Matriz de Planeamiento Didáctico

Dirección Regional de Educación: _________________________

Centro Educativo: ________________________

Nombre y Apellido del o la Docente:_____________________________

Asignatura: ESPAÑOL

Nivel: Primer grado_____________________________

Periodo lectivo: I Periodo

Mes: MARZO
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.4 Actividades iniciales 1.4
Aplicación de El docente lee ante los estudiantes uno de los cuentos aportados por los niños. Le pide a uno de los Identifica
estrategias estudiantes que elija el cuento. diferencias y
auditivas, visuales, En círculo la docente coloca los carteles con los nombres de los estudiantes en el piso, cada semejanzas
comunicativas y estudiante busca el suyo y lo presenta ante el grupo indicando algunas características del entre letras
motoras finas en el nombre como: cómo se hace la letra con que inicia, cuantas palabras tiene. En caso de tener observadas.
lenguaje oral. dos nombres tiene 4 palabras. Si es un nombre son 3 contando los apellidos. .
Actividades de desarrollo
En el aula, en forma individual, dirigido por el o la docente, se involucra en un ejercicio de 1.2
observación de objetos aportados por los estudiantes (se piden con anterioridad objetos que Discrimina
imitan sonido como juguetes, campana, instrumento musical comprado o confeccionado, pito los sonidos
1.2. presentados.
Discriminación de entre otros), donde distingue objetos que emite sonidos y los selecciona. Luego manipula el
Reproduce
un fonema o objeto descubriendo el sonido que emite y lo reproduce ante los demás. En plenaria, se
sonidos
patrones de categorizan los sonidos escuchados en fuertes-débiles, agudos-graves.
presentados.
fonema en las Palabras que terminan igual. Reproduce
palabras. El docente solicita a los estudiantes a jugar a buscar palabras que terminen igual. distintos
Camión, pantalón, macarrón, panzón, …. tonos de voz.
inglés, francés, Inés, pez, diez… Reconoce
El docente muestra 3 láminas para que los estudiantes determinen las que terminan igual fuentes
(laminario para docentes láminas #21melón, 11 limón, 9 gato) (14 botella, 12 gusano, 13 sonoras.
banano) (16 sombrilla, 15, piña, 17 ardilla)
Los estudiantes desarrollan pág. 8 de folleto Apresto donde colorean en forma individual cuatro
dibujos que terminen igual a iguana.
Actividades de cierre
Participación en juego oral. La docente dice una palabra y los estudiantes mencionan otras
que terminen igual.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
1.2. Discriminación de un Actividades iniciales 1.2
fonema o patrones de El docente expresa rimas y los estudiantes las repiten: Expresa palabras que
fonema en las palabras. La señora Inés tiene los zapatos al revés. riman entre sí.
La manzana y la sandía se parecen a mi tía.
La gallina Francolina puso un huevo en la cocina.
Pobre gatito, está muy solito.
El panadero usa un gran sombrero.
Pinocho viene a las ocho.
En la mata hay una gata.
La niña come piña.
Actividades de desarrollo
La docente expresa rimas para que los niños expresen una palabra que rime.
Doña araña tiene una___________________ (lagaña)
Enriqueta se come una ___________. (galleta)
Yo como natilla con una ____________(tortilla)
Ese coche viaja en la___________ (noche)
En ese cajón hay un _______________(pantalón, jabón, jamón)
Mira caracol, ya salió el ___________ (sol)
Desarrollo de ficha con dibujos de palabras que terminan igual.
Actividades de cierre
Con el uso de las tarjetas la docente pide que expresen otras palabras que
terminen con ña o con llo.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
1.2. Discriminación de un Actividades iniciales 1.2
fonema o patrones de El docente lee a los estudiantes la poesía Los peces van a la escuela. Anexo 1. Reconoce palabras que
fonema en las palabras. inician igual.
Se recomienda la visualización del siguiente video En el mar hay un
escuela.
https://www.youtube.com/watch?v=9tW94FaL_B4

Actividades de desarrollo
Palabras que inician igual.
El docente invita a los estudiantes a observar las láminas que saca del Cofre del
Tesoro. (En la caja el docente introduce las láminas con dibujo para docente).
Láminas para docente # lámina 18 pera, 19 pescado, 3 perro, 20 perico.
La docente pregunta que tienen en común, para que los estudiantes entre otras
cosas expresen que inician igual.
El docente expresa palabras y les pide a los estudiantes que expresen con que
inician.
1. Pepe Pérez perdió. 2. María Magdalena Masis Madrigal.
3. Laura lava la lámpara. 4. Pipo pide pico.

Desarrollo de pág. 9 del folleto de Apresto encerrando palabras que inician

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.2. Actividades iniciales 1.2
Discriminación de El docente lee la poesía Las tijeras de la abuela Anexo 2. Discrimina los sonidos
un fonema o Actividades de desarrollo presentados.
patrones de fonema Discriminación de un fonema o patrones de fonemas en las palabras. Reproduce sonidos
en las palabras. El o la docente solicita a los estudiantes que cierren los ojos para escuchar presentados.
sonidos: romper un papel, tijeras cortando, chasquido de dedos, tos, estornudo, Discrimina entre
cerrar la puerta, tocar la puerta, aplauso. Al finalizar cada estudiante expresa distintos tonos de voz
que produce el sonido. Reproduce distintos
En grupos de 4 estudiantes inventan un sonido nuevo y lo muestran al grupo para tonos de voz.
Reconoce fuentes
que adivine.
sonoras.
Se recomienda la visualización del siguiente video Las
5.2. vocales
Identificación de https://youtu.be/bNs3Uh7Dr0o
5.2 
las letras -Cada estudiante debe contar con un marcador de pizarra y una pizarra
Infiere el significado
confeccionada con un cartón de presentación o cartón de desecho tamaña
pertinentes para de la palabra.
carta u oficio, forrado con plástico adhesivo. Con este material realizará trazos
tratar de escribir Diferencian los
de letras y figuras antes de la utilización de cuadernos. Este material se puede
determinados grafema a que
confeccionar con un grupo de madres de familia.
enunciados conforman la
(palabras, frases Se recomienda la visualización del siguiente video: palabra.
y oraciones). https://www.youtube.com/watch?v=DZePe0D3M64
-El docente presenta cartel de la vocal a de abecedario con la posición correcta
4.1
de la boca, letra script y cursiva. Reconoce el grafema en
Uso CD Licda. Laura Molina. Articulación fonema /a/ mayúscula y minúscula.
-Los estudiantes realizan trazos de la vocal en la pizarra confeccionada, utilizando Reconoce el grafema en
letra cursiva y script.
servilletas para borrar los trazos.
Menciona palabras que
Memorización de rima para la a. Yo quiero un anillo. Con una bolilla y un palillo, inician con fonema en
la a aprenderá mi cerebrillo y ya tengo un anillo. estudio.
Actividades de cierre
El docente expresa varias palabras que inicien con a: amigo, armario, antorcha,
amor, invita a los estudiantes que expresen otras diferentes.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
5.2. Identificación de Actividades iniciales 5.2
las letras pertinentes Repetición de la rima de la letra a. Yo quiero un anillo. Con una bolilla y un Diferencia los
para tratar de escribir palillo, la a aprenderá mi cerebrillo y ya tengo un anillo. grafemas que
determinados conforman la
enunciados (palabras, Nota: palabra.
frases y oraciones). La docente prepara delantales o sombreros confeccionado con bolsas
Rótulos de ambiente, de basura o tela con la letra que inicia el nombre, cada vez que se estudia
normas de cortesía. un fonema, los estudiantes cuyo nombre inicia con el fonema se ponen el
ventana, pizarra, delantal o sombrero y los llamamos los estudiantes destacados. 4.1
basurero, escritorio, También se sugiere usar sombreros para colocar las letras. Reconoce el grafema en
mayúscula y minúscula.
pupitre, puerta. Buenos
Reconoce el grafema en
días, Buenas tardes, Por letra cursiva y script.
favor, Muchas gracias. Menciona palabras que
inician con fonema en
estudio.
Actividades de desarrollo
Presentación de cartel de ambiente ventana los estudiantes pronuncian
1.2. Discriminación de y expresan si tienen letras a y cuántas tiene. El docente coloca el rótulo 1.2
un fonema o patrones de
ventana en la ventana del aula para lectura diaria. Reconoce el fonema
fonema en las palabras vocal /a/ en una
Desarrollo de pág. 10 el folleto Apresto.
De tarea cada estudiante trae un dibujo o recorte de un objeto que inicie palabra.
con a.

Actividades de cierre
El docente entrega a cada estudiante dos pedacitos de lana de color y le pide
formar la a en minúscula sobre el pupitre o en el piso del aula.

Observaciones:_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
5.2. Actividades iniciales 5.2
Identificación de El docente expresa ante los estudiantes la poesía Buenos días, Buenas noches. Adjunta Diferencia los
las letras Buenas noches doña Luna Buenas noches doña Luna grafemas que
Buenos días señor Sol. Buenos días señor Sol conforman las
pertinentes para
Si usted sale don Luna Ayer te vi delgadita palabras de los
tratar de escribir Yo me marcho dice el Sol. ¿Cómo fue que se engordó?
determinados rótulos de normas
El docente pregunta que decimos cuando saludamos en la mañana y en la tarde. de cortesía.
enunciados Buenos días, Buenas tardes.
(palabras, frases y Comentario sobre la importancia de practicar hábitos de cortesía. 4.1
oraciones). Actividades de desarrollo Reconoce el
Rótulos de El docente presenta rótulos de cortesía: Buenos días Buenas tardes grafema en
ambiente, normas mayúscula y
Repetición de rima de la a.
minúscula.
de cortesía. Identificación por parte de los estudiantes de las letras a que encuentra en los rótulos Reconoce el
ventana, pizarra, Memorización de poesía Buenos días, Buenas noches. grafema en letra
basurero, escritorio, Actividades de cierre Desarrollo de pág. 11 de folleto Apresto. cursiva y script.
Menciona palabras
pupitre, puerta. que inician con
Buenos días, Buenas Actividades iniciales Se recomienda la visualización del siguiente video: fonema en estudio.
tardes, Por favor, https://www.youtube.com/watch?v=cNWbuJADidU&list=PLViMeGSVbTYNLuWSUehh-
nXOBS6hSBge6&index=3
Muchas gracias.
Memorización de rima para la i. I de iglesia ya la vi. Con palito y puntito ya la aprendí 1.2
4.1 Reconocimiento Presentación de cartel de la i del abecedario. Observación de los diferentes disfraces Reconoce fonemas
de la correspondencia de la i. Uso CD Licda. Laura Molina. Articulación fonema /i/ vocálicos /a/y /i/ de
entre fonema grafema: Actividades de desarrollo Los estudiantes cuyo nombre inicia con el fonema se ponen el rótulos de
mayúscula minúscula, ambiente.
letra cursiva y script. delantal o sombrero y los llamamos los estudiantes destacados.
-Los estudiantes realizan trazos de la vocal en la pizarra confeccionada.
1.2. Discriminación Presentación de cartel de ambiente pizarra.
de un fonema o Cada estudiante toma el rótulo de su nombre para identificar si tiene letras i.
patrones de fonema Lectura de los carteles de ambiente anteriores para establecer diferencias y
en las palabras semejanzas, Identificación de la vocal i y a en el cartel pizarra.
Identificación de vocal i en el cartel de pizarra y en los anteriores.
Los estudiantes expresan palabras que inician con i, imán, iguana, ilustrador,
inundación.-Los estudiantes realizan trazos de la vocal i en la pizarra confeccionada.
Actividades de cierre Desarrollo de pág. 12 del folleto Apresto.
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
5.2. Actividades iniciales 5.2
Identificación de Escucha poema que lee el docente Si cierras los ojos y escuchas. Diferencia los
las letras Juego Simón dice. Para identificar partes de la cara. grafemas a i que
pertinentes para Actividades de desarrollo localizados en la
tratar de escribir Presentación de cartel de ambiente basurero. Conversatorio sobre la importancia de palabra basurero
determinados dejar la basura en su lugar. de los rótulos de
enunciados Repaso de rima con a para buscar la a en la palabra basurero. ambiente.
(palabras, frases y Repaso de rima con i para buscar i en la palabra basurero.
oraciones). Desarrollo de página 13 de folleto Apresto para confeccionar un antifaz.
Participación en grupos donde usan el antifaz para inventar un diálogo o
Rótulos de
dramatización que exponen ante el grupo. Se sugiere guardas los antifaces para 4.1
ambiente, normas Reconoce el grafema
actividad del día siguiente.
de cortesía. Conversatorio sobre el uso de antifaz sobre los ojos.
en mayúscula y
ventana, pizarra, minúscula.
Reconoce el grafema
basurero, escritorio, Se recomienda la visualización del siguiente video: en letra cursiva y script.
pupitre, puerta. https://www.youtube.com/watch?v=3De6vnM6sfU&list=PLViMeGSVbTYNLuWSUehh- Menciona palabras
Buenos días, Buenas nXOBS6hSBge6&index=4 que inician con
fonema en estudio.
tardes, Por favor, Presentación de lámina del abecedario con la o.
Muchas gracias. Uso CD Licda. Laura Molina. Articulación fonema /O/
Memorización de rima para la o.
4.1 Reconocimiento Ese ojo me miró
de la correspondencia
entre fonema grafema: cuando estaba haciendo la o
mayúscula minúscula, de arriba a abajo la dibujó.
letra cursiva y script. -Los estudiantes realizan trazos de la vocal en la pizarra confeccionada.
Cada estudiante toma el rótulo de su nombre para identificar si tiene letras o.
1.2. Discriminación Los estudiantes cuyo nombre inicia con el fonema se ponen el delantal o sombrero y 1.2
de un fonema o los llamamos los estudiantes destacados. Reconoce fonema
patrones de fonema Actividades de cierre /o/ .
en las palabras Repetición de las rimas con la vocal a, i y o. El docente pide a los estudiantes que dibujen la
vocal en la pizarra mientras dicen las rimas.

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
5.2. 5.2
Identificación Actividades iniciales Diferencia los
de las letras El docente entrega antifaces a los estudiantes para realizar baile. Utilizando música grafemas a i o en
pertinentes para suave si pide a los estudiantes realizar movimientos usando las diferentes partes de la palabra.
tratar de escribir cuerpo. Se pide que bailen como en cámara lenta.
La docente lee cuento a los estudiantes tomando de uno de los libros aportados por los
determinados
estudiantes, presenta la copia de la portada del libro.
enunciados
Actividades de desarrollo
(palabras, frases Repaso de rima con a, i, o.
y oraciones). Lectura de carteles de ambiente y cortesía.
Rótulos de Los estudiantes expresan palabras que inician con o. olor, Omar, ola, Omega.
ambiente, El docente expresa palabras que termina con o.cantó, arruinó, bailó, enfermó. Invita a
normas de los estudiantes a expresar palabras que terminan con o.
cortesía. Los estudiantes hacen círculos en el aire para representar la o.
ventana, pizarra, Desarrollo de pág. 14 de folleto de Apresto.
basurero, Actividades de cierre
escritorio, Lectura de rótulos de ambiente y cortesía para identificar la o en cada una.
pupitre, puerta. Cada estudiante toma el rótulo con el nombre propio para identificar cuántas letras o tiene cada
Buenos días, una.
Buenas tardes,
Por favor,
Muchas gracias.

1.2 Reconoce
1.2. palabras que inician
Discriminación de y finalizan igual.
un fonema o
patrones de
fonema en las
palabras

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
2.6 Aplicación Actividades iniciales 2.6
de los diversos Canto de canción Un elefante se balanceaba sobre una tela de una araña. Identifica los estados
elementos de ánimo presentes en
lingüísticos y Actividades de desarrollo las actividades
paralingüísticos Desarrollo de página 15 de folleto Apresto con guía de docente. propuestas.
en la producción En plenaria la docente explica que con el rostro podemos expresar cómo nos Aplica normas del
de textos orales sentimos. intercambio
de acuerdo con Desarrollo de página 16 del folleto Apresto. comunicativo.
los propósitos En plenaria cada estudiante muestra la carita elegida y expresa porqué se siente así.
comunicativos. 5.2
5.2. Se recomienda la visualizacion del siguiente video: Diferencia grafema
Identificación https://www.youtube.com/watch?v=1QZlsBko_4g&index=2&list=PLViMeGSVbTYNLuW e en la palabra.
de las letras SUehh-nXOBS6hSBge6
pertinentes Presentación de lámina del abecedario con la e. Memorización de rima para el e.
para tratar de Uso CD Licda. Laura Molina. Articulación fonema /e/
escribir Con el moco el elefante, se ve muy elegante, y disfruta al aprender cómo se hace la
determinados e.
enunciados -Los estudiantes realizan trazos de la vocal en la pizarra confeccionada.
(palabras, La docente junto con los estudiantes expresan palabras que inician con e.
frases y Presentación de rótulo de medio ambiente escritorio. La docente pregunta con qué letra
oraciones). inicia. Lectura de los rótulos para ubicar del número de letras e que hay en cada una.
Rótulos de Los estudiantes cuyo nombre inicia con el fonema se ponen el delantal o sombrero y los
ambiente, llamamos los estudiantes destacados.
normas de Desarrollo de pág. 17 de folleto Apresto.
cortesía. Actividades de cierre
Cada estudiante toma el rótulo de su nombre para identificar si tiene letra e.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
2.6 Aplicación de los Actividades iniciales
diversos elementos Memorización de canción o poesía La mano 2.6
lingüísticos y Este dedo es la mamá, este otro es el papá, este que sigue es el hermano grande, lleva un Repite rimas
paralingüísticos en anillo a la coqueta hermana, es chiquito ya está aquí la familia toda está. escuchadas.
la producción de
La docente dirige a los estudiantes a memorizar el nombre de los dedos.
textos orales de
acuerdo con los Actividades de desarrollo
propósitos
Desarrollo de pág. 18 de folleto de Apresto.
comunicativos.
Con marcador la docente dibuja el contorno de una uña en cada
5.2. estudiante para que se forme una u, como en la imagen.
Identificación de 5.2
las letras Diferencia
pertinentes para grafema u en
tratar de escribir Se recomienda la visualización del siguiente video: la palabra.
determinados https://www.youtube.com/watch?v=Vdi6fr331c4&index=5&list=PLViMeGSVbTYNLuWSUehh
enunciados -nXOBS6hSBge6
(palabras). Presentación de cartel de abecedario de la u.
Rótulos de Uso CD Licda. Laura Molina. Articulación fonema /u/
ambiente, Memorización de rima ¡Qué linda uña tienes tú! Se parece una u.
normas de -Los estudiantes realizan trazos de la vocal en la pizarra confeccionada.
cortesía. Expresión de palabras que inician con u. universal. único, uniforme, unicornio.
Presentación de cartel de ambiente pupitre, la docente pregunta, si la palabra tiene
alguna u. Lectura de carteles anteriores para la identificación de la u.
Actividades de cierre Cada estudiante toma el rótulo de su nombre y buscar si tiene u.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
2.6 2. 6
Aplicación de Actividades iniciales Utiliza
los diversos El docente presenta El cofre del tesoro donde tiene: láminas o figuras de juguete de animales para que los elementos
elementos estudiantes expresen el sonido que emite cada animal. Puede usar Anexo #3. lingüísticos al
lingüísticos y Desarrollo de ejercicios orales. La docente pregunta qué sonido produce cada animal y los expresar sus
paralingüístico estudiantes expresan con qué letra termina. ideas.
s en la El sonido que emite el pollito pio pio con cuál vocal termina. Utiliza
producción de El sonido que emite la cabra beee beee con cuál vocal termina. elementos
textos orales El sonido que emite el galllo chiquiriquí con cuál vocal termina. paralingüístic
de acuerdo El sonido que emite el pato cua cua con cuál vocal termina. os en las
con los El sonido que emite la vaca mu mu con cuál vocal termina. actividades
propósitos El docente pide a los estudiantes buscar otras palabras que terminen con a,i,o,e y u. de expresión
comunicativo Actividades de desarrollo oral.
Aplica
Los estudiantes escuchan el cuento el Árbol Encantado leído por el docente. Anexo 5. En la pizarra el
5.2. normas del
docente dibuja un árbol con una puerta para colocar el cartel puerta. (se sugiere confeccionar un
intercambio
Identificació árbol con cartulina satinada o foam para tenerlo en el aula para recordar el uso de reglas de comunicativo
n de las cortesía). Pregunta a los estudiantes. La palabra puerta tiene una i, tiene una o, tiene una u, tiene .
letras una e, tiene una a.
pertinentes Conversatorio sobre las palabras que menciona el texto que producen magia: Por favor, Muchas 5.2
para tratar gracias. Diferencia
de escribir grafema u,a
determinado Se recomienda la visualización del siguiente video: Las palabras mágicas ,i,e,o en las
s enunciados https://www.youtube.com/watch?v=iO0hdB8nUTE
palabras.
(palabras). Presentación de carteles Por favor y Muchas gracias para localizar las vocales que tiene cada uno.
Rótulos de La docente pega las palabras en el árbol junto con Buenas tardes y Buenos días.
ambiente, Desarrollo de pág. 19 del folleto Apresto. Formación de un mural con los árboles formados.Cada
estudiante toma el rótulo de su nombre para identificar las vocales que tiene su nombre de acuerdo
normas de
a indicación oral del docente. ¿Cuántas a tiene? ¿Cuántas o tiene?Cada estudiante rellena con
cortesía.
plastilina la primera letra del nombre, usando tarjeta confeccionada por el docente.
Actividades de cierre Agrupación de estudiantes cuyo nombre inicia con igual letra.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
 4.1. Actividades iniciales 4.1
Reconocimient Reconoce
o Lectura por parte del docente de cuento, fábula, poesía. semejanzas entre los
(gradual) de la Cada día el estudiante toma el cartel con su nombre y lo coloca en la cajita grafemas
correspondenci designada por el docente. estudiados.
Reconoce
a fonema y En la pizarra confeccionada o cuaderno pueden desarrollar diferentes trazos para ir
diferencias entre los
letra. poniendo Yo me llamo y el nombre y Hoy es __________ ____ de marzo. Se completa el grafemas
día y número que corresponde, esto mediante copia dirigida. Se involucra en estudiados.
 5.1. actividades lúdicas, dirigidas por el o la docente. Se sugiere: rompecabezas con el
Establecimient nombre, formar el nombre con plastilina. 5.1
o de las Reconocimiento gradual de la correspondencia fonema y letra (grafema). Discrimina el tamaño
correspondenc Actividades de desarrollo de las letras,
Presentación del libro Pescando Ideas. Conversatorio sobre el cuidado del libro, reconoce la forma
ias entre partes
importancia de traerlo siempre, se trabaja únicamente en la escuela. de las mismas,
de escritura y distingue grafemas
partes de Mediante la utilización del libro, tarjetas con letras (mayúscula – minúscula- imprenta- en mayúscula,
oralidad al cursiva), abecedarios, murales, entre otros materiales, experimenta y se familiariza, en el reconoce grafemas
tratar de leer reconocimiento gradual del fonema y su letra (grafema). El o la estudiante, relaciona letras en minúscula,
enunciados mayúsculas - minúsculas (A-a/A-a), letras distintas correspondientes a un mismo fonema (O- asocian la palabra
(palabras, con los símbolos
o-O- o). Se sugiere crear un rincón en el aula con estos materiales y con la guía del docente
presentados, entre
frases y y ayuda de los padres, madres de familia o encargados. Debe estar a la altura y alcance otros.
oraciones). del estudiante.
Actividades de cierre 4.1Reconoce el
4.1 - Se involucra en actividades, individuales y colectivas, guiadas por el o la docente, donde grafema en mayúscula
Reconocimiento de y minúscula.
nombran cada letra y observan las ilustraciones que las acompañan. Si él o la estudiante,
la correspondencia Reconoce el grafema
entre fonema hace que está escribiendo, es importante estar pendiente y felicitarlo. Se aprovecha el en letra cursiva y script.
grafema: garabateo (seudoletras) para conversarles sobre la diferencia entre las letras y los números. Menciona palabras
mayúscula El o la docente, anima al estudiante para que copie letras de murales (sin leerlas), que que inician con
minúscula, letra firmen los dibujos y que les pongan letreros (de acuerdo a su posibilidad: letras o fonema en estudio.
cursiva y script.
seudoletras, rayas, círculos, etc.). Pueden usar las letras que conocen y que más les gusten.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
1.4 Día del Arte confección de maracas 1.4
Aplicación de estrategias -Cada estudiante aporta: Utiliza maracas o
auditivas, visuales, una botella plástica mediana con tapa, bola para llevar el
comunicativas y motoras un pliego de papel satinado del color que desee. ritmo de una
finas en el lenguaje oral. Una bolsita con gramos u objetos puede usar (arroz, maíz, frijoles, linaza, lentejas, melodía.
piedras pequeñas, arena, bolinchas u otro material que produzca ruido al mover la
botella)

Pasos
Se introduce en la botella el material que elija granos u objetos) Se cierra bien con
cinta.
Forrar la botella con pedacitos de papel satinado y goma líquida. Dejar secar por lo
menos un día.
Poner el nombre a cada botella para almacenarla.

La docente prepara una caja forrada con papel satinado para guardas las botellas.
También puede usar bolas un hacer golpes de la bola en el piso.

Los estudiantes escuchan música y con maracas y bola, tratan de llevar el ritmo.

Se recomienda la visualización del siguiente video: Música instrumental.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
 5.1. Actividades iniciales 5.1
Establecimie Establecimiento de las correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad. Discrimina el
nto de las 5.1. -Realiza lectura dirigida y frecuente de los carteles de rótulo, ambiente y hábitos de tamaño de las
correspond cortesía, relacionando fonema, palabra, ilustración; tomando conciencia de que las palabras letras.
encias entre tienen significado; comprendiendo que el código de lectura va de izquierda a derecha, Reconoce la
partes de siguiendo la línea que se halla inmediatamente debajo y distinguiendo las letras mayúsculas y forma de las
escritura y minúsculas. Se sugiere aprovechar los recorridos diarios por la institución para la lectura guiada mismas, distingue
partes de de los rótulos y señalizaciones. A partir de las decoraciones de la clase y de los rótulos de grafemas en
ambiente introducidos paulatinamente, el o la estudiante establece relaciones entre oralidad mayúscula,
oralidad al
y escritura. Las decoraciones de la clase deben estar acorde con lo que se está estudiando: reconoce
tratar de
“rincón de lectura”, “ciencias”, “rincón patrio”, otros, no solo la existencia del rótulo, sino que grafemas en
leer
exista realmente el área establecida que se indica. Lo anterior con el fin de que, el o la minúscula, asocian
enunciados
estudiante, relacione el rótulo con el material concreto que contiene el área. El pasalistas con la palabra con los
(palabras, los nombres expuestos de los y las estudiantes es un recurso útil para esta actividad, así como símbolos
frases y la rotulación paulatina de elementos de la clase: silla, escritorio, pizarra, pupitre, puerta, presentados, entre
oraciones). ventana, basurero, otros. El o la estudiante, en forma voluntaria, puede ilustrar los carteles de otros.
ambiente antes de ser pegados.
Es importante que, al colocarlos, el o la docente dirija una actividad donde el educando esté
involucrado. Asimismo, puede ser funcional el uso de las rotulaciones externas del aula:
comedor, baño, dirección, salida de emergencia, nombre de la institución, secretaría, entre
otras. Estos rótulos serán de uso diario o frecuente.
Actividades de desarrollo
-Mediante el uso dirigido de ejercicios con material gráfico, asocia ilustraciones con: palabras,
frases y oraciones estudiadas. Lo hace por discriminación visual, tomando en cuenta en la
estructura de la palabra, frase u oración, número de letras o palabras, o a partir de claves
propias del estudiante.
-Se involucra en actividades lúdicas, dirigidas por el o la docente. Se sugiere: rompecabezas
con el nombre, formar el nombre con plastilina, bingos con carteles de rótulo, ambiente y
normas de cortesía. El fin de estas actividades es de servir de refuerzo a los contenidos.
Actividades de Cierre. Desarrollo de pág. 20 del folleto Apresto

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
Actividades iniciales 5.2
5.2. El docente coloca una cartulina o papel periódico en blanco cartel con la vocal. 1º día la a, 2º la i, Diferencian los
3º la o, 4º la e y 5º la u. grafemas a i u o e
Identificación
El docente coloca los estudiantes en círculo y coloca una cartulina o papel periódico grande en el
de las letras que conforman las
centro. Cada día escoge una vocal para trabajarla de la siguiente manera. Con marcador va
pertinentes para palabras.
tratar de escribir haciendo la vocal ejemplo la a en toda la forma (A-a/aA/A-a) los estudiantes leen 4.1Reconoce el
determinados la vocal en forma oral. Usar el siguiente orden 1º día la a, 2º la i, 3º la o, 4º la e y 5º la u. grafema en mayúscula
enunciados Los estudiantes cuyo nombre inicia con la letra que se presenta el día (a,i,o,u,o) se ponen y minúscula.
(palabras, frases el delantal o sombrero y los llamamos los estudiantes destacados. Reconoce el grafema
y oraciones). en letra cursiva y script.
Se acercan los y las estudiantes, cuyos nombres inician con la letra del día y pegan una tarjeta con Menciona palabras
su nombre en el cartel. Es importante motivar al estudiante a que comprenda que cada fonema que inician con
4.1 tiene un disfraz o vestido (representación gráfica en mayúscula –minúscula – imprenta – cursiva). Se fonema en estudio.
Reconocimiento de sugiere dibujar las letras en el patio; los y las estudiantes, caminan y marchan sobre la figura.
la correspondencia Actividades de desarrollo
entre fonema Utilización de la pizarra confeccionada para realizar trazos los estudiantes realizan trazo de la vocal
grafema: mayúscula
que corresponde al día.
minúscula, letra
cursiva y script.
Basado en libro Pescando Ideas se desarrollan una vocal cada día, el siguiente orden (a, i, o, e y u)
para lo que se utiliza las actividades de las páginas 30 a 39.
Resulta significativo tomar en cuenta los nombres de los estudiantes que inicien con la vocal en
estudio.
-En forma dirigida, al iniciar el proceso de escritura formal, realiza ejercicios gráficos de
motora fina, coordinación visomotora, coordinación ojo–mano, transcripción de las letras,
formación escrita de palabras, frases, oraciones; considerando la correcta utilización del
espacio en su entorno y cuaderno.
Desarrollo en forma paulatina de página 13 a 21 del libro, donde se proponen ejercicios de pre
escritura para el desarrollo de los diferentes tipos de letra. Cada docente amplia los ejercicios de
acuerdo a las necesidades del grupo.
Actividades de desarrollo
Los otros dos días, el o la docente, organiza juegos con las letras, entre ellos: detectan semejanzas y
diferencias entre los grafemas estudiados. Repite la actividad con otras letras.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.1. En esta semana se trabajará la división silábica en forma oral y la escritura de la fecha y nombre en forma 1.1
Identificación paulatina en cuaderno. Fracciona
de los Actividades iniciales palabras
fonemas que División silábica escuchadas
componen las -Cada estudiante toma la botella o bola y junto con la docente repite palabras divididas en sílabas en sílabas.
palabras mientras usa la botella como maraca o una bola para hacer golpes de la bola en el piso. Se sugiere
(conciencia hacer énfasis en la buena pronunciación. Los estudiantes observan la posición de la boca que deben
fonológica) ejecutar para pronunciar, se le pide que abran bien la boca para pronunciar mejor.
reconociendo,
separando, y Se recomienda la visualización del siguiente video:
combinando https://www.youtube.com/watch?v=S0k9JVlJ578
sus fonemas
y sílabas
Iniciar con palabras con dos sílabas directas, luego 3 o más sílabas.
Cuando domine las directas continuar con mixtas, consonánticas. Palabras que inicien con vocal. Se
deja al final palabras con hiato y diptongo porque tienen mayor complejidad.
Palabras sugeridas.
1º serie: copa, gato, luna, pato, lago, perro, yuca, Memo, carro.
2º serie: pelota, coyote, rosado, comida, nevera, sapito, madera.
3º serie: camiseta, pasadizo, cepillito, pelotero, peluchito,
4º serie: salsa, verde, talco, gasta, pinta, alto, golpe, cisne.
5º serie: volcán, amor, dedos, limón, tamal, arroz, papas,
6º serie: tortuga, cáscara, domingo, verduras, escoba, tenedor, cucharón,
7º serie: elefante, amigo, alarma, enano, unicornio, uña, oso, ala, 8º serie olla, imán, ayote, elote,
anillo, ocho, aleta, oreja, avena, oloroso.
escuela, silencio, bueno, autopista, cuaderno, enagua, fuerte, tierna, rueda.
9º serie: maestra, realidad, marea, pelea,
10º serie: cabra, frambuesa, regla, abridor, coliflor, cocodrilo, cangrejo, comadreja, freno, plátano,
pregunta.

Nombre propio
El docente entrega los rótulos del nombre y les pide a los estudiantes observar las vocales que tiene.
Se recomienda que cada niño tenga una foto de sí mismo y la vea para que la asocie a su nombre:
 Sergio Cordero Arias.
Cada vez que el niño vea la foto sabrá que debe escribir su nombre completo. El docente pregunta a
cada niño: ¿Quién es este? A lo cual el estudiante responderá: Sergio Cordero Arias y escribirá su
nombre.
Actividades de desarrollo
División silábica
En actividades grupales, dirigidas por el o la docente, participa en ejercicios de separación de palabras
en sílabas jugando a las palmadas o utilizando pasos.
-A partir de una puesta en común, reconoce el número de sílabas en que se dividen palabras dadas.
Por ejemplo: el o la docente, presenta una serie de imágenes. El o la estudiante, las nombra y repite el
nombre en voz alta, dividiéndolo con palmadas.
Nombre propio
El docente entrega revistas o periódicos para que busquen letras iguales que se encuentren en su
nombre. Los estudiantes recortan las letras y las pegan en una hoja.
Actividades de cierre
El docente traza una línea debajo de la imagen, según el número de sílabas que contiene el nombre.
Ejemplo. Uso de lámina 9 de Laminas para docentes. Gato. Pone en la pizarra la lámina y debajo le
pone dos guiones. Uno por ga y otro por to. Puede usar las láminas del laminario para docentes.
Nombre propio
El docente invita a los estudiantes a practicar trazos para luego hacer su nombre.
El primer día puede confeccionar los siguientes trazos: a o p q b d t
Segundo día c h i l m n ñ r u v x
Tercer día e s
Cuarto día f g j k y
Quinto día Cada estudiante se le pone a hacer las letras mayúsculas de su nombre.
Se recomienda que los estudiantes hagan solo 5 letras de cada una, porque cuando son muchas se
aburren.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
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Observaciones:_________________________________________________________________________________________
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 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.1. Identificación Lectura de cuento o fábula realizada por docente o persona invitada. 1.1
de los fonemas que Escritura paulatina del nombre y la fecha en cuaderno. Reconoce palabras
componen las que forman una
palabras (conciencia Actividades iniciales: oración.
fonológica) Utilizando palmadas, botellas plásticas como maracas, golpes de la bola y pasos los
reconociendo, estudiantes marcan las palabras que tiene cada frase que expresa el docente.
separando, y 2.1
Ejemplo. Mi camisa. La camisa rota. Pepe usa la camisa. En cada ejercicio expresan Comparte sus
combinando sus
fonemas y sílabas en voz alta el número de palabras que tiene cada uno. producciones con
Actividades de desarrollo las y los
Desarrollo de página 22 del libro Pescando Ideas. compañeros.
2. 1. - El o la estudiante participa en un taller literario creativo, preparado por el o la docente, Narra en forma
donde experimenta la invención de sus propias rimas, versos o poemas. La docente resumida los textos
Reconstrucción de
leídos, entre otros.
diversos textos presenta rimas sin terminar a los estudiantes para que inventen otro final, la anota
literarios: cuentos, para repetirlas periódicamente. Del material se da una copia con los aportes de los
poemas, niños para que el hogar pueda practicarlas. Material adjunto. Anexo 6
leyendas, otros, a Actividades de cierre
partir de aspectos En forma individual cada estudiante con ayuda de miembros de la familia prepara
evidenciados en la exposición de una rima seleccionada utilizando material gráfico.
la portada, las Se recomienda hacer un cronograma para que expongan cada día de 5 a 6
ilustraciones, entre estudiantes.
otros.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
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 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
2.3. Reconocimiento del propósito Actividades iniciales 2.3
comunicativo en los textos El docente Lee el cuento El Ratón Pérez Anexo 7. Reconoce los
escuchados, tales como: Conversatorio sobre la caída de los dientes de leche. mensajes de los
narraciones, poemas, para aprender textos escuchados.
y entretenerse; avisos y noticias Se puede visualizar el siguiente video, en caso que el docente no Expresa sus ideas
para informarse o aprender; desee hacer lectura del cuento: de forma que se
invitaciones, recados, cartas, https://www.youtube.com/watch?v=-iVcmrYsXEw&t=310s comprendan sin
correos electrónicos, otros, para Actividades de desarrollo dificultad.
interactuar; recetas, instrucciones Desarrollo pág. 21 del folleto Apresto Formación de mural con los
simples para hacer o confeccionar
ratones armados.
algo.
Escritura paulatina del nombre y la fecha en cuaderno.
En círculo utilizando las botellas plásticas, golpes con la bola, pasos y 2.2
2.2. Reconocimiento de diversos palmadas los estudiantes guiados por el docente repite las rimas de día Expresa ideas
textos no literarios: noticias, anterior contando las palabras que tiene cada una. representadas en un
anuncios publicitarios, correos La docente propone a los estudiantes a inventar nuevas rimas para contar texto.
electrónicos, recetas de cocina, las palabras que tiene.
nombres de empresas comerciales, Desarrollo de página 23,24, 25 del libro Pescando Ideas con ayuda del
entre otros, a partir de aspectos docente.
evidenciados en el formato, letras y Actividades de cierre
palabras conocidas, entre otros. La docente pide a cada estudiante traer un anuncio de periódico. Cada
estudiante expone el contenido del anuncio. Cada estudiante juega a leer
ante el grupo.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________
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