III

AVITACUDE
AIGOLOCISP
CREACIÓN DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
GABRIELA RIVERA
GABRIELA TERCERO
ZOE ROMERO
LUIS ROMERO
 III
AVITACUDE
LA NECESIDAD DE ORGANIZACIÓN

AIGOLOCISP
EN LAS INVESTIGACIONES QUE SE HACEN ACERCA DE

LOS FACTORES RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO

DE LOS ESTUDIANTES, EL MANEJO DEL SALÓN DE

CLASES DESTACA COMO LA VARIABLE CON MAYOR

EFECTO.

LAS CLASES SON AMBIENTES MUY ESPECIALES.

DE
POSEEN CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS QUE INFLUYEN

CREACION DE AMBIENTES
EN SUS HABITANTES DE GRAN MANERA.

APRENDIZAJE
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 III
AVITACUDE
LA TAREA BÁSICA: GANAR SU

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COOPERACIÓN

Ninguna actividad productiva se llevaría a cabo en un grupo sin

la cooperación de todos sus miembros, lo cual, en efecto,
también se aplica al salón de clases.

Significa también planear actividades, tener listos los materiales,

hacer demandas académicas y conductuales adecuadas a los

DE
estudiantes, dar señales claras, realizar las transiciones de

CREACION DE AMBIENTES
manera paulatina, prever dificultades y detenerlas antes de que

APRENDIZAJE
se inicien, y mucho más.

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 III
AVITACUDE
AIGOLOCISP
LAS METAS DEL MANEJO
DEL SALÓN DE CLASES
EL OBJETIVO DEL MANEJO DEL AULA
CONSISTE EN MANTENER UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE POSITIVO Y PRODUCTIVO YA
QUE EL ORDEN, POR SÍ MISMO, ES UNA META
VACÍA.

ENTONCES,

DE
¿QUÉ CASO TIENE TRABAJAR TANTO

CREACION DE AMBIENTES
PARA MANEJAR EL SALÓN DE CLASES?

APRENDIZAJE
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 III
AVITACUDE
1.- ACCESO EL APRENDIZAJE

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PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES TENGAN
OPORTUNIDADES IGUALES DE APRENDER, SE DEBEN
ESTABLECER ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN.

ES NECESARIO ASEGURARNOS DE QUE TODOS SEPAN

CÓMO PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE.

EN ESPECIAL QUIENES SUFREN TRASTORNOS

CONDUCTUALES Y EMOCIONALES, PODRÍAN NECESITAR

DE
UNA ENSEÑANZA DIRECTA Y LA PRÁCTICA DE LAS

CREACION DE AMBIENTES
CONDUCTAS IMPORTANTES.

APRENDIZAJE
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 III
AVITACUDE
2.- MÁS TIEMPO PARA

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APRENDER
MUCHOS MINUTOS DE CADA DÍA SE PIERDEN POR
INTERRUPCIONES, ALTERACIONES, INICIOS
TARDÍOS Y TRANSICIONES ABRUPTAS.

POR CONSIGUIENTE, UNA META IMPORTANTE DEL

MANEJO DEL AULA SERÍA AMPLIAR EL NÚMERO
TOTAL DE MINUTOS DISPONIBLES PARA APRENDER.
A ESTO ALGUNAS VECES SE LE LLAMA TIEMPO
ASIGNADO.

DE
EL TIEMPO QUE SE DEDICA DE MANERA ACTIVA A

CREACION DE AMBIENTES
TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICAS A MENUDO

APRENDIZAJE
SE CONOCE COMO TIEMPO COMPROMETIDO O
TIEMPO DEDICADO A LA TAREA.

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 III
AVITACUDE
3.- MANEJO PARA EL

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AUTOCONTROL
LA TERCERA META DE CUALQUIER SISTEMA DE MANEJO
DEL AULA ES AYUDAR A
QUE LOS ESTUDIANTES SE VUELVAN MÁS CAPACES DE
CONTROLARSE A SÍ MISMOS.

EN LA ACTUALIDAD, ENSEÑAR AUTORREGULACIÓN Y

AUTOCONTROL EN VEZ DE EXIGIR OBEDIENCIA ES UN
CAMBIO FUNDAMENTAL EN LOS ANÁLISIS SOBRE EL
MANEJO DEL SALÓN DE CLASES.

DE
EL FOMENTO DEL AUTOCONTROL REQUIERE DE TIEMPO

CREACION DE AMBIENTES
ADICIONAL, PERO ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES CÓMO

APRENDIZAJE
ASUMIR LA RESPONSABILIDAD ES UNA INVERSIÓN QUE
VALE LA PENA.

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 III
AVITACUDE
AIGOLOCISP
CREACIÓN DE UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE POSITIVO
EN CIERTO SENTIDO, LOS MAESTROS EVITAN PROBLEMAS DE
DISCIPLINA CUANDO SE ESFUERZAN POR MOTIVAR A SUS
ALUMNOS.EN GENERAL,

EL ESTUDIANTE QUE ESTÁ ENTUSIASMADO CON EL APRENDIZAJE

NO TENDRÁ ENFRENTAMIENTOS CON EL MAESTRO U OTROS
ALUMNOS AL MISMO TIEMPO.

DE
TODOS LOS PLANES PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES

CREACION DE AMBIENTES
IMPLICAN AVANCES EN LA PREVENCIÓN DE PROBLEMAS.

APRENDIZAJE
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 III
AVITACUDE
DE ACUERDO A UN ESTUDIO
¿QUÉ MÁS

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REALIZADO

PODRÍAN Se realizaron comparaciones entre los maestros quienes, al final,

tuvieron clases armoniosas y de alto rendimiento, y aquello cuyas
HACER LOS clases estaban llenas de problemas.

MAESTROS? Con base en esas comparaciones, se desarrollaron principios de

manejo.

Luego, los investigadores enseñaron esos principios a un nuevo

grupo de profesores y los resultados fueron bastante positivos.

DE
Quienes aplicaron los principios tuvieron menos dificultades; sus

CREACION DE AMBIENTES
alumnos pasaron más tiempo aprendiendo e interrumpieron

APRENDIZAJE
menos, y su rendimiento fue mayor.

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 III
AVITACUDE
RUTINAS Y PROCEDIMIENTOS

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Rutinas administrativas, como tomar la asistencia.
Movimiento de estudiantes, como entrar y salir del
LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS
RUTINAS DESCRIBEN LA aula, o ir al baño.
MANERA EN QUE SE Tareas domésticas, como regar las plantas y guardar
REALIZAN LAS ACTIVIDADES los artículos personales.
EN EL SALÓN DE CLASES,
Rutinas para cubrir las lecciones, como la forma de
PERO RARA VEZ SE
ASIENTAN POR ESCRITO; recoger las tareas y devolverlas.
SIMPLEMENTE ES LA FORMA Interacciones entre el maestro y el alumno, como la
EN QUE LAS COSAS SE
forma de llamar la atención del profesor cuando se

DE
HACEN EN LA CLASE.
requiere ayuda.

CREACION DE AMBIENTES
Plática entre los estudiantes, como ofrecer ayuda o

APRENDIZAJE
socializar

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 III
AVITACUDE
AIGOLOCISP
REGLAS
A DIFERENCIA DE LAS RUTINAS, LAS REGLAS
GENERALMENTE SE ESTABLECEN POR ESCRITO Y
SE COLOCAN EN LUGARES VISIBLES, YA QUE
ESPECIFICAN LAS ACCIONES PERMITIDAS Y LAS
PROHIBIDAS EN LA CLASE.

ESPECIFICAN LO QUE SE DEBE HACER EN LA

VIDA ESCOLAR Y LO QUE NO. PARA ESTABLECER
REGLAS, USTED DEBERÁ CONSIDERAR EL TIPO

DE
CREACION DE AMBIENTES
DE ATMÓSFERA QUE DESEA CREAR.

APRENDIZAJE
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 III
AVITACUDE
ESTABLECIMIENTO DE LOS
PROCEDIMIENTOS EN LA CLASE

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1 2 3
Establezca un horario diario Demuestre y solicite a los alumnos que Designe a un supervisor que
de limpieza y orden, o una vez practiquen la forma de colocar las esté a cargo del equipo o los

DE
por semana, en sesiones sillas bajo el escritorio, de tomar y materiales; alterne ese cargo

CREACION DE AMBIENTES
independientes. devolver materiales almacenados en entre los alumnos.

APRENDIZAJE
repisas, de afilar lápices, de utilizar el
lavabo o el bebedero, de armar equipo
de laboratorio, etcétera.
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 III
AVITACUDE
¿QUIÉN ESTABLECE LAS

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REGLAS Y LAS
CONSECUENCIAS?
Si decide alentar a los alumnos a que participen en el
establecimiento de las reglas o en la creación de un reglamento,
tal vez sea necesario esperar hasta haber creado un sentido de
comunidad en su salón de clases. Antes de que los alumnos
puedan contribuir de manera significativa con las reglas de la
clase, necesitan confiar en el profesor y en la situación

DE
CREACION DE AMBIENTES
APRENDIZAJE
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CREACION DE AMBIENTES DE AIGOLOCISP AVITACUDE III

APRENDIZAJE
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15

CREACION DE AMBIENTES DE AIGOLOCISP AVITACUDE III

APRENDIZAJE
 III
AVITACUDE
PLANEACIÓN DE LOS

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ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Los espacios para aprender deben ser estimulantes,

apoyar las actividades que planea en su clase y respetar a
sus ocupantes.

En el caso de los niños pequeños, este respeto se inicia en la

puerta del aula, alayudarlos a identificar a su grupo. En una

DE
escuela, que ha ganado importantes reconocimientos por

CREACION DE AMBIENTES
suarquitectura, se pinta cada puerta del salón con un color

APRENDIZAJE
brillante diferente, para que los niños pequeñossean capaces de
encontrar su “hogar”

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 III
AVITACUDE
TERRITORIOS PERSONALES

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¿El ambiente físico afecta la enseñanza y el aprendizaje
en las aulas organizadas por territorios?

Parece que el hecho de ubicarse en ciertos asientos incrementa la

participación de los estudiantes que están predispuestos a hablar
en clase.

Para “propagar la acción hacia la periferia”, sugieren que el

profesor camine alrededor del salón cuando sea posible,
establezca contacto visual con los alumnos que están sentados

DE
más lejos y les formule preguntas directas; también es conveniente

CREACION DE AMBIENTES
variar la asignación de asientos, de forma que no sean siempre los

APRENDIZAJE
mismos estudiantes los que estén en la parte trasera.

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 III
AVITACUDE
AIGOLOCISP
ÁREAS DE INTERESES

El diseño de las áreas de interés influye en la

manera en que los alumnos utilizan los
espacios.

DE
CREACION DE AMBIENTES
APRENDIZAJE
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