Diferencias y similitudes en las teorías del desarrollo

Luz Karime Hernández Tapia

Adriana Sofía Bravo

Maria Angelica Buitrago Oliveros

Asesor

Paul Javier Bedoya Pastrana

Facultad de Psicología y Ciencias Sociales

Psicología a Distancia 2 Semestre

Montería – Córdoba

2020
 Diferencias y similitudes en las teorías del desarrollo

Autor Teoría Similitudes Diferencias y Relevancias

 Consideraba que la personalidad empieza en
un estado de fusión con otras personas, en
especial con la madre
El niño en
 Plantea su teoría bajo el proceso de
los primeros
separación- individuación como una
años de vida
existencia separada e individual del infante
Teoría a un depende
Margaret  El nacimiento biológico del niño humano y el
simbiosis de la madre,
Mahler nacimiento psicológico no coinciden en el
humana comenzando
tiempo.
poco a poco
alejándose de  El niño obtiene un vínculo con la madre
ella. bastante fuerte
 “El desarrollo del Yo implica separarse del
estado de fusión total y convertirse en un
individuo independiente” (Diaz, 2013)
 Las fases de la infancia se corresponden con
Aún vive los cambios sucesivos de la carga de energía
bajo el sexual hacia las partes del cuerpo asociadas
concepto del usualmente con el erotismo.
Sigmund Teoría narcicismo,
 Idea de la libido (energía sexual)
Freud psicosexual todo gira al
 En este postulado la cultura influye en la vida
rededor de él
del niño.
y de su
madre  Para esta época era un tabú el tema sobre la
sexualidad infantil. Citado de.
El niño crea  Su teoría parte de la Freud, pero Erikson
una pensaba que los potenciales del desarrollo se
confianza en mantienen a lo largo de las etapas de la vida
sí mismo y  Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como
de lo que lo una fuerza intensa, vital y positiva, como una
rodea gracias capacidad organizadora del individuo con
a la madre, si poder de reconciliar las fuerzas sintónicas y
esta satisface las distónicas, así como de solucionar las
Erik Teoría sus crisis que surgen del contexto genético,
Erikson psicosocial necesidades cultural e histórico de cada individuo.
orales,  Extendió el concepto de desarrollo de la
provee amor, personalidad para el ciclo completo de la vida,
afecto y de la infancia a la vejez.
consistencia  Exploró el impacto de la cultura, de la
este ayudara sociedad y de la historia en el desarrollo de la
a que el niño personalidad, intentando ilustrar
adquiera este estudio como una presentación de
confianza historias de personas importantes
 Esta teoría
abarca el
• Su teoría se centra en el establecimiento y
imago como
logro de metas personales.
ese proceso
Teoría de donde el
Charlotte • Hace hincapié sobre la naturaleza humana y la
las fases del niño hace
Buhler iniciativa propia.
desarrollo contacto con
sus
• La realización del ser humano está, cuando este
familiares y
cumple todas sus metas.
de allí parte a
su entorno
 teoría constructivista
 Determina como factor potenciador del
desarrollo el ambiente físico
Dice que el  El sujeto es activo en su aprendizaje y no un
ser humano simple receptor
llega al  Los primeros años el desarrollo son esenciales
mundo con y en la adolescencia culmina.
una herencia  el aprendizaje se da por una interacción con el
biológica, de ambiente de forma exploratoria
Teoría del la cual
 la inteligencia depende de factores biológicos
Jean Piaget desarrollo depende su
 Los niños tienen un desarrollo espontaneo,
cognitivo inteligencia,
interno e individual
por lo que se
entiende que  el avance cognitivo va de lo individual a lo
los padres social
juegan un  desarrollo lineal
papel  el aprendizaje depende del desarrollo del niño
primordial.  en la adolescencia culmina el desarrollo
 el lenguaje es un proceso normal en el
desarrollo.
 Encuentra unos estadios definidos.
Lev Vigotsky Teoría Es  en teoría constructivista (Guerra, 2019, p.1).
sociocultura fundamental  Encuentra como factor potenciador del
l para el desarrollo el ambiente social
desarrollo de  El sujeto es activo en su aprendizaje y no un
los niños el simple receptor
conocimient
o que le  Los primeros años son esenciales en el
aporta el desarrollo, este no tiene un punto final, y
niño y en las dependiente de "el mayor conocedor", en un
edades más proceso externo y social, discontinuo y
tempranas lo multidireccional
podemos  el aprendizaje se da por un conflicto con el
aducir al ambiente y la ayuda de un adulto, con el
conocimient medio social
  la inteligencia depende de factores Sociales
 el avance cognitivo va de lo social a lo
o que le individual
aporta la  no hay desarrollo sin aprendizaje
familia.  no hay un final establecido del desarrollo.
 Lenguaje: herramienta esencial para el
desarrollo
La familia es
el
microsistema
más  El desarrollo de una persona se afecta por todo
importante
alrededor de su ambiente
porque
configura la  concibe al ambiente ecológico como un
Teoría de conjunto de estructuras seriadas y
Bronfenbrenne vida de una
los sistemas estructuradas en diferentes niveles, en donde
r persona
ecológicos cada uno de esos niveles contiene al otro.
durante
muchos (microsistema, mesosistema, exosistema y
años. macrosistema).
(Espinal,
Gimeno y
González,
UASD, p2)
 Fue el primero en elaborar el concepto de
esquema corporal: La imagen mental que
tenemos de nuestro cuerpo cuando estamos en
 El bebe movimiento y reposo, el cual se va
desarrolla
desarrollando y formando progresivamente.
una
simbiosis  La emoción se considera del psiquismo, ya
afectiva con que funciona como eslabón entre lo orgánico
Henry Wallon   y lo social. Inicialmente es una expresión
sus
cuidadores física de un estado interno del individuo, pero
que le después se transforma en comunicación.
posibilita el  La imitación se concibe como una capacidad
desarrollo. que le permite al sujeto aprender.
 Transición desde lo Biológico o natural hasta
lo social.
 Profundización en la teoría sociocultural de Vygotsky

Vygotsky con su teoría, trae a revelación una gran realidad en el desarrollo del ser humano

coincidiendo con Piaget en que los niños tienen una participación con el ambiente, pero a

diferencia de Piaget para Vygotsky esta participación es más con el ambiente social que con el

físico. Davídov refiere en su revista Colombiana de Psicología en conmemoración Bibliográfica

que Lev Semionovitsch Vygotsky nació el 5 o 17 de noviembre de 1896 en una familia de

empleados de banca en la ciudad de Orsha y a finales de los años 20 y principios de los años 30

dirige las investigaciones de un grupo científico que crece rápidamente y escribe numerosos

libros y artículos que fueron conocidos por el público hasta el final de los años 50 tenido un

impacto muy importante sobre el mundo científico, ya que según su teoría, el punto de partida y

los factores determinantes del desarrollo psicológico de un individuo se encuentran en la cultura,

en la medida en que esta se desarrolla históricamente, veamos un poco los principales principios

de su teoría sociocultural:

1. La base del desarrollo psicológico del individuo radica en el cambio cualitativo originado en

la situación social de sus actividades.

2. La educación y la formación son los factores generales del desarrollo psicológico.

3. La forma inicial de la vida es determinada por factores sociales externos (relaciones

interpersonales).

4. Las características psicológicas que se desarrollan en la personalidad de un individuo se

constituyen a partir de la forma como se interiorizan las actividades vitales.

5. Los diferentes sistemas de signos juegan un papel esencial en el proceso de interiorización.

6. El intelecto y las emociones, estando en un estado de toma de conciencia espontáneo de sí

mismo, cumplen un gran papel en las actividades vitales y la toma de conciencia del

individuo.

"cada función en el desarrollo cultural de un niño llega dos veces y a dos niveles:

primero, la función social, enseguida, la función psicológica; primero, entre seres humanos,

como relaciones psicológicas, en seguida, al interior del niño, como una categoría

interpsicológica. El movimiento del interior hacia el exterior cambia todo el proceso, las

estructuras y las funciones.

Después de la maduración de las funciones superiores, las relaciones genéticas

encuentran las relaciones sociales, que son las verdaderas relaciones entre seres humanos"

(Vygotsky.: Oeuvres completes, Vol 3, Moscou 1983, p.145).

Según Vygotsky, el factor determinante en la personalidad del niño o finalmente del

ser humo y de su desarrollo es el exterior y no el interior del organismo, por medio de las

relaciones o actividades sociales, es decir, con otras personas principalmente los adultos,

creando estructuras psicológicas básicas, que definirán la personalidad y orientación

psicológica de la persona, hablándose entonces de la toma de conciencia del individuo que

cuando emerge en el proceso de interiorización de sus actividades sociales (externas), tiene

siempre la forma de un signo, es decir, al comprender algo se le da un significado, un

significado a eso que comprendimos o interiorizamos por ejemplo una palabra, lo que

Vygotsky denomina como un signo, al exterior de la persona psíquica, es un instrumento que

sirve como herramienta social, como medio de comunicación entre los seres humanos.

Vygotsky ha formalizado el problema de la edad en psicología proponiendo unos

períodos de desarrollo del niño con unas características de cada etapa al nivel de la formación
psicológica y del desarrollo del pensamiento del niño, teniendo el juego un papel muy

importante en el desarrollo psicológico del niño y particularmente en el desarrollo de su

imaginación creativa.

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