Prueba de Proceso 1 Grado

Primer grado
Programación anual de la prueba

1ogrado
Unidad Mes para aplicar Útiles de los alumnos
1 Relación de objetos Primera mitad de marzo
2 Conjunto Segunda mitad de marzo
3 Números hasta 9 Primera mitad de abril
4 Números ordinales(1) Primera mitad de abril
5 Líneas Primera mitad de mayo
6 Suma(1) Segunda mitad de mayo
7 Resta(1) Primera mitad de junio
8 Formas de objetos Segunda mitad de junio
9 Números hasta 19 Primera mitad de julio
10 Suma(2) Segunda mitad de julio
11 Resta(2) Primera mitad de agosto
12 Figuras de dibujos Segunda mitad de agosto
13 Números hasta 99 Primera mitad de septiembre
14 Números ordinales(2) Segunda mitad de septiembre
15 Moneda nacional Primera mitad de octubre
16 Longitud Segunda mitad de octubre

Programación anual de 1° grado total 104 horas
Unidad ∕ Mes Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Relación de
objetos ( 10 H)
2. Conjunto
(4H)
3.Números
hasta 9 (11H)
4. Números
ordinales (1)
(2H)
5. Lineas (4H)
6. Suma(1)
(10H)
7. Resta(1)(7
H)
8. Formas de
objetos (6 H)
9. Números
hasta 19
(6H)
10.Suma(2)
(10H)
11. Resta(2)
(8H)
12. Figuras de
dibujos (6 H)
13.Números
hasta 99(8H)
14. Números
ordinales(2)
(2H)
15. Moneda
nacional(6H)
16. Longitud
(4H)
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
1°Grado sección ( ) Relación Números Números Formas de
de objetos Conjunto hasta 9 ordinales(1 Líneas Suma(1) Resta(1) objetos
Nombre del alumno/Puntos 6 8 4 10 12 12 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16
1°Grado sección ( ) Números Figuras de Números Números Moneda
hasta 19
Suma(2) Resta(2)
dibujos hasta 99 ordinales(2 nacional Longitud
Nombre del alumno/Puntos 8 14 13 11 9 8 8 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Resultados de la prueba de proceso
1°Grado sección ( ) Nombre
Firma del
Puntuación Firma del
Unidad Primera vez Segunda vez padre o
máxima profesor
encargado
U1 Relación de objetos
U2 Conjunto 6
U3 Números hasta 9 8
U4 Números ordinales(1) 4
U5 Líneas 10
U6 Suma(1) 12
U7 Resta(1) 12
U8 Formas de objetos 8
U10 Suma(2) 14
U11 Resta(2) 13
U12 Figuras de dibujos 11
U14 Números ordinales(2) 8
U15 Moneda nacional 8
U16 Longitud 8
Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】 ¡ Imprimir a colores !
1° grado Sección( ) Nombre
1. Observo y comento.
Unidad 2. Conjunto 【Segunda mitad de marzo】
1° grado Sección( ) Nombre 6
1. Encierro las figuras de los que son medio de transporte.
2. Cuento y encierro qué hay más.
(Ejemplo) ¿Qué hay más?
(1) ¿Qué hay más? (2) ¿Qué hay más?

Unidad 3. Números hasta 9 【Primera mitad de abril】
1. Cuento los objetos y escribo los números.
(1) (2)
2. Encierro dibujos según el número.
(1)
(2)
3. Escribo el número que faltan en los cuadros.
(1)
0 2 3 5 8
0
(2)
12
9 7 5 3 0
4. Formo números.
(1) 91 7 (2) 8
2( 2 ) y ( ) ( )y( 4 )
Unidad 4. Números ordinales(1) 【Primera mitad de abril】
1. Encierro el objeto que corresponde a la pregunta.
(1) ¿Cúal de las frutas está en segundo lugar desde la izquierda?

Izquierda Derecha
(2) ¿Cúal de las frutas está en tercer lugar desde la derecha?
Izquierda Derecha
2. Observo.
(1) Encierro 4 borradores desde la izquierda.
Izquierda Derecha
(2) Encierro el cuarto borrador desde la izquierda.
Izquierda Derecha
Unidad 5. Líneas 【Primera mitad de mayo】
1. Selecciono los números que representa cada línea : las líneas abiertas y
líneas cerradas.
1 2 3 4
(1) Líneas abiertas ( ) ( )
(2) Líneas cerradas ( ) ( )
2. Identifico la línea y la uno con la palabra que corresponde.
Recta
Quebrada
Mixta
Curva
3. Dibujo las líneas.
(1) (2)
3 líneas verticales 2 líneas horizontales

Unidad 6. Suma(1) 【Segunda mitad de mayo】
1. Sumo.
(1) 1+2= (2) 1+7= (3) 4+3=
(4) 2+5= (5) 6+2= (6) 5+4=
(7) 3+3= (8) 7+2=
2. Resuelvo. ¿Cuántos hay en total?
(Ejemplo)
PO: 3＋2＝5 PO:
R: 5 ratones R: gatos
3. Resuelvo. ¿Cuántos hay ahora?
(Ejemplo)
PO: 1＋4＝5 PO:
R: 5 mariposas R: niños
Unidad 7. Resta(1) 【Primera mitad de junio】
1. Resto.
(1) 4-1= (2) 5-2= (3) 8-2=
(4) 9-5= (5) 7-7= (6) 9-7=
(7) 8-0= (8) 7-6=
2. Resuelvo. ¿Cuántos quedaron?
(Ejemplo)
PO: 4－2＝2 PO:
R: 2 pollitos R: patos
3. Encuentro. ¿Cuál es la diferencia?
(Ejemplo)
PO: 6－4＝2 PO:
R: 2 tazas R: conos
Unidad 8. Formas de objetos 【Segunda mitad de junio】
1. Encierro 2 objetos que se parecen el objeto en el cuadro.
(1) (2)
2. (1) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.
superficie plana
superficie curva
(2) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.
superficie plana
superficie curva
Unidad 9. Números hasta 19 【Primera mitad de julio】
1. Cuento y escribo la cantidad con los números.
(1) (2)
2. Escribo el número que falta para formar 10.
(1) 3 + = 10 (2) + 6= 10
(1)
11 12 15 16 17
0
12
(2)
19 17 15 14
4. Encierro.
(1) 12
¿Cuál número es mayor? (2) ¿Cúal número es menor?
Unidad 10. Suma(2) 【Segunda mitad de julio】
1. Resuelvo 9＋3.
① A 9 le falta para 10.
② Se separa 1 de 3 y queda .
③ Se suma 9 y 1 para formar 10.
④ 10 y es igual a .
2. Sumo.
(1) 8+4= (2) 9+5= (3) 6+6=
(4) 4+7= (5) 7+9= (6) 2+9=
(7) 5+6= (8) 7+7=
3. Resuelvo los siguientes problemas.

(1) Juan tiene 3 mangos y Maria tiene 9 mangos.
¿Cuántos mangos hay en total?
PO:
R: mangos
Unidad 11. Resta(2) 【Primera mitad de agosto】
1. Resuelvo 12－8.
① Se separa 12 en 10 y .
② Se quita 8 de 10 sobra .
③ 2 y 2 es igual a .
2. Resto.
(1) 11-9= (2) 15-8= (3) 13-7=
(4) 12-4= (5) 11-2= (6) 17-9=
(7) 14-5= (8) 12-6=
(1) Hay 16 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?
PO:
R: tortillas
Unidad 12. Figuras de dibujos 【Segunda mitad de agosto】
1. Selecciono los números que representa cada figura : los cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
1 2 3 4
5 6 7
(1) cuadrados ( )( ) (2) triángulos ( )( )
(3) rectángulos ( )( ) (4) círculos ( )( )
2. Dibujo las figuras según las indicaciones siguientes.
(1) Dibujo en el borde.
(2) Dibujo en la parte exterior.
(3) Dibujo en la parte interior.

Unidad 13. Números hasta 99 【Primera mitad de septiembre】
(1) (2)
2. Escribo los números en los cuadros.
(1) 3 decenas y 1 unidad son .
(2) 8 decenas son .
(1)
43 45 47 48 49
0
12
(2)
10 30 50 60
4. Escribo en los cuadros los simbolos (<,>,=) que corresponden.
(1) 12
15 36 (2) 63 63 (3) 97 90
Unidad 14. Números ordinales(2) 【Segunda mitad de septiembre】
1. Uno con la línea.
Vigésimo
Duodécimo
Decimocuarto
Decimoséptimo
Undécimo
Decimoctavo
2. Observo.
(1) Encierro el décimo lápiz desde la izquierda.

Izquierda Derecha
(2) Encierro el noveno lápiz desde la derecha.

Izquierda Derecha
Unidad 15. Moneda nacional 【Primera mitad de octubre】
1. Uno con la línea el billete que uso para comprar.
2. Resuelvo.
(1) ¿Cuánto pago? (2) ¿Cuánto me sobra?
PO: PO:
R: lempiras R: lempiras
Unidad 16. Longitud 【Segunda mitad de octubre】
1. Comparo cuál es más largo y encierro el objeto más largo.
(1) (2)
2. Comparo la longitud y contesto las preguntas.
(1) ¿Cuál es más largo que C?
(2) ¿Cuál es menos largo que A?
(3) ¿Cuál es igual de largo que E?
3. Uno con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su
nombre.
jeme paso cuarta

Respuesta y
Explicación
Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】 ¡ Imprimir a colores !
1° grado Sección( ) Nombre
1. Pregunten a sus alumnos de manera individual las siguientes preguntas.
¿Cúal es más
grueso?
Diga el color de
los patos.
Conejos
¿Cúal es más
flaco?
Mariposas
¿Cúal es más
grande?
Diga el color de
las naranjas.
En estas páginas,
busque lo más
posible la figura
triangular.
Explicación de Unidad 1. Relación de objetos
★ Expectativas de logro
・Identifican la característica común de objetos de su entorno.
1 (CT pág. 2,3 GM pág.4,5)

Como primera prueba de matemáticas para los alumnos, recomendamos conversar con
ellos de manera individual procurando que pierdan el miedo a las pruebas, es muy efectivo.
Ejemplo de otras preguntas

・¿Cuál de las ranas está más cerca de los perros?
・En estas páginas, busque lo más posible la figura rectangular (redonda).
・Diga el color de las manzanas.
etc...
Unidad 2. Conjunto 【Segunda mitad de marzo】
1. Encierro las figuras de los que son medio de transporte.
2. Cuento y encierro qué hay más.
(Ejemplo) ¿Qué hay más?
(1) ¿Qué hay más? (2) ¿Qué hay más?

Explicación de Unidad 2. Conjunto
・Identifican objetos de igual característica como conjunto.
・Establecen la correspondencia uno a uno entre los elementos de dos conjuntos.
・Comparan el ≪tamaño≫ de conjuntos.
1 (CT pág.16 GM pág.22)

NOTAS
Las actividades de la correspondencia uno a uno es el fundamento para el concepto de los
números cardinales y ordinales. Para garantizar suficiente tiempo para las actividades, se
puede aumentar una hora de clase dependiendo de la situación de los niños y las niñas.
Columnas
Correspondencia directa
Comparar el ≪tamaño≫ de los conjuntos, ordenando bien los elementos de cada conjunto
y/o trazar las líneas que unen los elementos correspondientes uno a uno.
Correspondencia indirecta
Realizar la correspondencia uno a uno, mediante la utilización de los materiales
intermediarios (granos de maís, chapas, frijoles, azulejos, etc.).
1. Colocar los materiales intermediarios en cada uno de los elementos.
2. Reubicar los materiales intermediarios para la comparación.

Unidad 3. Números hasta 9 【Primera mitad de abril】
1. Cuento los objetos y escribo los números.
(1) (2)
4 9
2. Encierro dibujos según el número.
(1)
(2)
(1)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
(2)
12
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
4. Formo números.
(1) 91 7 (2) 8
2( 2 ) y ( 5 ) ( 4 )y( 4 )
Explicación de Unidad 3. Números hasta 9
・Desarrollan el concepto de número.
1 (CT pág.27,34 GM pág.37,44)

4 (CT pág.41,42 GM pág.51,52)
NOTAS
Este concepto de formar números se relaciona con el concepto de sumar.
Unidad 4. Números ordinales(1) 【Primera mitad de abril】
1. Encierro el objeto que corresponde a la pregunta.
(1) ¿Cúal de las frutas está en segundo lugar desde la izquierda?

Izquierda Derecha
(2) ¿Cúal de las frutas está en tercer lugar desde la derecha?
Izquierda Derecha
2. Observo.
(1) Encierro 4 borradores desde la izquierda.
Izquierda Derecha
(2) Encierro el cuarto borrador desde la izquierda.
Izquierda Derecha
Explicación de Unidad 4. Números ordinales(1)
・Usan números ordinales para describir situaciones de su vida cotidiana, por ejemplo
en juegos.

Los números cardinales

Para representar la cantidad de los objetos.
Los números ordinales

Para determinar el orden o posición de las cosas desde un punto de referencia o
determinada posición (izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, detrás, etc.).
Unidad 5. Líneas 【Primera mitad de mayo】
1. Selecciono los números que representa cada línea : las líneas abiertas y
líneas cerradas.
1 2 3 4
(1) Líneas abiertas ( 1 ) ( 4 )
(2) Líneas cerradas ( 2 ) ( 3 )
2. Identifico la línea y la uno con la palabra que corresponde.
Recta
Quebrada
Mixta
Curva
3. Dibujo las líneas.
(1) (2)
3 líneas verticales 2 líneas horizontales

Explicación de Unidad 5. Líneas
・Reconocen y nombran los distintos tipos de líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas
y mixtas.
・Aplican líneas verticales, horizontales e inclinadas en la ubicación espacial de su
entorno.
・Aplican los tipos de líneas en las actividades que realizan en su vida cotidiana.

¿Por qué se clasificaron línea1 en el grupo de líneas abiertas?
―Líneas cerradas se pueden pintar por dentro. Otras no se pueden pintar. etc...
Unidad 6. Suma(1) 【Segunda mitad de mayo】
1. Sumo.
(1) 1+2= 3 (2) 1+7= 8 (3) 4+3= 7
(4) 2+5= 7 (5) 6+2= 8 (6) 5+4= 9
(7) 3+3= 6 (8) 7+2= 9
2. Resuelvo. ¿Cuántos hay en total?
(Ejemplo)
PO: 3＋2＝5 PO: 2＋2＝4
R: 5 ratones R: 4 gatos
3. Resuelvo. ¿Cuántos hay ahora?
(Ejemplo)
PO: 1＋4＝5 PO: 3＋1＝4
R: 5 mariposas R: 4 niños
Explicación de Unidad 6. Suma(1)
・Construyen el concepto de agrupación.
・Reconocen la adición como agrupación.
・Construyen el concepto de agregación.
・Reconocen la adición como agregación.
・Resuelven problemas de su entorno aplicando un planteamiento de la operación de la
adición.
1 (CT pág.58,59 GM pág.76,77)

2 (CT pág. 51 GM pág.69)
Para enseñar a sumar se usa los sentidos de ≪agrupación≫ y ≪agregación≫ por eso es
importante que los maestros y las maestras dominen muy bien cada uno de ellos, no es
necesario que los niños y las niñas los identifiquen claramente.
El sentido de ≪agrupación≫ significa que existen las cantidades al mismo tiempo y que
para encontrar el resultado solamente tenemos que juntarlas o agruparlas, por ejemplo:

El sentido de ≪agregación≫ significa que había una cantidad y luego le agregamos otra
cantidad, por ejemplo:
※Como ya se mencionó, suma tiene 2 sentidos ≪agrupación≫ y ≪agregación≫ aunque

se hace misma operación. Los maestros tienen que saber los 2 sentidos y se necesita
introducirlos y ejercitarlos en las clases.
Unidad 7. Resta(1) 【Primera mitad de junio】
1. Resto.
(1) 4-1= 3 (2) 5-2= 3 (3) 8-2= 6
(4) 9-5= 4 (5) 7-7= 0 (6) 9-7= 2
(7) 8-0= 8 (8) 7-6= 1
2. Resuelvo. ¿Cuántos quedaron?
(Ejemplo)
PO: 4－2＝2 PO: 5－1＝4
R: 2 pollitos R: 4 patos
3. Encuentro. ¿Cuál es la diferencia?
(Ejemplo)
PO: 6－4＝2 PO: 5－3＝2
R: 2 tazas R: 2 conos
Explicación de Unidad 7. Resta(1)
・Construyen el concepto de quitar.
・Reconocen la resta como operación para describir que se quita algo de un conjunto.
・Construyen el concepto de diferencia.
・Reconocen la resta como operación para determinar la diferencia entre dos grupos.
・Resuelven problemas de su entorno aplicando un planteamiento de la operación de la
resta.
1 (CT pág. 66,67 GM pág.88,89)

En esta unidad se usa los sentidos de ≪quita o sobrante≫ y ≪diferencia≫ por tal razón,
es importante que los maestros y las maestras los dominen y conozcan muy bien el
significado para que al momento de dar los problemas a los niños y las niñas no haya la
posibilidad de equivocarse.
El sentido de ≪quita≫, como se le llama al primer sentido, significa que se quita de una
cantidad para obtener lo que queda, por ejemplo:

El sentido de ≪diferencia≫ significa que existen dos cantidades (conjuntos) y se tiene que
comparar utilizando la correspondencia uno a uno, entonces la diferencia son aquellos
elementos que sobran de un conjunto, por ejemplo:
※Como ya se mencionó, resta tiene 2 sentidos ≪quita o sobrante≫ y ≪diferencia≫

aunque se hace misma operación. Los maestros tienen que saber los 2 sentidos y se
necesita introducirlos y ejercitarlos en las clases.
Unidad 8. Formas de objetos 【Segunda mitad de junio】
1. Encierro 2 objetos que se parecen el objeto en el cuadro.
(1) (2)
2. (1) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.
superficie plana
superficie curva
(2) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.
superficie plana
superficie curva
Explicación de Unidad 8. Formas de objetos
・Identifican y aplican las características de los objetos en sus actividades cotidianas.
・Reconocen y clasifican sólidos geométricos que tienen forma de caja, de lata y de
pelota.

Unidad 9. Números hasta 19 【Primera mitad de julio】
(1) (2)
1 5 1 2
2. Escribo el número que falta para formar 10.
(1) 3 + 7 = 10 (2) 4 + 6= 10
(1)
10 11 12 13 14 15 16 17
0
(2)
12
19 18 17 16 15 14 13 12
4. Encierro.
(1) 12
¿Cuál número es mayor? (2) ¿Cúal número es menor?
・Desarrollan el concepto de unidades y decenas.
・Desarrollan y aplican el concepto de valor posicional.
・Estimación del concepto de posición de unidades como ayuda para construir
números de mayor valor con un conjunto limitado de símbolos.

NOTAS
El concepto de formar 10 es muy importante para que se relaciona con el concepto de suma
llevando (como 9＋3), resta quitando prestado (como 12－8) y el concepto de formar 100,
3 1000, 10000...
(CT pág.87 GM pág.113)
Unidad 10. Suma(2) 【Segunda mitad de julio】
1. Resuelvo 9＋3.
① A 9 le falta 1 para 10.
② Se separa 1 de 3 y queda 2 .
④ 10 y 2 es igual a 12 .
2. Sumo.
(1) 8+4= 12 (2) 9+5= 14 (3) 6+6= 12
(4) 4+7= 11 (5) 7+9= 16 (6) 2+9= 11
(7) 5+6= 11 (8) 7+7= 14

(1) Juan tiene 3 mangos y Maria tiene 9 mangos.
¿Cuántos mangos hay en total?
PO: 3＋9＝12
R: 12 mangos
Explicación de Unidad 10. Suma(2)
・Desarrollan estrategias para la solución de problemas de la vida cotidiana que
implican adiciones.

NOTAS
llevando (como 9＋3), resta quitando prestado (como 12－8) y el concepto de formar 100,
2 1000, 10000...
3 (CT pág.94,95 GM pág.124,125)
La ultima actividad de fijación de esta unidad es lograr que los alumnos calculen mentalmente
la adición cuyo total sea menor que 20. No usar sus dedos ni rayar en sus cuadernos
para contar. Para eso, se necesita hacer muchos ejercicios solos y fijarse bien el
concepto de formar 10 utilizando esta forma de abajo.
Ejemplo
Resuelvo 9＋3.
① A 9 le falta 1 para 10.
② Se separa 1 de 3 y queda 2.
④ 10 y 2 es igual a 12.
Unidad 11. Resta(2) 【Primera mitad de agosto】
1. Resuelvo 12－8.
① Se separa 12 en 10 y 2 .
② Se quita 8 de 10 sobra 2 .
③ 2 y 2 es igual a 4 .
2. Resto.
(1) 11-9= 2 (2) 15-8= 7 (3) 13-7= 6
(4) 12-4= 8 (5) 11-2= 9 (6) 17-9= 8
(7) 14-5= 9 (8) 12-6= 6
(1) Hay 16 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?
PO: 16－7＝9
R: 9 tortillas
Explicación de Unidad 11. Resta(2)
・Desarrollan estrategias para la solución de problemas de la vida cotidiana que
implican sustracciones.

NOTAS
2 llevando (como 9＋3), resta quitando prestado (como 12－8) y el concepto de formar 100,
3 1000, 10000...
(CT pág.104,105 GM pág.138,139)
La ultima actividad de fijación de esta unidad es lograr que los alumnos calculen mentalmente
la sustracción cuyo minuendo sea menor que 19 (10 hasta 18) ―U prestando. No usar sus
dedos ni rayar en sus cuadernos para contar. Para eso, se necesita hacer muchos
ejercicios solos y fijarse bien el concepto de formar 10 utilizando esta forma de abajo.
Ejemplo
Resuelvo 12－8.
① Se separa 12 en 10 y 2.
② Se quita 8 de 10 sobra 2.
③ 2 y 2 es igual a 4 .
Unidad 12. Figuras de dibujos 【Segunda mitad de agosto】
1. Selecciono los números que representa cada figura : los cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
1 2 3 4
5 6 7
(1) cuadrados ( 3 )( 8 ) (2) triángulos ( 4 )( 7 )
(3) rectángulos ( 2 )( 5 ) (4) círculos ( 1 )( 6 )
2. Dibujo las figuras según las indicaciones siguientes.
(1) Dibujo en el borde.
(2) Dibujo en la parte exterior.
(3) Dibujo en la parte interior.

Explicación de Unidad 12. Figuras de dibujos
・Reconocen y nombran figuras geométricas en objetos existentes en su entorno como
el tríangulo, cuadrado, rectángulo y círculo.
・Componen y descomponen figuras geométricas planas.
pelota.
La parte rayada donde está la estrella se llama interior.

La parte de la línea donde está el corazón se llama borde o frontera.
La parte blanca donde está la carita se llama exterior.
Unidad 13. Números hasta 99 【Primera mitad de septiembre】
(1) (2)
2 9 5 7
2. Escribo los números en los cuadros.
(1) 3 decenas y 1 unidad son 31 .
(2) 8 decenas son 80 .
(1)
42 43 44 45 46 47 48 49
0
(2)
12
10 20 30 40 50 60 70 80
4. Escribo en los cuadros los simbolos (<,>,=) que corresponden.
(1) 12
15
< 36 (2) 63
= 63 (3) 97
> 90
・Aplican el concepto de posición de unidades como ayuda para construir números
grandes con un conjunto limitado de símbolos.

3 (CT pág.121,122 GM pág.161,162)
OJOS
Este símbolo siempre abre la boca hacia el número mayor.
Por ejemplo, usando este símbolo, vamos a comparar 38 y 52.

¿Cuál es mayor? ¿Por qué?
※Al representar la cantidad con los materiales semiconcretos, se espera que los niños y las
niñas puedan justificar visualmente que 52 es mayor.
La razón de justificar que 52 es mayor es muy importante, ya que esto debe hacerles pensar
en la forma de comparar los números de dos cifras.
※Que se den cuenta que no se pueden comparar los dígitos de 38 y 52, por ejemplo el 8 de
38 y el 5 de 52.
※Confirmar que en los números de dos cifras, comparando primero los dígitos de las decenas
se puede saber cuál es mayor.
※Confirmar que 52 es mayor que 38 y escribir las relaciones con los símbolos, ≪52＞38≫ y
≪38＜52≫.
52 38 38 52
Unidad 14. Números ordinales(2) 【Segunda mitad de septiembre】
1. Uno con la línea.
Vigésimo
Duodécimo
Decimocuarto
Decimoséptimo
Undécimo
Decimoctavo
2. Observo.
(1) Encierro el décimo lápiz desde la izquierda.

Izquierda Derecha
(2) Encierro el noveno lápiz desde la derecha.

Izquierda Derecha
Explicación de Unidad 14. Números ordinales(2)
・Usan números ordinales para describir situaciones de su vida cotidiana, por ejemplo
en juegos.
2 (CT pág.128,129 GM pág.170,171)

Unidad 15. Moneda nacional 【Primera mitad de octubre】
1. Uno con la línea el billete que uso para comprar.
2. Resuelvo.
(1) ¿Cuánto pago? (2) ¿Cuánto me sobra?
PO: 2＋12＝14 PO: 15－11＝4
R: 14 lempiras R: 4 lempiras
Explicación de Unidad 15. Moneda nacional
・Conocen y combinan monedas y billetes de la moneda nacional (5~50 centavos y
1~50 lempiras).
・Suman y restan con cantidades de dinero que corresponden a su conocimiento
desarrollado en el bloque de Números y Operaciones.
・Determinan la cantidad de dinero que representa una colección de monedas y
billetes.

Unidad 16. Longitud 【Segunda mitad de octubre】
1. Comparo cuál es más largo y encierro el objeto más largo.
(1) (2)
2. Comparo la longitud y contesto las preguntas.
(1) ¿Cuál es más largo que C? B

(2) ¿Cuál es menos largo que A? D
(3) ¿Cuál es igual de largo que E?
C
3. Uno con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su
nombre.
jeme paso cuarta

Explicación de Unidad 16. Longitud
・Construyen el concepto de longitud.
・Comparan cualitativamente longitudes.

[Comparación directa]
Cuando se compara la longitud de dos lápices, se colocan de manera que se observe
fácilmente cuál es más largo. Esta forma se llama comparación directa. Comparar el peso
de dos objetos con una balanza de plato, comparar el área de dos cuadrados
sobreponiéndolos, son comparaciones directas.
En el caso de que se compara la longitud directamente, se necesita la línea de referencia
para comparar. Si no, no se pueden comparar.
3 (CT pág.140,141 GM pág.186,187)

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Primer grado

Programación anual de la prueba

Unidad Mes para aplicar Útiles de los alumnos

1 Relación de objetos Primera mitad de marzo

2 Conjunto Segunda mitad de marzo

3 Números hasta 9 Primera mitad de abril

4 Números ordinales(1) Primera mitad de abril

5 Líneas Primera mitad de mayo

6 Suma(1) Segunda mitad de mayo

7 Resta(1) Primera mitad de junio

8 Formas de objetos Segunda mitad de junio

9 Números hasta 19 Primera mitad de julio

10 Suma(2) Segunda mitad de julio

11 Resta(2) Primera mitad de agosto

12 Figuras de dibujos Segunda mitad de agosto

13 Números hasta 99 Primera mitad de septiembre

14 Números ordinales(2) Segunda mitad de septiembre

15 Moneda nacional Primera mitad de octubre

16 Longitud Segunda mitad de octubre

U12 Figuras de dibujos 11

U13 Números hasta 99 9

U14 Números ordinales(2) 8

U15 Moneda nacional 8

1° grado Sección( ) Nombre

1° grado Sección( ) Nombre 6

1. Encierro las figuras de los que son medio de transporte.

2. Cuento y encierro qué hay más.

(Ejemplo) ¿Qué hay más?

(1) ¿Qué hay más? (2) ¿Qué hay más?

1° grado Sección( ) Nombre 8

1. Cuento los objetos y escribo los números.

2. Encierro dibujos según el número.

3. Escribo el número que faltan en los cuadros.

1° grado Sección( ) Nombre 4

1. Encierro el objeto que corresponde a la pregunta.

(1) ¿Cúal de las frutas está en segundo lugar desde la izquierda?

(2) ¿Cúal de las frutas está en tercer lugar desde la derecha?

(1) Encierro 4 borradores desde la izquierda.

(2) Encierro el cuarto borrador desde la izquierda.

1° grado Sección( ) Nombre 10

(1) Líneas abiertas ( ) ( )

(2) Líneas cerradas ( ) ( )

2. Identifico la línea y la uno con la palabra que corresponde.

3. Dibujo las líneas.

3 líneas verticales 2 líneas horizontales

1° grado Sección( ) Nombre 12

(1) 1+2= (2) 1+7= (3) 4+3=

(4) 2+5= (5) 6+2= (6) 5+4=

(7) 3+3= (8) 7+2=

2. Resuelvo. ¿Cuántos hay en total?

PO: 3＋2＝5 PO:

3. Resuelvo. ¿Cuántos hay ahora?

PO: 1＋4＝5 PO:

1° grado Sección( ) Nombre 12

(1) 4-1= (2) 5-2= (3) 8-2=

(4) 9-5= (5) 7-7= (6) 9-7=

(7) 8-0= (8) 7-6=

2. Resuelvo. ¿Cuántos quedaron?