MIERCOLES A - Expresamos Decimales en Nuestro Sistema Monetario Nacional

SESÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Expresamos decimales en nuestro sistema

monetario nacional
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Criterio
Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre las Expresa en forma oral y
 Traduce cantidades a expresiones relaciones (orden y otras) entre escrita el uso de los
numéricas. números naturales, decimales y decimales en el sistema
 Comunica su comprensión sobre los fracciones; así como sobre monetario nacional
números y las operaciones.
relaciones inversas entre (billetes y monedas) y en
operaciones, las cuales justifica con diversos contextos de la
 Usa estrategias y procedimientos varios ejemplos y sus vida diaria
de estimación y cálculo. conocimientos matemáticos. Técnica/Instrumento
Ficha de afianzamiento
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Monedas y billetes
 Leer la sesión  Papelotes
 Escribir el problema en un papelote  Plumones
 Alistar los materiales a utilizar  Cuaderno de trabajo
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …  Cuadernos
 Accesorios
1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Inicio la actividad con la siguiente dinámica “Juego de números decimales”

(En el patio se ponen marcas a medio metro de distancia: números
enteros, coma decimal, décimas y centésimas; los estudiantes se ubican en
una de ellas en una fila, a la orden de “centésimas” los niños saltan de
costado y se ubican en el lugar indicado y así sucesivamente van saltando
según lo ordenado por nosotros/as.
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes: ¿Les gustó el juego?, ¿En
qué orden están señalados los enteros, décimas y centésimas?, ¿A este
grupo de números cómo se le denomina?, ¿Cuál es el valor de posición de
cada dígito?, ¿cómo se leen estos números?, ¿qué significa décima,
centésima o milésima?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy representaremos los números

decimales usando monedas y billetes de diferente denominación a partir de
un juego “La tiendita”
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Formo grupos de 6 integrantes por afinidad
 A fin de incrementar sus aprendizajes sobre la escritura y lectura de los
números decimales, realizan un juego de compra y venta
 Para ello distribuyo material concreto (botones, palitos, juguetes, canicas,
trompos, etc.) o productos en miniatura para que los niños y niñas armen
una tiendita en base a la siguiente consigna:
Juego de compra y venta

1. Armar la tiendita con los materiales que les ha tocado, de tal manera que
se vea ordenado
2. Poner un nombre impactante a su negocio
3. Etiquetar los precios de los productos en papel de colores y en
decimales.
4. Las compras se realizarán más de 4 productos como mínimo
Familiarización con el problema

 Para verificar la comprensión del juego “La tiendita” planteo preguntas:
 ¿Qué nos pide realizar?
 ¿Cómo se organizará los productos en la tiendita?
 ¿Cómo tenemos que representar los precios?
 ¿Para qué vamos a tener una tiendita?
 Invito a un estudiante a que explique el juego con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 seguidamente formulo preguntas: ¿cómo representamos los precios de los
productos?, ¿qué billetes y monedas necesitaremos para la compra y venta
en la tiendita?, ¿cómo decimos el precio cuando es con números
decimales?, ¿Podemos representarlos en el Tablero de valor posicional los
precios?
 Se organizan para hallar la solución al
problema planteado
 Por grupos realizan un recorrido para
ver la organización de su tiendita de
cada equipo
 Luego juegan a la compra y venta de
los productos en un tiempo determinado
para ello distribuyo los billetes y
monedas de papel
 Con todo lo actuado, pido que
representen los precios en el Tablero de valor posicional
Parte entera Coma Parte decimal

decima
3° 2° 1° 1° 2°
l
Centena
Decenas Unidades décimas centésimas
s
,
Socializa sus representaciones

 Invito a un representante del grupo a fin de que pueda compartir al grupo
clase sobre el juego de “La tiendita”, luego formulo preguntas. ¿si me llevo
un osito, y te pago con un billete de 10 soles cuánto de cambio me darías?,
¿en qué casos generalmente utilizamos los números decimales?; ¿cuál es la
diferencia entre números enteros y decimales?
Reflexión y formalización
 Promuevo a la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema planteado, para ello pregunto: ¿las estrategias que
utilizaron les fueron útiles?,
 Realizo algunas preguntas para formalizar lo aprendido:
Los números decimales, al igual que los números naturales, ocupan un
lugar en el Tablero de valor posicional según su orden.
Planteamiento de otros problemas
 Posteriormente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno
de trabajo pág. 141 al 145.
 Complementan con una ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Realiza afirmaciones sobre las Expresa en forma oral
relaciones (orden y otras) y escrita el uso de los
entre números naturales, decimales en el
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS
N° decimales y las cuales justifica sistema monetario
ESTUDIANTES
con varios ejemplos y sus nacional (billetes y
conocimientos matemáticos. monedas) y en
diversos contextos de
la vida diaria
1
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
21
22
Logrado No logrado
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
Expresamos decimales en nuestro sistema monetario nacional
1. Une con una línea la fracción decimal y/o número que expresa
2. Completa con el denominador correspondiente para que la fracción sea

equivalente a número decimal.
3.- En cada uno de los siguientes casos escribe qué valor tiene el 2.
1,02 = _________________________
21,45 = _________________________
12,98 = _________________________
6,27 = _________________________
4.- Lee los siguientes números decimales:

0,321 ________________________________________
32,7 ________________________________________
824,32 ________________________________________
94,86 ________________________________________
2,776 ________________________________________
24,032 ________________________________________
0,002 ________________________________________
5. Lee detenidamente cada expresión del siguiente cuadro, luego
colorea uno de los 4 recuadros de la derecha que contiene la
respuesta correcta de cada expresión:
6. 1ESCRIBE el orden que ocupa el 2 en cada una de estas expresiones.
7. 1ESCRIBE el número decimal correspondiente.
 1Nueve enteros, tres centésimos

 1Diecisiete enteros, cuarenta y dos milésimos
 1Veinte enteros, seis décimos
 1Noventa y cuatro enteros, doce diezmilésimos
 1Ciento diez enteros, cuarenta y ocho diezmilésimos
 1Ocho enteros, nueve milésimos
 1Catorce enteros, ocho centésimos
 1Doscientos ocho enteros, dos décimos
NOS EXIGIMOS MÁS
-
1. 1¿Qué números decimales indican las flechas?
2. 1COMPARA los siguientes números decimales, colocando (>, < ó =)
8. Convierte cada número decimal a fracción mixta y luego a fracción

impropia

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Expresamos decimales en nuestro sistema

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad con la siguiente dinámica “Juego de números decimales”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy representaremos los números

Juego de compra y venta

Familiarización con el problema

 Invito a un estudiante a que explique el juego con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Parte entera Coma Parte decimal

Socializa sus representaciones

2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

2. Completa con el denominador correspondiente para que la fracción sea

4.- Lee los siguientes números decimales:

6. 1ESCRIBE el orden que ocupa el 2 en cada una de estas expresiones.

7. 1ESCRIBE el número decimal correspondiente.

 1Nueve enteros, tres centésimos

2. 1COMPARA los siguientes números decimales, colocando (>, < ó =)

8. Convierte cada número decimal a fracción mixta y luego a fracción

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