación pedagógica

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Para el desarrollo profesional del docente

Los maestros que llevan a cabo investigación pedagógica lo hacen bajo

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o

Sañudo, L. (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos,

Muñoz, M. & Garay, F. (2015). La investigación como forma de

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