PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

DE ENTRENADORES DE LA RFEF Y
FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CURSO FEDERATIVO
DE MONITOR
DE FÚTBOL SALA

CONVENCIÓN DE LA UEFA SOBRE TITULACIONES TÉCNICAS

EDICIÓN 2015
 PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS DEL CURSO DE
MONITOR DE FÚTBOL SALA DE LA
ESCUELA GALLEGA DE ENTRENADORES

CURSO MONITOR FÚTBOL SALA

MATERIA CREACIÓN DE EQUIPOS
CARGA LECTIVA 4 h (4 h Teóricas )
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Conocer los elementos que intervienen y determinan el juego colectivo.
Conocer el juego del fútbol sala, identificando sus fases, sus momentos, así como los comportamientos del mismo.
Aprender a diseñar el entrenamiento a través una metodología integrada
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS y TEMPORIZACIÓN DE LAS SESIONES
UNIDADES HORAS HORAS
CONTENIDOS
DIDÁCTICAS TEÓRICAS PRÁCTICAS
JUEGO COLECTIVO
U.D. 1 -El fútbol sala como deporte colectivo 1 -
-Principios generales del juego
FASES, MOMENTOS Y ROLES
-Las etapas de aprendizaje
U.D. 2 -Propuesta metodológicaen función de las fases 3 -
-Los momentos del fútbol sala
-Los roles en el fútbol sala

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconocer los elementos que intervienen en el juego colectivo.
Conocer las fases del juego, con sus objetivos

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SUMARIO
UD1. El juego colectivo
1.1. El fútbol sala como deporte colectivo 4
1.2. Principios generales del juego 4

UD2. Fases, momentos y roles

2.1. Las etapas de aprendizaje 6
2.2. Propuesta metodológica en función de las fases 8
2.3. Los momentos del fútbol sala 10
2.4. Los roles en el fútbol sala 11

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U.D. 1 JUEGO COLECTIVO
-El fútbol sala como deporte colectivo
-Principios generales del juego

UD1. El juego colectivo

1.1. El fútbol sala como deporte colectivo

En el fútbol sala, como en todos los deportes colectivos, se manifiestan los procesos más complejos
desde el punto de vista perceptivo, decisional y de ejecución ya que las posibilidades de variación del
entorno hacen que se produzcan constantes modificaciones en el plan de actuación y, en consecuencia,
hay que tener en cuenta la capacidad de poder improvisar o reaccionar ante cualquier imprevisto.

En lo que respecta a la tarea motriz hay que tener en cuenta que las acciones deportivas en este juego
tienen una gran exigencia en cuanto a la percepción, toma de decisión y ejecución. Esto ocurre porque
al poseer un elevado componente táctico exigen una regulación constante para dar respuesta a las
distintas situaciones planteadas.

Los factores que influyen en el resultado final son muchos, y abarcan la preparación física, la técnica, la
táctica, la psicología y conocimiento del entorno (adversario, reglas de juego, situaciones puntuales del
partido, público, prensa...).

La estructura de los deportes de Cooperación/Oposición - Espacio Común y Participación Simultánea

(Co/Op-Ec-Ps) como es el Fútbol Sala, se caracteriza por su complejidad. En esta situación motriz,
confluyen diversos elementos que tienen una presencia constante:

Un espacio con unos subespacios delimitados y unas metas que se han de alcanzar y
proteger.

Un marco temporal donde intentar conseguir los objetivos del juego.

Unos/as compañeros/as y adversarios/as con los que interactuar simultáneamente,

comunicándose y contracomunicándose a través de los gestos propios de cada deporte.

Un móvil en función del cual se generan los diversos comportamientos estratégicos.

Esta complejidad estructural, fruto de la integración de estos elementos y lo que acarrea

estratégicamente, hace que una enseñanza dirigida al simple dominio motor de su técnica no sea
suficiente para resolver las variadas situaciones de juego con las que se encuentran los jugadores y
jugadoras del fútbol sala.

1.2. Principios generales del juego

“Son unas reglas de acción, tácticas, generales y universales, de los participantes de juegos deportivos
colectivos que muestran la lógica interna desde un punto de vista estratégico”.
(Gómez Rijo, A. 2002)

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“Estos principios sólo tienen sentido en cuanto que se dan los siguientes elementos: participantes
(socio-motricidad), móvil y meta”.
(Gómez Rijo, A. 2002).

Los principios generales del juego son los siguientes:

PRINCIPIOS GENERALES DEL JUEGO (BAYER, 1986)

ATAQUE DEFENSA
Mantener la posesión Robar el balón
Progresar en el juego Impedir o condicionar la progresión
Finalizar / Hacer gol Proteger la portería / Evitar el gol rival
Tabla.1: Principios generales del juego

Estos principios deben estar presentes en las tareas que presentemos en el entrenamiento, siendo los
objetivos que conseguir.

¿Qué quiere decir esto? Que los objetivos de las tareas tienen que ser eminentemente tácticos, estando
implícitos los objetivos técnicos, que sirven de herramienta para lograr los Principios Generales del
Juego.

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U.D. 2 FASES, MOMENTOS Y ROLES
-Las etapas de aprendizaje
-Propuesta metodológicaen función de las fases
-Los momentos del fútbol sala
-Los roles en el fútbol sala

UD2. Fases, momentos y roles

2.1. Las etapas de aprendizaje

Es importante saber que el nivel y/o la categoría de los equipos condiciona la táctica.

Podemos considerar tres fases principales en la acción del juego:

1. Percepción y análisis de la situación: En esta fase el jugador toma conciencia en el momento, de

dónde y cómo está todo lo que le rodea en relación con la situación que se le plantea en el juego
(colocación de compañeros, el mejor ubicado, de los contrarios, el móvil) y relacionarlo todo con
nuestras experiencias y conocimientos (memoria).

2. Solución mental del problema: Después de reflexionar sobre la situación planteada y las propias
posibilidades de ejecución, conocimientos y experiencias, el jugador decide cómo va actuar.

3. Solución motriz del problema: Es la fase donde se ejecuta la acción; apreciación externa de la
decisión tomada, produciendo unos efectos, que pueden ser positivos o negativos, y que por
retroalimentación, llegarán a enriquecer nuestros conocimientos y experiencias (memoria) que den
información para resolver nuevas situaciones-problema.

Las tres fases del acto táctico se desarrollan de manera sucesiva y en estrecha relación entre sí; pero
claro, a partir de una inmovilidad; sin embargo, considerando que el juego se compone de acciones
motoras, se deduce que con frecuencia las dos primeras fases se realizan en movimiento, como
respuesta de otras acciones anteriores. Por tanto, la percepción (central y marginal) y la solución mental
deben estar en continua actividad de lo contrario aparecen los errores que rompen el proceso. Cuando
se completa un ciclo, a su vez, comienza de nuevo, pues el resultado deportivo, en nuestro caso, es el
fruto del múltiple encadenamiento de intenciones (táctica) y de gestos técnicos (mecanismo efector).

Veamos una clasificación por etapas de aprendizaje:

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 Etapa Contenidos y características del jugador/a
ETAPA DE En esta etapa el niño o niña debe recibir una formación multidisciplinar compartiendo el fútbol sala con otro/s deporte/s. En esta etapa el niño o
niña quiere JUGAR, por encima de todo, y debemos facilitarle el componente individual por encima de los intereses colectivos.
INICIACIÓN
La condición técnico-táctica y física se trabaja fundamentalmente a través de tareas jugadas, que involucren la utilización de todos los segmentos
Hasta los 7 años
corporales, que demanden velocidad de reacción, rápida frecuencia de movimientos, variabilidad de posiciones del cuerpo, etc. El jugador o jugadora
(chupete, biberón y debe aprender a conocer el significado del espacio y a valorar su importancia durante el juego. Debido al nivel de iniciación de la mayoría de los
prebenjamín). jugadores/as, no es valorable el trabajo con superioridades.

El niño/a debe seguir con la formación multidisciplinar, compartiendo el fútbol sala con otro deporte. El aprendizaje debe realizarse jugando y
ETAPA DE practicando este deporte.
DESARROLLO
Esta etapa es la más favorable para el aprendizaje y fundamental para el trabajo de inicio sobre aspectos técnico-tácticos. Los fundamentos técnicos
De 8 a 11 años del fútbol sala y su aplicación en las diferentes situaciones de juego (la técnica aplicada y las acciones de juego) serán desarrollados de manera
(benjamín, alevín). intensa en esta etapa. El aspecto técnico-colectivo es fundamental y deben plantearse actividades que así lo reflejen. A la vez, deben incluirse en
estas instancias, los componentes físicomotores como la velocidad gestual, la fuerza rápida, resistencia aeróbica y un programa de flexibilidad.

Comienza la especialización deportiva del jugador/a. Su mente debe estar centrada en aprender a jugar (percibir-analizar-decidir– ejecutar). En esta
etapa se debe trabajar el perfeccionamiento de los conceptos técnico-tácticos, así como un trabajo más concreto de los aspectos físicos.
ETAPA DE
FORMACIÓN Las propuestas deben incluir elementos tácticos del juego colectivo, con aspectos importantes para los principios ofensivos y defensivos, así como
para los trabajos por zonas y posición.
De 12 a 15 años
(infantil y cadete). En el apartado físico, hay que tener cuidado con las diferencias de maduración entre los jugadores y jugadoras de la misma edad, aunque se
profundizará en los aspectos relacionados con la resistencia aeróbica, la fuerza general, la velocidad de desplazamiento y una especial atención a la
flexibilidad.

Es la etapa para conseguir el máximo rendimiento deportivo. Afianza conocimientos anteriores y aprende a tomar decisiones bajo la presión de
uno o varios contrarios.
Es la etapa en la que:
ETAPA DE
PRE-RENDIMIENTO • Potenciar el desarrollo de todas las capacidades físicas.
De 16 a 19 años • Trabajar con todos los niveles de conceptos tácticos, especialmente los de mayor complejidad, tanto los de mayor dificultad, como aquellos
en los que incluyen la participación de todos los jugadores/as.
(juvenil).
Ya se puede trabajar el dominio de las situaciones más complejas y habituales en el uso del espacio y las superioridades, especialmente en las
acciones de juego real. Se debe continuar potenciando el trabajo de la técnica aplicada, pero siempre integrado como un trabajo más dentro de las
tareas globales en la resolución de situaciones de juego.
Tabla.2: Contenidos de aprendizaje por cada Fase del aprendizaje

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2.2. Propuestas metodológicas en función de las fases
La primera propuesta en cuanto al trabajo para el aprendizaje de los sistemas de juego y por dónde
empezar con la base es la siguiente:

En ataque se debe aumentar el nivel técnico-táctico en función de la evolución del grupo, sin
priorizar en edades tempranas los sistemas de juego, ya que tienden a encasillar y especializar
demasiado a los jugadores/as y sobre todo a coartar la espontaneidad, contacto continuo con
el balón y múltiples desplazamientos necesarios para su formación.
En defensa también hay que tener en cuenta el nivel técnico-táctico, empezando siempre
por la presión alta en toda la pista, con un componente totalmente individual. Es muy
importante desmembrar el juego desde el 1x1 hasta el juego real pasando por todas sus
fases. Si conseguimos esta asimilación será mucho más fácil la lectura e interpretación del
sistema defensivo.
Cada temporada se debe pautar la evolución de los aspectos técnico- tácticos a trabajar a lo
largo de la misma, e ir construyendo y explicando los parámetros que han de marcar el
carácter del equipo, siguiendo el orden de trabajo detallado a continuación:
1. Fundamentos Defensivos.
2. Defensa Inferioridades-Superioridades.
3. Transiciones ataque-defensa: transiciones defensivas.
4. Fundamentos Ofensivos.
5. Transiciones defensa-ataque: transiciones ofensivas.
6. Acciones a balón parado (ABP).
7. Situaciones especiales: 4x3/3x4 y 5x4/4x5.

Encontramos en distintas bibliografías y autores, diferentes propuestas para cada una de las
categorías por edades del fútbol sala, esta que desarrollamos a continuación es una de ellas.

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 Etapa Concepto Táctica Individual
Adquisición del concepto de “Atacante” y “Defensor”.
Participación activa y constante de todos/as los/as jugadores/as en el juego.
El juego sin Desmarques para ocupar Espacios vacíos.
Benjamín
sistema Rápida toma de decisiones del jugador/a con balón.
Aparece la noción de Marcaje: “molestar” a la persona que tiene el balón.
Interceptaciones de balón.
Saber actuar básicamente en las 4 fases del juego.
El juego sin balón: Los Desmarques.
El juego en dos
Alevín Toma de decisiones del jugador con balón: ¿pasar, chutar, conducir?
líneas
Resolver situaciones de 1Xp.
Marcaje al jugador con balón, interceptaciones, oposición al chut.
Juegos sin balón.
La transición al Variedad y observación en situaciones de finalización (segundo palo o chut).
Infantil
juego adulto El uso eficaz del pase (superar oposición, trayectorias, disociar el pase de la mirada…).
Defensa del 1x2 (disuasión, corte de líneas de pase…).
Etapa de Mayor exigencia en las acciones individuales (+velocidad, +precisión, -tiempo, -espacio)
Cadete aprendizaje
específico
Etapa de Mayor grado de especialización en puestos específicos (pívot, cierre y ala).
Juvenil perfeccionamiento
específico
Máxima exigencia aumentando la dificultad de las tareas por medio de condicionantes o reglas.
Tabla.3: Propuesta metodológica por etapa

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2.3. Los momentos del fútbol sala
El Fútbol Sala, por su propia estructura y funcionalidad, está caracterizado por una notable
imprevisibilidad, donde no tiene cabida la linealidad, es decir, estamos hablando de una práctica donde
lo que acontece, en gran medida, tiene un cariz espontáneo. Por tanto, incluye una más que reveladora
dosis de complejidad.

Igualmente, un equipo de Fútbol Sala es un sistema social complejo que debe sus características a la
interretroacción de sus sujetos integrantes, y de estos con su medio ambiente, al resultado emergente
de procesos, de la que trasciende una cultura que guiará las conductas de los propios jugadores que la
forjaron.

En definitiva, “estamos ante un juego colectivo en el que hay interacción con el resto, el otro me
condiciona y yo condiciono al otro. Entre todos condicionamos al entorno y el entorno nos condiciona
a nosotros. Todos somos seres condicionados y al mismo tiempo condicionadores”, lo que nos introduce
en una cantidad (infinitamente mayor de las que podemos controlar) y pluralidad de hechos (con una
riqueza extraordinaria de formas), de los cuales no podemos realizar predicciones sobre el momento de
su aparición, u ofrecer una explicación exacta de lo que originará su revelación. Su diversidad, su
dependencia a infinitas variables, y su dinamismo es tal que hacen imposible su comprensión plena.

Precisamos de una transformación de nuestras categorías de razonamiento, predisponernos a atender

a ese paradigma emergente que “integra la incertidumbre y que es capaz de concebir la organización.
Que es capaz de religar, de contextualizar, de globalizar, pero al mismo tiempo, de reconocer lo singular
y lo concreto”. No debemos afrontar esta tarea equipados únicamente de las conjeturas de la ciencia
tradicional, de la obstinación por el control, el pronóstico, la anulación del hombre como fabricante de
conocimiento, ya que éste “sólo puede conocer lo que él mismo produce”. Requerimos una mentalidad
que de valor a la creatividad de los sujetos que componen el sistema.

Figura 1: Los momentos del Juego

Nuestro deporte tiene una estructura en la que se puede pasar en un instante de estar atacando
a defender y viceversa. Entendemos:

El Ataque como aquella fase en la que se encuentra el equipo que tiene la posesión del balón,
independientemente de la zona del campo en la que se encuentre el balón o el jugador/a
atacante.
La Defensa como la fase en la que el equipo no tiene el balón.
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 Las Transiciones como el momento (y acciones inmediatamente posteriores) en el que se pasa
del ataque a la defensa (transición defensiva) o de la defensa al ataque (transición ofensiva).

FASE FASE
DEFENSIVA OFENSIVA
S

1º
BALANCE
DEFENSIVO
1º
2º APERTURA
TEMPORIZACION
/PRESIÓN 2º
CONTRAATAQUE
3º
REPLIEGUE 3º
ATAQUE RAPIDO
4º
ORGANIZACIÓN 4º
DEFENSIVA ATAQUE
POSICIONAL
5º
DEFENSA
POSICIONAL

Figura 2: Las fases del Juego

2.4. Los roles en el fútbol sala

En los deportes de cooperación/oposición aparecen acciones continuas de manera
sucesiva y simultánea con cambios de misiones para los deportistas participantes, las
cuales deben ser bien especificadas, tanto en situaciones de ataque como de defensa.
Nos estamos refiriendo a los roles y subroles, a todo aquello que el jugador debe realizar
en cada momento durante un encuentro, que se aplica a todos y cada uno de los
miembros intervinientes en el juego.

Atacante: Jugador/a en posesión del balón.

Compañeros/as: Resto de jugadores/as del equipo que tiene la posesión del

balón que son posibles apoyos al atacante.

Defensor/a direct@: Jugador/a del equipo defensor que se encuentra

emparejado/a directa o más cercanamente con el Atacante.

Defensor/a indirect@: Resto de jugadores/as del equipo defensor que

defienden a los que realizan el rol de compañero/a.

Portero: Rol específico, cuyas posibilidades de actuación vienen definidas y

limitadas por el reglamento (uso de las manos dentro de su área de meta,
limitaciones para recibir el balón de sus compañeros en su medio campo…).

11
PORTERO/A

DEFENSOR
INDIRECTO

1 1

DEFENSOR
DIRECTO

Figura 3: Los roles en fútbol sala.

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