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    Organizador Gráfico - La Acción

    Cargado por

    Jazmín Contreras
    El documento discute tres dimensiones de la práctica reflexiva de los maestros: 1) reflexionar con información limitada, 2) confiar demasiado en la experiencia propia, 3) centrarse en problemas técnicos en lugar de en el contexto. También presenta siete técnicas para desarrollar una práctica reflexiva más profunda: lectura profesional, diálogo profesional, investigación docente, grupos de apoyo, autobiografías, cursos avanzados.

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    Organizador Gráfico - La Acción

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    Jazmín Contreras
    164 vistas3 páginas
    El documento discute tres dimensiones de la práctica reflexiva de los maestros: 1) reflexionar con información limitada, 2) confiar demasiado en la experiencia propia, 3) centrarse en problemas técnicos en lugar de en el contexto. También presenta siete técnicas para desarrollar una práctica reflexiva más profunda: lectura profesional, diálogo profesional, investigación docente, grupos de apoyo, autobiografías, cursos avanzados.

    Descripción original:

    Organizador gráfico, la acción- no quedarse las ideas

    Título original

    Organizador Gráfico -La acción-

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    El documento discute tres dimensiones de la práctica reflexiva de los maestros: 1) reflexionar con información limitada, 2) confiar demasiado en la experiencia propia, 3) centrarse en problemas técnicos en lugar de en el contexto. También presenta siete técnicas para desarrollar una práctica reflexiva más profunda: lectura profesional, diálogo profesional, investigación docente, grupos de apoyo, autobiografías, cursos avanzados.

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    El documento discute tres dimensiones de la práctica reflexiva de los maestros: 1) reflexionar con información limitada, 2) confiar demasiado en la experiencia propia, 3) centrarse en problemas técnicos en lugar de en el contexto. También presenta siete técnicas para desarrollar una práctica reflexiva más profunda: lectura profesional, diálogo profesional, investigación docente, grupos de apoyo, autobiografías, cursos avanzados.

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    Reflexión en, sobre y para la

    acción.
    Michael Fullan, Andy Hargreaves.

    "Profesional Reflexivo"
    El concepto de “profesional reflexivo” ha sido introducido por
    Donald Schon (1987) como una manera de describir y
    desarrollar un criterio experto y meditado en profesiones como
    la docencia.

    Segundo punto. Aún


    Hay tres En primer lugar, con buena
    dimensiones de la cuando los maestros realimentación de los
    práctica reflexiva reflexionan en y alumnos, confiar en la
    que muchos sobre su práctica, propia experiencia del
    maestros pasan por generalmente lo aula por lo general no
    alto y que merecen hacen con basta para provocar
    cierta atención. información limitada. una reflexión más
    profunda y fuerte.
    Hay muchas técnicas para desarrollar formas fuertes La tercera dimensión es
    de práctica reflexiva, y ahora mencionaremos "la reflexión crítica sobre la
    intención y el contexto”
    algunas. No se presentan como un mandato inflexible (Louden, 1991). Es común
    sino como un menú abierto de posibilidades. A que la práctica reflexiva
    continuación mencionaremos siete técnicas: quede restringida a los
    problemas técnicos de
    bajo nivel, a los dilemas
    sobre lo que surte efecto o
    no.

    LA EVOCACIÓN DE IMÁGENES
    PERSONALES POSITIVAS: LA LECTURA
    Algunos ambientes de trabajo PROFESIONAL:
    son tan desalentadores, y algunos Esta puede proporcionar un
    acceso inmediato a otras EL DIÁLOGO
    líderes, tan obstinados y ansiosos PROFESIONAL:
    de poder, que salir de la perspectivas e ideas sobre
    organización puede ser la única nuevos programas, sobre Va más allá de los consejos
    estrategia positiva posible. El nuevas técnicas de prácticos y el apoyo moral.
    primer paso es la pausa para enseñanza, sobre las maneras Es específico y se
    reflexionar de una manera positiva. de trabajar con colegas y las concentra en la acción. Al
    posibilidades generales de mismo tiempo, se conecta
    mejora. con la indagación y con el
    conocimiento básico
    existente.
    LA INVESTIGACIÓN DOCENTE: LOS GRUPOS DE APOYO
    Es una tarea exigente que AL DOCENTE:
    consume tiempo, e introducirla
    El propósito de estas
    en el sistema o en las escuelas
    como un todo no parece un reuniones no es sólo charlar.
    cambio viable; sin embargo, Es conversar
    algunos docentes consideran que profesionalmente sobre las
    es una estrategia excelente para mejoras a introducir algunos
    una mejora que ellos mismos cambios en la práctica.
    controlen. La investigación
    docente puede adoptar muchas
    formas y utilizar muchos
    recursos.

    LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y LAS LOS CURSOS Y LAS


    HISTORIAS DE VIDA: CALIFICACIONES
    Compartir las autobiografías con AVANZADAS:
    otros docentes permitirá ganar Los cursos mismos pueden ser

    tre h
    s
    una audiencia y un estímulo

    on dit
    ra
    un gran estímulo para la

    rC E
    para escribir, y también fuentes reflexión personal. No toda

    ga mín
    de indagación e interpretación reflexión necesita tener por base

    M Jaz
    que el escritor podrá poner al la escuela. Pero muchos cursos
    servicio de una reflexión más externos realmente invitan a una

    el
    profunda sobre sus reflexión rigurosa que exige
    motivaciones e intenciones. mucho de la persona.

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