SESIÓNMARTES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : I.E N° 16875 Barrio Nuevo.
I.2. Ciclo/grado : V / 5° y 6° grado.
I.3. Lugar : Barrio Nuevo.
I.4. Director : Rosita Calle Alvarado.
I.5. Profesora de aula : Doti Sena Gomes.
I.6. Practicante : Jhampier Eulogio García Ramírez.
I.7. Profesor de práctica : Pedro Efréin Tocto Flores.
: Alejandro Ruiz Abad.
I.8. Fecha de ejecución : 20/06/2017
I.9. Nombre de la actividad :“ Leemos y escribimos números números naturales ”
I. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
INSTRUMENTO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
EVALUACIÓN
Actúa y piensa Comunica y Leemos y escribimos Expresa de dos o más
MATEMÁTICA
matemáticamente en representa números números formas diferentes una Lista de cotejo

situaciones de ideas naturales cantidad de hasta
regularidad, equivalencia matemáticas. cuatro cifras en una
representación concreta
y cambio.
(monedas y billetes, Base
Diez, ábaco) y simbólica
(expresión aditiva,
II. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

II.1. ACTIVIDADES ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Arreglo de mobiliario.
Repaso de las normas de convivencia.
II.2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
3.2.1. Procesos pedagógicos:
Problematización
Propósito y organización
Motivación/interés/incentivo
Saberes previos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
Evaluación
3.2.2. Procesos didácticos:
Situación problemática.
Comprensión del problema.
Búsqueda de estrategias.
Reflexión.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
MEDIOS Y MATERIALES
DE LA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES (*)
EDUCATIVOS
SESIÓN
Se saluda amablemente a los estudiantes y luego se dialoga con ellos sobre la
INICIO sesión anterior.
Se realiza las siguiente preguntas:
 ¿Cuántas unidades hay en una decena? Símbolos orales
 ¿Cuántas unidades hay en una centena?
 ¿Cuántas centenas hay en una unidad de millar?
Calculadoras.
 ¿Cómo se podría descomponer el numero 3456?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes

formas y, además, a representar dichas cantidades con números y con letras.
Se muestra a los estudiantes un recibo de luz y se les pregunta:
 ¿qué es un recibo?
 ¿para qué nos lo envía la empresa de energía eléctrica?
 ¿para qué se paga el servicio de energía eléctrica?
Se pide que ubiquen dentro del recibo la cantidad que se debe pagar.
Se aprovecha para comentar, brevemente, sobre la importancia del ahorro de energía eléctrica en
el cuidado del medioambiente.
Se recuerda, junto con los niños y las niñas, las normas del trabajo grupal y el manejo del material
concreto; por ejemplo: guardar las cosas para que el espacio esté libre y sea posible jugar con el
material, acordar lo que se realizará en grupo.
Situación problemática:
Símbolos orales
Se presenta el siguiente problema:
 A la casa de la familia Gómez, llegó un recibo de S/. 1252 por el consumo de electricidad
durante el mes de abril. Si los padres desean pagar el recibo con billetes y monedas, ¿cuáles
pueden utilizar? Símbolos escritos.
Comprensión del problema:
Se formula preguntas para asegurar que los estudiantes comprenda el problema y lo que deben
realizar; por ejemplo:
 ¿De qué trata la situación?
PROCESO  ¿Cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?
 ¿Cómo podemos representar esa cantidad?
 ¿Qué billetes y monedas podríamos utilizar?
Se entrega a cada grupo varios billetes de S/. 100, S/. 20 y S/. 10, así como monedas de S/. 1 y S/.
5. Papel
Se invita a que busquen la solución planteando cómo representarían el número 1252 con los
billetes y las monedas.
Se pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo.
Se indica que cuenten los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 1252.
Se solicita que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad.
Se espera como respuesta alguna de las siguientes formas:
Se pregunta cómo representarían 1252 en el tablero de valor posicional y con palabras.
Unidad de centena decena unidad
millar Símbolos escritos
1 2 5 2
Búsqueda de estrategias:
Se iindica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos para que
puedan decir que han encontrado varias formas de descomponer S/. 1252, escogiendo las monedas
y los billetes que usarían para pagar el recibo por el consumo de electricidad.
Se concluye junto con ellos que se puede representar una cantidad combinando diferentes valores
—como se hizo con los billetes y las monedas—; y así también, es posible representarla en el
tablero de valor posicional y con letras.
Se ppresenta el ábaco y se indica que van a jugar a representar números.
Se pide que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro como este:
Cantidad Como adición En palabras
Símbolos orales
2563 1000+1500+63 Dos mil quinientos
secentaitres.
Se señala las instrucciones del juego:

 Quien comience, deberá pensar en un número con centenas y representarlo en el
ábaco.
 Los demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y escribir en el cuadro la
cantidad como adición y usando palabras.
 Todos deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es necesario.
 Terminará el juego cuando cada uno de los integrantes haya representado las cantidades en el
ábaco.
Se felicita a los estudiantes por sus logros y se los alienta constantemente indicándoles siempre lo
hicieron bien.
CIERRE Reflexión de los aprendizajes.

Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión: símbolos orales
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?
 ¿Les pareció fácil?,
 ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
 ¿Trabajar engrupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?
Se evalúa los aprendizajes a través de una lista de cotejo.

Se pide que traigan, en la siguiente sesión, cajas, frascos, objetos, juguetes y etiquetas de
diversos productos para organizar la tienda del aula.
IV. BIBLIOGRAFÍA
 DCN 2015
 Rutas de aprendizaje 2015
 Libros del MINEDU
 Sesión de aprendizaje unidad didáctica
Rosita Calle Profesora de aula

Directora
PRACTICANTE
DOCENTE DE PRÁCTICA
LOS NÚMEROS NATURALES:
Se denomina como número natural a aquel número que permite contar los elementos de un conjunto. El 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8… son números naturales.
Cabe destacarse que estos fueron el primer conjunto de números que utilizaron los seres humanos para contar los
objetos.
Este tipo de números es ilimitado, es decir, siempre que se le sume el número uno a uno dará paso a un número
distinto.
Los dos grandes empleos de los números naturales son, por un lado, para indicar el tamaño que presenta un
conjunto finito, y por otra parte, para dar cuenta de la posición que un elemento dado tiene en el marco de una
secuencia ordenada.
También, los números naturales, a instancias de un grupo, nos permiten identificar o bien diferenciar a aquellos
elementos presentes en el mismo. Por ejemplo, en una obra social, cada afiliado dispondrá de un número de socio
que lo singularizará respecto del resto y que permitirá no ser confundido con otro y tener un acceso directo a todos
los detalles inherentes a su atención.
Hay quienes consideran al 0 como un número natural pero también hay quienes no y lo apartan de este grupo, la
teoría de los conjuntos lo avala mientras que la teoría de los números lo excluye.
A los números naturales se los podrá representar en una línea recta y se los ordenará de menor a mayor, por
ejemplo, si se toma en cuenta al cero, se los comenzará a anotar después de este y a la derecha del 0 o del 1.
Pero los números naturales pertenecen a un conjunto que los congrega, el de los números enteros positivos y esto
es porque no son decimales ni fraccionarios.
Ahora bien, en lo que respecta a las operaciones aritméticas básicas, suma, resta, división y multiplicación es
importante señalar que los números que nos ocupan son un conjunto cerrado para las operaciones de suma y de
multiplicación, dado que al operar con ellas, el resultado que arroje siempre será otro número natural. Por ejemplo:
3 x 4 = 12 / 20 + 13 = 33.
Mientras tanto, esta misma situación no se aplica a las otras dos operaciones de la división y la resta, ya que el
resultado no será un número natural, por ejemplo: 7 – 20 = -13 / 4/7 = 0,57.

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matemáticamente en representa números números formas diferentes una Lista de cotejo

II. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes

Se señala las instrucciones del juego:

CIERRE Reflexión de los aprendizajes.

Se evalúa los aprendizajes a través de una lista de cotejo.

Rosita Calle Profesora de aula

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