Avance de Portafolio
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICO
“HNO. VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA”
CAJAMARCA
PORTAFOLIO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD
CIENCIAS SOCIALES
Docentes Formadores:
2020
1
Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica e Investigación I
Lectura y Escritura en la Educación Superior
Resolución de Problemas Matemáticos I
Desarrollo Personal I
Historia, Sociedad y Diversidad
Educación y Sociedad en el siglo XXI
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
VISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN INSTITUCIONAL
3
Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica
e
Investigació
nI
4
Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL Formamos profesionales de la educación comprometidos con el
Al año 2024, somos una Escuela de Educación Superior Pedagógica desarrollo social mediante un modelo de mejora continua.
coprotagónica del desarrollo social que forma profesionales críticos,
investigadores, innovadores y gestores del cambio.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
.
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
CAJAMARCA
II. SUMILLA
El Módulo de Práctica e investigación I, promueve que el estudiante de Formación Inicial Docente (FID) conozca a realidad educativa en el nivel de educación
secundaria, Especialidad Ciudadanía y Ciencias Sociales, con énfasis en las características de los estudiantes y del contexto, durante el desarrollo de la inmersión en
la institución educativa. Desde una perspectiva que vincula estrechamente con los enfoques transversales de derechos e interculturalidad, ya que se expresan a través
de valores en la formación basada en competencias. Asimismo, ayuda a la formación integral especializada basada en la práctica, investigación e innovación, que
busca garantizar el desarrollo de competencias en los estudiantes para desenvolverse de manera ética, eficiente y eficaz en su práctica docente, respondiendo a las
demandas del sistema educativo.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Denominación Descripción
Ensayo como estrategia de estudio Para la implementación de esta estrategia los estudiantes deben seleccionar veinte ideas principales de tres
líneas cada una que ellos crean convenientes y sean funcionales al programa, luego esas ideas deben ser
organizadas en un organizar cognitivo en orden de prelación, finalmente elaboran y sustentan el ensayo
elaborado.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
ENFOQUE INTERCULTURAL
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad - Valoran las diversas identidades culturales y relaciones - El docente formador integral los saberes familiares
sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso de pertenencia de los estudiantes. y culturales en su planificación.
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas
de diferentes culturas. La interculturalidad se orienta a una - Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir - El docente formador propicia el trabajo
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como a nadie en razón de su lengua, forma de vestir, colaborativo entre todos los estudiantes, sin
en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción costumbres o creencias. excluir a nadie considerando
de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera
natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
Los miembros de la institución poseen Los miembros de la escuela tienen una elevada
Los miembros de la escuela exhiben los siguientes comportamientos básicos:
convicciones sólidas respecto de: disposición a:
1. Respeto 1.1. Conocer la diversidad. 1.1.1. Utiliza un lenguaje asertivo para comunicarse con otros.
1.2. Reconocer la diversidad como riqueza. 1.1.2. Fomenta el diálogo intercultural.
Conjunto de cualidades que permiten inter 1.3. Centralizar las acciones que realiza en el 1.1.3. Ejerce sus derechos.
relacionarse con otros asumiendo a las personas desarrollo de la persona como sujeto de 1.1.4. Permite el ejercicio de los derechos de los otros.
como sujetos de derecho. derecho. 1.1.5. Permite que otros potencien sus identidades
1.4. Enmarcar la convivencia en el marco de la
interculturalidad.
3.Compromiso social 3.1. Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y 3.3.1. Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación
Cualidades ineludibles de la función formativa y social. del ambiente.
social del docente orientadas a la búsqueda del 3.2. Ofrecer solidariamente sus capacidades para 3.3.2. Practica estilos de vida saludable.
bienestar social. el desarrollo ambiental y social. 3.3.3. Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el
desarrollo social.
3.3.4. Establece interacciones reciprocas como miembro solidario de su
comunidad.
3.3.5. Participa comprometidamente en acciones colaborativas de desarrollo
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
institucional.
7. Establece relaciones de respeto, Incorpora en sus prácticas de enseñanza los Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo
colaboración y corresponsabilidad con las saberes y recursos culturales de los estudiantes, docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea, explica la
familias, la comunidad y otras instituciones del las familias y la comunidad, y establece importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus
Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus relaciones de colaboración con esta. familias y del espacio donde se inserta la institución educativa. Sabe que este
saberes y recursos en los procesos conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su
Genera condiciones para involucrar activamente participación, y que esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los
educativos y da cuenta de los resultados.
a las familias en el proceso de aprendizaje. estudiantes.
8. Reflexiona sobre su práctica y experiencia Reflexiona individual y colectivamente sobre su Comprende que la reflexión, individual y colectiva, es un elemento medular en la
institucional y desarrolla procesos de propia práctica y sobre su participación en su profesión docente que le permite mejorar continuamente su práctica y construir una
aprendizaje continuo de modo individual y institución o red educativa. postura sobre las políticas educativas. En coherencia, concibe la reflexión como un
colectivo, para construir y afirmar su identidad y Implementa los cambios necesarios para proceso sistemático, cíclico y constante, orientado al análisis de las propias acciones
responsabilidad profesional. mejorar su práctica y garantizar el logro de los para tomar decisiones pedagógicas que respondan a dicho análisis. Reflexiona de
aprendizajes. manera individual, con sus pares y con el docente formador sobre las evidencias que
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Participa críticamente en la discusión y registra de las actividades de práctica para identificar sus fortalezas y los aspectos
construcción de políticas educativas a partir de de mejora.
su experiencia y conocimiento profesional.
UNIDAD 1:
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FORMACIÓN DOCENTE Y SUS RESPONSABILIDADES. DURACIÓN: 30 horas.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
UNIDAD 2:
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA COMUNIDAD COMO AYUDA A LA GESTIÓN DE LA ESCUELA. DURACIÓN: 30 horas.
Describe las acciones de la Balotario de Mapa mental. La familia como ayuda Promoción de S 09
familia como ayuda en el preguntas. en el proceso de ideas. 02/11/2020
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UNIDAD 3:
NOMBRE DE LA UNIDAD: DESARROLLO PERSONAL E IDENTIDAD DOCENTE. DURACIÓN: 36 horas.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
X. EVALUACIÓN.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
PROMEDIO FINAL
PRODUCTOS DE PROCESOS AUTOEVALUACIÓN Y PRODUCTO PORTAFOLI
25% COEVALUACIÓN 15% FINAL 35% O
25%
N Apellidos
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 1 Producto 2
° Y
Nombres
Portafolio
Producto Final
Ficha de Coevaluación
Exposiciones orales
Exposiciones orales.
Ficha de Coevaluación
Observación Guía de
Observación Guía de
de la exposición oralRúbrica de evaluación
AutoevaluaciónFicha de
AutoevaluaciónFicha de
ObservaciónGuía de
Observación Guía de
Observación Guía de
Exposiciones orales
Guía de observación
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02
03
04
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Amadio, M., Operetti, R., & Tedesco, J. (2013). Porqué importa hoy el debate curricular. Ginebra: UNESCO-IBE.
Barber, M., & Mourshed, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Santiago: PREAL.
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Castells, M. (2000). La era de la información. Vol. 3. Madrid: Alianza.
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Ministerio de Educación. (2016b). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Ministerio de Educación.
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Pérez, A. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.
UNESCO. (2017). Conocimiento indígena y políticas educativas en América Latina. Análisis exploratorio de cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
5. ¿Cuál o cuáles son las funciones del docente para que puedan contribuir a la formación de
los estudiantes?
Brindar las herramientas y facilidades necesarias para poder lograr una comprensión
clara.
Encaminar al estudiante en el transcurso de su aprendizaje absolviendo sus
inquietudes e incitando a la investigación.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Lectura y
Escritura en
la Educación
Superior
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL Formamos profesionales de la educación comprometidos con el
Al año 2024, somos una Escuela de Educación Superior Pedagógica
desarrollo social mediante un modelo de mejora continua.
coprotagónica del desarrollo social que forma profesionales críticos,
investigadores, innovadores y gestores del cambio.
. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
CAJAMARCA
1.1. PROGRAMA DE ESTUDIOS : CIUDADANÍA Y CIENCIAS SOCIALES 1.8. CICLO ACADÉMICO : Inicio: 01/10/20 Término: 08/01/21
1.2. CURSO / MÓDULO : Lectura y Escritura en Educación Superior 1.9. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE :1, 8,11.
: Formación general EGRESO : 16 semanas
1.3. COMPONENTE CURRICULAR
:I : Juan Ramón Jáuregui Barboza
1.4. CICLO 1.10. DURACIÓN
: 04 : Óscar Alberto Cornejo Abanto
1.5. HORAS SEMANALES : 03 1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
: Ana Cristina Cachay Correa
1.6. CRÉDITOS : ……………………………………. 1.12. JEFE DE ÁREA ACADÉMICA
1.13. DOCENTE /
1.7. HORAS DEL CICLO
1.14. CORREO ELECTRÓNICO
1.15. TELÉFONO
1. Sumilla
Es un curso que sitúa el desarrollo de competencias comunicativas en el ámbito de la educación superior. Tiene por propósito
profundizar los géneros discursivos académicos desde un enfoque comunicativo que asume la lectura y escritura no como habilidades
estrictamente cognitivas, sino como prácticas socioculturales enmarcadas en contextos específicos. El curso está diseñado para que el
estudiante tenga oportunidades de usar la variedad del castellano estándar, así como de apropiarse progresivamente de habilidades y
conocimientos para la lectura crítica y la escritura académica. El curso se centra particularmente en la reflexión sobre la credibilidad y
validez de la información que circula en ámbitos letrados impresos y digitales, así como en la organización y desarrollo precisos de la
información cuando se escribe un texto académico. Asimismo, a lo largo del curso se discutirá cuál es el lugar de las prácticas de lectura
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
y escritura académica en el marco de la diversidad lingüística, las relaciones de poder establecidas entre las lenguas en el Perú, y su
impacto en la escuela.
Revalorando la identidad cultural desde una perspectiva interdisciplinaria para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de
Formación Inicial Docente de Educación Secundaria Especialidad CTA para el logro de competencias profesionales del perfil de egreso.
3. Producto final
Denominación Descripción
Texto instructivo académico relacionado con la realidad de su Programa Este género discursivo se logra a partir de los procesos de escritura
Académico y el proyecto integrador. teniendo en cuenta la macroestructura, superestructura y
microestructura textual a partir de la consulta de fuentes bibliográficas
primarias y secundarias
ENFOQUES
TRANSVERSALES Actitudes de los agentes educativos
( Elegir de acuerdo con la (docentes, estudiantes y Acciones concretas a observar
naturaleza del autoridades)
curso/módulo):
Reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos. - Respetan las ideas de los demás y tiempos
Reflexionan sobre el ejercicio de los derechos individuales y establecidos de participación y presentación de
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones - trabajos.
• Enfoque de derechos - Demuestra disposición para dialogar en equipo.
vulnerables.
Eligen voluntaria y responsablemente la forma de actuar Elabora y presenta sus trabajos con honestidad en
dentro de la sociedad. - forma original y respetando el de los demás.
Cumple con los plazos establecidos para la
presentación de productos.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
5. Valores Institucionales:
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Los miembros de la institución poseen convicciones Los miembros de la escuela tienen una Los miembros de la escuela
sólidas respecto de: elevada disposición a: exhiben los siguientes
comportamientos básicos:
1. Respeto 1.1. Conocer la diversidad. 1.1.1. Utiliza un lenguaje asertivo para comunicarse con
Conjunto de cualidades que permiten inter relacionarse con 1.2. Reconocer la diversidad como 1.1.2. otros.
otros asumiendo a las personas como sujetos de derecho. 1.3. riqueza. Centralizar las acciones 1.1.3. Fomenta el diálogo intercultural.
que realiza en el desarrollo de la 1.1.4. Ejerce sus derechos.
persona como sujeto de derecho. 1.1.5. Permite el ejercicio de los derechos de los otros.
1.4. Enmarcar la convivencia en el marco Permite que otros potencien sus identidades.
de la interculturalidad.
2. Profesionalidad 2.1 Participar de forma permanente en 2.2.1. Participa crítica y activamente de los procesos
Conjunto de cualidades propias de la profesión docente los procesos formativos que formativos que lo involucran.
requeridas para su función, situándola en consonancia con 2.2 impliquen su labor. 2.2.2. Cultiva la investigación para mejorar su propia
las exigencias que la dedicación a la tarea educativa 2.3 Cumplir su labor con los criterios 2.2.3. práctica.
implican. 2.4 exigidos. 2.2.4. Desarrolla su labor de acuerdo al marco legal que
Innovar en el ejercicio de su labor. las regula. Muestra interés sobre aspectos
Ejercer autonomía en su práctica. educativos más allá de su función asignada.
2.2.5. Actúa con permeabilidad ante los retos de los
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Dominio 4: Desarrollo personal y de la Competencia 08: Reflexiona sobre su Reflexiona individual y colectivamente Comprende que la reflexión, individual y colectiva,
profesionalidad e identidad docente práctica y experiencia institucional y sobre su propia práctica y sobre su es un elemento medular en la profesión docente
desarrolla procesos de aprendizaje participación en su institución o red que le permite mejorar continuamente su práctica y
continuo de modo individual y colectivo, educativa. construir una postura sobre las políticas educativas.
para construir y afirmar su identidad y En coherencia, concibe la reflexión como un
responsabilidad profesional. proceso sistemático, cíclico y constante, orientado
Implementa los cambios necesarios para
al análisis de las propias acciones para tomar
mejorar su práctica y garantizar el logro de
decisiones pedagógicas que respondan a dicho
los aprendizajes.
análisis.
Reflexiona de manera individual, con sus pares y
Participa críticamente en la discusión y con el docente formador sobre las evidencias que
construcción de políticas educativas a registra de las actividades de práctica para
partir de su experiencia y conocimiento identificar sus fortalezas y los aspectos de mejora.
profesional.
Competencia 11: Gestiona los entornos Ejerce su ciudadanía digital con Aprovecha las tecnologías digitales de manera
digitales y los aprovecha para su responsabilidad. responsable y ética en su vida privada y para su
desarrollo profesional y práctica formación profesional y es consciente de la
pedagógica, respondiendo a las importancia de administrar su identidad digital y de
Gestiona información en entornos digitales
necesidades e intereses de aprendizaje proteger su bienestar físico y psicológico en el
con sentido crítico, responsable y ético.
de los estudiantes y los contextos mundo digital. Identifica las oportunidades que
socioculturales, permitiendo el desarrollo ofrecen las tecnologías digitales en términos de
de la ciudadanía, creatividad y Gestiona herramientas y recursos acceso a la información y su valor como
emprendimiento digital en la comunidad educativos en los entornos digitales para herramientas para mediar el aprendizaje. Explica y
educativa. mediar el aprendizaje y desarrollar justifica cómo facilitan su propio proceso de
habilidades digitales en sus estudiantes. aprendizaje y reconoce la importancia de utilizarlas
con responsabilidad, ética y sentido crítico. Valora el
papel de las tecnologías para la comunicación y la
Se comunica y establece redes de
generación de espacios de colaboración entre los
colaboración a través de entornos digitales
miembros de su comunidad educativa y para el
con sus pares y los miembros de su
desarrollo del pensamiento computacional.
comunidad educativa.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
UNIDAD 01: “Estrategias de lectura para la comprensión del texto” (05 semanas) Del 01-10-20 al 30-10-20
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
▪ Lee textos escritos de diverso Rúbrica de Prácticas sobre Comprensión lectora: TEMA, SUBTEMAS 4s
tipo y género discursivo, evaluación el tema Tema, y subtemas - Lectura de textos. 19-10-20
identificando al tema y subtema - Análisis, síntesis 23-10-20
interpretando sus premisas e - Prácticas sobre el tema.
implicancias y evaluando la
- Interacción en plataformas
credibilidad de fuentes y
autores, y usando la virtuales.
información para reflexionar
sobre su formación como
docente.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
▪Utiliza estrategias de comprensión de Control de lectura Control de lectura: Los CONTROL DE 10s
lectura en cada uno de los niveles. LECTURA
siete ensayos de la – EVUACIÓN DE
30-11-
interpretación de la UNIDAD
- Ejemplificación 20
Rúbrica de realidad peruana. 04-12-
▪Valora los aprendizajes que viene evaluación Evaluación de - Análisis y síntesis
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Evaluación de productos de
unidad.:
Unidad II
UNIDAD 03: “Produciendo un texto académico.” (05 semanas) Del 07-12-20 al 08-01-21
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
*Para cumplir las 16 semanas previstas de trabajo académico se trabajará los días sábados, iniciando desde el 17 de octubre hasta el 05 de diciembre.
8. Metodología
Orientado desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los estudiantes del nivel de educación secundaria, desarrollando
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación. Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo, el mismo que
permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes a través de la investigación e indagación.
El desarrollo de este curso se realizará utilizando también metodologías activas, donde el estudiante será el actor directo de su propio aprendizaje
en forma significativa. Se utilizará el método de aprendizaje en base a la resolución de problemas, método de estudio dirigido, métodos de
comprensión y producción de textos, dinámicas y estrategias participativas.
PROMEDIO FINAL
PROCESOS COEVALUACIÓN 15% FINAL 35% OLIO
25% 25%
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
PROMEDIO TOTAL
N° Apellidos
Y 1 3
Nombres
LISTA DE
LISTA DE
LISTA DE
LISTA DE
COTEJO
COTEJO
COTEJO
COTEJO
Instrument
PROME
PROME
PROME
PROME
os
ED O
PROMI
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
Rúbri
DIO
DIO
DIO
DIO
ca
ca
ca
ca
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ca
ca
ca
ca
ca
ca
ca
ca
ca
01
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02
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Aguado, J. (2004). Introducción a las teorías de información y comunicación. [Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.um.es/tic/Txtguia/Introduccion%20a%20las%20Teorias%20de%20la%20Informa%20(20)/TIC%20texto%20guia%20completo.pdf
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RE
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SO
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CI
ÓN
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S
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MÁ
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MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL
Formamos profesionales de la educación comprometidos con el
Al año 2024, somos una Escuela de Educación Superior Pedagógica
desarrollo social mediante un modelo de mejora continua.
coprotagónica del desarrollo social que forma profesionales críticos,
investigadores, innovadores y gestores del cambio.
.
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“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
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Es un curso que tiene por propósito desarrollar el análisis, interpretación y reflexión del estudiante de FID usando conocimientos matemáticos para resolver, evaluar y tomar decisiones
sobre situaciones problemáticas de la vida diaria o del trabajo profesional docente en diálogo con diversas tradiciones culturales. Desde el enfoque centrado en la resolución de
problemas, la actividad del estudiante se centra en la búsqueda de soluciones a situaciones relacionadas con fenómenos de su entorno que le permita organizar y profundizar los
conocimientos matemáticos y reflexionar sobre su propio proceso de aprender matemática. El curso está diseñado para que el estudiante de FID tenga oportunidades de cuantificar
diversas situaciones (demográficas, financieras, sociales, etc.) a partir de la comprensión y uso de los distintos conjuntos numéricos, sus representaciones, propiedades y operaciones.
También se analizan e interpretan situaciones asociadas a la incertidumbre y a la gestión de datos provenientes de investigaciones o de otras fuentes, de preferencia, relacionadas con
prácticas docentes. El curso propicia que el estudiante de FID reflexione sobre las ideas centrales abordadas, reconozca los alcances de las técnicas desarrolladas y establezca relaciones
cada vez más generales entre las nociones matemáticas estudiadas. Para ello, puede hacer uso de diversos recursos informáticos.
Es un curso que tiene por propósito desarrollar el análisis, interpretación y reflexión del estudiante de FID usando conocimientos matemáticos para resolver, evaluar y tomar decisiones
sobre situaciones problemáticas de la vida diaria o del trabajo profesional docente. Desde el enfoque centrado en la resolución de problemas y profundizar los conocimientos matemáticos
y reflexionar sobre su propio proceso de aprender matemática a partir de la comprensión y uso de los distintos conjuntos numéricos, sus representaciones y operaciones, presentación de
datos y algunas medidas estadísticas e interpretan situaciones asociadas a la incertidumbre y a la gestión de datos provenientes de investigaciones o de otras fuentes y relacionadas con la
práctica docente. Para ello, puede hacer uso de diversos recursos informáticos.
Es cierto que estamos viviendo un estado de emergencia sanitaria por COVID-19 a nivel mundial, por lo que es necesario cumplir con las disposiciones dadas por nuestras autoridades de
acuerdo a la normatividad que los ampara; por ello, las clases se desarrollaran en forma no presencial y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias para el trabajo responsable con
todas las estudiantes.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
" Identidad cultural desde una perspectiva interdisciplinaria para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de
Formación Inicial Docente de Educación Secundaria Especialidad Ciencias Sociales para el logro de competencias
profesionales del perfil de egreso.".
Tratamiento estadístico del proyecto integrador Este género discursivo se logra a partir de los procesos de escritura
teniendo en cuenta la macroestructura, superestructura y
Texto expositivo académico relacionado con la realidad de su Programa microestructura textual producto de la consulta de fuentes bibliográficas
Académico primarias y secundarias
V. Tratamiento de enfoques transversales a nivel institucional y curso o módulo:
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Respeto
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Profesionalidad
Excelencia
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Resuelve diversos
problemas de su entorno
mediante el pensamiento
computacional.
VIII. Matriz de organización y evaluación de los aprendizajes
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
ad ético.
Compromiso
Social Gestiona
Excelencia herramientas y
recursos educativos en
los entornos digitales
para mediar el
aprendizaje y
desarrollar habilidades
digitales en sus
estudiantes.
Se comunica y
establece redes de
UNIDAD 02 : "Tablas y gráficos estadísticos” (05 semanas) Del 2/11/20 al 28/11/20
40
Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Competencia: 1 aprendizajes. Lista de cotejo Ejercicios resueltos Tabla estadística de una Exposición del docente 7s
variable discreta y continua Problematización 9/11/20
Comprende los conocimientos Resolución de 11/11/20
disciplinares que fundamentan las Práctica dirigida ejercicios Aprendizaje
competencias del currículo vigente y basado en problemas
Dominio 4 Trabajo colaborativo
sabe cómo promover su desarrollo.
Desarrollo
Lista de cotejo Ejercicios resueltos Gráficos de barras, gráficos Exposición del docente 8s
personal y de circular y lineal Problematización 14/11/20
la
Resolución de 16/11/20
profesionalidad
Reflexiona individual y Práctica dirigida ejercicios Aprendizaje
e identidad
colectivamente sobre su propia basado en problemas
docente.
práctica y sobre su participación en su Trabajo colaborativo
Competencia: 8 institución.
Lista de cotejo Ejercicios resueltos Gráfico de bastones, polígono Exposición del docente 9s
de frecuencias, histograma de Problematización 18/11/20
Competencia: frecuencias Resolución de 23/11/20
Gestiona información en entornos
digitales con sentido crítico, ejercicios Aprendizaje
11 Práctica dirigida basado en problemas
responsable y ético.
Trabajo colaborativo
Valores:
Gestiona herramientas y recursos
educativos en los entornos digitales Práctica calificada Práctica Domiciliaria Práctica Domiciliaria Resolución de 10s
Respeto ejercicios Trabajo 25/11/20
Profesionalidad para mediar el aprendizaje y Prueba mixta Resuelven un Resuelven un cuestionario de
desarrollar habilidades digitales en colaborativo 28/11/20
Compromiso cuestionario de preguntas
Social sus estudiantes. preguntas
Excelencia
Se comunica y establece redes de
colaboración a través de entornos
digitales con sus pares y los
miembros de su comunidad
educativa.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Dominio 1 Comprende las características Lista de cotejo Ejercicios resueltos Resumen de datos: Exposición del docente 11s
individuales, evolutivas y Medidas de tendencia central: Problematización 30/11/20
Preparación socioculturales de sus estudiantes Media aritmética. Resolución de 2/12/20
para el y sus contextos, así como la forma Cálculo ejercicios Aprendizaje
aprendizaje de en que se desarrollan los Práctica dirigida basado en problemas
los estudiantes aprendizajes. Trabajo colaborativo
Comprende los conocimientos Lista de cotejo Ejercicios resueltos Mediana y moda: Cálculo Exposición del docente 12s
Competencia: 1
disciplinares que fundamentan las Problematización
competencias del currículo vigente y Práctica dirigida Resolución de 7/12/20
sabe cómo promover su desarrollo. ejercicios Aprendizaje 9/12/20
basado en problemas
Dominio 4 Trabajo colaborativo
Desarrollo
personal y de Reflexiona individual y Lista de cotejo Ejercicios resueltos Cuartiles, deciles y percentiles Exposición del docente 13s
la colectivamente sobre su propia Problematización
profesionalidad práctica y sobre su participación en su Práctica dirigida Resolución de 14/12/20
e identidad institución. ejercicios Aprendizaje 16/12/20
docente. basado en problemas
Trabajo colaborativo
Competencia: 8 Gestiona información en entornos
digitales con sentido crítico, Lista de cotejo Ejercicios resueltos Varianza Exposición del docente 14 s
Competencia: responsable y ético. Problematización
Desviación estándar, Resolución de 21/12/20
11 Gestiona herramientas y recursos Coeficiente de variación: ejercicios Aprendizaje 23/12/20
educativos en los entornos digitales cálculo basado en problemas
Valores: para mediar el aprendizaje y Trabajo colaborativo
desarrollar habilidades digitales en
Respeto sus estudiantes. rúbrica Informe Portafolio Exposición del docente 15 s
Profesionalidad Resolución de 28/12/20
Compromiso Se comunica y establece redes de Producto final ejercicios 30/12/20
Producto
Social colaboración a través de entornos Trabajo colaborativo
Excelencia digitales con sus pares y los final(tratamiento
miembros de su comunidad estadístico del proyecto
educativa. integrador)
Resuelve diversos problemas de su
entorno mediante el pensamiento
computacional. Práctica calificada Práctica Domiciliaria Práctica Domiciliaria Exposición del docente 16 s
Resolución de ejercicios 4/01/21
Ficha de Autoevaluación y coevaluación Trabajo colaborativo
autoevaluación y 6/01/21
coevaluación
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
IX. Metodología
Orientado
MÉTODOS TÉCNICAS FORMAS MODOS ESTRATEGIAS
desde el
enfoque • De problemas Técnicas participativas Interrogativa. Individuales Exposición del docente
por grupales Problematización
• Por descubrimiento asignaciones Discursivas Resolución de ejercicios
Ap
• Trabajo en equipos Expositivas
ren
dizaje basado en
Estudio Dirigido. Otras problemas
Trabajo colaborativo
competencias, busca la formación integral de los estudiantes del nivel de EBR, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les
permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de
evaluación. Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo, el mismo que permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes
significativos y pertinentes basados en la experiencia de los estudiantes y enriqueciendo dichos aprendizajes a través de la investigación e indagación.
El desarrollo del curso/módulo se realizará utilizando también metodologías activas, donde el estudiante será el actor directo de su propio aprendizaje en
forma significativa. Se utilizará, el método de aprendizaje en base a la resolución de problemas, método de estudio dirigido, métodos de comprensión y
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Bringas, A. (1996). Matemática I Lima – Perú Ministerio de Educación, 3era edición. Págs.268.
Cofré, A., & Tapia, L. (2003). Matemática recreativa en el aula. Santiago de Chile. Ediciones Universidad Católica de Chile.
1era. Edición. Págs.231.
Espinoza, E., (2005). Matemática Básica Lima- Perú. Editorial Servicios Gráficos., 2da, edición, Págs. 784.
Espinoza, E., (2005). Álgebra I. editorial Servicios Gráficos. Lima – Perú.
Figueroa, R., (1996). Matemática Básica 1. Lima-Perú. Editorial América. 6ta. Edición, Págs. 700.
Ángeles, C., & La Hoz, A (1995). Estadística Aplicada a la Educación Lima Perú. Editorial Tarea Asociación Gráfica
Educativa. 1era. edición
Mitac, M. (1996) Tópicos de Estadística Descriptiva y Probabilidad. Lima Perú.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Fernández, J. (2005). Estadística Descriptiva. Lima-Perú. Fondo editorial del Pedagógico San Marcos.
Pérez. L.., & Pérez, A. Estadística. Lima-Perú. Editorial “San Marcos”. Pág.338.
Córdova, M., (2009). Estadística Descriptiva e Inferencial. Quinta edición. Lima-Perú
Salvador, V., (2003). Razonamiento matemático siglo XXI Lima-Perú. Editorial San Marcos. 1era. Edición..
Carranza, C (2003). Aritmética y Álgebra Lima – Perú. Ministerio de Educación
Wills D., & Otros (1976). Bogotá - Colombia. Editorial Norma
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Juan Manuel Chávez Villanueva ---------------------------------------------------- Juan Ramón Jáuregui Barboza
Docente Formador Oscar Cornejo Abanto Jefe de la Unidad Académica
Jefe (e) del Área Académica de
Educación Secundaria
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Desarrollo Personal I
a) Sílabo del curso.
b) Aclaración de compromisos éticos y socialización del sílabo.
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica e Investigación
I
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica e Investigación I
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica e Investigación I
Lectura y Escritura en la Educación Superior
Resolución de Problemas Matemáticos I
Desarrollo Personal I
Historia, Sociedad y Diversidad
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
Práctica e Investigación I
Lectura y Escritura en la Educación Superior
Resolución de Problemas Matemáticos I
Desarrollo Personal I
Historia, Sociedad y Diversidad
Educación y Sociedad en el siglo XXI
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Primer ciclo de Formación Inicial Docente Portafolio
II.3.1. Oficio
II.3.2. Informe
II.3.3. Memorando
II.3.4. Resolución
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