Jakeline Arias Contreras 12 de Mayo

AVANCES DEL ARTICULO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EN NIÑOS CON

SINDROME DOWN EN LA PRIMERA INFANCIA
Jakeline Arias Contreras, Facultad de Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil

Universidad Corporación Minuto de Dios, correo electrónico
[email protected].
Resumen
El presente artículo se orientó hacia las estrategias didácticas para estimular el lenguaje en
los niños con síndrome Down en la primera infancia, la importancia del uso de estrategias
lúdicas que deben ser empeladas por los maestros de educación inicial.
De este modo se concluye que las estrategias lúdicas son importantes para el aprendizaje,
ya que los niños logran adquirir conocimientos de manera organizada y con un fin,
brindando experiencias significativas, orientando a las maestras de primera infancia sobre
lo relevante que es estimular el lenguaje en niños con síndrome Down ya que esto no se
produce de forma habitual.
Palabras claves
Síndrome Down, estrategia didáctica, normativa de inclusión, lenguaje y conocimiento.
Abstract
The present article was oriented towards didactic strategies to stimulate language in
children with Down syndrome in early childhood, the importance of the use of playful
strategies that should be used by initial education teachers.
Thus, it is concluded that play strategies are important for learning in classrooms, since
children manage to acquire knowledge in an organized way and with a purpose, providing
meaningful experiences, guiding early childhood teachers on the relevant is to stimulate
language in children with Down syndrome since this does not occur regularly.
Keywords
Down syndrome, didactic strategy, learning, language and knowledge.
Introducción
El síndrome de Down es también la única alteración genética en la que la esperanza de
vida se ha doblado en los últimos 30 años y ha sido ligado etiológicamente con las
modificaciones neurológicas de la enfermedad de Alzheimer. Además, se detecta en el
mismo momento del nacimiento y los niños con síndrome de Down constituyen un grupo
etiológicamente homogéneo, aunque precisamente una de sus características más
destacadas es la diversidad de su fenotipo y de su desarrollo evolutivo. [ CITATION Rod17 \l
9226 ]
El juego como estrategia didáctica facilita al docente y al niño en el aprendizaje

significativo, adquiriendo en la infancia un valor psicopedagógico evidente siendo la fuente
más importante de progreso y aprendizaje, a través del cual, se desarrollan una serie de
aspectos cognitivos como la memoria, la atención y el rendimiento. Por otro lado, fomenta
la superación del egocentrismo cognitivo, desarrolla la imaginación y la creatividad,
estimula la construcción y favorece el desarrollo del lenguaje.
En este caso la idea es facilitar a los maestros en su quehacer docente un material de
reflexión y estrategias enriqueciendo su conocimiento facilitando claves, para su mediación
didáctica y educativa, el fin de esta reflexión es que los docentes a partir del conocimiento
de sus características de aprendizaje llevándolas como estrategias de enseñanzas.
Mediante el juego, el lenguaje se usa de forma reflexiva, regulada y desinhibida,
permitiéndole al niño con Síndrome Down activar una serie de conocimientos acerca de los
contenidos de éste, relacionándolos entre sí y facilitándole su aprendizaje. Cada actividad
lúdica debe estar preparada a través del juego para lograr el objetivo, el cual debe ser muy
claro para el niño. Sin embargo, concierta para repasar o reforzar otros conocimientos del
niño con Síndrome Down fortaleciéndolos en otras áreas del desarrollo, de este modo, el
aprendizaje se hace más eficaz facilitando el progreso general del niño. [ CITATION Mar18 \l
9226 ]
Reflexión
La descripción de las alteraciones más comunes que trata de facilitar al maestro de la
educación inicial es a través de estrategias didácticas para estimular el lenguaje de los niños
y las niñas con síndrome Down, en donde enaltece su conocimiento dando claves nuevas,
para su mediación didáctica y educativa. Al recoger datos de autores y documentos de
investigación se pretende que a partir del conocimiento de sus características de aprendizaje
los maestros de la educación podamos recrear estrategias de enseñanza acordes a ellas.
“Destacan la importancia de los componentes que intervienen en el desarrollo del lenguaje
como la expresión y la comprensión y el aspecto fonético-fonológico referido a los sonidos
que componen el habla”.
De acuerdo con lo anterior, la lengua es un conjunto de signos y reglas que emplean un
grupo de personas para comunicarse, es decir un código compuesto por un conjunto de
signos que los hablantes aprenden a utilizar para comunicasen siendo este código el que
posibilita la comunicación, de aquí la necesidad de implementar estrategias en donde se les
estimule el lenguaje en los niños. [ CITATION Rod171 \l 9226 ]
Una de las maneras más eficaces para favorecer el ambiente inclusivo es crear clases
entendidas como comunidades de aprendizaje que se caractericen por favorecer que todos
los niños participen en la construcción del conocimiento, hagan importantes aportaciones,
impere el diálogo y se facilite el respeto, la comprensión y la amistad.
Por su parte, es primordial dar a conocer los maestros de primera infancia el articulo 1421
el cual hace referencia a la inclusión educativa y practicas pedagógicas, en las que se
puedan incluir los contenidos del currículo flexible, inmersos en un proceso de aprendizaje
significativo y cooperativo, potenciando el lenguaje en ellos, manteniendo los mismo
objetivos generales para todos los estudiantes, pero dando diferentes oportunidades de
acceder a ellos como utilizando juegos o estrategias lúdicas adaptados a las necesidades de
los niños con síndrome Down. [ CITATION Pat15 \l 9226 ]
Un aporte de los maestros de educación inicial es cambiar la concepción de las estrategias
didácticas y herramientas, para estimular el lenguaje verbal y no verbal en niños con
síndrome de Down. Una de las características en el proceso de desarrollo de los niños que
presentan esta condición es que pueden captar a través de las estrategias didácticas en niños
con síndrome Down ya que este es hábil para captar visualmente y darse cuenta de lo que
ve y no lo puede expresar. Por ello se debe aprovechar las situaciones ordinarias de su vida
cotidiana para que sea de agrado al niño y sea capaz de nombrar, de señalar o actuar de un
modo correcto al evidenciarse unas de estas señales.
Referencias bibliográficas
*Fariñas, P (2015) La Educación Inclusiva En La Educación Infantil: Propuestas Basadas

En La Evidencia, pág., 153 CU Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de
Madrid
*Grande P, González M, (2015) Dialnet, La Educación Inclusiva En La Educación Infantil,

pág., 154-157 CU Villanueva Madrid.
*Rodríguez M, Gómez M, (2017). Revista de investigación logopedia pág., la Mancha
España.
*Moreno A, (2015), Revista Arista digital pág., 10-15 Cantabria España.

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Jakeline Arias Contreras, Facultad de Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil

El juego como estrategia didáctica facilita al docente y al niño en el aprendizaje

*Fariñas, P (2015) La Educación Inclusiva En La Educación Infantil: Propuestas Basadas

*Grande P, González M, (2015) Dialnet, La Educación Inclusiva En La Educación Infantil,

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